PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 1 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.

7 INSTITUCIN DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Profesor Javier Cuaspud PROFESOR A SUPERVISOR A: ALUMNA MAESTRA: Srta. . Andrea Cayambe AO LECTIVO: 2011 - 2012 FECHA DE REALIZACIN: 09 07 - 2011 UBICACIN. PROVINCIA. Carchi CANTN: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade LUGAR: Casa Grande

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 REA: Matemticas 2.2 METODO: Fase de las Matemticas 2.3 TECNICA: Observacin Directa 3. INFORMACION CIENTIFICA:

CONJUNTOS

Es la

Se le

Reunin
de

Nombrar
Con las

Letras maysculas

Elementos
Y se representan con con

Caractersticas comunes

Diagrama o signos de agrupacin

LOS CONJUNTOS SE REPRESENTAN MEDIANTE: DIAGRAMAS SIGNOS DE AGRUPACION LLAVES

Unidades de mil puras o exactas UM C D U EN LETRAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Mil Dos mil Tres mil Cuatro mil Cinco mil Seis mil Siete mil Ocho mil Nueve mil

Representacin en el baco

UM

3.- INFORMACION CIENTIFICA TEXTO ESCOLAR PAG 6

3. ESTRUCTURA: AOS DE BSICA GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE 3RO El razonamiento la demostracin comunicacin y la representacin BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS RELACIONES Y FUNCIONES Asociar elementos y 4TO la El razonamiento la demostracin comunicacin y la representacin numrico representa Define el concepto de unidades de mil puras y representa grficamente Unidades de mil puras o exactas la

grficamente conjuntos con elementos Definicin de Conjuntos

DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5)

TIEMPO TENTATIVO

A.M PRERREQUISITOS Realizar la dinmica el barco se hunde.

A.A

Ubicar las siguientes cantidades en el baco.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinmica a base de preguntas: que formamos en la dinmica? los grupos formados de cuantos se constituan? 123 548 6 98 548 5 ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO F. CONCRETA 7 98

Entregar semillas de maz para formar grupos. Entregar lana para encerrar los elementos. F.GRAFICA

45 456 852 753 357

* Dibujar los conjuntos formados con 159 las semillas. F.SIMBOLICA * Asignar las letras maysculas y los diagramas respectivos. F. REFUERZO * Controlar al nio y la nia que realice correctamente su trabajo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 2.- Descomponer las siguientes cantidades: Ejemplo 528 500 20 Formar conjuntos de varios 569 8 C D U 753 841 365 846

elementos que se encuentran en el aula o entorno.

247

263

879

A.A

A.M PRERREQUISITOS

TIEMPO TENTATIVO

CONTESTAR LA HOJA DE TRABAJO DEL LIBRO DE MATEMATICAS. PAG. 10

*Revisin del trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *Indagar nuevos conocimientos sobre

1.- Observa los siguientes conjuntos y escribe el nmero de elementos que hay en cada uno.

las unidades de mil o millar. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

F=

Escribir en el cantidades

pizarrn varias

con tres dgitos y

EL conjunto F tiene elementos.

cuatro dgitos.

2.- Observa los siguientes conjuntos y completa las oraciones.

Leer las cantidades individualmente.

A=

El conjunto F esta representando en RECURSOS Lana Semillas tiles escolares

INDICADORES DE EVALUACION LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO

Reconoce conjuntos y sus elementos.

Explica el concepto de la unidad de mil

Identifica criterios de clasificacin para Lee y escribe cantidades con unidades formar conjuntos. Prueba cuestionario de mil. Prueba cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES . ..

DIRECTOR

SUPERVISOR

ALUMNA MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 INSTITUCIN DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Profesor Javier Cuaspud PROFESOR A SUPERVISOR A: ALUMNA MAESTRA: Srta. . Andrea Cayambe AO LECTIVO: 2011 - 2012 FECHA DE REALIZACIN: 09 07 - 2011 UBICACIN. PROVINCIA. Carchi CANTN: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade LUGAR: Casa Grande

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 REA: Matemticas 2.2 METODO: Fase de las Matemticas 2.3 TECNICA: Observacin Directa 3. INFORMACION CIENTIFICA: 3.- INFORMACION CIENTIFICA NUMEROS NATURALES DEL 0 AL 99 12 = 10+2

58 = 50+8 94 = 90+4 87 = 80+7

Nmeros naturales de cuatro dgitos

U.M C D U Ocho mil ciento noventa y seis Siete mil ochocientos cincuenta Cinco mil seiscientos tres 8 7 5 1 9 8 5 6 0 6 0 3

INFORMACION CIENTIFICA Texto de matemticas: paginas 9 Texto de matemticas: paginas 12

4. ESTRUCTURA: AOS DE BSICA GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE 3RO El razonamiento la demostracin comunicacin y la representacin BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS numerico Reconoce , escribe y 4TO la El razonamiento la demostracin comunicacin y la representacin numrico representa Lee, escribe y representa nmeros de cuatro digitos del 1000 al 9999 Nmeros del 1000 al 9999 la

graficamente nmeros del 0 al 99 Nmeros naturales del 0 al 99

DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5)

TIEMPO TENTATIVO

A.M PRERREQUISITOS Realizar la dinmica el rey manda.

A.A

Unir con lneas segn corresponda

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Recordar el tema anterior sobre los conjuntos.

1000 7000 80000

ocho mil siete mil mil

Representar en el baco las siguientes ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOcantidades. F. CONCRETA Formar decenas con los objetos recolectados en la dinmica. F.GRAFICA * graficar las decenas formadas. * descomponer las decenas en letras. 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000 7.000 F.SIMBOLICA * asignar el valor correspondiente de las desenas. * ubicar el numero de orden correspondiente a cada numero.. * representar en el abaco los nmeros naturales del 0 al 99 F. REFUERZO Conrolar en todo el proceso que el nio maneje correctamente el material. 8.000 9.000 1.000

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

* desarrollar las actividades del texto de matemticas de la pg. 12 y 13 A.A A.M PRERREQUISITOS TIEMPO TENTATIVO Escribir los nmeros del 0 al 99 en forma ascendente y descendente. *Revisin del trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *Indagar conocimientos sobre los nmeros naturales de cuatro digitos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O-

presentar

tarjetas

con

nmeros naturales. Formar cantidades con dos, tres dgitos. E

Leer las cantidades individualmente.

A cada cantidad formada aumentarle un nmero.

Leer las cantidades de cuatro dgitos C

Establecer comparaciones sobre las cantidades formadas. A

Realizar la pregunta cuantos dgitos tiene cada cantidad?

Descomponer la cantidad en unidades, decenas, centenas, unidad de mil. G

realizar la tabla de posiciones con cantidades de 4 dgitos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Realizar un dictado de cantidades de 4 dgitos.

RECURSOS

Lana Semillas

Tarjetas Marcadores

tiles escolares

baco

INDICADORES DE EVALUACION LOGRO

Reconoce la decena y unidad en una Identifica cantidades de cuatro dgitos. cantidad. Representa grficamente los Descompone correctamente cifras de nmeros cuatro dgitos en la tabla de posiciones.

naturales del 0 al 99 TECNICA E INSTRUMENTO Prueba cuestionario Prueba cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES . ..

DIRECTOR

SUPERVISOR

ALUMNA MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 3 3. DATOS INFORMATIVOS: 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 INSTITUCIN DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Profesor Javier Cuaspud PROFESOR A SUPERVISOR A: ALUMNA MAESTRA: Srta. . Andrea Cayambe AO LECTIVO: 2011 - 2012 FECHA DE REALIZACIN: 09 07 - 2011 UBICACIN. PROVINCIA. Carchi CANTN: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade LUGAR: Casa Grande

4. DATOS CURRICULARES: 2.1 REA: lengua y literatura 2.2 METODO: mtodo de frases u oraciones 2.3 TECNICA: Observacin Directa 3. INFORMACION CIENTIFICA: 3.- INFORMACION CIENTIFICA TERCER AO SERES BIOTICOS Y ABIOTICOS

SERES BIOTICOS: Son aquellos que : nacen crecen, reproducen y mueren.

PERSONAS SERES ABIOTICOS: son aquellos objetos que no tienen vida

ANIMALES

PLANTAS

CASAS CUARTO AO

MESAS

FUENTES DE ENERGA Las fuentes de energa son aquellos materiales o fenmenos de la naturaleza capaces de suministrar energa en una cualquiera de sus formas. Tambin se les llama recursos energticos. Hay de dos tipos, las fuentes renovables y las no renovables:

Fuentes renovables, si al usarlas no se agotan; como la luz del Sol, el viento, las corrientes de los ros o las mareas de los mares. Fuentes no renovables, si se agotan cuando las usamos; como el petrleo, el carbn o el gas natural. 4 INFORMACION CIENTIFICA TEXTO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL PAG 6

Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

5. ESTRUCTURA: AOS DE BSICA GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR LOS SERES VIVOS EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA PARA LA VIDA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Reconoce las necesidades de los seres vivos Describir el sol, el viento, el agua como mediante la identificacin abiticos de factores fuentes de energa naturales 3RO 4TO

como elementos importantes inagotables con la identificacin de sus caractersticas. Sol. Viento y agua como fuente de energa

para el desarrollo de la vida. TEMAS Relacin entre seres biticos y abiticos

DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5)

TIEMPO TENTATIVO

A.M PRERREQUISITOS Entonar la cancin que mas te hace falta

A.A

Dibujar El sol

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinmica a base de preguntas. Un nio haciendo volar la cometa.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Observar en forma libre y dirigida el entorno en el que nos encontramos. Identificar que clases de seres observamos. F.H * todos los seres que se encuentran alrededor son iguales.? * todos se mueven, respiran, crecen? * el agua, aire y el sol sern importantes? R.D * Leer el texto en la pag 6 de Entorno natural y Social. C.H * Analizar el contenido de la lectura. * experimentar con los nios la falta del aire. C Determinar la importancia de cada factor abitico para los biticos.

Una vaca tomando agua.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

* realizar un organizador grafico sobre la relacin de los biticos con los abiticos. A.A A.M PRERREQUISITOS TIEMPO TENTATIVO Dibujar el entorno e identificar los biticos y abiticos. *Revisin del trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *Indagar conocimientos sobre los las fuentes de energia ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar un dictado de cantidades de 4 dgitos. RECURSOS Lana Semillas tiles escolares Tarjetas Marcadores baco

INDICADORES DE EVALUACION LOGRO

Reconoce la decena y unidad en una Identifica cantidades de cuatro dgitos. cantidad. Representa grficamente los Descompone correctamente cifras de nmeros cuatro dgitos en la tabla de posiciones.

naturales del 0 al 99 TECNICA E INSTRUMENTO Prueba cuestionario Prueba cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES . ..

DIRECTOR

SUPERVISOR

ALUMNA MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 4 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 INSTITUCIN DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Profesor Javier Cuaspud PROFESOR A SUPERVISOR A: ALUMNA MAESTRA: Srta. . Andrea Cayambe AO LECTIVO: 2011 - 2012 FECHA DE REALIZACIN: 09 07 - 2011

1.7

UBICACIN. PROVINCIA. Carchi CANTN: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade LUGAR: Casa Grande

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 REA: Lengua y Literatura 2.2 METODO: 2.3 TECNICA: 3. INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER Ao EL SUSTANTIVO Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos. Ejemplo: Manzana, mesa, leche, gato. Los sustantivos tambin nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo: La felicidad, la escuela, el parque. Gnero del Sustantivo Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos. Ejemplo: seor, seora; nio, nia; toro, vaca. Algunos sustantivos femeninos terminan en a y algunos sustantivos masculinos terminan en o. Ejemplo: nio, nia. Otros sustantivos femeninos se forman aadiendo la letra a. Ejemplo: lector lectora. Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de gneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo: toro vaca. Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Ejemplo: dentista. Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se aade la palabra macho o hembra. Ejemplo: jirafa macho, jirafa hembra.

Para saber el gnero de los sustantivos, puedo anteponer las palabras el o la y comprobar si concuerdan con el sustantivo. Ejemplo: la mochila, el lpiz. Algunos sustantivos pueden ir acompaados tanto de el como de la, y ambas formas son correctas. Ejemplo: el sartn, la sartn. Los sustantivos femeninos que empiezan con a acentuada llevan el artculo el para evitar problemas de pronunciacin. Ejemplo: el rea. Algunos sustantivos cambian de significado si anteponemos el o la. Ejemplo: la cometa, el cometa.

CUARTO AO LA ORACIN SIMPLE La oracin es un conjunto de palabras que expresa una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas). La parte de la oracin que dice sobre quien se habla se llama sujeto. La parte de la oracin que dice algo o predica sobre el sujeto es el predicado. La palabra ms importante dentro del sujeto es el sustantivo. La palabra mas importante dentro del predicado es el verbo. La oracin simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado.

1.1 BIBLIOGRAFA

MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 3, 4, 5, primera edicin julio del 2010, pginas 23, 20, 18.

2 ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

TERCERO

CUARTO

TEXTO Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de

TEXTO Gua Turstica

Juego DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Emplear los elementos de la lengua en la escritura de Utilizar lo elementos de la lengua en la instrucciones y reglas de juego. escritura adecuada de las guas tursticas. TEMA EL SUSTANTIVO LA ORACIN SIMPLE

AM

PRERREQUISITO

AA Realice las siguientes tareas: 1.- Una con lneas la palabra con su significado. Esquimales Vegetacin Temperatura Fauna conjunto de plantas el nivel de calor extremo de la Tierra pueblo que vive en el Polo Norte Polo conjunto de animales

-Recordar el tema anterior textos instructivos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar el juego El Tallarn. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P-Decir una palabra cada nio/a. -Realizar un listado de diferentes palabras en el pizarrn. A-Clasificar las palabras en grupos de personas, animales, plantas o cosas. -Definir el significado de las palabras. -Leer la informacin del texto. S-Determinar que todas las palabras en lista son sustantivos. -Explicar que los sustantivos tienen gnero (femenino, masculino) A-Aplicar lo aprendido en ejercicios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Definir que es un sustantivo y reconocer su gnero.

2.- Escriba una oracin que exprese una diferencia entre el polo norte y el polo sur.

AA. Resolver las siguientes preguntas 1.- Escriba los sustantivos que nombran los objetos del grfico.

2.- Escriba el masculino de las palabras. Loca Perra Gata Abuela Lora 3.- dibuje el objeto y escriba el o la Sartn

AM

PRERREQUISITO

-Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre la oracin. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P-Exponer ideas de lo que es la oracin. -Escribir las ideas en el pizarrn. A-Comparar las ideas expuestas.

Mar

S-Leer la informacin del texto. -Definir que es la oracin simple y las caractersticas que tiene. A-Realizar varios ejemplos de oraciones simples. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir oraciones simples correctamente en el cuaderno.

AA Resolver las tareas. 1.- Observa las ilustraciones y contesta. -Quin hace algo? -Cmo es? -Qu hace? -Dnde estn?

RECURSOS

Texto, hojas de trabajo, tarjetas de palabras.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.

EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Define que es un sustantivo. Identifica el gnero del sustantivo.

Escribe oraciones simples.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES .

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 4 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 INSTITUCIN DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Profesor Javier Cuaspud PROFESOR A SUPERVISOR A: ALUMNA MAESTRA: Srta. . Andrea Cayambe AO LECTIVO: 2011 - 2012 FECHA DE REALIZACIN: 09 07 - 2011 UBICACIN.

PROVINCIA. Carchi CANTN: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade LUGAR: Casa Grande

1 DATOS CURRICULARES 1.1 REA: matemtica 1.2 MTODO: fases de la matemtica, inductivo deductivo 1.3 TCNICA: observacin directa

2 INFORMACIN CIENTFICA TERCER AO SUMAS SIN REAGRUPACIN Andrs y Gabriela contaron por separado sus canicas y quieren saber cuantas tienen juntos. Para ello deben sumar. 23 + 44 Representa con tus regletas la cantidad de canicas que tiene cada uno. Andrs tiene 2 decenas y 3 unidades. Gabriela tiene 4 decenas y 4 unidades. Cuenta el nmero de regletas de unidades y de decenas que tienen juntos. Entre los dos tienen 7 unidades y 6 decenas.

CUARTO AO SEMIRRECTA, SEGMENTO Y NGULO SEMIRRECTA Es una lnea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hasta el infinito, es decir que no tiene fin. Por eso, se traza una saeta para indicar que la semirrecta se extiende sin fin.

SEGMENTO Se forma un segmento cuando se corta la lnea recta en dos puntos. Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras maysculas.

segmento

NGULO La regin comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ngulo. Las semirrectas son los lados del ngulo y el punto de interseccin es el vrtice del ngulo. Para nombrar a un ngulo, se utilizan tres letras maysculas.

Vrtice

ngulo

Lado

PROCEL MARA ALEXANDRA, Matemtica 3, 4,5, primera edicin julio del 2010, pginas 18, 12, 12.

3 ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

TERCERO

CUARTO

Comunicacin, demostracin Numrico Resolver adiciones sin reagrupacin.

Comunicacin, representacin Geomtrico Reconocer en forma grfica la semirrecta, el segmento y el ngulo.

SUMAS SIN REAGRUPACIN

SEMIRRECTA, SEGMENTO Y NGULO

AM

PRERREQUISITO

AA 1.- Escriba las unidades de mil puras.

-Realizar varias sumas con nmeros del 0 al 99. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar que entienden por reagrupar. 2.- Escriba en palabras las cantidades. 1894 5930 9632

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO C-Representar en las regletas las decenas y unidades. -Utilizar las regletas para realizar sumas. -Contar el nmero de regletas de unidades y decenas. G-observar los grficos del texto. -Explicar que es la suma sin reagrupacin. -Resolver el problema de suma que se presenta. S-Escribir cantidades y realizar sumas sin reagrupacin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas sin reagrupacin.

7841

3.- Realice las sumas 3985 + 4290 5237 +1508 3624 +2986

AM

PRERREQUISITO

-Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

AA Resolver las tareas 1.- Resuelve los siguientes problemas. -En mi aula hay 26 nios y 26 nias. Cuntos estudiantes hay en total?

-Preguntar que es semirrecta, segmento y ngulo. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Observar objetos del aula que tengan lneas. E-Trazar una lnea horizontal en el cuaderno. -Analizar cual es el inicio y el final de la lnea.

C-Leer la informacin del texto. -Analizar lo ledo. -En un bus viajan 42 personas sentadas y 16 de pie. Cuntas personas viajan en total? -Establecer diferencias entre semirrecta y segmento. -Definir que es ngulo. A-Trazar una semirrecta y un segmento. G- Encontrar ngulos en objetos del aula. C-Realizar varios ejemplos de semirrecta, segmento y ngulo. A-Aplicar lo aprendido en ejercicios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Trazar una semirrecta, un segmento y un ngulo tomando en cuenta todos los aspectos para graficar.

AA Resolver las tareas 1.- Forma, en la siguiente recta, dos semirrectas y dos segmentos.

2.- Observa el grfico y pinta, de color verde, las semirrectas y de naranja, los segmentos.

3.-Utilizo los puntos para realizar un dibujo con semirrectas y segmentos.

RECURSOS

Texto, objetos del aula.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos del aula.

EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Realiza sumas sin reagrupacin.

Reconoce semirrectas, segmentos y ngulos.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES .

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N5

1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 INSTITUCIN DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Profesor Javier Cuaspud PROFESOR A SUPERVISOR A: ALUMNA MAESTRA: Srta. . Andrea Cayambe AO LECTIVO: 2011 - 2012 FECHA DE REALIZACIN: 09 07 - 2011 UBICACIN. PROVINCIA. Carchi CANTN: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade LUGAR: Casa Grande

1 DATOS CURRICULARES 1.1 REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CIENCIAS NATURALES 1.2 MTODO: CIENTFICO 1.3 TCNICA: OBSERVACIN DIRECTA E INDIRECTA

2 INFORMACIN CIENTFICA

TERCER AO EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos de luz y calor para crecer y desarrollarnos. El sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, adems de energa, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. As, el Sol ilumina y calienta la sup0erficie de la Tierra y brinda la energa necesaria para que las plantas realicen la fotosntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiacin solar calienta el aire y lo transforma en viento, as como evapora el agua que se convierte en lluvia. El Sol es fundamental para mantener las condiciones climticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta. Los seres vivos necesitamos la luz y el calor del Sol. Sin estos factores, todo sera oscuro y fro; no existira vida.

CUARTO AO EL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGA

El aire es un elemento fundamental para que los seres biticos puedan cumplir su funcin vital de respiracin, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el viento tienen mltiples usos, por ejemplo: Es utilizado como va de comunicacin, ya que sirve para propagar las ondas sonoras de radio y televisin, luminosas de la luz y satelitales del telfono, fax e internet. Es utilizada como va de transporte, ya que por la primera capa de la atmsfera transita los aviones. El aire en movimiento produce la energa elica. Sirve para practicar deportes y actividades recreativas. La capa de aire que forma la atmsfera sirve para detener los rayos solares proyectados en el da y en la noche regula la temperatura del ambiente. Sirve para llevar las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinizacin. El aire permite la combustin de los cuerpos, es decir, que se quemen.

3.1 BIBLIOGRAFA

LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edicin Julio 2010, pginas 16, 11, 11.

3 ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

TERCERO

CUARTO

Buen Vivir Los Seres Vivos

Buen Vivir El Sol como fuente de energa para la

Vida DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. TEMA EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energa naturales inagotables con la identificacin de sus caractersticas. EL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGA

AM

PRERREQUISITO

AA 1.- completa 1.- Contesta -La luz y calor del sol puede ser perjudicial?

-Recordar el tema anterior El agua da vida y refresca ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Entonar la cancin Solecito ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Salir al entorno. -Observar el sol y lo que nos rodea. -Sentir el calor que nos brinda el sol. FH-Preguntar Si no existiera el sol y su calor podramos vivir? RD-Leer la informacin de la

2.- Argumenta -Las fuentes de energa natural son una forma de energa ecolgica que beneficia al ser humano y al ambiente en general.

pgina 16 del texto. C-Analizar la informacin leda. C-Determinar la importancia de la presencia del sol y su calor para los seres vivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar en forma oral la importancia de la presencia del Sol para los seres vivos. AM PRERREQUISITO

-Revisar el AA. AA Resolver las tareas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre el viento como fuente 1.- Realiza un dibujo donde demuestres la importancia del Sol para los seres vivos. de energa natural. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Salir al entorno 2.- Averigua, en casa, por que se recomienda tomar el sol en las primeras horas del da y evitarlo al medio da. -Sentir la brisa del viento. FH-Preguntar El viento es una fuente de energa natural? RD-Analizar la informacin del texto. C-Reconocer los beneficios que nos presta el viento y su energa. C-Establecer conclusiones sobre lo

ledo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reconocer los beneficios que nos presta el viento como fuente natural de energa.

AA Resolver las tareas 1.- Escriba dos utilidades que nos brinda el viento.

2.- Realice un dibujo sobre el viento y las utilidades que nos presta.

RECURSOS

Entorno, texto, luz y calor solar.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.

EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Describe la importancia del Sol y sus beneficios.

Reconoce los beneficios que nos prestan el viento y su energa.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N6 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 INSTITUCIN DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Profesor Javier Cuaspud PROFESOR A SUPERVISOR A: ALUMNA MAESTRA: Srta. . Andrea Cayambe AO LECTIVO: 2011 - 2012 FECHA DE REALIZACIN: 09 07 - 2011 UBICACIN.

PROVINCIA. Carchi CANTN: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade LUGAR: Casa Grande

2.- DATOS CURRICULARES 2.1 REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL ESTUDIOS SOCIALES 2.2 MTODO: COMPARATIVO 2.3 TCNICA: OBSERVACIN DIRECTA E INDIRECTA

3 INFORMACIN CIENTFICA

TERCER AO El suelo es la capa ms superficial de la tierra, aquella que podemos observar a simple vista y donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales, construir viviendas y carreteras. El suelo esta compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeos de roca, arcilla, arena, restos de animales, plantas y hojas secas en descomposicin, que forman el humus. El suelo ha tardado millones de aos en formarse; sin embargo, puede desgastarse en poco tiempo y dejar de producir el alimento necesario para los seres vivos. Para protegerlo, las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos, dejar descansar los terrenos por algunos periodos y abonarlos con productos naturales.

CUARTO AO LOS CUERPOS CELESTES GALAXIAS Conjuntos enormes de nebulosas, estrellas y material interestelar, que gravitan alrededor de un centro comn.

NEBULOSAS

Nubes de gases y polvo, sin formas definidas. Estn dispersas por el espacio, dentro de una galaxia.

ESTRELLAS PLANETAS SATLITES

Cuerpos formados por gases calientes que emiten luz. Cuerpos celestes esfricos que giran alrededor de una estrella. Astros que giran alrededor de algunos planetas. La luna es el satlite de la Tierra.

COMETAS

Astros que giran alrededor del Sol en rbitas gigantescas; compuestos de gases voltiles y congelados.

ASTEROIDES

Cuerpos rocosos de hasta 1000 km de dimetro y que giran en los diferentes sistemas planetarios.

AGUJEROS NEGROS

Regiones espaciales que concentran una gran cantidad de materia y que se generan a partir de la explosin de una estrella.

3.1 BIBLIOGRAFA LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Estudios Sociales, 3, 4, 5; primera edicin Julio 2010, pginas 18, 11, 11.

4 ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

TERCERO

CUARTO

Buen Vivir Los Seres Vivos

Buen Vivir El mundo en el que vivimos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin.

Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observacin e interpretacin de imgenes.

TEMA

EL SUELO

LOS CUERPOS CELESTES

AM

PRERREQUISITO

AA 1.- Escriba el nombre de las teoras de la creacin del universo. 2.- Escriba a que se refiere la teora geocntrica. 3.- Escriba a que se refiere la teora heliocntrica. 4.- Explique que sucedi en la teora del big bang.

-Conversar sobre el suelo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Salir a la cancha de la escuela. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Observar todo el suelo que nos rodea. D-Enlistar todos los objetos que se levantan sobre el suelo. C-Leer la informacin del texto. -Definir que es el suelo. A-Determinar la importancia del suelo para los seres vivos. -Plantear formas de cuidado para el suelo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Explicar la importancia del suelo para los seres vivos y las maneras de cuidarlo.

AA Resolver las tareas. 1.- Escribe verdadero o falso segn corresponda. -El suelo es un ser bitico. ( ) AM PRERREQUISITO

-Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre nuestro planeta y

-El suelo es elemento abitico. ( )

2.- Recorta de revistas en desuso, imgenes que muestren la utilidad del suelo para el ser humano.

la luna. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Observar los grficos del texto e interpretar las imgenes que observan. D-Enlistar caractersticas comunes de todas las imgenes. -Leer la informacin del texto sobre los cuerpos azules. -Analizar la informacin leda. C-Establecer semejanzas y diferencias entre los cuerpos celestes.

A-Determinar que nuestro planeta y la luna son cuerpos celestes. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reconocer a nuestro planeta Tierra y a su satlite la Luna como cuerpos celestes.

- AA Resolver las tareas. 1.- Encuentra en la sopa de letras los nombres de seis cuerpos celestes.

s a s t e r o i d e c a x m p s y g e t n o t g a l a x i a i e m e a p a t n a l n b e l e y n g t l x i u t i r l e a o a v u r a t o e t x n s e f o n e l n a i s o r m s r a e s t r e l l a a z

2.-Escribe dos caractersticas de los agujeros negros.

RECURSOS

Entorno, texto, hojas, suelo, revista, goma.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, grficos. Reconoce que nuestro planeta Tierra es un cuerpo celeste.

EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Reconoce la importancia del suelo para el ser humano.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N24

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7

INSTITUCIN DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Profesor Javier Cuaspud PROFESOR A SUPERVISOR A: ALUMNA MAESTRA: Srta. . Andrea Cayambe AO LECTIVO: 2011 - 2012 FECHA DE REALIZACIN: 09 07 - 2011 UBICACIN. PROVINCIA. Carchi CANTN: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade LUGAR: Casa Grande

2.- DATOS CURRICULARES 2.1 REA: DIBUJO 2.2 MTODO: 2.3 TCNICA: 3 INFORMACIN CIENTFICA

4 ESTRUCTURA

DESTREZA Entonar el Himno Nacional del Ecuador vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

CONTENIDO Entonacin del Himno Nacional.

ACTIVIDADES PRERREQUISITOS -Entonar la cancin Patria Ma ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre el Himno Nacional. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. E-Cantar el himno nacional. I-Presentar la letra del himno nacional. -Leer y memorizar la letra del himno nacional.

RECURSOS Grabadora Cd Letra del himno nacional

EVALUACIN Entonar el himno nacional vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

A-Entonar el coro del himno nacional. -Motivar a los nios a que canten con amor. R-Corregir errores de pronunciacin de palabras. A-Cantar todo el himno nacional. A-Entonar el himno nacional sin errores de pronunciacin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entonar el himno nacional vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR