Velocidad de lectura Cada tipo de lectura tiene una velocidad diferente.

Por ejemplo, una novela excitante se lee de un modo ms rpido que un texto de biologa. Los libros de texto tambin varan de acuerdo a cun bien estn escritos, y en consecuencia algunos son ms difciles de leer. Cada trimestre, cronomtrese a s mismo leyendo un captulo de cada uno de sus libros de texto. Vea cuntas pginas por hora puede leer. Una vez que tiene una estimacin precisa de su velocidad de lectura, puede planificar mejor su tiempo de lectura y estudio. Velocidad del Lector La cosa suele oscilar entre 220 y 300 palabras por minuto, ms o menos, en lectores habituales o gente sin dificultades como dislexia y dems. Con un mnimo entrenamiento, y a menudo slo dejando el mal hbito de silabear mientras se lee, se alcanzan con mucha facilidad unas 500 palabras por minuto. Y si avanzas ms en algn mtodo de lectura rpida, pues casi no hay lmite. Por ejemplo, yo cuando uso a conciencia el mtodo que aprend, llego a sobrepasar las 2500 palabras por minuto, lo que es bastante bajo. He conocido un par de personas que lograban con plena comprensin lectora llegar a las 8000 palabras por minuto. Y estn muy lejos de los verdaderos campeones, que sobrepasan las decenas de miles por minuto. La comprensin Primeramente examine el captulo. Identifique los apartados a los que el autor consagra la mayor cantidad de espacio. Si hay muchos diagramas para un concepto particular, entonces se debe ser tambin un concepto importante. Si est realmente presionado por el tiempo, salte los apartados a los que se consagra la menor cantidad de espacio. Lea la primera oracin de cada prrafo ms cuidadosamente que el resto del prrafo. Anote los ttulos y primeras oraciones de cada prrafo antes de leer el captulo mismo..Luego, cierre el libro y pregntese qu sabe ahora sobre el tema que no saba antes de comenzar. Enfquese en los nombres y las proposiciones principales de cada oracin. Busque combinaciones nombre-verbo, y enfoque su aprendizaje sobre stos. Por ejemplo, considere el siguiente texto: "El condicionamiento clsico es el aprendizaje que tiene lugar cuando asociamos dos estmulos del ambiente. Uno de estos estmulos desencadena una respuesta refleja. El segundo estmulo es originariamente neutral con respecto a esa respuesta, pero despus que se ha apareado con el primero, viene a activar la respuesta por s mismo." En lugar de leer cada palabra, usted podra decodificar este texto grficamente: Condicionamiento clsico = aprendizaje = asociacin de dos estmulos 1er. estmulo activa una respuesta 2do. estmulo = originariamen0te neutral, pero apareado con 1--> desencadena respuesta.

En lugar de leer y releer el texto, tome apuntes en esta forma, de este modo ud. ha reescrito las partes importantes del texto. Una vez que ha tomado apuntes, no tiene que preocuparse por el texto en s mismo. Capacidad de Comprensin del Lector

La comprensin de las capacidades humanas en trminos de los mecanismos mentales que subyacen a la conducta inteligente, merecen una variedad de interpretaciones que parten de las reflexiones sobre la inteligencia, las mismas que son concebidas como la capacidad de dar respuestas que son ciertas u objetivas (Thorndike), la capacidad para desarrollar el pensamiento abstracto (Terman) la capacidad de aprender a adaptarse al medio (Colvin), la capacidad de adaptarse a situaciones reales relativamente nuevas (Pintner), la capacidad de adquirir conocimientos, y los conocimientos que se poseen (Henmon), un mecanismo biolgico por el que los efectos de una complejidad de estmulos son presentados al unsono, dando lugar a algn tipo de efecto unificado en la conducta (Peterson), La capacidad de inhibir un ajuste instintivo modificado en la conducta pblica para la afirmacin del individuo como animal social (Thurstone), la capacidad de adquirir capacidades (Woodrow), la capacidad de aprender o sacar provecho de la experiencia (Dearborn).

Sin duda estas definiciones constituyen solo una aproximacin al discernimiento de las capacidades humanas y no dejan de ser generales y se entienden como explicaciones del estado actual de las mismas. Sin embargo, las teoras cognitivas, o del procesamiento de la informacin[1], y de la inteligencia tratan de concebir la capacidad humana como los procesos mentales que contribuyen a la resolucin de tareas cognitivas, es decir, analizar cmo intentan resolver las personas las tareas de dificultad mental, en otras palabras los procesos, estrategias y representaciones mentales que las personas utilizan en la ejecucin de las tareas.

En ese marco, la capacidad de comprender lo que se lee, o mas propiamente la capacidad de la comprensin lectora se entiende como una tarea cognitiva compleja, en la que tanto la informacin que se proporciona en el texto como la que aporta el propio lector a partir de su bagaje cultural previo se complementan hasta alcanzar la interpretacin final del texto. Para ello, es preciso que el lector sea capaz de regular metacognitivamente la actuacin coordinada de procesos cognitivos de naturaleza diversa como la perceptiva, lxica, sintctica, semntico pragmtica. (Vieiro: 2004: 10). En el anlisis de la lectura el objeto es relacionar los mecanismos de entrada, reconocimiento y seleccin de informacin textual; y, la tarea de la lectura se subdivide en varios procesos y con una funcin especfica con las siguientes caractersticas: es dinmico y activo, porque durante la lectura el sujeto se manifiesta como un lector estratgico que tiene como objetivo final comprender el texto, en paralelo porque la comprensin no se produce al final sino al mismo tiempo que se esta efectuando el procesamiento, prioridad por la bsqueda del significado porque el lector interpreta cada palabra del texto tan pronto como es reconocida, relacionando la informacin nueva con la dada, previa en el texto o en los conocimientos previos del lector; la actuacin de la memoria operativa en la coordinacin de todos los procesos implicados en la lectura como el reconocimiento de los rasgos, acceso lxico, procesador sintctico, procesador semntico, discursivo, etc