Universidad Pedaggica Nacional

1 de enero

2011

Maestra en educacin campo de la formacin docente. Curso: Intervencin pedaggica y aprendizaje escolar II Titular: Mtra. Silvia Anglica Snchez Aguilar. Alumno: Lic. Amlcar G. Osuna Duarte

El aprendizaje de la fsica.
La fsica en la educacin secundaria. La fsica es una de las disciplinas que forma parte d las llamadas ciencias de la naturaleza que, entre otros, tiene como objetivo el estudio del mundo y sus fenmenos, de la materia y de la energa. La fsica en la ESO intenta explicar y analizar el comportamiento del mundo que nos rodea, cmo y por qu se mueven los cuerpos, cmo funcionan los distintos aparatos y aparatos que utilizamos, etc. Para ello necesita recurrir a las representaciones idealizadas y simplificadas, bastante alejadas de la realidad, o por lo menos de lo que percibimos como nuestra realidad. El paso al bachillerato supone la profundizacin conceptual y procedimientos de trabajo. En el primer curso del bachillerato, aunque el mundo prximo al alumno y se sigue manteniendo un nivel de anlisis fundamentalmente macroscpico, comienzan a introducirse nuevos conceptos y magnitudes que implican un nivel ms abstracto de anlisis, en muchos casos de los mismos fenmenos que hayan sido objeto de estudio en los cursos anteriores. Frente a esto el segundo curso del bachillerato implica un cambio del objeto de estudio de la disciplina hacia una realidad ms all del mundo que percibimos
Se estudian Mediante
Aproximacin fenomenolgica Fenmenos prximos al alumno. ESO Aproximacin a los

Dificultades generadas por

La forma en que al alumno ve el mundo Atribucin de propiedades

procedimientos de trabajo de la ciencia Profundizacin en conceptos y

materiales a los conceptos

La forma en que el alumno ve el mundo Necesidad de representar lo no

Bachillerato

Fenmenos prximos al alumno.

procedimientos de trabajo

Fenmenos prximos ms all de lo observable.

Alta

carga

del

estudio

observable Clculos matemticos y resolucin de problemas cuantitativos

cuantitativo de los fenmenos

En fsica las dificultades de aprendizaje que encuentra el estudiante vienen determinadas por la forma en que organiza su conocimiento a partir de sus propias teoras implcitas sobre el mundo que le rodea y el comportamiento de la materia. De esta manera, la comprensin de la fsica que se ensea en la escuela implicara superar las restricciones que imponen las propias teoras de los alumnos. En este sentido se puede entender que los estudiantes tienen interiorizados ciertas teoras o conceptos referentes a la asignatura de fsica, por ello stos, deben de superar las limitaciones previas que le subyacen a sus prejuicios conceptuales. Algunas dificultades en el aprendizaje de la fsica:

Los alumnos utilizan muy poco el trmino energa en sus explicaciones y cuando lo hacen introducen numerosas ideas errneas.

Indiferenciacin entre conceptos como fuerza y energa. Dificultades para asumir las conservaciones dentro de un sistema. Interpretacin de la corriente elctrica como fluido material.

Las dificultades en el aprendizaje de la fsica estn determinadas por la forma en que organiza su conocimiento a partir de sus propias teoras implcitas sobre el mundo que le rodea y el comportamiento de la fsica que se ensea en la escuela implicara superar restricciones que imponen las propias teoras de los alumnos. Aprender fsica implica un cambio en los supuestos conceptuales que sustentan las teoras de los alumnos que permita una evolucin hacia los principios que caracterizan a las teoras cientficas.

La energa. El concepto de energa resulta muy importante en la enseanza de las ciencias de la educacin secundaria, tanto por su carcter integrador para la explicacin de gran parte de los fenmenos que tiene lugar en la naturaleza como por sus implicaciones en el mbito ciencia-tecnologa-sociedad. Uno de los objetivos de la enseanza de la fsica en secundaria debera ser que los alumnos fueran capaces de comprender diferentes situaciones y

acontecimientos relacionados con la fsica en la vida cotidiana y buscar explicaciones de por qu ocurren. Aprender ciencias no solo implica aprender conceptos sino tambin aprender procedimientos de trabajo. En la enseanza de la fsica tradicionalmente se ha considerado un objetivo importante, que los alumnos puedan utilizar sus

conocimientos en la solucin de problemas como punto de referencia para el anlisis de las dificultades de aprendizaje de procedimientos en la enseanza de la fsica en la educacin secundaria. Esto implica (solucin de problemas) que el estudiante desarrolle la capacidad de abstraccin de los diferentes conceptos e informacin relevante con la materia de fsica a nivel secundaria, es decir, que si los estudiantes afianzan correctamente los elementos esenciales de la asignatura podr potencialmente utilizar dicha informacin al momento de resolver problemas que se le presenten, e inclusive pudiesen hacer un anlisis de los fenmenos que ocurren en su entorno buscando el porque se producen, como se producen y cuales son sus repercusiones ms significativas. Ensear y aprender fsica implica una relacin especial o especifica con el conocimiento o con el propio objeto de estudio, pero al mismo tiempo comparte con las otras materias los formatos culturales del aprendizaje escolar, que requieren de los alumnos capacidades, procedimientos, actitudes, etc.