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Fundamentación.
La Filosofía y la Psicología contemporáneas han analizado extensamente los
nexos entre mente y cerebro, sin lograr extraer aún conclusiones definitivas. Una
solución heurística sería considerar la mente como expresión de la actividad cerebral ya
que ambas son diferenciables con fines analíticos, pero inseparables en la realidad. Es
decir, según este enfoque, los fenómenos mentales tendrían un origen neural, pero la
experiencia mental también afectaría al cerebro, tal como lo demuestran diversos
ejemplos de las influencias ambientales sobre la plasticidad cerebral.
El estudio de la mente ha estado siempre dentro de la Psicología científica, que
la ha dividido en distintos componentes con fines de investigación (memoria, lenguaje,
atención, etc.), ha creado sistemas teóricos para explicar el funcionamiento de estos
componentes, y ha diseñado paradigmas experimentales con el fin de evaluar hipótesis
en humanos y animales.
Las disciplinas que se abocaron al estudio del cerebro son la Neuropsicología, la
Neuroanatomía, la Neurobiología entre otras. Sus límites se han tornado difusos y han
dado origen a la amplia denominación de Neurociencias. La Psicobiología es la
disciplina que integra la información proveniente de todos estos campos científicos
afines para desarrollar modelos explicativos de los procesos psicológicos normales o
patológicos. El establecimiento de los límites de los procesos normales y patológicos es
el primer paso para la identificación de los sustratos neurales de las enfermedades
mentales siendo esta una tarea dificultosa ya que muchos de los síntomas de la
enfermedad mental se presentan en continuidad con la normalidad.
Objetivos.
1. Consolidar y profundizar contenidos desarrollados en otras materias, analizando el
aporte de las neurociencias al estudio de las bases biológicas de la conducta humana.
2. Brindar al alumno un panorama general de los mecanismos neurales subyacentes a
los procesos psicológicos, permitiendo una mejor comprensión de los trastornos de
la conducta y de ciertos procesos psicopatológicos específicos, como así también de
su terapéutica.
3. Desarrollar en el futuro egresado el espíritu crítico para la apreciación de los
factores desencadenantes y concurrentes del comportamiento normal y patológico,
permitiendo una valoración del trabajo interdisciplinario y su importancia en el
proceso de la ciencia psicológica.
4. Analizar críticamente las estrategias terapéuticas de orientación psicobiológica para
el tratamiento de los trastornos mentales.
5. Valorar críticamente la utilidad de diversos modelos experimentales en la
investigación de la etiología de distintas enfermedades mentales, como así también
en el desarrollo de nuevas aproximaciones terapéuticas para el tratamiento de las
mismas.
Metodología.
♦ La materia tendrá una duración anual con una carga horaria de tres horas semanales.
♦ El programa de la materia está organizado en cuatro (4) módulos, a saber:
1. Introducción a la Psicobiología.
2. Psicobiología de los procesos psicológicos básicos.
3. Psicobiología de las conductas adaptativas.
4. Psicobiología y tratamiento farmacológicos de los trastornos mentales.
♦ Los contenidos se dictarán en clase teóricas a cargo del profesor titular y el profesor
adjunto.
♦ Los trabajos prácticos se realizarán en forma quincenal y estarán a cargo de los
jefes de trabajos prácticos. Los mismos consistirán en la búsqueda de artículos
científicos en revistas de publicación periódica sobre Psicobiología Experimental.
Se dictarán consignas sobre los temas a tratar y los alumnos elaborarán grupalmente
informes, los cuales serán expuestos en el horario de trabajos prácticos. Los mismos
serán evaluados de acuerdo a la pertinencia del tema tratado.
♦ Se llevarán a cabo dos (2) evaluaciones parciales de opción múltiple, los cuales
deberán ser aprobados con una calificación mínima de cuatro. Existirá la posibilidad
de recuperar uno de los parciales.
♦ Las condiciones para obtener la Regularidad consisten en la aprobación de los
parciales y la asistencia y aprobación del 80% de los trabajos prácticos.
♦ Las condiciones para obtener la Promoción consisten en la aprobación de los
parciales con una calificación mínima 6 (seis) y un promedio no inferior a 7 (siete),
la asistencia y aprobación del 80% de los trabajos prácticos. Además, los alumnos
deberán realizar un trabajo sobre una temática de la materia.
PROGRAMA ANALÍTICO
2. PSICOBIOLOGIA DE LA PERCEPCION
♦ La percepción como una interacción activa de los sistemas sensoriales con el
comportamiento y la experiencia. El concepto de sistemas perceptivos.
♦ Breve revisión de los mecanismos fisiológicos tanto centrales como periféricos de
los sistemas de procesamiento de la información sensorial.
♦ El estudio del sistema oculomotor como modelo para la comprensión de la
neurobiología del acto de percibir. Estructuras cerebrales implicadas en los
mecanismos de seguimiento, en los movimientos sacádicos y en la iniciación de los
movimiento oculares.
♦ El rol de la corteza parieto-temporal en la integración del flujo de información
proveniente de los distintos sistemas sensoriales, la conexión con el comportamiento
y la memoria. Asimetría de la función perceptual de las áreas parieto-temporales.
Las áreas parieto-temporales y los movimientos oculares. Alteraciones en la
percepción observadas en pacientes con lesiones parieto-tempotales.
♦ La neuroembriología de la percepción: el ajuste del cerebro a su ambiente. Los
experimentos sobre las influencias ambientales sobre el desarrollo visual. Efectos de
la privación visual precoz sobre el desarrollo de los campos receptores. El concepto
de período crítico. Plasticidad cortical y percepción.
♦ La percepción visual como un proceso creativo. Vías que procesan la percepción de
la profundidad, movimiento y color. Lesiones cerebrales y trastornos de la
percepción visual.
3. PSICOBIOLOGIA DE LA MEMORIA.
♦ Definición de memoria. Tipos de memoria: a) memoria declarativa y memoria de
procedimientos, b) memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Alteraciones de
la memoria: amnesia anterógrada y amnesia retrógrada.
♦ La enseñanza de los experimentos de Lashley sobre la dificultad de señalar una
región del sistema nervioso como el lugar donde nosotros recordamos.
♦ La enseñanza de las observaciones clínicas del caso HM, las cuales invitaron a
realizar extrapolaciones que otorgaban un rol importante a determinados sitios del
cerebro, tales como el hipocampo, para la sustentación biológica de la memoria.
♦ Aprendizaje y memoria en sistemas celulares simples. El fenómeno de la
Potenciación a Largo Plazo (LTP) como un modelo para el estudio de la
neurobiología de la memoria en mamíferos. El rol de la transmisión glutamatérgica
a través de los receptores al N-metil-D-asparto en las expresiones de plasticidad
conductual y plasticidad sináptica relacionadas con la memoria. Recientes estudios
sobre LTP y el aprendizaje asociativo de evitación activa.
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