Actividad 18

ESCUELA PREPARATORIA REGIONAL BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS

ASESOR: II. Alejandro Figueroa Mrquez UNIDAD DE APRENDIZAJE: Tecnologa de la informtica 1 SEMESTRE: 1ero Competencia genrica:

Eje curricular: Comunicacin

Fecha: 10 de septiembre 2011

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinares bsicas: Unidad de aprendizaje Mdulo 1 Propsito 8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Tecnologa de la informtica 1 Introduccin a las tecnologas de la informacin Objetivo: construye, justifica y describe el impacto de la computacin en la sociedad actual. Indicadores de desempeo: 1. Construye los conceptos de la tecnologa a partir de los recursos proporcionados. 2. Justifica el impacto de la tecnologa en la sociedad actual. 3. Describe los componentes bsicos de la computacin. Contenido del mdulo. 1. Tecnologa y sociedad. 1.1 Qu es la tecnologa?

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1.2 Lnea de tiempo. 1.3 Proyecto de tiempo.

Estrategia

Secuencia didctica

Recursos Gua para un anlisis de texto. Gua de laboratorio. Gua para la utilizacin del software power point. Materiales Cuadernillo Recursos bibliogrficos Papelotes Plumones cinta Uso de la web Hojas Lpiz Fotografas Presentacin electrnica.

Finalidad de la evaluacin
Descripcin

Instrumentos de evaluacin:
Descripcin

Tipos de retroalimentacin Momentos de la retroalimentacin En medio al final del cuadro de doble entrada. (Constructiva). Al final del examen. (Constructiva) Descripcin de los tipos de retroalimentacin. Constructiva es donde el alumno construye o modifica su propio conocimiento porque le damos las respuestas correctas. Apreciativa: Reconoce los beneficios de la retroalimentacin. Expresa la conducta que has observado de tu colaborador.

Anlisis de textos PRELIMINAR (J. Biggs, 2005) Realiza una lectura de la informacin y hace un cuadro de doble entrada. Los alumnos leen la informacin que se les proporciona. Anlisis de textos Los alumnos subrayan las ideas (J. Biggs, 2005) principales y las palabras clave. Los alumnos transfieren lo subrayado en Realiza una su cuaderno. lectura de la informacin y hace con los datos una lnea de tiempo. Reporte laboratorio (Tejada Fernndez) Se le entrega previamente unas preguntas para que analice el contenido y las conteste dando solucin a la problemtica propuesta. Presentacin (J Biggs, 2005) En este caso el alumno expone su trabajo DE APRENDIZAJE Situacin problema Pregunta detonante Qu es la tecnologa? Lectura de texto

Para conocer el rango de lecturas realizadas por el postulante y asegurar el rango apropiado de lecturas para los requerimientos de la materia (sobre todo en posgrado).
Justificacin Me permite clasificar a los alumnos con respecto a su nivel de lectura y comprensin.

Examen de falso o verdadero.

Justificacin. Porque es til en aprendizajes detallados y especficos, las respuestas son inequvocamente correctas o incorrectas por lo que son fciles de calificar. Son susceptibles para el azar o por adivinacin.

de Cuadro de doble entrada (Organizador grfico) El docente pide se realice un cuadro de doble entrada con las frases y palabras claves. El docente pide que hagan un anlisis del cuadro. CIERRE Integradora Colocar los archivos producidos en cada clase en un el escritorio y en una memoria (flash) Anlisis de las plenarias.

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realizado en Power Point y al final se realiza una plenaria para valorar lo aprendido. Mdulo 2 Propsito Ambiente operativo Objetivo: Aplicara las herramientas del sistema operativo para administrar la informacin y usar herramientas de software. Indicadores de desempeo. Describe las funciones bsicas del sistema operativo y las diferencias del software. Utiliza las herramientas del sistema operativo para crear capetas y subcarpetas, almacenando archivos diversos. Identifica los medios de almacenamiento internos y externos. Utiliza las herramientas del panel de control. Da formato a medios de almacenamiento. Modifica la fecha, la hora, el fondo y protector de pantalla de la computadora. 2. Entorno de Windows, acceso directo y papelero de reciclaje. 2.1 Explorador de Windows. 2.2 Panel de control.

Contenido del mdulo.

Estrategia Anlisis de textos PRELIMINAR (J. Biggs, 2005) Realiza una lectura de la informacin y hace un cuadro de doble entrada. Reporte laboratorio. de

Secuencia didctica

Recursos Gua para un anlisis de texto.

Finalidad de la evaluacin
Descripcin

Instrumentos de evaluacin Descripcin Examen de falso o verdadero. Justificacin.

Tipos de retroalimentacin Momentos de la retroalimentacin En medio al final del cuadro de doble entrada. (Constructiva). Al final del examen. (Constructiva)

Lectura de texto Gua de Los alumnos leen la informacin que se les laboratorio. proporciona. Los alumnos subrayan las ideas Gua para la principales y las palabras clave. utilizacin del Los alumnos transfieren lo subrayado en software sistema su cuaderno. operativo Prctica lo conceptos bsicos de la Windows. computadora Materiales Cuadernillo DE APRENDIZAJE Recursos bibliogrficos Situacin problemtica Pc

Para conocer el rango de lecturas realizadas por el postulante y asegurar el rango apropiado de lecturas para los requerimientos de la materia (sobre todo en posgrado).
Justificacin Me permite clasificar a los alumnos con respecto a su nivel de lectura y comprensin.

Porque es til en aprendizajes detallados y especficos, las respuestas son inequvocamente correctas o incorrectas por lo que son fciles de calificar. Son susceptibles para el azar o por adivinacin

Descripcin de los tipos de retroalimentacin. Constructiva es donde el alumno construye o modifica su propio conocimiento porque le damos las respuestas correctas. Apreciativa: Reconoce los beneficios de la retroalimentacin.

Deber contener objetivo, material, mtodo y resultados o conclusiones.

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(Tejada Fernndez)

Cuadro de doble entrada (Organizador grfico) Organiza archivos y carpetas existente s en el escritorio El docente pide se realice un cuadro de doble entrada con las frases y palabras claves. El docente pide que hagan un anlisis del cuadro. El docente pide que acomode archivos y carpetas en el escritorio.

Uso de software OS Windows Uso de la web

Expresa la conducta que has observado de tu colaborador.

CIERRE Integradora Guardar imagen Colocar los archivos producidos en cada clase. Anlisis de las plenarias. Gurda archivo jpg en una carpeta. Word (procesador de texto nivel bsico) Objetivo: Aplicara habilidades en el diseo de documentos, que sea capaz de utilizar por lo menos un procesador. Indicadores de desempeo: Utiliza el software de Word para disear documentos. Identifica las aplicaciones bsicas para manipular, reconocer el entorno de trabajo, guardar, configurar e imprimir documentos, inserta encabezados, notas al pie. Utilice el corrector de ortografa. Inserte dibujos, imgenes, objetos, tablas, cuadros de texto y grficos. 3. Procesador de palabras (nivel bsico) 3.1 Mi currculo. 3.2 Operadores grficos. Mi artculo periodstico. Secuencia didctica de PRELIMINAR Lectura de prctica. Recursos Finalidad de la evaluacin Instrumentos de evaluacin: Tipos de retroalimentacin Momentos de la retroalimentacin Al final porque retroalimenta los logros del aprendiz y facilita la auto
4

Mdulo 3 Propsito

Contenido del mdulo.

Estrategia Reporte laboratorio.

Deber contener

Descripcin: Gua para la Descripcin: elaboracin de Constituye una muestra objetivo en Portafolio. cmo elaborar el desarrollo de sus competencias.

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objetivo, material, mtodo Los alumnos leen la informacin que se les y resultados o proporciona. conclusiones. Prctica lo conceptos bsicos del procesador de palabras. (Tejada Realiza la prctica y trabajos del Fernndez) procesador de palabras.

un currculo.

Justificacin.

Gua de prctica Definicin de un propsito claro y Justificacin. vinculado a logros y uso de explicito Para validar el aprendizaje de los esperados en el aprendizaje. software Word. postulantes proveyendo una coleccin de materiales que reflejan el aprendizaje anterior y los logros. Incluir el trabajo propio, las DE APRENDIZAJE reflexiones sobre la propia prctica y la evidencia indirecta de otros que estn Situacin problemtica calificados para comentarlo. El portafolio identificar las conexiones Observa los contenidos del procesador de pertinentes entre el aprendizaje y el palabras. crdito especfico o no especfico Realiza en el procesador de palabras su buscado. currculo. El docente le da la gua para realizar la practica con del procesador de palabras. El docente pide que hagan un anlisis de trabajo del procesador de palabras.

evolucin alumno.

el

desempeo

del

Descripcin de los tipos de retroalimentacin: Es constructiva porque enfatiza el desempeo, identifica los avances, facilita la auto evaluacin y los logros del estudiante.

CIERRE Integradora Guardar documento mi currculo El docente pide que guarden el archivo creado en el procesador de palabras en una carpeta en el escritorio. (con formato .doc) Presentacin multimedia (power point)

Mdulo 4 Propsito

Realizacin de presentaciones electrnicas combinando diversos elementos como son texto, video, sonido, voz, grficos e imgenes para expresar y comunicar. Indicadores de desempeo: Describe las funciones de un programa multimedia y sus aplicaciones. Crea y edita presentaciones multimedia. Disea diapositivas con tablas, imgenes y objetos. Modifica formatos de presentacin. Imprime presentaciones.

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Colabora en equipos de trabajo mediante presentaciones multimedia.

Contenido mdulo. Estrategia Reporte laboratorio.

4. Presentaciones multimedia 4.1 Mis primeras diapositivas. 4.2 Promoviendo mi empresa. 4.3 Mitos y realidades. del 4.4 Oso polar. Publicacin e impresin de mi proyecto. Finalidad de la evaluacin Secuencia didctica de PRELIMINAR Recursos Descripcin: Descripcin: Momentos de la retroalimentacin Al final porque retroalimenta los logros del aprendiz y facilita la auto evolucin y el desempeo del alumno. Descripcin de los tipos de retroalimentacin: Es constructiva porque enfatiza el desempeo, identifica los avances, facilita la auto evaluacin y los logros del estudiante. Instrumentos de evaluacin Tipos de retroalimentacin

Gua para la elaboracin de Lectura de prctica. cmo elaborar Deber contener una objetivo, Los alumnos leen la informacin que se les presentacin. material, mtodo proporciona. y resultados o Gua de prctica Prctica lo conceptos bsicos de las conclusiones. y uso de presentaciones multimedia. software Power (Tejada Realiza la prctica y trabajos de las Point. Fernndez) presentaciones multimedia. DE APRENDIZAJE Situacin problemtica Observa los contenidos de la presentacin multimedia. Realiza diapositivas en Power Point El docente le da la gua para realizar la prctica con el Power Point. El docente pide que hagan un anlisis de trabajo del programa multimedia.

Constituye una muestra objetivo en Portafolio. el desarrollo de sus competencias. Justificacin. Justificacin. Definicin de un propsito claro y explicito vinculado a logros Para validar el aprendizaje de los postulantes proveyendo una coleccin esperados en el aprendizaje. de materiales que reflejan el aprendizaje anterior y los logros. Incluir el trabajo propio, las reflexiones sobre la propia prctica y la evidencia indirecta de otros que estn calificados para comentarlo. El portafolio identificar las conexiones pertinentes entre el aprendizaje y el crdito especfico o no especfico buscado.

CIERRE Integradora Guardar documento diapositivas mis

primeras

El docente pide que guarden el archivo creado en el programa multimedia en una

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carpeta en el escritorio. (con formato .ppt) Mdulo 5 Propsito Permitir realizar proyectos matemticos que recalculen automticamente toda la hoja de trabajo en el momento en que se cambie cualquier valor. Indicadores de desempeo: Clculos matemticos simples. Clculos matemticos complejos. Comparar datos. Organizar datos. Representar datos a travs de graficas de diferentes tipos. Aplicar formulas estadsticas entre otras. Introduccin a la hoja de clculo.

Contenido del mdulo. Estrategia Reporte de laboratorio. Deber contener objetivo, material, mtodo y resultados o conclusiones. (Tejada Fernndez)

5. Introduccin a la hoja de calculo 5.1 Mi primer inventario. 5.2 Utilizando plantillas. 5.3 Nomina laboral. Autoconocimiento. Finalidad de la evaluacin Secuencia didctica PRELIMINAR Recursos Descripcin: Descripcin: Momentos de la retroalimentacin Al final porque retroalimenta los logros del aprendiz y facilita la auto evolucin y el desempeo del alumno. Descripcin de los tipos de retroalimentacin: Es constructiva porque enfatiza el desempeo, identifica los avances, facilita la auto evaluacin y los logros del estudiante. Constituye una muestra objetivo en Portafolio. el desarrollo de sus competencias. Justificacin. Definicin de un propsito claro y explicito vinculado a logros esperados en el aprendizaje. Justificacin. Para validar el aprendizaje de los postulantes proveyendo una coleccin de materiales que reflejan el aprendizaje anterior y los logros. Incluir el trabajo propio, las reflexiones sobre la propia prctica y la evidencia indirecta de otros que estn calificados para comentarlo. El portafolio identificar las conexiones pertinentes entre el aprendizaje y el crdito especfico o no especfico Instrumentos de evaluacin Tipos de retroalimentacin

Gua para la elaboracin de Lectura de prctica. cmo elaborar una hoja de Los alumnos leen la informacin que se les clculo. proporciona. Gua de prctica Prctica lo conceptos bsicos de la hoja de y uso de clculo. software Exel. Realiza la prctica y trabajos de las hojas de clculos. DE APRENDIZAJE Situacin problemtica Observa los contenidos de la presentacin multimedia.

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Realiza diapositivas en Exel. El docente le da la gua para realizar la prctica con el Exel. El docente pide que hagan un anlisis de trabajo del programa Exel.

buscado.

CIERRE Integradora Guardar documento Mi primer inventario El docente pide que guarden el archivo creado en el programa Exel en una carpeta en el escritorio. (con formato .xls) (Chan, 2005) (Mara Elena Chan Nez, 1997) (SEMS, 2011) (Biggs, 2006) (FERNNDEZ, 15 de agosto de 2007) (Graells) (a, 2009)

Describe que actividad realizas cuando usted es invitado a impartir algn curso o asignatura? R= Hago las siguientes observaciones: Cuento con las competencias y la capacidad para el curso Tengo la informacin del curso. Hago la planeacin. Estudio los contenidos. Refuerzo mis saberes.

Con los comentarios del grupo creo que lo primero que hace uno es dar las gracias despus pedir el programa, checar y analizar los contenidos junto con los objetivos. A qu nivel se deber llegar con el aprendizaje esperado, que tipo de estrategias debo de usar para ello. Distribuir los tiempos en que lo voy a realizar los objetivos, hacer el material que voy a utilizar y checar los recursos que necesito y obtenerlos. Buscar las fuentes de informacin y checarlos, realizar la planeacin. Lo haca en automtico casi desde el principio que comenc a impartir clases, lo he modificado muy poco, mas bien lo he mejorado. Porque la planeacin me costaba trabajo y que los contenido solo lo programaba asignndole tiempos lo cual me permita abarcar todos los contenidos, pero actualmente s que tengo que tomar en cuenta otros elementos constitutivas de la misma como seran las competencias a lograr, las competencias transversales, la competencias disciplinares y la manera de ir abonado a cada una de ellas. Comentario AcIn2: Me ha hecho reflexionar sobre la forma de integrar mi programacin, he mejorado porque ya entend lo que se persigue en la educacin moderna o actual.

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En la actualidad se persigue que el alumno en lugar de estudiar, aprenda y este concepto es ms difcil de lograr, estudiar para el alumno solo implica un poco de dedicacin, y en ocasiones o siempre estudia para pasar exmenes o momentos definidos como el final de curso, pero aprender es todo un reto, el alumno tiene que poner todos sus sentidos en accin para poder aprender a solucionar los problemas que se le presenten. Esta acostumbrado a no leer instrucciones y poner como pretexto que no le explicaron, pero la realidad es que l tiene que poner todo de su parte y es aqu donde la nueva planeacin entra, donde el profesor tiene que dedicar un tiempo extra para el desarrollo y organizacin del proyecto que llevara a cabo durante el siguiente ciclo de trabajo. Una de las expectativas que tiene que perseguir el profesor es que el alumno aprenda los saberes que lo harn competente en su vida diaria y profesional. Si se logra esto las personas no tendrn dificultades para desarrollarse por s solas en un mundo cambiante, sern autosuficientes y podrn auto aprender, y sobre todo solucionar problemas. Lo anterior denota la magnitud de la responsabilidad del profesor si hace una planeacin sin saber lo que est haciendo. Evaluacin Mi manera de pensar despus de hacer el ejercicio anterior es que la evaluacin debe de ser continua a lo largo de todo el curso y no dejarse para el final puesto que si se deja para el finjal se pierde la oportunidad de corregir el proceso sobre la marcha, cuando se detectan fallas ya que no habr tiempo de corregirlas. Ahora pieso que para evitar lo anterior pienso que debo de evaluar al menos al trmino de cada unidad temtica. II. Alejandro Figueroa Mrquez

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