COLEGIO SALESIANO M AUXILIADORA SANTANDER 2011

INDICE

INTRODUCCIN Qu es un plan de convivencia y por qu este plan?

1. QU ES Y CMO ES NUESTRO CENTRO Y SU ENTORNO?

Contexto sociocultural del centro hoy

1.1 1.2

Caractersticas del entorno sociofamiliar Conclusiones

2. CMO ESTAMOS EN CUANTO A CONVIVENCIA?

Anlisis de la realidad del centro en materia de convivencia y clima escolar

2.1 2.2 2.3 2.4

Respuestas del profesorado Respuestas del alumnado Respuestas de las familias Conclusiones finales

3. QU QUEREMOS HACER?

Definicin de Objetivos del plan y modelo de convivencia del Centro

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9

Modelo de convivencia adoptado por el centro Objetivos generales del plan de convivencia Objetivos especficos del plan de convivencia Objetivos especficos para el profesorado Objetivos especficos para los alumnos Objetivos especficos para las familias Funciones del equipo directivo en el plan de convivencia Comisin de convivencia Equipo de mediacin

4. CMO LO HAREMOS?

Registro de las medidas del Plan y de las nuevas estrategias

4.1 4.2 4.3

Respecto del Centro y su entorno Con el alumnado Con las familias

5. QU NECESITAMOS?

Deteccin de necesidades: recursos, protocolos, etc.

6. APLICACIN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Planificacin, secuenciacin y desarrollo de las actuaciones

7. REVISIN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Evaluacin cuantitativa y cualitativa: revisin y mejora

ANEXOS o Anexo 1: o Anexo 2: o Anexo 3: o Anexo 4:

INTRODUCCIN QU ES UN PLAN DE CONVIVENCIA Y POR QU ESTE PLAN?:

La LOE, en su artculo 121, seala que el Proyecto Educativo de Centro recoger el Plan de Convivencia de Centro. Y en el Decreto 53/2009 de 25 de junio, que regula la convivencia escolar y los derechos y deberes de la comunidad educativa de Cantabria. Adems del mandato legal, estamos convencidos de la importancia que tienen un adecuado clima escolar y una convivencia pacfica para el buen desarrollo de la vida educativa y para lograr el xito educativo del alumnado. Entre las competencias bsicas est la social y ciudadana: aprender a convivir es una habilidad imprescindible del ser humano. Ya que convivir es vivir en compaa con otros y en esta convivencia surgen tensiones y conflictos. Una buena convivencia exige respeto mutuo, aceptacin y cumplimiento de normas comunes, aceptacin de otras opiniones y estilos de ida, respeto a la diversidad y resolucin pacfica de tensiones y conflictos. Los centros educativos son comunidades de convivencia y centros de aprendizaje de la convivencia. Por ello deben fomentar todos los valores democrticos anteriormente citados si es que se quiere dar una formacin integral. La convivencia escolar supondr considerar lo intelectual y formativo del currculo y crear un ambiente (psicolgico, social y moral) propicio para el desarrollo de la labor educativa. Convivir es un proceso que se ensea y se aprende conviviendo. No basta con sancionar. Estamos convencidos de que los modelos meramente sancionadores resultan insuficientes e inadecuados para la gestin de los conflictos y la mejora de la convivencia en los centros educativos. Los Planes de Convivencia deben tener carcter preventivo y formativo. Por ello se deben poner actuaciones y medidas a travs del currculo, del proceso enseanzaaprendizaje, en la misma organizacin del centro, desde la accin tutorial,... Slo entonces podremos hablar de un Plan de Convivencia integrado en el centro. El Plan de Convivencia del Centro debe propiciar cambios en la organizacin escolar, en los procesos de enseanza-aprendizaje, en la forma de actuacin del profesorado, en la formacin tanto del docente como del alumno, en las relaciones familia-centro. Por ello la elaboracin de un Plan de Convivencia no debe ser algo burocrtico sino una reflexin conjunta de toda la comunidad educativa sobre la convivencia y el ser persona. Entonces ser til al centro. No partimos de cero, pero es importante revisar lo que hacemos y cmo lo hacemos, la eficacia y las insuficiencias del centro en cuanto a la convivencia. El Plan de Convivencia tiene que estar en plena consonancia con el contenido del Proyecto Educativo de Centro del que forma parte. As mismo, las medidas y concreciones deben estar reflejadas en el Proyecto Curricular de Centro, en las programaciones didcticas, en el Plan de Atencin a la Diversidad y en el Plan de Accin Tutorial. Todo ello se plasmar en el Reglamento de Rgimen Interior.

1. QU ES Y CMO ES NUESTRO CENTRO Y SU ENTORNO? El colegio salesiano M Auxiliadora es un centro privado concertado situado en Santander. La oferta educativa de este colegio es amplia, abarcando las etapas de Educacin Infantil (desde los dos aos), Primaria, Secundaria Obligatoria, Postobligatoria (Bachilleratos) y Ciclos formativos (Grado Medio y Superior). En la etapa de Infantil cuenta con 8 unidades; en educacin Primaria, con 18; en ESO, con 12; en Bachillerato, con 4; y, en Formacin Profesional, tiene 4 unidades en ciclo medio, 2 en ciclo superior, y un PCPI (Programa de Cualificacin Profesional Inicial). Como centro privado concertado, cuya titularidad ostenta la Congregacin Salesiana, posee un Carcter Propio que recoge la propuesta educativa de la escuela salesiana y que pone de manifiesto el compromiso por promover una educacin integral, dando preferencia a los ambientes y a los alumnos y alumnas ms desfavorecidos. As mismo, en el marco de las ltimas leyes, el centro ha ido progresivamente asumiendo el carcter comprensivo, compensador e integrador que aqullas promueven, tratando de garantizar a todos los alumnos y alumnas el acceso a una cultura comn, compensando desigualdades de origen y utilizando el entorno escolar menos restrictivo que sea posible. Estas aportaciones del Carcter Propio y de las leyes educativas tienen su concrecin en el Proyecto Curricular de Centro. En la definicin de la finalidad de la educacin hace referencia a: la adquisicin de hbitos intelectuales y tcnicas de trabajo, as como de conocimientos cientficos y tcnicos, humansticos, histricos, estticos, ticos y religiosos y enfatiza la necesidad de alcanzar esta finalidad de manera ptima para todo el alumnado. Nuestro Centro educativo pretende ser a la vez: casa abierta que acoge y propicia el trato familiar, escuela que educa y forma para la vida, patio como lugar de encuentro para convivir, pasarlo bien y hacer amigos y parroquia que evangeliza. Nuestro objetivo ltimo es: formar honrados ciudadanos y buenos cristianos. Nuestro mtodo educativo ha sido siempre El Sistema Preventivo de San Juan Bosco, basado en la presencia atenta y continua entre los alumnos, tratando de prevenir faltas y males antes de que se cometan. Inculcando valores de respeto y convivencia y tratando de que reine un buen ambiente, ya que el ambiente es, por s mismo, transmisor de valores. CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL CENTRO HOY 1.1 CARACTERSTICAS DEL ENTORNO SOCIOFAMILIAR. En los ltimos aos la situacin socioeconmica y cultural del entorno escolar ha experimentado algunos cambios. Siguen predominando los barrios obreros con pequeos comercios, pero hay algunos ncleos nuevos de poblacin con familias jvenes de un nivel socioeconmico y cultural medio-alto. Esto es ms apreciable en cursos inferiores. Esta nueva situacin favorece el hecho de ser con frecuencia ambos cnyuges quienes trabajan. Generalmente esto conlleva ciertas dificultades a la hora de tener un seguimiento cercano y cotidiano de los hijos. Con todo, los datos revelan que todava alrededor de la mitad de las madres no tienen un empleo laboral. En general, se constata que el nivel econmico no es elevado y predomina el nivel medio. Son datos provenientes de una encuesta realizada a las familias del Centro el ao 2007. A ella responde el 64,8% de las mismas: 559 familias, a las que corresponden 754 alumnos.

En la misma encuesta se constatan los porcentajes del nmero de hijos en el centro, que estn repartidos de la siguiente manera: con un hijo, el 67%; con dos hijos, el 30 %; con tres hijos, el 3%. En cuanto a estudios de los padres, reflejamos algunos datos: Estudios Primarios: 33,7% Diplomaturas/Licenciaturas: 29% Estudios tcnico profesionales: 16,3% En los ltimos 15 aos se han triplicado los padres con estudios superiores. Padres y madres sin estudios son prcticamente inexistentes. La situacin econmica en las familias se puede calificar de un nivel medio para la mayora, 42%. Hay que considerar un nmero no despreciable en un nivel medio bajo, 34 %. En un nivel medio alto se encontrara aproximadamente el 12 %.

2. QU HACEMOS SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR? Anlisis de las medidas y actuaciones actuales del Centro. Adems de los datos aportados por las encuestas a padres, profesores y alumnos el Equipo Directivo ha realizado un informe pormenorizado de las caractersticas del centro y su entorno en cuanto a la convivencia se refiere. Esto se detalla a continuacin. Caractersticas del Centro y su entorno: En las tablas adjuntas se ha realizado el trabajo de identificar los conflictos y/o factores de riesgo que tiene el centro por su ubicacin. Tambin se detallan los recursos y las medidas que se aplican para favorecer la convivencia escolar. (ANEXO 1, A) Lo mismo se hace con las caractersticas del alumnado que pueden constituir factores de riesgo para la convivencia escolar. De nuevo se enumeran los recursos y las medidas que aplica el centro. (ANEXO 1, B) Tambin se han analizado las caractersticas generales del profesorado, se han enumerado los recursos y las medidas que aplica el centro. (ANEXO 1, C) Otro de los anlisis ha sido determinar las caractersticas de las familias del centro y su implicacin en la vida del mismo. Tambin se determinan los recursos y las medidas que se aplican para mejorar la informacin y la convivencia. (ANEXO 1, D) Se han identificado las caractersticas de los espacios del centro, distribucin y uso de los mismos y su repercusin en la convivencia. Se enumeran algunos de los conflictos relacionados con ello. Se nombran los recursos y las medidas que se aplican para tratar de solventar o minimizar tales conflictos (ANEXO 1, E).

3. QU QUEREMOS?

Definicin de OBJETIVOS del plan y modelo de convivencia del Centro.

3. 1. MODELO DE CONVIVENCIA ADOPTADO POR EL CENTRO El Centro Salesiano M Auxiliadora de Santander adopta el modelo integrado de convivencia. Queremos trabajar la convivencia y el clima escolar, tanto desde un enfoque preventivo como desde un enfoque de resolucin directa de los posibles problemas que puedan surgir. Contamos con un sistema de normas elaboradas participativamente, ya que as implican ms a todos y actan como un pacto de convivencia de aula y de centro. El Centro cuenta con un sistema de dilogo y de tratamiento de los conflictos. Somos ms conscientes de que existe un marco protector en todo el ambiente y el currculo escolar que favorece la convivencia (contexto social, familias, medidas organizativas, relaciones e interrelaciones verbales y no verbales,...).

Asumimos que todos estamos implicados y todos tenemos que participar en trabajar por la convivencia del centro. Todo: PAT, PAD, currculo, horarios, organizacin del centro,... apunta hacia la misma direccin compartiendo objetivos y criterios del mismo modelo de convivencia. Con el modelo integrado de convivencia apostamos por el dilogo entre las partes para solucionar el conflicto, favorecemos la autonoma moral de los sujetos y la posibilidad de comunicarse. Se puede llegar a soluciones ms creativas y democrticas. Combinaremos la aplicacin del sistema de normas con la oferta de un mediador o equipo de mediacin segn casos.

3. 2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE CONVIVENCIA: 1. Mejorar la convivencia y el clima escolar de nuestro centro educativo. 2. Lograr la participacin de toda la comunidad educativa en el Plan de convivencia. 3. Desarrollar estrategias para la prevencin de conflictos y la resolucin dialogada y pacfica de los mismos. 4. Potenciar la consecucin de la no violencia en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. 5. Propagar el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia. 6. Ensear, para su aprendizaje significativo, la educacin para la paz, el dilogo, el respeto a los derechos humanos, la cohesin social, la cooperacin y la solidaridad entre los pueblos. 3.3. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA: 1. Fomentar unas mejores relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa. 2. Seguir cuidando un buen ambiente educativo en el centro. 3. Seguir llevando a la prctica el sistema Preventivo salesiano. 4. Instaurar la convivencia y participacin como parte del aprendizaje del alumnado. 5. Potenciar conductas que favorezcan un clima positivo de convivencia en el colegio. 6. Regular la convivencia diaria en la vida colegial 3.4. OBJETIVOS ESPECFICOS PARA EL PROFESORADO: 1.1.Implicarse en mantener unas relaciones cordiales entre el equipo docente. 1.2.Promover unas buenas relaciones entre los alumnos supervisando su marcha. 1.3.Acoger y facilitar la integracin de las familias en la comunidad educativa. 2.1. Dar a conocer con claridad las normas de convivencia a los alumnos y sus familias e implicarse en su cumplimiento. 2.2. Promover un ambiente cercano y familiar en el colegio. 2.3. Cuidar el ambiente del aula.

2.4. Participar activamente en la planificacin y el desarrollo de planes y campaas desarrolladas en el centro. 3.1. Conocer con mayor profundidad el Sistema Preventivo y tratar de llevarlo a la prctica de forma actualizada. 4.1. Plantearse la convivencia como uno de los contenidos que hay que ensear desde todas las reas. 4.2. Formarse de forma terico-practica en la gestin de la convivencia y resolucin de conflictos. 5.1. Ser modelos de conducta y convivencia positiva para que sirva de referencia a los alumnos. 5.2. Implicar al alumnado en la gestin de la convivencia del centro. 5.3. Proponer actitudes pro-sociales y de respeto y valoracin mutua en el alumnado y sus familias. 6.1. Consensuar normas y protocolos de convivencia en el centro. 6.2. Revisar peridicamente la situacin de la convivencia en el centro, reajustando la intervencin y la normativa.

3.5. OBJETIVOS ESPECFICOS PARA LOS ALUMNOS: 1.1. Fomentar unas buenas relaciones entre todos los alumnos del centro. 1.2. Lograr una mejor integracin respetando y valorando a las personas en su diversidad. 2.1. Sentirse protagonista y responsable de seguir creando un buen ambiente colegial. 2.2. Desarrollar actitudes de respeto hacia personas, normas, bienes e instalaciones del centro. 2.3. Participar activamente en los diversos planes y campaas que se propongan. 3.1. Colaborar en la prevencin y resolucin de conflictos entre los mismos compaeros. 4.1. Adquirir habilidades sociales, emocionales y formas dialogantes de resolucin de conflicto. 4.2. Conocer, asumir y respetar las normas como una buena manera de vivir y aprender los principios democrticos de convivencia. 5.1. Aprender a valorar el ambiente y relaciones del aula asumiendo una actitud de implicacin y mejora.

3.6. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS FAMILIAS: 1.1. Conocer y asumir el Proyecto educativo y otros procedimientos del funcionamiento del Centro.

1.2. Participar activamente en las propuestas de calidad y mejora del Centro. 1.3. Colaborar en las actividades escolares y extraescolares que requieran su participacin. 2.1. Contribuir a un buen ambiente colegial a travs del dilogo, el respeto, la prevencin y resolucin de conflictos segn el modelo integrado de la gestin de la convivencia que tiene el centro. 3.1. Conocer el sistema Preventivo salesiano para la educacin de los alumnos. 4.1. Sensibilizarse sobre la importancia de la educacin para la convivencia y la resolucin de conflictos. 4.2. Reflexionar sobre la importancia de la familia y del entorno familiar en el desarrollo del comportamiento social de los hijos. 4.3. Ser modelos de conducta y convivencia positiva para que sirva de referencia a sus hijos. 5.1. Colaborar en el proceso de la realizacin y revisin del Plan de Convivencia del centro. 6.1. Implicarse de forma activa en la resolucin de conflictos colegiales siguiendo el modelo establecido.

3.7. FUNCIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO EN EL PL DE CONV. Plantear la convivencia en positivo. Que el P.C. no sea un elenco de sanciones, sino un instrumento de potenciacin de la vida en comn, tal y como propugna nuestro estilo educativo. Formar en la dinamizacin de la Convivencia; especialmente en lo referente a prevencin, abordaje y resolucin de conflictos. Impulsar la Educacin para la Convivencia a travs de programas sistematizados, dirigidos a toda la comunidad educativa. Introducir explcitamente este tema en todos los Documentos (PEC, Programacin General Anual, ...) como un punto que hay que planificar, intervenir y revisar. Consensuar el P.C. con el claustro. Velar por su cumplimiento. Realizar su seguimiento. Figurar como apartado especfico dentro del proyecto Educativo, para que llegue a familias, profesores y alumnado cada ao. Potenciar la operatividad del Consejo Escolar. Cuidar que la Comisin de Convivencia cumpla su objetivo original: impulsar iniciativas para un ambiente positivo. Establecer claramente pasos y responsables a los que acudir en caso de conflicto. Cuidar la capacitacin del profesorado (formacin interna y/o externa) en aspectos no tan acadmicos como: talante, habilidades sociales y emocionales, acompaamiento de los alumnos/as, Plantearse planes de acogida y seguimiento del profesorado de nueva incorporacin, apoyndole, ayudndole a situarse y responder de forma acorde a nuestro estilo educativo. Cuidar especialmente la informacin continuada y detallada a las familias, como forma de buscar su implicacin y la prevencin de conflictos. Establecer canales de feed-back de cada uno de los sectores de la comunidad educativa que permitan tomar el pulso a la convivencia y prevengan conflictos. Amparar al profesorado ante el conflicto. Favorecer momentos de convivencia y encuentro fuera del centro.

3.8. COMISIN DE CONVIVENCIA 1.- La Comisin de Convivencia, que se constituye en el seno del Consejo de la Comunidad Educativa, ser la encargada de dinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar todas aquellas actividades del Plan de Convivencia que, desde distintos sectores del centro, se puedan llevar a cabo, dndoles coherencia y sentido global. 2.- La Comisin de Convivencia estar formada por el Director o en quien delegue en su caso, un Jefe de Estudios, as como un profesor, un padre, un alumno y un representante del personal no docente pertenecientes al Consejo Escolar. Adems, estar abierta a otros miembros de la comunidad educativa, siempre que sea necesario para la aclaracin o participacin en la resolucin de los conflictos de su competencia. Ejercer la presidencia de la misma el Director y actuar de secretario el miembro que cada ao se acuerde. 3.- La Comisin de Convivencia se reunir, al menos, dos veces durante el curso escolar para analizar la situacin de la convivencia en el Centro. Adems de las sesiones ordinarias, se reunir con carcter extraordinario tantas veces como sus componentes lo consideren necesario. Se levantar acta de cada reunin, ya sea ordinaria o extraordinaria. 4.- El objetivo de la Comisin de Convivencia es analizar los conflictos (conductas gravemente perjudiciales para la convivencia) que se produzcan en el Centro y en los que, incluso producindose fuera del Centro, tenga alguna incidencia en la comunidad educativa, con la finalidad de encontrar una solucin educativa a los mismos. 5.- Las Funciones de la Comisin sern las siguientes: a) Dinamizar a todos los sectores de la comunidad educativa para su implicacin en el proceso de elaboracin, desarrollo y revisin del Plan de convivencia del centro. b) Realizar el seguimiento de las actuaciones contempladas en el Plan de convivencia y proponer al Consejo Escolar las mejoras que considere oportunas. c) Impulsar acciones dirigidas a la promocin de la convivencia, especialmente, al fomento de actitudes para garantizar la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato de todos los miembros de la comunidad educativa y la resolucin pacfica de los conflictos. d) Proponer, en su caso, al Director del Centro a personas que puedan formar parte del equipo de mediacin. 3.9.- EQUIPO DE MEDIACIN a) La mediacin escolar es un mtodo de resolucin de conflictos mediante la intervencin de una o varias personas ajenas a los mismos con el objeto de ayudar a las partes a obtener por ellas mismas un acuerdo satisfactorio as como de contribuir al desarrollo personal y social del alumnado, y al desarrollo, adquisicin, consolidacin y potenciacin de la competencia social y ciudadana, la de autonoma e iniciativa personal y la competencia en comunicacin lingstica.

b) La mediacin podr utilizarse cuando el conflicto tenga su origen en cualquier conducta que infrinja las normas de convivencia. c) El procedimiento de mediacin se puede iniciar a instancia de cualquier miembro de la comunidad educativa, ya se trate de una de las partes interesadas o tercera persona, siempre que las partes en conflicto lo acepten voluntariamente. d) El equipo de mediacin estar compuesto por un mximo de 4 miembros designados por el Director. 3.9.1 Funciones a) Valorar en cada caso, la conveniencia o no de iniciar un proceso de mediacin. b) Propondr al director del centro a los mediadores, que podrn ser miembros del equipo de mediacin u otras personas del centro que considere adecuadas. c) Asesorar en los procedimientos de mediacin que se lleven a cabo en el centro.

4. CMO LO HAREMOS? Registro de las medidas del Plan ya existentes y de las nuevas estrategias de actuacin. Partiendo de las caractersticas del Centro y su entorno (recogido en el Anexo 1) vamos a concretar lo siguiente: 4.1. Respecto al Centro y su entorno: - Programacin de los horarios escolares, para que no coincidan en tiempos de entrada, salidas y recreos alumnado de Infantil-Primaria con las otras secciones del Centro. - Incrementar la observacin y la asistencia preventiva de los alumnos en tiempos y espacios lectivos y no lectivos. - Seguir siendo un centro abierto de cara al tiempo libre favoreciendo iniciativas de formacin y convivencia: deporte, teatro, cine, montaismo...desde el Oratorio y el Centro Juvenil. - Formacin de toda la comunidad educativa (profesores, padres, alumnos, PAS) en la mediacin y resolucin de conflictos. - Procurar una comunicacin eficaz y fluida entre los miembros de la comunidad educativa. - Intervencin inmediata y ntida en las situaciones de acoso escolar siguiendo el protocolo establecido as como el seguimiento de la evolucin de las situaciones de acoso. - Implicar a toda la comunidad educativa en la educacin y clima de mejora de la convivencia y en la resolucin de conflictos evitando conductas agresivas. - La educacin en la convivencia debe impregnar todos los planes del centro (PAD, PAT, Interculturalidad,...) as como desde todas la materias del currculo.

- Considerar el entorno del Centro como recurso que hay que integrar en el currculo y colaborar con otras instituciones, organismos y asociaciones. - Implicando al Departamento de Orientacin as como los Departamentos, Equipos de nivel,...para realizar una actuacin educativa coherente en fines, medios y estrategias. 4.2. Con el Alumnado: - Dar a conocer a los alumnos de forma clara y eficaz las normas de convivencia, as como las consecuencias del incumplimiento de las mismas (reparacin, reconciliacin, resolucin del conflictos,...) - Trabajar a lo largo de la escolaridad obligatoria habilidades prosociales para la educacin emocional, la resolucin de conflictos, el razonamiento moral y el trabajo en equipo, en los buenos das, en las tutoras grupales y en las diferentes materias del currculo. - Conocer mejor a nuestros alumnos y sus familias, a travs de la informacin que nos proporcionen y de las entrevistas que se mantengan, para ayudarles ms eficazmente y prevenir posibles conflictos. - Incrementar la participacin del alumnado en la gestin y resolucin de conflictos desde la mediacin u otras formas. Fortalecer la figura del delegado de clase. - Garantizar el apoyo, seguridad y proteccin de las vctimas y reconduccin de los comportamientos antisociales de los agresores. - Favorecer la ayuda entre iguales, proponer actividades de cooperacin, tiempos y espacios para el ocio y tiempo libre, campaas solidarias,... 4.3. Con el profesorado: - Implicar al profesorado, ya que es el factor humano esencial en la elaboracin, aplicacin y seguimiento del Plan de Convivencia. - Conocer el Plan de Convivencia y establecer con claridad las normas mnimas en su labor docente, as como las consecuencias del incumplimiento de las mismas. - Estar bien coordinados y ser constantes en las actuaciones preventivas y formativas para la convivencia, as como en la aplicacin de sanciones cuando sean necesarias. - Utilizar todas las reas del currculo y su metodologa para favorecer la convivencia y la participacin de los alumnos en la gestin del aula. - Llevar adelante los diversos planes elaborados: Atencin a la Diversidad, Accin Tutorial, Interculturalidad,... como favorecedores de la integracin y de la convivencia en el Centro. - Fomentar la formacin en Convivencia y resolucin de conflictos y compartir experiencias positivas en este campo. - Conocer y practicar el Sistema Preventivo propio del estilo educativo salesiano: presencia continua entre los alumnos para prevenir conflictos y problemas, facilitar el dilogo y resolver pequeos incidentes que puedan darse en el centro. 4.4. Con las familias: - Informar de manera clara y puntual a las familias sobre el Plan de Convivencia del Centro. - Incrementar la participacin de las familias en la elaboracin del Plan de Convivencia as como de su aplicacin y revisin. - Seguir dando una buena acogida e informacin a las familias nuevas en el Centro y an ms a las que son extranjeras (Secretara, Direccin, Interculturalidad). - Mantener las reuniones informativas y las entrevistas individualizadas a lo largo del curso como medio de comunicacin y estrecha colaboracin educativa familia-colegio.

- Seguir ofertando desde el Centro acciones formativas para las familias: Charlas, Escuela de Padres,... - Participacin y colaboracin de los padres en la resolucin de conflictos. - Ofertar actividades formativas y de tiempo libre desde el AMPA del colegio. - Mostrar atencin y disponibilidad por parte de la Direccin, los tutores, profesores y el Departamento de Orientacin para colaborar con las familias en el logro de un mejor clima de convivencia en la comunidad educativa.

5. QU NECESITAMOS? Deteccin de necesidades: recursos, protocolos, etc. Para llevar adelante el Plan de Convivencia en nuestro centro educativo necesitamos: La implicacin de todos los recursos humanos en el Plan de Convivencia: Direccin, tutores, profesores, alumnos, familias y PAS. Contar con canales de informacin (en soporte de papel o digital, pgina web del Centro, comunicacin verbal,...) para dar a conocer suficientemente el Plan de Convivencia. Modelos de registro para el anlisis de la realidad del Centro en cuanto a convivencia y clima escolar (de la Consejera de Educacin) Cuestionarios para la evaluacin de la convivencia en los centros educativos (de la Consejera de Educacin). Plantilla para el anlisis de las acciones que ya se realizan en el Centro en cada mbito general de mejora de la convivencia. Documento del Centro donde se enumeran las medidas que se aplicarn y el proceso que hay que seguir en caso de faltas contrarias a la convivencia o que perjudican gravemente a la misma, as como los responsables de llevar a cabo dichas medidas. Recursos de la Consejera de Educacin de Cantabria: - Formacin y asesoramiento de los Centros de Innovacin Educativa y Formacin del Profesorado (Cep). - El Servicio de Inspeccin Educativa a travs del equipo sectorial de Convivencia Escolar. - El portal educativo de la Consejera, (www.educantabria.es) que proporciona un amplio banco de recursos (bibliografa, estudios e investigaciones, webs, guas de buenas prcticas, cuestionarios, protocolos y documentos, etc). - Protocolo de actuacin en caso de Acoso Escolar (ver Anexo 4) - La Unidad de Convivencia de la Consejera y del Observatorio de la Convivencia Escolar en Cantabria. La colaboracin de agentes externos (administraciones locales, fuerzas de seguridad...) que pueden ayudar a los centros, tanto en labores preventivas como en la intervencin directa ante problemas de convivencia.

6. APLICACIN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO A. ACTIVIDADES OPERATIVAS PARA EL CURSO 2011-2012 (Ver Anexo 2)

B. NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR La Comunidad Educativa del Colegio Salesiano M Auxiliadora, con el fin de establecer el Plan de Convivencia y basndose en el Decreto 53/2009 de 25 de junio que regula la convivencia escolar y los derechos y deberes de la comunidad educativa en la Comunidad Autnoma de Cantabria, ha elaborado las normas que regulan la convivencia escolar en el centro. (Ver Anexo 3)

Actuaciones ante el incumplimiento de estas normas

Los incumplimientos de las normas de convivencia habrn de ser valorados considerando la situacin y condiciones personales del alumno (reconocimiento espontneo de la conducta incorrecta, reparacin espontnea del dao producido, ausencia de intencionalidad, peticin de excusas en caso de injurias, ofensa y alteracin del desarrollo de las actividades del centro, ofrecimiento para realizar acciones compensadoras del dao causado, no haber incurrido con anterioridad en el incumplimiento de normas de convivencia) Las correcciones que hayan de aplicarse habrn de tener un carcter educativo y recuperador, debern garantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos y procurarn lo mejor para las relaciones de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Se seguirn, en general, las siguientes actuaciones: Las conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro podrn ser corregidas mediante: a) Amonestacin verbal privada o pblica, o bien por escrito. b) Comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios. c) Realizacin de trabajos especficos en horario no lectivo. d) Realizacin de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro o, si procede, dirigidas a reparar el dao causado a instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa o personas que estn en el Centro. e) Retirada temporal de los objetos o sustancias no permitidos. (tales como mviles, MP3, etc) f) Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del Centro. g) Cambio de grupo del alumno por un plazo mximo de una semana. h) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo

mximo de tres das. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno deber realizar las tareas o trabajos que se determinen para evitar la interrupcin en el proceso de formacin. i) Suspensin del derecho de asistencia al Centro por un plazo mximo de tres das lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno deber realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupcin del proceso formativo. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia podrn ser corregidas mediante j) Suspensin del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres das lectivos e inferior a un mes. k) Cambio de centro educativo.

Sern competentes para decidir las correcciones previstas en el apartado anterior: a) Los profesores del alumno, odo ste, las correcciones que se establecen en las letras a), b), c), y dando cuenta al tutor y al . Jefe de Estudios. b) El tutor del alumno, odo el mismo, las correcciones que se establecen en las letras a), b), c), d), y e) c) El Jefe de Estudios y el Director, odo el alumno y el profesor o tutor, las correcciones previstas en las letras a), b), c), d), e), f), g), h) e i) d) El Director mediante tramitacin del procedimiento ordinario en las letras j) y k).

El mbito de aplicacin de estas medidas disciplinarias ser: a) dentro del recinto escolar b) en las actividades complementarias y extraescolares c) en el uso de los servicios complementarios (comedor) d) aquellas actuaciones que, aunque se realicen fuera del recinto escolar, estn motivadas o se relacionen directamente con la vida escolar y afecten a cualquier miembro de la comunidad educativa.

7. REVISIN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO Evaluacin cuantitativa y cualitativa del desarrollo del Plan: revisin y mejora. Introduccin Nuestro Plan de Convivencia quiere ser una herramienta prctica que favorezca el buen clima escolar y que implique a todos los componentes de la comunidad educativa tanto en su elaboracin como en su conocimiento y aplicacin. Antes que fijarnos en su carcter punitivo y sancionador queremos que sea un proyecto global de centro que apueste por su carcter educativo y pedaggico, y por la resolucin pacfica de los conflictos que puedan surgir. Un adecuado clima escolar favorece los procesos de enseanza-aprendizaje y las relaciones interpersonales de los miembros de la comunidad educativa. Seguiremos un proceso de evaluacin, dentro de nuestro plan de calidad y mejora continua. Evaluacin: 1) Una vez elaborado el Plan, ser presentado al Claustro, aprobado por el Consejo Escolar y supervisado por la Administracin educativa. 2) La Comisin de Convivencia del Centro realizar un seguimiento del Plan a lo largo de cada curso escolar (al menos dos veces) y elaborar un documento en el que se recojan las incidencias, las actuaciones llevadas a cabo, los resultados conseguidos y las necesidades detectadas para poder informar al Consejo Escolar. Luego ste informar a los diferentes sectores de la comunidad educativa. 3) Cada seccin o sector de la comunidad escolar responder a un cuestionario donde se evalen los objetivos y la medidas tanto preventivas como de intervencin. Tambin se llevar un registro sistemtico de las incidencias y conflictos, as como del resultado de las intervenciones realizadas.

ANEXO 1 A. CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO

TAREAS Identificar los factores relacionados con la UBICACIN DEL CENTRO que condicionan la convivencia en el centro ya sea positiva o negativamente RECURSOS Proyecto Educativo del centro Reglamento de Rgimen interno Datos actualizados sobre la poblacin escolar y sus familias CONFLICTOS Y/O FACTORES DE RIESGO Caractersticas del centro: medio fsico, caractersticas socioeconmicas El colegio est en la zona alta de Santander, bien comunicado. Situaciones de pobreza en nuestros chicos: fracaso escolar, familias desestructuradas, La procedencia del alumnado es en su mayora de un nivel socioeconmico medio. Un centro que cuenta con alumnos de: Educacin Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos de GM y GS, y PCPI. La mayora de los alumnos permanecen durante aos en el colegio donde cursan las diferentes etapas educativas. En cambio en Ciclos y PCPI permanecen poco tiempo y se observa cierto desarraigo. MEDIDAS QUE APLICA EL CENTRO Plan de acogida de alumnos nuevos Plan de Interculturalidad Plan de Accin Tutorial Plan de Atencin a la Diversidad: con medidas como refuerzo, Acis, logopedia, Diversificacin curricul, PCPIl,... Dpto. de Orientacin: conoce, diagnostica individual y colectivamente a los alumnos tratando de orientarles y acompaar les de la mejor manera posible tanto personal como escolar y laboralm. Servicio de bolsa de trabajo, para introducir a jvenes en el mercado laboral Educacin desde el Sistema Preventivo: acompaando a los alumnos para hacer de ellos Honrados ciudadanos y buenos cristianos.

ANEXO 1 B. CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO TAREAS Analizar aquellas caractersticas o condiciones del ALUMNADO que pueden constituir factores de riesgo para la convivencia escolar RECURSOS Proyecto Educativo del Centro Datos actualizados sobre la poblacin escolar Resultados acadmicos del curso anterior Tipo y nmero de conflictos de convivencia, medidas adoptadas y su repercusin CONFLICTOS Y/O FACTORES DE RIESGO Caractersticas generales del alumnado: alumnado inmigrante, alumnado con fracaso escolar, alumnado medicado, Absentismo, participacin en las clases, motivacin, aulas de integracin Alumnos recin llegados de su pas de origen que se encuentran, desadaptados al medio, con situaciones familiares diferentes, niveles curriculares bajos, Alumnos con problemticas familiares Alumnos con escaso seguimiento escolar por parte de las familias Alumnos con discapacidad psquica o fsica Alumnos con conductas desajustadas Alumnos medicados Alumnos con niveles curriculares bajos y muy bajos Algunos alumnos con nivel de motivacin muy bajo Alumnos repetidores MEDIDAS QUE APLICA EL CENTRO Para alumnos extranjeros o de minoras tnicas: Plan de Interculturalidad. Dpto. de Orientacin Plan de Atencin a la Diversidad Momento cuidado de bienvenida para presentar instalaciones y personal del centro. Presencia asidua de los educadores en los momentos menos formales: entradas, recreos, actividades festivas del colegio. Reunin de inicio de curso de los padres de los alumnos. Tutora grupal del tutor y formalizacin de la ficha personal del alumno (en algunos casos entrevista personal del tutor con cada alumno) Entrevista personal con padres durante el primer trimestre para conocer mejor a cada una de las familias y alumnos y otra de seguimiento en el 2 trimestre. Sistema preventivo: el joven es el protagonista de su educacin. A los educadores corresponde apoyarle y acompaarle poniendo a su servicio los medios precisos para su formacin, atencin e insercin laboral

Convivencias humano-cristianas voluntarias grupales Eleccin del Delegado de clase. Diseo de campaas para fomentar valores de maduracin y relacin social Momento diario de buenos das Celebraciones cristianas a lo largo del curso escolar Orientacin escolar-profesional a los alumnos del centro. Potenciamos el deporte como elemento educativo, de relacin y de convivencia. Damos respuesta al tiempo libre: oratorio, club juvenil, deporte, excursiones al monte, campamentos de verano,... Presentamos a los alumnos y a los padres las normas de convivencia escolar y las revisamos anualmente. Aplicacin del RRI

ANEXO 1 C. CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO TAREAS Analiza las caractersticas de los EQUIPOS DOCENTES RECURSOS Memoria del curso anterior Datos actualizados sobre el equipo docente Plan de formacin del centro CONFLICTOS Y/O FACTORES DE RIESGO Caractersticas generales del profesorado - Gran nmero de profesorado y variado en edad, gnero y especializacin segn la etapa educativa en la que desempea su labor educativa. - Profesorado vocacionado y que asume el Ideario del Centro. - Necesidad de formacin continua del profesorado: en nuevas tecnologas, actualizacin docente, en tareas tutoriales y estrategias de convivencia, en atencin a la diversidad,... - Se debe mejorar la presenciaasistencia activa entre los alumnos. - Dificultades a la hora de desarrollar la labor de tutor/a. - Cuestionamiento, faltas de respeto y falta de reconocimiento social de labor del profesorado. - No contar con suficientes recursos educativos. MEDIDAS QUE APLICA EL CENTRO Plan de formacin. Momentos de encuentro de todos los claustros por parte de la Direccin. - Trabajo de direccin , coordinacin y evaluacin por claustros. - Trabajo de ciclos y departamentos: planificar, evaluar, mejorar la coordinacin y la comunicacin - Convivencia anual de profesores en Urnieta - Encuentros formativos anuales de profesores de nueva contratacin. - Encuentro anual para directivos - Evaluacin del proceso enseanzaaprendizaje - Reuniones de tutores - Intercambio de informacin entre tutores anteriores y actuales y en paso de etapa Primaria-ESO. - Asesoramiento desde orientacin - Acogida a profesores nuevos - Encuentros celebrativos informales: comidas, cenas, para mejorar las relaciones humanas

Personal no docente

Personal no docente: falta de pautas de actuacin ante situaciones conflictivas

ANEXO 1 D. CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO TAREAS Analizar las caractersticas de las FAMILIAS y su implicacin en la vida del centro RECURSOS Datos actualizados de las familias: nivel sociocultural, econmico, laboral, etc Asociacionismo de padres del centro Colaboracin de las asociaciones con el centro Horarios de trabajo Mejorar las redes de comunicacin familia-colegio. Buscar cmo mejorar las relaciones que mantenemos con las familias, y las estrategias para implicarles ms en la labor educativa de sus hijos Familias inmigrantes, con sus problemticas propias Familias desestructuradas Algunas familias no acuden a las citaciones del colegio ni responden a las llamadas Falta de respeto de algunos hijos/as hacia sus padres Falta de inters algunas familias por la educacin de sus hijos/as CONFLICTOS Y/O FACTORES DE RIESGO - Buena participacin general de las familias en las actividades del centro. - Las dificultades pueden deberse a: MEDIDAS QUE APLICA EL CENTRO Fiesta de la familia Escuela de padres Cartelera formativa en valores Acceso a la Direccin Acceso a la Secretara, al AMPA Coordinacin con los servicios sociales y otros servicios para apoyar a las familias Asesoramiento por parte de los profesores y orientacin Reunin-informacin del grupo de clase Informacin de la marcha escolar del hijo/a en cada evaluacin. Reunin-informacin de RRI, del funcionamiento del centro Buena acogida de los padres nuevos Informacin puntual de las incidencias de su hijo/a Disponibilidad del tutor para recibir a las familias.

ANEXO 1 E. CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO TAREAS Identificar las caractersticas de los ESPACIOS, distribucin y uso de los mismos y, su repercusin en la convivencia RECURSOS Criterios sobre organizacin y distribucin de los espacios contenidos en el Plan Anual del Centro CONFLICTOS Y/O FACTORES DE RIESGO Diferentes edades compartiendo patios Diferentes edades compartiendo entradas y salidas (fumar, peleas) Cambios de clase entre el alumnado Espacios de tiempo en los cambios de clase Colegio grande: muchos pasillos, escaleras, patios, No suficiente control de puertas de entrada. Los padres no deben subir a los pasillos de clase. Expulsin de los alumnos en los pasillos A veces falta de puntualidad del profesorado al comienzo de la clase Falta de puntualidad de algunos alumnos en la entrada de clase: maana, recreos. Falta de asistencia real en el patio. Se fuma en servicios,... MEDIDAS QUE APLICA EL CENTRO Los alumnos no pueden salir del centro en los recreos a no ser que tengan permiso escrito. Patios distribuidos por edades Diferentes escaleras para acceder a las aulas segn etapas, ciclos Asistencia de profesores en los recreos Se fomenta la puntualidad del profesorado en los cambios de clases El profesorado permanece el mximo tiempo posible en clase (entradas y salidas) Presencia de profesores en los cambios de clases de los alumnos Presencia de profesores en las entradas y salidas de los alumnos Aplicar sanciones previstas para los alumnos fumadores. Aplicar sanciones previstas para los alumnos reincidentes en la impuntualidad.

ANEXO 2. ACTIVIDADES OPERATIVAS PARA EL CURSO 2011-2012

1 ACTIVIDAD Presentacin del plan de convivencia a padres, alumnos y profesores RESPONSABLES
Equipo directivo, Comisin de convivencia, tutores, Dpto de Orientacin

RECURSOS
Material impreso con lo ms significativo del Plan de Convivencia y las Normas de Convivencia.

METODOLOGA
Presentacin a la comunidad educativa de dicho material impreso. Se colgar el Plan de convivencia en nuestra pgina Web. Se incluir la presentacin del Plan de Convivencia en el Plan de accin tutorial Se celebrar un claustro extraordinario para informar del Plan al profesorado. -La comisin de Conv presentar propuesta de modificaciones del Plan de Convivencia al Equipo Directivo - Claustros - Padres a travs del Ampa. - Alumnos: a travs de Tutoras. Estas propuestas se presentarn al Equipo Directivo para su aprobacin en el Consejo Escolar Actividades diseadas por el Dpto de Orientacin, Jefatura de estudios, la accin tutorial y Comisin de convivencia Orientador y jefe de estudios en reunin con los tutores informan de

TEMPORALIZACIN
A lo largo del primer trimestre

Debate y revisin del Plan de Convivencia

Equipo directivo Comisin de Convivencia, Claustros

Plan de convivencia para el curso 2011-12 incluido en la PGA y las modificaciones que se vayan haciendo a lo largo del curso

Durante el curso

Actividades para el fomento de la convivencia desde la accin tutorial

Dpto de Orientacin, Jefatura de Estudios, Tutores

Sntesis del Decreto 51/2007 de 17 de mayo para trabajar en clase de tutora. Dinmica para establecer normas de convivencia en

Durante todo el curso

ACTIVIDAD

RESPONSABLES

RECURSOS
el grupo

METODOLOGA
las actividades. Se toman decisiones sobre su realizacin. Los tutores aplicarn los programas en sus respectivos grupos en horas de tutora. Los orientadores del centro, en las reuniones con los tutores correspondientes, informan de los programas y se toman decisiones sobre su realizacin. Los tutores aplicarn los programas en sus respectivos grupos en las horas de tutora

TEMPORALIZACIN

Desarrollo de los Programas en las tutoras de Primaria y la ESO: - inteligencia emocional - refuerzo de habilidades sociales - Solucin de conflictos interpersonales Establecimiento de un clima de clase adecuado desde las primeras semanas para mantenerlo durante todo el curso: Actuacin coherente de todos.

Dpto Orientacin. Tutores

Anlisis sistemtico del tutor con los alumnos de la convivencia del grupo. En cada caso el programa especifica sus objetivos, los bloques de contenidos y la temporalizacin de las sesiones.

Las unidades de que constan los diferentes programas se reparten entre los tres trimestres.

Equipo directivo Todos los profesores

En las primeras semanas del curso, se establecen de forma inequvoca, los lmites que separan las conductas aceptables de las que no lo son mediante un proceso donde el profesor recuerda las normas y las aplica de forma inmediata evitando que los alumnos ms problemticos ensayen conductas que

El jefe de estudios se rene con los profesores nuevos para exponerles el Plan de Convivencia. Presentacin a los alumnos en tutora del Plan de Convivencia..

Todo el curso, en especial, durante el primer trimestre.

ACTIVIDAD 7

RESPONSABLES

RECURSOS
no son aceptables Cuestionario sobre convivencia en el aula

METODOLOGA
Celebradas las asambleas de clase, el tutor y delegados de clase llevan las conclusiones y las propuestas de mejora a la Junta de Evaluacin para que los profesores del grupo las conozcan y puedan contribuir a mejorar el clima de la clase.

TEMPORALIZACIN
-En tutoras - Al final de cada evaluacin, en la sesin de tutora preparatoria. - En la junta de Evaluacin

Asambleas de clase para Tutores analizar la marcha de la Dpto de Orientacin convivencia en cada grupo y proponer actuaciones de mejora 4 ESO/Bachillerato: comunicacin de las conclusiones en la Junta de Evaluacin y/o en el grupo clase Todos los profesores Desarrollo de actividades en torno a la paz, buena convivencia y no violencia Establecimiento de medidas de acuerdo reeducativo en el centro.
Jefe de estudios Comisin de Convivencia Claustro de profesores

Material de ONG, Buenos das, tutoras, Asociaciones, Ministerio de Educacin, Programa de Educacin Responsable, internet Contratos conductuales.

En las diversas secciones, departamentos o ciclos se proponen y realizan. Las actividades conjuntas las coordina el equipo de pastoral de la escuela Los contratos conductuales se proponen a los alumnos que: presentan problemas de conducta desde hace al menos un curso y son objetores escolares con numerosas materias pendientes de cursos anteriores. Ellos y sus tutores legales se avienen a comprometerse con el colegio en la realizacin del contrato. Los protocolos se realizarn por las

Todo el ao

Los contratos se realizarn durante todo el curso, aunque principalmente en el primer trimestre. Se revisarn peridicamente.

10

Establecimiento de

Jefe de estudios,

Creacin de protocolos

Todo el curso, en

11

ACTIVIDAD sencillos protocolos de actuaciones, acuerdo y dilogo de cara a los profesores y a los alumnos, con el fin de ir creando una cultura que fomenta la convivencia y actitudes democrticas de tolerancia y respeto. Tambin se aprende a educar en habilidades sociales a los alumnos Incentivar el papel de los delegados y subdelegados de curso con el fin de contribuir a su implicacin y participacin en la convivencia del centro.

RESPONSABLES
Comisin de convivencia, Orientadores, Tutores

RECURSOS
sencillos de cmo actuar en distintas situaciones.

METODOLOGA
personas responsables en funcin de las necesidades que vayan surgiendo y se divulgarn en la tutoras, en los tablones de anuncios de las clases, en los claustros, etc.

TEMPORALIZACIN
funcin de las necesidades.

Jefe de estudios Tutores

Posibles referencias: - Manual Estrategias de mediacin y tratamiento de conflictos - Plan de convivencia

1. Establecer desde las tutoras pautas de actuacin con los tutores para que a la hora de que los grupos elijan a sus representantes lo hagan con criterio. 2. Dar protagonismo a los delegados manteniendo, al menos, dos reuniones.

2. Al menos, primer trimestre y final de curso

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Programa de educacin en valores

Jefe de estudios Orientadores Tutores

Programa de educacin en valores. Programa de Educacin Responsable

En las reuniones de tutores con jefatura de estudios y orientadores se analizarn y seleccionarn las sesiones ms apropiadas para que los tutores las lleven a cabo en las clases de tutora con su grupo de alumnos.

Inicio y final de curso

ACTIVIDAD

RESPONSABLES

RECURSOS

METODOLOGA
Posteriormente en dichas reuniones se analizarn la puesta en marcha del programa y las propuestas de mejora.

TEMPORALIZACIN

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Jefe de Estudios Prevencin de los Orientadores comportamientos que vienen a sealarse como Tutores de maltrato entre iguales.

Protocolos de actuacin de la consejera de educacin

14

Proyecto de alumnos acompaantes a alumnos extranjeros o poco integrados en el grupo clase

Jefe de Estudios Coord. de Interculturalidad Com. de convivencia

-Plan de acogida. -Plan de interculturalidad

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Desarrollo de actividades de convivencia de toda la Comunidad Educativa

CEP

Presupuestos de los diversos ambientes Disponibilidad de los colaboradores de la CEP

En las reuniones de tutores con jefatura de estudios y orientadores se analizarn y seleccionarn las sesiones ms apropiadas para que los tutores las lleven a cabo en las clases de tutora con su grupo de alumnos. Posteriormente en dichas reuniones se analizarn la puesta en marcha del programa y las propuestas de mejora. En las reuniones de tutores se analizarn los casos puntuales de alumnos que necesiten ayuda para integrase en el grupo clase, y alumnos que por sus caractersticas puedan ayudarlos. La comisin de Convivencia har el seguimiento de las actividades. Fiestas, excursiones, encuentros, reuniones.

Durante todo el curso.

Durante todo el curso.

Todo el ao

ACTIVIDAD autoevaluacion

RESPONSABLES

RECURSOS

METODOLOGA

TEMPORALIZACIN

Anexo 3. NORMAS DE CONVIVENCIA

I.- Respeto a las personas

1.- El alumno tiene el derecho fundamental de recibir una formacin que le permita alcanzar el pleno desarrollo personal; por tanto, debe respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros: a) Con su trabajo, atencin y silencio en clase. b) Con puntualidad. c) Evitando interrumpir el normal desarrollo de las clases. d) Respetando el turno de palabra y las opiniones de los dems. e) Entrando en clase sin molestar, en caso de retraso justificado. f) Llevando siempre el material necesario para cada materia. e) No levantndose sin permiso ni saliendo al pasillo entre clases. 2.- El respeto a las personas tambin se manifiesta con la correccin en el trato y en la vestimenta; por tanto, el alumno debe: a) Acudir al centro con una vestimenta apropiada. No se permite estar en el aula o clases con la cabeza cubierta b) No comer ni en clase ni en los pasillos.. c) No masticar chicle ni comer pipas en el recinto escolar. d) Cuidar la higiene personal y la presentacin. e) Evitar los insultos, blasfemias y cualquier forma de agresin verbal que suponga una actitud despectiva, racista, xenfoba o sexista. f) Mantener una actitud totalmente alejada del acoso a otros compaeros, profesores, personal no docente y padres evitando cualquier forma de amenaza, hostilidad, intolerancia o agresin fsica o psicolgica, o la incitacin a ello. g) Evitar las actitudes indecorosas o excesivamente efusivas en el recinto escolar (besos, abrazos) h) Mostrar respeto al personal del Centro dirigindose a l de manera correcta. Cuando un miembro de la comunidad educativa emprenda una accin correctiva con un alumno, ste deber acatarla. 3.- La integridad fsica de las personas debe salvaguardarse en todo momento; por ello: a) Los juegos, en los recreos, deben garantizar la integridad fsica tanto de los participantes como de las personas de alrededor: deben evitarse los balonazos, patadas y empujones. b) Las subidas y bajadas por las escaleras deben hacerse de forma ordenada,

evitando los empujones, carreras, zancadillas, gritos, agarrones... 4.- El carcter propio del Colegio, como Centro con un ideario reconocido, subyace en toda la accin educativa; por esta razn se respetar la libertad religiosa de las personas. 5.- Se prohbe la utilizacin de aparatos electrnicos tales como grabadoras, cmaras, mviles o auriculares en el Centro.

II.- Respeto a los lugares y cosas

a) Las aulas, pasillos, escaleras, patios y lugares de uso comn (iglesia, teatro, servicios, salas de audiovisuales, biblioteca, polideportivo) deben permanecer limpios y ordenados. b) Durante los recreos slo se puede comer en el patio, debiendo utilizarse las papeleras para depositar envases y envoltorios. c) Debe hacerse un uso adecuado de los servicios, mantenindolos limpios y utilizando slo los de cada seccin. d) Durante los recreos hay que estar en el patio, no en las clases ni en los pasillos ni en los baos. e) Slo se puede jugar al baln en los patios, no en los prticos. f) El alumno debe respetar y cuidar los materiales comunes: No escribiendo en mesas, paredes, carteleras, puertas Avisando si encuentra algo estropeado. g) Los dems tienen derecho a la privacidad: deben respetarse sus objetos personales y su intimidad. h) Se debe evitar traer objetos de valor al Colegio. El Centro no se responsabiliza de los mismos.

III.- Respeto al trabajo

1.- El estudio constituye un deber bsico de los alumnos (Real Decreto del 5 de mayo de 1995) y se concreta en las siguientes obligaciones: a) Justificar toda falta de asistencia al colegio, indicando causa, fecha y firma al tutor cuando el alumno se reincorpore. Cualquier falta sin justificar se notificar a la familia. Las reiteradas faltas de asistencia sern consideradas faltas graves y la sancin se ajustar a la normativa oficial. b) Solicitar hora para mdicos, dentista, etctera, fuera del horario escolar en la medida de lo posible.

c) No salir del Centro sin la autorizacin del Director Pedaggico o Jefe de Estudios. Cuando el alumno abandone el Centro por una razn mdica, deber especificar en el justificante posterior la hora a la que lleg al domicilio. d) Participar en las salidas y convivencias (previa autorizacin de los padres) y en cuantas actividades lectivas organice el Colegio. e) Entregar los trabajos en los tiempos sealados a los profesores correspondientes, y as como realizar las tareas diarias. f) Se prohbe traer mviles y cualquier aparato electrnico que pueda grabar o sacar fotos. En el caso de FP, por motivos de trabajo, requerir el permiso del jefe de estudios. 2.- Sern, adems, sancionables las siguientes actitudes: a) Mostrar actitud negativa o de rechazo o enfrentamiento ante instrucciones u rdenes de cualquier miembro de la comunidad educativa. b) Suplantar la personalidad o falsificar la firma de otras personas. c) Sustraer exmenes o copiar o plagiar trabajos.
d)

Faltar a las clases previas a un examen

IV.- Respeto a la salud

Todos los alumnos tienen derecho a que su actividad acadmica se desarrolle en las debidas condiciones de salud e higiene, por tanto: a) Est prohibido fumar dentro del Colegio. b) Queda terminantemente prohibido el consumo de alcohol o drogas, as como la introduccin de cualquiera de estas sustancias en el recinto escolar. c) No se permitir la entrada al Centro de aquellas personas que hayan consumido alcohol o drogas. d) Igualmente se prohbe la entrada al Colegio con objetos que pudieran resultar peligrosos para la integridad fsica de las personas.

Anexo 4

Protocolo a seguir en caso de acoso entre compaeros

Qu hacer cuando se tiene conocimiento de una posible situacin de acoso escolar? 1. El primer paso ser comunicar dicha situacin a: - Un profesor o profesora con el que pueda existir ms confianza. - El Tutor/a. - El Equipo Directivo. - Un alumno/a que pertenezca al equipo de mediacin, si el centro cuenta con el mismo. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una posible situacin de acoso escolar, debe ponerla en conocimiento del equipo directivo del centro, ya sea por escrito o de forma verbal solicitando una entrevista. Si el denunciante decide hacerlo mediante entrevista por escrito, el Equipo Directivo utilizar la plantilla para la recogida inicial de informacin. El silencio que rodea las situaciones de acoso es provocado por el miedo a sufrir represalias al realizar su notificacin. Por ello, para facilitar la comunicacin de estas situaciones de presunto acoso, es importante crear y potenciar cauces de comunicacin de este tipo de comportamientos: nmeros de telfono, buzn de sugerencias, correo electrnico u otros medios y designar a una persona encargada del seguimiento o gestin. 2. Constitucin inmediata del Equipo de Valoracin en el centro, que estar formado por el Director, el Orientador y un profesor del centro (tutor, aquel que conozca mejor al alumno, ) 3. Comunicacin inmediata por parte del Director de la posible situacin de acoso al Servicio de Inspeccin y a la Unidad de Convivencia. Se valorar, segn la situacin, la conveniencia de informar a las familias de los implicados, puesto que en este primer momento se trata de una sospecha. Procedimiento a seguir ante supuestas situaciones de acoso escolar 1. Valoracin inicial de la situacin. El objetivo de esta fase es tantear la posible situacin de acoso para evitar actitudes alarmistas. El Equipo de Valoracin estudiar los hechos considerando las prioridades que vayan surgiendo. Un miembro del Equipo de Valoracin recabar informacin de la situacin. Este proceso se realizar con la mxima confidencialidad en los contextos de la denuncia y en otros que puedan surgir. Al mismo tiempo, la Direccin podr establecer medidas preventivas de proteccin

a la presunta vctima y de vigilancia en aquellos lugares donde pueda producirse el supuesto acoso siempre teniendo presente la imprescindible confidencialidad de todo el proceso. Si de la valoracin inicial anterior se deduce que existen indicios de acoso, la Direccin del centro informar al Servicio de Inspeccin y a la Unidad de Convivencia.

2. Verificacin de la situacin. El objetivo de esta fase es consolidar los indicios de la fase anterior. En el plazo ms breve posible de tiempo se analizarn y contrastarn las informaciones para consolidar la existencia de indicios, tipo y gravedad de los hechos denunciados. Se seguir el procedimiento descrito en la el punto siguiente. 3. Procedimiento a seguir. Se realizar una observacin sistemtica de las zonas de riesgo para seleccionar datos sobre el funcionamiento de los alumnos en el centro, sus caractersticas de su interaccin, los niveles de agresin existentes, las situaciones en las que se producen agresiones, etc. Un integrante del Equipo de Valoracin realizar una investigacin de la situacin que se llevar a cabo con el procedimiento siguiente y en el orden que el citado Equipo determine, procurando la no coincidencia de las partes presuntas acosada y acosadora en el lugar de las entrevistas: a) Entrevista con el alumno presuntamente acosado. Deber garantizarse al alumno la confidencialidad de sus informaciones. b) Entrevista con observadores no participantes. Estos son miembros de la comunidad educativa que pueden conocen los hechos pero no participan activamente en los mismos. c) Entrevista con los padres o representantes legales de la presunta vctima. Se informar de los hechos que se investigan, de las medidas adoptadas, de los pasos a seguir en la gestin del conflicto, en funcin de la gravedad del hecho y se solicitar su colaboracin para la solucin del mismo. d) Entrevista con el presunto agresor o agresores. e) Entrevista con los padres o representantes del presunto o presuntos agresores. Se informar de las acusaciones existentes, de las evidencias que existen en relacin a las mismas, de las actuaciones legales que competen al centro educativo si se confirma la existencia de acoso, de los pasos a seguir en la gestin del conflicto y se solicitar su colaboracin para la solucin del mismo. f) Informe sobre la presunta situacin de acoso escolar. Concluidas las entrevistas, el Equipo de Valoracin analizar la informacin

recogida y har una valoracin de la situacin, determinando si hay indicios suficientes para confirmar o no la existencia de acoso entre alumnos, as como la gravedad de la situacin. Emitir un informe de la situacin denunciada y lo entregar a la Direccin del centro que en funcin de la informacin aportada, decidir si procede la incoacin de expediente disciplinario al presunto alumno o alumnos agresores aplicndose en este caso el Real Decreto de Derechos y Deberes de los Alumnos. Segn la gravedad o complejidad del caso es conveniente que con el fin de orientar y asesorar al centro, se solicite la asistencia a esta reunin de la Inspeccin Educativa. Posteriormente, el Director emitir un informe de la situacin denunciada y de las actuaciones realizadas que dirigir al Servicio de Inspeccin. Actuacin si se confirma acoso La confirmacin de acoso conlleva la adopcin de varias actuaciones de forma paralela. Por un lado valorar la necesidad de comunicar la situacin a otras instituciones, y por otro, la puesta en marcha, de forma inmediata de medidas disciplinarias. a) Comunicacin de la situacin. - Una vez confirmada la situacin de acoso, el Director informar a las familias, al Servicio de Inspeccin Educativa y a la Unidad de Convivencia Escolar. As mismo, se informar al tutor, profesores de los alumnos implicados para evitar sembrar alarma en el centro y ofrecer una informacin veraz. - Cuando las situaciones conflictivas (actos vandlicos, agresiones fsicas, peleas, hurtos, etc) trasciendan de los recursos y competencias del sistema educativo, o cuando los rganos competentes del centro sientan que no pueden abordar el problema, es necesario solicitar ayuda externa y ponerlo en conocimiento de los servicios competentes que en funcin de la situacin podrn ser: Polica Nacional, Guardia Civil, Fiscala de Menores y Servicios Sociales. - Siempre que hay un menor implicado, la polica remite a la Fiscala de Menores la informacin recogida. En ese caso, la Fiscala de Menores ser la responsable de dirigir la investigacin para conocer mejor las circunstancias del suceso, y tomar la decisin acerca de la necesidad de apertura o no de expediente y de la judicializacin del mismo. - La Direccin, en la comunicacin al Servicio de Inspeccin e Unidad de Convivencia adjuntar los documentos necesarios. - Cuando alguno de los menores implicados en un caso de acoso o violencia escolar se encontrara en alguna de las situaciones de desproteccin infantil previstas en la legislacin vigente, el centro trasladar esa informacin a los servicios sociales de proteccin de menores. (Direccin General de Servicios Sociales, c/Hernn Corts 9, 39003 Santander. Telf.: 942207776) - En estos casos, desde el Servicio de Atencin a la Infancia, Adolescencia y Familia de la Direccin General de Servicios Sociales, se promover el desarrollo de una actuacin protectora coordinada con la que puedan estar desarrollando

otras instituciones sociales. b) Aplicacin de medidas disciplinarias. - Cuando la situacin se resuelva en el centro educativo, se aplicar el Reglamento de Rgimen Interior. En su aplicacin debern tenerse en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno. Si entre las medidas que se van a tomar figura la apertura de expediente disciplinario se seguir lo establecido en el Real Decreto de derechos y deberes de los alumnos. - Los agentes implicados que debern conocer la situacin existente son: consejo escolar, instructor de expediente, inspeccin educativa, Unidad de Convivencia, familias y alumnos implicados. Actuaciones con los implicados en casos de Acoso escolar La Direccin adoptar las medidas necesarias para paliar los efectos negativos y evitar la reproduccin de situaciones similares. Por ello se podrn llevar a cabo las siguientes actuaciones: a) Con la vctima: Todas las actuaciones se realizarn con la mayor discrecin. Observacin especfica del posible acosado. Marco de proteccin y seguridad para el alumno victima consistente en medidas de apoyo expreso o indirecto por los profesores, fortalecimiento del crculo de relaciones en el aula y en el centro. Se cuidar la discrecin en las medidas y comentarios. Medidas recogidas en el Plan de Atencin a la Diversidad en el centro tendentes al adecuado progreso acadmico y personal. Solicitar la colaboracin familiar para la vigilancia y el control de su hijo. Asesoramiento por parte del tutor o del especialista en orientacin del centro, unidad o equipo, en conductas de autoproteccin y asertividad. Asesoramiento por parte del equipo docente, tutor o del especialista en orientacin del centro, unidad o equipo para recuperacin de la autoestima y otras acciones tendentes a afrontar angustia, ansiedad, etc b) Con el agresor o agresores: Vigilancia especfica por parte del equipo docente del posible acosador o acosadores. Aplicacin de las normas disciplinarias del Reglamento de Rgimen Interior y del RD. de Deberes y Derechos a los Alumnos. Se procurar tener en cuenta aquellas que pudieran resarcir al agredido. El tutor adoptar medidas para favorecer la integracin del agresor o agresores en el grupo respetando los intereses y derechos de los dems, con el asesora-miento del especialista en orientacin. Participacin, si procede, en un proceso de mediacin. Programas de modificacin de conducta, desarrollo personal, ejercicio de comportamientos prosociales, etc. Intervencin mediante un compromiso de cambio a travs de un contrato en el que el agresor se comprometa a participar en actividades y estrategias para mejorar sus habilidades

Los padres y/o madres de los alumnos/as implicados, debern saber tambin que cuando existan evidencias claras de que alguno de los menores implicados sufriera alguna de las situaciones derivadas del incumplimiento o del inadecuado ejercicio de la patria potestad, contempladas la Ley de Proteccin del Menor de Cantabria, el centro educativo, lo pondr en conocimiento de los Servicios de Proteccin del Menor. c) Con los compaeros observadores Tan importante como atajar el acoso es prevenir su presencia a travs del Plan de Accin Tutorial, la organizacin del centro y la intervencin paliativa para ayudar al restablecimiento de la estructura moral del grupo de testigos silenciosos. Para ello es importante considerar acciones del tipo: Diferenciar la conducta chivar de la conducta denunciar el sufrimiento de un compaero. Realizar seguimientos del clima relacional del aula. Implicar a los alumnos en la creacin de un marco protector, preventivo y correctivo de la soledad, aislamiento y victimizacin a travs de iniciativas como crculo de amigos, tutorizacin entre iguales, mtodo Pikas, alumnos ayudantes, equipos de mediacin, etc. Programas de habilidades sociales y relacionales. Programas de desarrollo personal, social y moral. d) Con el grupo Hacer saber al alumnado que mantendremos una postura de tolerancia cero ante cualquier tipo de agresiones. Vigilar las situaciones relacionales del grupo. Trabajar para crear un clima escolar de rechazo a los malos tratos, mediante sesiones de tutora en las que se aborde el problema de modo indirecto mediante role playing, casos. Trabajar la empata y expresin de los sentimientos de manera asertiva. Proponer estrategia didcticas que ayuden a cohesionar el grupo: mtodos cooperativos. Proponer la formacin para crear equipos de mediacin para la resolucin de conflictos. e) Con las familias Hay que contar con todas las familias afectadas y solicitar su colaboracin para el adecuado progreso socioeducativo de sus hijos. Los padres deben sentirse respaldados para evitar que tomen iniciativas que agraven la situacin. Mantener reuniones individuales con cada una de las familias de los afectados/as para informarles de la conducta de su hijo/a y de las medidas que ha puesto en marcha el centro. No se trata de culpabilizar, sino de pedir colaboracin a las familias a travs de compromisos. Dar a las familias la posibilidad de expresar sus sentimientos, ayudndoles a analizar la situacin de forma proporcionada sin minimizar los hechos ni sobredimensionar las consecuencias. Ofrecer pautas que ayuden a afrontar de forma adecuada la situacin de su hijo/a. Mantener informadas a las familias de los afectados/as de las medidas propuestas.

 No es aconsejable realizar reuniones generales de las familias para tratar estos temas, siendo muy importante hacerlo con la mxima discrecin y confidencialidad. Orientar a las familias sobre la necesidad de apoyos externos para la superacin del problema, en su caso. f) Con toda la comunidad educativa Reflexin global sobre la convivencia en el centro. Revisin del Plan de Accin Tutorial. Creacin y difusin de estructuras y recursos para recibir denuncias, reclamaciones y quejas: buzn de sugerencias, telfono amigo, comisin de convivencia Formacin del profesorado en el manejo de conflictos y en la enseanza de habilidades de interaccin personal y social. Formacin del alumnado para la mediacin en conflictos: escucha activa, empata, asertividad) Crear comisiones de alumnado que se impliquen en la mejora de la convivencia: apoyo a los nuevos, acompaamiento a las vctimas.