ENSINO DE FSICA DE PARTCULAS ELEMENTARES NO ENSINO MDIO: AS PERSPECTIVAS DOS PROFESSORES EM RELAO AO ENSINO DO MODELO PADRO

*Cludia de Oliveira Lozada a [clalloz@yahoo.com.br] Mauro Srgio Teixeira de Arajob [mstaraujo@uol.com.br] a,b Universidade Cruzeiro do Sul( UNICSUL),SP RESUMO O presente trabalho parte de uma pesquisa de Mestrado em Ensino de Cincias e Matemtica, que est em andamento, na linha de pesquisa em Ensino de Fsica cujo objetivo a introduo do contedo Fsica de Partculas Elementares no Ensino Mdio. Apresenta-se o resultado de uma pesquisa qualitativa com professores de Fsica do Ensino Mdio, realizada durante a 16 Oficina de Fsica Csar Lattes Partculas Elementares, promovida pelo Instituto de Fsica Gleb Wataghin da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) no ms de junho de 2006. A pesquisa procurou levantar as perspectivas dos professores acerca do ensino do modelo padro no Ensino Mdio e, por conseguinte, propor por meio deste trabalho alternativas para a implementao do contedo Fsica de Partculas Elementares no Ensino Mdio. Por meio de um questionrio, efetuou-se um levantamento sobre os principais aspectos do ensino do modelo padro com professores que lecionam no Ensino Mdio. Os resultados evidenc iam no somente a predisposio dos professores em ensinar Fsica de Partculas no Ensino Mdio, bem como a preocupao em aliar o ensino de Fsica de Partculas com suas aplicaes, buscando um ensino contextualizado que permita uma melhor compreenso por parte dos alunos. No entanto, enfrentam-se muitos obstculos de ordem didtica e epistemolgica, para introduo deste contedo no Ensino Mdio. Alm de uma mudana curricular que permita a insero de tpicos de Fsica Moderna e Contempornea, h a necessidade de se promover cursos de formao de professores a fim de que possam reunir subsdios para lecionar tais contedos, utilizando-se de mltiplos recursos didticos que promovam uma aprendizagem significativa. Palavras-chave: Ensino de Fsica, Partculas Elementares, Formao de Professores Introduo Afinal, quais so as partculas elementares da Natureza? Quais so os tijolos fundamentais do Universo? ( Rosenfeld, 2003: 95) A viagem pela estrutura da matria revela a histria do Universo, agua as mentes sobre quem realmente somos, de onde viemos e para onde vamos. Esta aventura pelo mundo microscpico da estrutura da matria no precisa ser privilgio apenas dos cientistas que detm o saber sbio, mas pode chegar ao conhecimento de todos, e a escola pode desencadear este processo de socializao do conhecimento sobre Fsica de Partculas Elementares. Utilizar-se da criatividade para efetuar a transposio didtica deste contedo para o Ensino Mdio um desafio para o professor, sobretudo na rea de Fsica Moderna e Contempornea, que muitas vezes no consta como disciplina presente no currculo da graduao (Martin & Batista, 2004). Assim, nos ltimos anos a insero de tpicos de Fsica Moderna e Contempornea no Ensino Mdio tem originado vrias dissertaes de Mestrado na rea de Educao e de Ensino de Fsica (Terrazan, 1994; Camargo, 1996; Alvetti, 1999; Ostermann, 2000; Rezende Jr, 2001; Canato Jr, 2003; Basso, 2004; Brockington, 2005; Karam, 2005) que discutem a importncia e a viabilidade do tema, bem como os obstculos para sua concretizao em termos curriculares. Alm do mais, os documentos oficiais que contm os princpios norteadores da educao nacional contemplam um ensino contextualizado, prximo da realidade cotidiana dos alunos, propiciando uma maior aproximao entre a Fsica que se ensina e a tecnologia. 1

O ensino de Fsica de Partculas esbarra em obstculos e a pesquisa realizada com professores de Fsica durante a 16 Oficina de Fsica de Partculas Elementares promovida no ms de junho pelo Instituto de Fsica Gleb Wataghin, apontou obstculos epistemolgicos e didticos para o ensino do modelo padro no Ensino Mdio. Assim, este trabalho faz uma breve anlise da primeira etapa da pesquisa de Mestrado cujo objetivo foi levantar os referenciais tericos de cunho pedaggico, presentes em documentos oficiais e trabalhos de Fsica de Partculas, destinados especificamente ao Ensino Mdio e levantar dados junto aos professores sobre suas perspectivas em relao ao ensino de Fsica de Partculas, propondo-se sugestes de recursos didticos e reflexes sobre o ensino do modelo padro no Ensino Mdio. 1. Trabalhos pioneiros em Fsica de Partculas Elementares no Ensino Mdio e subsdios para o ensino deste contedo Os primeiros trabalhos sobre Fsica de Partculas voltados para o Ensino Mdio foram escritos por Ostermann (1999) e Ostermann e Cavalcanti (2001). O primeiro, intitulado Um texto para professores do Ensino Mdio sobre Partculas Elementares, publicado na Revista Brasileira de Ensino de Fsica, traz uma abordagem histrica, desde Leucipo at o modelo padro atual destacando as leis de conservao, as interaes fundamentais, a classificao das partculas e a deteco experimental de algumas partculas, passando at mesmo pela cromodinmica quntica e os diagramas de Feynman. Ostermann destaca a relevncia do tema (1999: 434): Uma grande potencialidade deste tema a oportunidade que este oferece para a compreenso do processo de produo do conhecimento cientfico. Os vrios episdios histricos envolvendo o avano desta rea de pesquisa mostram o quanto fsicos tericos e experimentais uniram esforos na busca de uma compreenso maior da natureza da matria. Foram necessrios grandes investimentos tecnolgicos para que se chegasse ao modelo padro atual. O carter construtivo, inventivo e no definitivo do conhecimento tambm pode ser ilustrado, a partir de uma leitura histrica dessa fascinante rea da Fsica. O outro texto, publicado na Revista Fsica na Escola, intitulado Um pster para ensinar Fsica de Partculas traz um pster, com quatro tabelas que abordam desde as interaes fundamentais at a classificao das partculas com orientaes aos professores a respeito da utilizao do pster para ensinar Fsica de Partculas. Outro material a ser mencionado e que pode contribuir para o Ensino de Fsica de Partculas Elementares o PEC (Projeto Escola e Cidadania), Mdulo de Fsica de autoria de Pinto, Silva e Leite (2002). O PEC abrange um material didtico destinado aos alunos do Ensino Mdio com enfoque interdisciplinar constituindo-se, no caso da Fsica, de diversos mdulos que tratam de contedos diversificados. Cita-se como sugesto para o ensino de Fsica de Partculas os mdulos A matria prima da matria, O nascimento da fsica quntica e Fsica nuclear: da alquimia bomba atmica. Em 2002, Robert Gilmore lanou o livro O mgico dos quarks: fsica de partculas ao alcance de todos. O autor utiliza os personagens de O mgico de Oz para explicar de maneira divertida conceitos de Fsica de Partculas. Recentemente foi lanado o livro O discreto charme das partculas elementares (2006), de autoria de Maria Cristina Batoni Abdalla, que atravs da transposio didtica traz de uma forma ldica e por meio de uma construo histrico-cronolgica o contedo de Fsica de Partculas, estabelecendo inclusive a relao com a origem do Universo. O modo criativo com que as partculas so apresentadas torna a leitura uma aventura agradvel e leva a uma proximidade maior com o saber sbio. As partculas so representadas por criaturas cujas formas fsicas apresentam as caractersticas mais especficas das partculas, as quais ganham assim personalidade, como coloca Nedel (2006:291): Partculas leves como lptons possuem asas; j o prton, que no elementar, representado por um monstrinho todo costurado dando a entender que formado por outras partculas. 2

As figuras1 1 a 5 abaixo apresentam algumas partculas representadas por criaturas com caractersticas especficas, extradas do livro da Profa. Maria Cristina B. Abdalla (2006):

Fig.1: Prton

Fig 2: O interior do prton: quarks

Fig. 5: Quarks, lptons e bson Fig. 3: Os glons Fig.4 : O eltron

Outro aspecto a salientar neste livro o modo contextualizado relacionando a Cincia com a Tecnologia. Dessa maneira, a autora fornece uma opo para o ensino de Fsica de Partculas Elementares, possibilitando inclusive transpor o obstculo epistemolgico de se ensinar o modelo padro no Ensino Mdio, preocupao esta apontada pelos professores na pesquisa qualitativa exposta neste trabalho. Outros subsdios que podem ser apontados para o ensino de Fsica de Partculas Elementares no Ensino Mdio esto relacionados com as novas tecnologias de informao e comunicao, os ambientes virtuais de ensino-aprendizagem. Dentre eles, cita-se o link destinado educao da pgina do CERN [1], no qual esto disponveis jogos e mdias interativas sobre Fsica de Partculas. Os alunos tero a oportunidade de acelerar uma partcula, compreender como o LHC funcionar, bem como construir os diagramas de Feynman. No site do Fermilab [2], h uma pgina chamada Fermilab Physical Science Data com atividades que podero ser aplicadas em sala de aula, com destaque para o clculo da massa do quark top com dados reais. No site do GOPEF/PUC-SP [3], pode-se fazer o download de um software que simula o experimento de Thomson. Por sua vez, no site RIVED [4], que aborda mdias em educao h a simulao do experimento de Rutherford e atividades que discutem a formulao do modelo atmico de Rutherford. Na verso em ingls do site Aventura das Partculas [5], h textos destinados ao ensino de Fsica de Partculas com questes propostas para se discutir com os alunos, uma oportunidade para se trabalhar leitura e interpretao de textos. 2. Fsica de Partculas Elementares no Ensino Mdio: a questo da transposio didtica e da formao de professores Apresentar o contedo Fsica de Partculas Elementares no Ensino Mdio constitui, sem dvida, um desafio, uma vez que os tpicos de Fsica Moderna e Contempornea no foram inseridos efetivamente nos currculos e o nmero de aulas semanais de Fsica na maior parte das escolas ainda muito reduzido, sendo que em alguns casos h escolas com apenas uma aula semanal de Fsica, o que em muito interfere na realizao de um trabalho significativo. De outra parte, cita-se a formao dos professores, defasada em relao Fsica Moderna e Contempornea, bem como o fato de muitos docentes que esto lecionando Fsica no Ensino Mdio no serem graduados na rea. No entanto, ao longo dos anos, percebeu-se uma pequena mudana nos livros didticos de Fsica do Ensino Mdio, que passaram a inserir tpicos de Fsica Moderna e Contempornea, embora em muitos casos abordados de forma superficial. Constatou-se,
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As ilustraes do livro O discreto charme das partculas elementares so de autoria de Srgio Kon.

inclusive, que livros de Cincias da 8 srie do Ensino Fundamental (Barros & Paulino, 2001; Silva Jr, Sasson & Sanches, 2001) citam os quarks, bem como livros de Qumica do Ensino Mdio (Feltre, 2000) j trazem o modelo quarks. H tambm uma mudana em relao aos vestibulares que nos ltimos anos tm includo questes de Fsica Moderna e Contempornea. Embora as mudanas tenham sido gradua is e tenham possibilitado contribuies para o Ensino de Fsica de Partculas no Ensino Mdio, diante da escassez de recursos didticos que ainda vigora para a abordagem do tema Fsica de Partculas Elementares no Ensino Mdio merecem destaque esforos relevantes que tm sido feitos no sentido de viabilizar o ensino, a saber: utilizao de animaes para o Ensino de Fsica de Partculas Elementares no Ensino Mdio (Siqueira, Santos Neto & Pietrocola, 2005) e o projeto do Prof. Dr Srgio Ferraz Novaes (2006), do Instituto de Fsica Terica (IFT/UNESP) aprovado pelo CNPQ para a insero de tabelas sobre a estrutura da matria em todas as escolas de Ensino Mdio. Alm do mais, dada a sua complexidade, a aprendizagem significativa do contedo de Fsica de Partculas Elementares necessita de elementos de transposio didtica (Chevallard, 1998) que auxiliem na assimilao deste contedo pelos alunos. A esse respeito, Moreira (2004:1) assevera: Com habilidade didtica, talvez se possa transmitir aos alunos a idia de um assunto excitante, colorido, estranho e charmoso, ao invs de difcil e enfadonho. Siqueira e Pietrocola (2006:8) defendem que a transposio didtica do contedo Fsica de Partculas Elementares no Ensino Mdio contribui para a atualizao e modernizao do saber escolar: (...) a Fsica de Partculas Elementares traz uma atualizao do saber que j se encontra em sala de aula, atravs de uma nova viso da natureza, feita pelo modelo padro atual. Os autores citados destacam ainda que a transposio didtica sobre o contedo de Partculas Elementares pode ser efetuada, por exemplo, por meio de demonstraes do funcionamento de aparelhos de raios X, uma vez que h exerccios sobre Fsica de Partculas que exigem clculos avanados que os alunos do Ensino Mdio no dominam. Na maioria das vezes a transposio didtica dos modelos matemticos que envolvem funes de onda, abordados em Fsica de Partculas no possvel devido complexidade do tema para a faixa etria do Ensino Mdio, sendo que a alternativa para este caso trabalhar os aspectos conceituais deste contedo (Lozada et al, 2006). A esse respeito Abdalla (2005:38) afirma: "O critrio que define elementar at que no difcil - at bastante intuitivo: toda partcula que pode ser quebrada no elementar, e toda aquela que tem um nico constituinte considerada elementar. No entanto, do ponto de vista experimental e terico, o conceito no to simples assim (...) do ponto de vista terico, o conceito que define uma partcula elementar , antes de tudo, de natureza abstrata e matemtica. Todas as partculas elementares so descritas por objetos matemticos denominados funes de onda, a partir das quais so extradas informaes sobre a dinmica de tais partculas. A funo de onda que descreve uma partcula elementar no pode ser redutvel funo de onda de outras partculas. Essa linguagem ditada pela mecnica quntica e, para nossos propsitos, parece um bocado complicada." No tocante formao de professores, vale ressaltar que o CERN promove nos meses de junho e julho cursos para professores das escolas secundrias na rea de Fsica de Partculas. Outro curso de formao de professores do Ensino mdio que merece destaque o Quarknet, desenvolvido pela National Science Foundation e o US Department of Energy, em que os professores trabalham com experimentos em Fsica de Partculas, visando introduzir vrios conceitos em sala de aula. Outra iniciativa, desta vez brasileira, a Oficina de Fsica de Partculas Elementares realizada anualmente pelo Instituto de Fsica Gleb Wataghin, da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), cujo objetivo possibilitar aos professores e ao pblico em geral o conhecimento desta rea da Fsica. A realizao destes cursos evidencia a importncia deste tema e que o mesmo deve ser ensinado nas escolas secundrias 4

Em relao legislao educacional, atualmente os principais documentos oficiais fazem meno ao estudo da estrutura da matria, como pode se ver nos PCNs (1999:234): A natureza ondulatria e quntica da luz e sua interao com os meios materiais, assim como os modelos de absoro e emisso de energia pelos tomos, so alguns exemplos que tambm abrem espao para uma abordagem quntica da estrutura da matria, em que possam ser modelados os semicondutores e outros dispositivos eletrnicos e contemporneos. E prossegue: (...) A possibilidade de um efetivo aprendizado de Cosmologia depende do desenvolvimento da teoria da gravitao, assim como de noes sobre a constituio elementar da matria e energtica estelar. Os PCNs Mais (2001:19) prevem os contedos estruturantes que agregam tpicos de Fsica por reas, sendo que a estrutura da matria localiza-se no contedo Matria e Radiao: (...) A contribuio dos modelos para a constituio da matria deve, ainda, incluir as interaes no ncleo dos tomos e os modelos que a cincia hoje prope para um mundo povoado de partculas. (...) o estudo da matria e radiao indica um tema capaz de organizar as competncias relacionadas compreenso do mundo material microscpico. A recm publicada Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (2006:57-59) tambm cita o contedo estruturante Matria e Radiaes, como contedo a ser desenvolvido no Ensino Mdio, que agrega a estrutura da matria corroborando o que j havia sido previsto nos PCNs Mais. Atualmente, o Estado de SP no possui uma proposta curricular que contemple o ensino de Fsica Moderna e Contempornea no Ensino Mdio. Tem-se atualmente no Estado de SP o Programa de Capacitao Docente Ensino Mdio em Rede (2004) que enfoca no ensino de Fsica os temas estruturantes, sugerindo uma abordagem interdisciplinar. No entanto, o Estado do Paran, por meio de suas Orientaes Curriculares para o Ensino de Fsica, incluem a Fsica Moderna e Contempornea como contedo a ser desenvolvido no Ensino Mdio e adota a proposta dos temas estruturantes, previstos pelos PCNs Mais, com destaque para o tpico Fsica de Partculas. Por outro lado, outros pases do nfase aos contedos de Fsica Moderna e Contempornea no Ensino Mdio, principalmente Fsica de Partculas, como demonstra Lobato & Greca (2005:128). 3. A pesquisa qualilativa e os resultados obtidos No ms de junho de 2006 realizou-se a 16 Oficina de Partculas Elementares no Instituto de Fsica Gleb Wataghin (UNICAMP). Durante a Oficina, efetuou-se uma pesquisa qualitativa cuja metodologia baseou-se em um levantamento (Fiorentini & Lorenzato, 2006:106-107), com o objetivo de apurar alguns aspectos relativos formao dos professores de Fsica e a sua prtica docente (as metodologias, os contedos e trabalhos que desenvolvem com os alunos, bem como as dificuldades que os alunos apresentam no processo de aprendizagem em Fsica). A opo em recolher os dados nesta Oficina justifica-se pelo fato da mesma tratar especificamente de Fsica de Partculas. A pesquisa foi efetuada atravs de um questionrio que abordara o tema Fsica de Partculas Elementares, como adiante se v:
PESQUISA DOCENTE QUESTIONRIO 1- O que o levou a participar desta oficina? ( )atualizao dos conhecimentos ( )relevncia do tema ( )outros: _______________________ 2 - Seus alunos costumam confundir os conceitos de tomo, molcula e partcula? sim ( ) no ( ) 3- Voc percebe alguma diferena substancial entre o modelo atmico qumico e o modelo atmico fsico? ( ) sim ( ) no 4- Voc j abordou esse tema, mesmo que de forma superficial em suas aulas, citando o modelo atmico quarks/lptons para seus alunos? ( ) sim ( ) no 4.1- Se no, quais seriam os principais motivos: ( ) dificuldades de compreenso por parte dos alunos ( ) este modelo atmico pouco mencionado ( ) os alunos confundiriam com o modelo atmico qumico: prtons, neutros e eltrons ( ) este modelo exige o conhecimento de outros conceitos e levaria muito tempo para abordar esses conceitos ( ) outros: ________________________________________________________________ 5 -Voc conhece ou j ouviu falar das aplicaes da Fsica de Partculas? sim ( ) no ( ) 6 Voc ensinaria Fsica de Partculas no Ensino Mdio? ( ) sim ( ) no 6.1 Se sim, cite o porqu voc ensinaria Fsica de Partculas no Ensino Mdio. 7- Voc utilizar os conhecimentos desta oficina com seus alunos? ( ) sim ( ) no 8. Voc voltaria outras vezes para participar de outras oficinas que tratassem de Fsica Nuclear e Mecnica Quntica? ( ) sim ( ) no

Dos 70 inscritos, 40 eram professores, dos quais 23 compareceram Oficina e 19 responderam ao questionrio. Pela anlise dos resultados apurou-se que 89,5% dos professores afirmaram participar da oficina para atualizar seus conhecimentos e 42% afirmaram que participaram da oficina em virtude da relevncia do tema. No tocante confuso entre os conceitos de tomo, molcula e partcula, 47% dos professores afirmaram que seus alunos confundem estes conceitos, 26% afirmaram que seus alunos no confundem tais conceitos e 27% no respondeu a esta questo. Sobre a diferena entre o modelo atmico qumico e o modelo atmico fsico, 68,4% dos professores afirmaram perceber diferena entre dos dois modelos, 26,3% afirmaram que no percebem diferena e 5,3% no respondeu a esta questo. Sobre a abordagem do modelo padro no Ensino Mdio, 47% dos professores afirmaram que citaram o modelo quarks e 53% afirmaram que no efetuaram abordagem do modelo padro. Dentre os que no abordaram o modelo padro, 20% alegou que os alunos apresentariam dificuldades de compreenso do modelo quarks, 40% afirmaram que este modelo pouco citado, 10% afirmaram que os alunos confundiriam com o modelo qumico, 20% afirmaram que este modelo exige o conhecimento de outros conceitos e levaria muito tempo para abordar esses conceitos. Ainda na anlise desta questo, 10% dos professores apontaram outros motivos pelos qua is no abordariam o modelo padro no Ensino Mdio: - No houve oportunidade/contexto. - Tempo de aula curtssimo. - necessrio contextualizar, fazer sentido para o aluno, aonde esta abordagem vai estar inserida, etc ... Na questo aplicaes de Fsica de Partculas, 89,5% afirmaram conhecer ou j ter ouvido falar sobre as aplicaes e 10,5% afirmaram que desconhecem as aplicaes de Fsica de Partculas. Sobre ensinar o contedo Fsica de Partculas no Ensino Mdio, 84,2% dos professores afirmaram que ensinariam este contedo e 15,8% respondeu que no ensinaria. Entre os que os que ensinariam, destacam-se as seguintes justificativas: Dar idias do avano tecnolgico e conhecimento da Fsica Moderna. No h como continuar falando de prtons e nutrons sem citar os quarks. O conhecimento da estrutura da matria importante para a compreenso da evoluo das modelagens fsicas. Porque o modelo padro atualmente aceito. Acho fundamental o ensino de Fsica Contempornea em geral no Ensino Mdio, inclusive acho uma falha no curso de formao universitria que freqentei que considerava, na poca, que os alunos de Licenciatura no tinham necessidade de cursar as disciplinas Mecnica Quntica e Fsica Estatstica. Para no permanecer debruado na Fsica do incio do sculo XIX, enriquecendo o ensino e levando para a sala de aula conhecimentos atuais. A concepo de um novo paradigma, diferente do paradigma newtoniano, essencial para o desenvolvimento do aluno. Ensinaria futuramente. Infelizmente, em cursos pr-vestibular no possvel abordar os principais temas da Fsica Moderna. Atualmente, no tenho tempo de discutir em sala de aula. Para dar uma nova viso da matria, desvelar um novo mundo. Para melhor compreenso do tomo e suas caractersticas. Porque por trs dos modelos atmicos como Thomson, Bohr, Rutherford h uma teoria a ser vista sobre prton, nutron, eltron e at os anti-eltrons. Seria uma boa base para os primeiros estudos de estrutura da matria. Atualizao dos avanos tecnolgicos gerados atravs das pesquisas nesse setor. Porque os alunos precisam conhecer um pouco ( pelo menos) a Fsica que faz parte do dia-a-dia e ele no faz idia. Temos que estar nos inserindo no dia-dia, pois os alunos precisam ter pelo menos um conhecimento bsico de tecnologia. 6

 Fundamental para compreenso do mundo de hoje. Em relao a utilizar os conhecimentos da Oficina com os alunos, 100% dos professores afirmaram que o faro e perguntados se voltariam outras vezes para participar de outras oficinas que tratassem de Fsica Nuclear e Mecnica Quntica, 100% afirmaram que voltariam. Embora considerando que a amostra pesquisada no pode ser entendida como plenamente representativa do universo de professores, por meio de uma anlise preliminar das informaes coletadas pode-se constatar que h uma disposio dos professores para participar de cursos de formao contnua na rea de Fsica de Partculas, embora a abordagem deste contedo no Ensino Mdio encontre obstculos epistemolgicos no tocante ao ensino do modelo padro. H preocupao dos professores com o processo de assimilao deste contedo, externado como se pode depreender pelas respostas que sugerem aliar o contedo de Fsica de Partculas com suas aplicaes, visando contextualiz- lo, o que poderia permitir uma melhor assimilao por parte dos alunos. Assim, em que pese a amostra de professores ter sido bastante restrita, os dados revelam claramente a preocupao dos mesmos em relao aos processos de ensino e aprendizagem em Fsica de Partculas, cabendo ressaltar que evidentemente h a necessidade de um estudo mais profundo para se verificar outras causas que possam interferir nos processos de ensino e de aprendizagem de Fsica de Partculas no Ensino Mdio. 4. Consideraes preliminares Acerca da pesquisa realizada na 16 Oficina de Fsica de Partculas Elementares, expese aqui consideraes importantes para a reflexo acerca do ensino do modelo padro no Ensino Mdio: a) A questo dos modelos: preciso deixar claro para os alunos o que um modelo na Cincia, explicitar como muitos paradigmas foram derrubados por meio da anlise dos modelos atmicos, e que o modelo padro ainda no est completo. Nesse sentido, os PCNs (1999: 232) assinalam: essencial trabalhar com modelos, introduzindo-se a prpria idia de modelo, atravs da discusso de modelos microscpicos. Assim, evidencia-se ao aluno a idia de que a Cincia uma construo humana, falvel, que nem tudo est acabado. Oportuniza-se tambm momentos para o estudo da Histria e Filosofia da Cincia percebendo como o conhecimento cientfico foi construdo. (Peduzzi, 2004). b) A modelao em Fsica e a modelao em Qumica: A esse respeito, Greca & Santos (2005:11) esclarecem: (...) Sob o ponto de vista qumico eles aprendem o tomo como um sistema material, concreto, realista, cujos eltrons percorrem clssicas trajetrias bem definidas. (...) De outra parte, quando o estudante deve estudar o mesmo assunto na Fsica deve compreender que no pode associar-se o eltron a uma partcula clssica, que pelo Princpio da Incerteza, o eltron no possui nem dimenso nem posio definidas (...). O que se observa nessa situao a necessidade de mudana de perfil conceitual2 (Mortimer, 2001). Assim, deve haver um contexto para o modelo atmico qumico e outro para o modelo atmico fsico. c) Fsica de Partculas e Tecnologia: embora as pesquisas na rea de Fsica de Partculas tenham contribudo significativamente para o avano tecnolgico, como por exemplo, o surgimento da World Wide Web (WWW), abrindo espao para uma ampla abordagem dos temas no mbito do enfoque CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade), preciso deixar claro que as pesquisas nesta rea tm como objetivo primordial estudar a estrut ura da matria, estudar como a natureza se comporta e os eventuais avanos so reflexos dessas pesquisas, no constituindo seu escopo principal. Neste sentido, pode-se discutir com os alunos a natureza das pesquisas realizadas em cincias bsicas e em cincias aplicadas. d) Os cientistas brasileiros e sua contribuio para a rea de Fsica de Partculas: ensinar Fsica de Partculas no Ensino Mdio uma boa oportunidade para mostrar aos alunos a
2 A noo de perfil conceitual nos fornece elementos para entender a permanncia das idias prvias entre estudantes que passaram por um processo de ensino de noes cientficas. Ao mesmo tempo, muda-se a expectativa em relao ao destino dessas idias, j que se reconhece que elas podem permanecer e conviver com as idias cientficas, cada qual sendo usada em contextos apropriados. ( Mortimer, 2001: 16)

contribuio de fsicos brasileiros nesta rea, tais como o Csar Lattes, Jos Leite Lopes, Roberto Salmeron, Jayme Tiomno, Marcelo Damy dos Santos entre outros. Dessa maneira, os alunos podero perceber que a Cincia no apenas construda em outros pases, mas uma colaborao de vrias pessoas, de diferentes nacionalidades. e) Aceleradores de partculas: as evidncias da existncia das partculas devem-se aos aceleradores, o que levou ao desenvolvimento do modelo padro. importante comentar a respeito dos aceleradores, que os mesmos registram a existncia das partculas por meio dos detectores, que cada partcula deixa um rastro que lhe peculiar. Um exemplo de acelerador de partculas que est ao alcance dos alunos e que faz parte de seu cotidiano, o televisor, que poder ser citado para os alunos, contextualizando o ensino. Ademais, os alunos costumam imaginar as partculas como se fossem bolas reduzidas a pontinhos e que em conseqncia podero toc- las ou visualiz- las facilmente, pois vivem num mundo clssico caracterizado principalmente por objetos tangveis. No entanto, o mundo clssico apresenta efeitos qunticos, os quais no so facilmente percebidos, mas que ocorrem e os alunos precisam ter conhecimento deste fato. Nesse sentido, fundamental tambm explicitar o Princpio de Incerteza de Heisenberg ao se falar do modelo padro. As consideraes aqui tecidas no visam esgotar o debate sobre o ensino de Fsica de Partculas, mas propor reflexes para que os professores possam repensar sua prtica pedaggica. 5. Consideraes finais Derrubar as barreiras do aparente incompreensvel e incompleto modelo padro quarks e mergulhar na estrutura da matria consiste num desafio para o professor do Ensino Mdio que dever repensar sua prtica pedaggica e utilizar-se de sua criatividade para criar mltiplos recursos para o Ensino de Fsica de Partculas Elementares. Atenta-se para a necessidade de tomar o devido cuidado com o uso de analogias ao ensinar-se o modelo padro, para no incorrer em erros conceituais. Tambm deve-se privilegiar um trabalho interdisciplinar com Qumica. Outro aspecto a se ressaltar que no se deve simplesmente memorizar os nomes e a classificao das Partculas Elementares, mas sim promover um ensino com significado, aliando-o ao conhecimento histrico. As quatro interaes fundamentais devem ser abordadas, uma vez que todos os fenmenos fsicos que ocorrem na natureza, so produzidos por estes quatro tipos de foras. Alm do mais, as abordagens ldicas promovem uma aprendizagem significativa e para tanto os materiais a serem utilizados nas aulas devem ser potencialmente significativos, como props Ausubel (Moreira & Masini, 1982). O uso de mapas conceituais (Moreira, 2004:13) para encadear os conceitos de Fsica de Partculas pode tambm contribuir para uma aprendizagem significativa. Outro fator relevante que merece destaque a promoo de cursos de formao continuada oportunizando aos professores o enriquecimento dos seus conhecimentos sobre Fsica de Partculas. Nesta seara, recomenda-se ainda algumas fontes, nas quais os professores podero efetuar pesquisas visando a preparao de suas aulas, como a leitura do livro A matria uma aventura do esprito: fundamentos e fronteiras do conhecimento fsico, de autoria de Luiz Carlos de Menezes (2005), uma narrativa potica que abrange desde a Cosmologia, enfocando a estrutura da matria at as aplicaes tecnolgicas. Outros livros que podem servir de ferramenta de pesquisa para os professores sobre o contedo de Fsica de Partculas, so: Do tomo grego Fsica das Interaes Fundamentais (Caruso & Santoro, 2000), Partculas Elementares: 100 anos de descobertas (Caruso, Oguri & Santoro, 2005), O mundo das partculas de hoje e de ontem (Caruso, Alves, Motta & Santoro, 2000). Os professores tambm podero visitar o site A aventura das partculas [6], cuja verso em portugus mantida pelo IFT/UNESP e contm vrias informaes sobre Fsica de Partculas Elementares, alm de tabelas e figuras que ilustram os conceitos. Outra sugesto de subsdio que poder contribuir para o ensino de Fsica de Partculas sobretudo pelo fato de relacionar diversos conceitos deste contedo, o mapa conceitual de partculas elementares [7], elaborado pelo Grupo de Ensino de Fsica da UFSM. Num contexto mais ldico e pictrico, h tirinhas no site do CBPF sobre as partculas 8

elementares [8] e fsica atmica [9] que podem desencadear boas discusses sobre a estrutura da matria. No entanto, o maior obstculo talvez esteja na implementao do contedo de Fsica Moderna e Contempornea no Ensino Mdio em virtude da grade horria atual, uma vez que o que se pretende que esta rea da Fsica seja de carter formativo e no meramente informativo, ocasionada por uma abordagem muito superficial. Cabe ressaltar que o contedo de Fsica de Partculas Elementares apresenta dinamicidade, uma vez que h muito o que se descobrir nesta rea. Com funcionamento do LHC, previsto para 2007 h uma grande expectativa pela deteco do Bson de Higgs, bem como se poder testar se os quarks possuem sub-estruturas e o modelo padro poder ser alterado. Isto implica numa renovao contnua dos conhecimentos. Conforme afirmado anteriormente, as reflexes aqui expostas no esgotam o tema em questo e neste sentido, o trabalho de pesquisa de Mestrado em curso prossegue visando verificar outros aspectos que possibilitem a implementao do ensino de Fsica de Partculas Elementares no Ensino Mdio. Para finalizar, gostaramos de manifestar nossos agradecimentos ao Prof. Dr. Francisco Marques (Instituto de Fsica Gleb Wataghin UNICAMP/SP) por autorizar a realizao da pesquisa qualitativa durante a 16 Oficina de Fsica de Partculas Elementares. 6. Referncias Bibliogrficas: ABDALLA, M.C.B. O discreto charme das partculas elementares. So Paulo: editora UNESP, 2006. _________________. Sobre o discreto charme das partculas elementares. Revista Fsica na Escola, v.6, n.1, 2005. ALVETTI, M.A.S. Ensino de Fsica Moderna e Contempornea e a Revista Cincia Hoje. Dissertao de mestrado, UFSC, 1999. BARROS, C; PAULINO, W. R. Fsica e Qumica 8 srie. So Paulo: tica, 2001. BASSO, A.C. O tomo de Bohr no nvel mdio: uma anlise sob o referencial lakatosiano. Dissertao de Mestrado, UFSC, 2004. BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio Braslia: Ministrio da Educao, 1999. BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais Mais: Ensino Mdio Braslia: Ministrio da Educao, 2001. BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio. Vol.2 Braslia: Ministrio da Educao, 2006. BROCKINGTON, G. A realidade escondida: a dualidade onda-partcula para estudantes do Ensino Mdio. Dissertao de Mestrado, IFUSP, FEUSP, 2005. CANATO JR, O. Texto e contexto para o ensino de Fsica Moderna e Contempornea na Escola Mdia. Dissertao de Mestrado, USP, 2003. CARUSO, F. et al. O mundo das partculas de hoje e ontem. RJ: CBPF, 2000. _______________. Do tomo grego fsica das interaes fundamentais. RJ: CBPF, 2000. _______________. Partculas Elementares: 100 anos de descobertas. Manaus: EDUA, 2005. CHEVALLARD, Y. La transposicin didctica. Buenos Aires: Aique, 1998. FIORENTINI, D; LORENZATO, S. Investigao em educao matemtica: percursos tericos e metodolgicos. Campinas, SP: Autores Associados, 2006. FELTRE, R. Qumica. 5 ed. Vol. I. So Paulo: Moderna, 2000. GILMORE, R. O mgico dos quarks. Rio de janeiro: Jorge Zahar Editores, 2002. KARAM, R.A.S.M. Relatividade restrita no incio do Ensino Mdio: elaborao e anlise de uma proposta. Dissertao de Mestrado, UFSC, 2005. LOBATO,T; GRECA, M. I. Anlise da insero de contedos de Teoria Quntica nos currculos de Fsica do Ensino Mdio. Revista Cincia e Educao, vol.11, n.1, 2005 9

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