Actividades para Autistas

IMITAO A imitao bsica para a aprendizagem e para o desenvolvimento. Sem a imitao, a criana no pode aprender nem a falar, nem outros comportamentos necessrios adaptao da sua cultura. O desenvolvimento de capacidades de imitao essencial para o crescimento de qualquer criana. A criana com autismo normalmente tem problemas em aprender como imitar, necessrio que as capacidades de imitao sejam bastante trabalhadas de modo a que no aprenda comportamentos bizarros. As capacidades de imitao envolvem repeties directas e simples, tais como vocalizaes ou bater de palmas, que so geralmente aprendidas muito cedo na vida de uma criana. Mais tarde, vai aprender a imitar outras aprendizagens mais complexas. 1) Fazer batimentos por imitao Imitao, motricidade fina, agarrar e percepo visual. Meta: Aprender a imitar o uso dos materiais; Objectivo: Imitar um modelo de batimentos com uma colher; Materiais: 2 colheres e um pote; Procedimento: O terapeuta senta-se com a criana mesa e capta a sua ateno, balanando uma colher no seu campo de viso. Depois, o terapeuta bate com a colher na mesa com um ritmo definido e contnuo, e com a outra mo coloca outra colher na mo da criana (Deve-se reforar sempre que ela a agarre). O terapeuta comea a bater com a colher na mo dela contra a mesa da mesma maneira que est a bater com a outra mo. Progressivamente o terapeuta deve reduzir a sua ajuda para ver se a criana continua a bater. Quando ela conseguir bater na mesa sem ajuda, o terapeuta deve deixar de bater na mesa e passar para o pote. O terapeuta deve reparar se a criana faz o mesmo e se no o fizer deve ajud-lo. Depois de algum tempo, deve voltar novamente mesa e repetir o procedimento para que a criana faa o mesmo. O terapeuta continua a actividade at que a criana aprenda a imit-la a bater na mesa e no pote, sem ajuda. 2) Comear a imitao vocal Imitao vocal: desempenho verbal e vocalizao. Meta: Desenvolver a imitao vocal; Objectivo: Imitar o som de sries simples de slabas; Procedimento: Sempre que a criana fizer sons de forma espontnea, o terapeuta deve imitar imediatamente o som que ela acabou de produzir e reparar se ela responde fazendo de novo o mesmo som. O terapeuta deve tentar manter uma conversa imitando os sons que ela emite. De vez em quando o terapeuta deve repetir os sons que a criana j tenha produzido e deve reparar se ela os repete de novo, por imitao. Se sim, insista nos mesmos sons, algumas vezes, para ver se ela continua a imit-lo de forma interactiva. Quando a criana comear a mostrar interesse na imitao dos sons, o terapeuta deve deixar, inicialmente, ser ela a propor os sons e o terapeuta imita-os, mas progressivamente vai-lhe propondo outros, prestando ateno possvel imitao dos mesmos, reforando-os

de seguida. 3) Imitar aces para produzir sons Imitao vocal: Imitao, motricidade, desempenho verbal e vocalizao. Meta: Encorajar a imitao de sons e aumentar a ateno visual para as aces de outra pessoa; Objectivo: Imitar sons de slabas singulares atravs de aces fsicas simples; Procedimento: O terapeuta escolhe uma das aces abaixo descritas, demonstra essa aco e ajuda a criana a imit-la atravs do movimento das mos. Progressivamente, reduz a quantidade de ajuda medida que ela vai aprendendo a produzir o som por ela prpria. O terapeuta faz de novo a 1 aco at verificar que ela est a perceber e a colaborar e s depois passa segunda actividade. a) O terapeuta pe os seus dedos perto dos lbios e diz SHHHH; b) O terapeuta bate suavemente com a sua mo nos seus lbios e produz o som ao estilo dos ndios, dizendo u u u u u u u u; c) O terapeuta estala os seus lbios, como um beijo.

(Cludia)

4) Tocar partes do corpo, por imitao Imitao, motricidade, percepo visual e coordenao ocular e manual. Meta: Aprender a observar uma pessoa e a imitar as suas aces; Objectivo: Tocar 3 partes do corpo, por imitao; Procedimento: O terapeuta coloca-se na mesa em frente criana e faz o que for necessrio para chamar a sua ateno. Assim que ela olhar para o terapeuta, este diz-lhe: X, toca no nariz!. O terapeuta pe o seu indicador no seu nariz. Se a criana no imitar, ele pega no indicador dela com a sua outra mo e toca-lhe no nariz repetindo: X toca no nariz!, continuando a tocar o seu prprio nariz. O terapeuta deve reforar a criana imediatamente (por exemplo: sorri, elogia ou d-lhe uma recompensa comestvel), mesmo que a tenha ajudado. Este deve repetir o procedimento at ela conseguir responder, de forma consistente, sem ajuda. Deve assegurar-se de que todas as vezes em que repete o procedimento, ela olha para si enquanto voc toca o nariz e diz X, toca o nariz.. O terapeuta deve recompens-lo sempre que a criana produza a resposta certa. Aps ela ser capaz de tocar no nariz na maioria das vezes, em resposta sua aco e ao seu comando verbal, o terapeuta deve adicionar outras partes do corpo (uma de cada vez) pela seguinte ordem: cabelo, boca, olho e ouvido. Depois de ensinar uma segunda parte do corpo, deve esperar at que ela consiga responder apropriadamente s duas partes do corpo ensinadas na maioria das vezes, antes de adicionar uma terceira.

Cludia

5) Imitar movimentos de braos Imitao, motricidade, realizao cognitiva, linguagem receptiva e motricidade global. Meta: Melhorar a imitao motora, a conscincia corporal, e entender em cima, fora e em baixo; Objectivo: Imitar movimentos simples sem assistncia; Procedimento: O terapeuta sentado em frente criana diz: Olha X!. Coloca os braos acima da cabea dela e diz: Braos para cima!. Se ela no responder o terapeuta pe-lhe os braos acima da cabea, segura-os uns segundos e repete: Braos para cima!. O terapeuta levanta os seus braos acima da sua cabea enquanto a criana faz o mesmo. Repete: Braos para cima!. Depois de pr os braos para baixo, o terapeuta volta a dizer: Braos para baixo!. Se necessrio, o terapeuta pode ajudar a pr os braos para baixo. Repete-se novamente: Braos para baixo! enquanto os dois (criana e terapeuta) seguram os braos em baixo. Depois de colocados os braos na lateral, o terapeuta diz: Braos para fora! (o terapeuta deve tentar fazer com que a criana imite sem ajuda). medida que a criana vai executando melhor a tarefa, o terapeuta deve mover ocasionalmente os braos sem emitir o comando verbal ou ento deve emitir o comando verbal sem mover os braos e verificar se ela antecipa a aco ou o comando.

Actividades para Autistas

(Sandra) Motricidade Global O desenvolvimento das competncias de motricidade global uma parte importante de qualquer programa pedaggico infantil. Apesar destas capacidades nas crianas com autismo e nas crianas com perturbaes de desenvolvimento se desenvolverem normalmente, na maioria dos casos, sempre necessrio ensinar novas competncias usando as mesmas tcnicas. Implementando um programa para a motricidade global, conjuntamente com o programa geral, podemos usar actividades divertidas que apoiam a tomada de conscincia do seu corpo e da sua relao com o meio. A hiperactividade demonstrada por algumas crianas com autismo, pode ser gerida mais eficazmente no contexto de um programa de motricidade global. Os problemas mais comuns das crianas com autismo, no que diz respeito motricidade global, so: 1. Falta de energia e fora muscular; 2. Fraco controlo do equilbrio; 3. Falta de jeito para contornar obstculos; 4. Fraco controlo na fora e na velocidade; 5. Dificuldade em organizar o corpo todo numa aco motora nica. 1) Procurar um objecto Motricidade global e motricidade fina. Meta: Melhorar a capacidade da criana de atender s suas necessidades sem ajuda; Objectivo: Procurar objectos e coloc-los ao nvel dos olhos; Materiais: Animal de peluche ou outro brinquedo; Procedimento: O terapeuta pendura um animal de peluche, por um fio, por exemplo numa porta assegurando-se que o objecto fica altura dos olhos da criana, para que ela possa chegarlhe facilmente. De seguida, o terapeuta diz criana Mexe no boneco! e recompense-a de cada vez que ela se esticar para tocar no peluche. Quando a criana tiver aprendido a esticar-se para apanhar o peluche, o terapeuta coloca um brinquedo pequeno na ponta da

mesa. Este deve assegurar-se que a criana v o brinquedo e diz X, vai buscar o brinquedo!. Quando a criana pegar no brinquedo o terapeuta deve elogi-la e deix-la brincar por alguns minutos. O terapeuta deve repetir o procedimento vrias vezes, tendo em conta que aps esta actividade, os objectos que se possam partir ou sejam perigosos no sejam colocados nesses locais. 2) Passar ou ficar por cima de obstculos Motricidade global e imitao de braos. Meta: Aumentar a coordenao e a confiana nas capacidades relacionadas com a motricidade global; Objectivo: Passar por cima ou ficar em cima de diversos obstculos; Materiais: Caixas de sapatos, banco, livro grande e pacotes de leite. Procedimento: O terapeuta da fala coloca vrias sequncias de caixas de sapatos e pacotes de leite no cho. Este mostra criana como passar por cima de cada obstculo usando movimentos exagerados. De seguida, o terapeuta deve ajudar a criana a passar por cima mesmo que tenha de a levantar ligeiramente, dizendo ao mesmo tempo Passar por cima!, todas as vezes que passar por cima de um obstculo. Quando a criana conseguir passar por cima dos pacotes de leite e das caixas de sapatos, o terapeuta deve ajud-la a ficar em cima de um banco baixo ou dum livro largo. O terapeuta demonstra como fica em cima do livro (1 um p e depois o outro), dizendo Em cima!, ajudando a criana a imitar as suas aces. O terapeuta deve repetir a actividade tantas vezes quantas forem necessrias at que a criana consiga realizar a actividade sem ajuda. 3) Corrida de obstculos Motricidade global e percepo visual. Meta: Melhorar a coordenao e o equilbrio, e desenvolver a capacidade de seguir um percurso visual; Objectivo: Seguir um percurso que envolve movimentos tipo debaixo de, em cima de ou volta de e sries de obstculos simples; Materiais: Moblia e corda; Procedimento: O terapeuta coloca uma corda colorida, se possvel, numa diviso da casa de forma a que contorne vrios mveis, que passe debaixo das cadeiras e em cima das mesas, etc. De seguida, este deve chamar a ateno da criana e colocar uma recompensa no final da corda. O terapeuta guia a criana pelo percurso delimitado pela corda, recebendo a recompensa quando chegar ao final da corda. Depois de o terapeuta ter realizado com a criana o percurso algumas vezes, este deve verificar se ela consegue realizar a actividade sozinha. O terapeuta deve manter-se perto da criana e, caso esta parea confusa, a sua ateno deve ser dirigida para a corda. Devem ser colocados/criados obstculos simples desde o incio. 4) Apanhar brinquedos do cho Motricidade global, Imitao e agarrar. Meta: Melhorar o equilbrio; Objectivo: Apanhar um objecto do cho sem perder o equilbrio; Materiais: Peluche, bloco, bola e caixa pequena; Procedimento: O terapeuta deve colocar um peluche no meio do cho, afastado da moblia e de potenciais perigos. Este deve andar com a criana at ao brinquedo e mostrar-lhe que se dobra para

o apanhar. De seguida o terapeuta coloca novamente o brinquedo no cho e pedindo criana para tambm o fazer. O terapeuta deve segurar a criana, se for necessrio, enquanto ela o faz. A recompensa do terapeuta deixar a criana brincar com o animal por alguns minutos. O procedimento deve ser repetido tantas vezes quanto as necessrias, at que a criana seja capaz de se baixar para apanhar o objecto sem perder o equilbrio. Quando a criana estiver seguro do seu equilbrio, o terapeuta deve espalhar pela sala, 2 ou 3 blocos/ bolas no cho, num stio visvel enquanto a criana estiver a ver. De seguida o terapeuta leva consigo uma caixa e vo at onde se encontram os brinquedos. O objectivo fazer com que a criana apanhe os objectos e os coloque na caixa. O terapeuta deve recompensar a criana quando todos os objectos estiverem na caixa.

( Mara)

5) Blocos grandes Motricidade global. Meta: Melhorar a capacidade da criana de caminhar enquanto transporta objectos; Objectivo: Apanhar, carregar e empilhar 4 blocos largos; Materiais: 4 caixas de sapatos, papel colorido; Procedimento: O terapeuta deve transformar as caixas de papel em blocos, enchendo-as com papel de jornal, de seguida deve colocar as respectivas tampas e forr-las com papel colorido. O terapeuta deve colocar os blocos no cho, assegurando-se que esto visveis. Depois o terapeuta dirige a ateno da criana para um dos blocos e diz: X, vai buscar o bloco!. O objectivo que a criana apanhe a caixa e a traga consigo. O terapeuta deve ajud-la apenas se ela precisar. O exerccio deve ser repetido at a criana conseguir recolher todos os blocos. No fim o terapeuta mostra como se empilham os dois primeiros blocos e faz com que a criana empilhe os seguintes, ajudando-a caso seja necessrio. Quando estiverem todos empilhados, a criana deve dar um pontap e recomear