ESCALOGRAMA DE GUTTMAN

GRUPO MINGA. Marcela Malagn, Yuly Paola Musus, Yuly Moya, Elizabeth Rengifo, Sonia Uribe

A. Hacia su epistemologa Una escala se podra definir como una coleccin de tems que pretende revelar diferentes niveles de determinadas variables no observables directamente. El escalograma de Guttman, es considerado un mtodo que mide actitudes basndose en el principio de que algunos tems indican en mayor medida la fuerza o intensidad de la actitud.

Algunos autores consideran que el escalograma, ms que un mtodo de medicin de actitudes, es una tcnica para determinar si un conjunto de afirmaciones renen los requisitos de un tipo particular de escala (por ejemplo, Edwards, 1983).1 Este tipo de escalas se iniciaron con el estudio de los soldados despus de la segunda guerra mundial. Guttman en compaa de Lazarsfeld y Stouffer, obtuvieron informacin de los combates, los enemigos y los aliados, lo que la convirti en una pieza importante para la investigacin social emprica. Lo anterior, teniendo presente que la escala lleg a ser un instrumento analtico, que no se centraba meramente en la descripcin de los hechos, al establecer conexiones observables y variables dependientes e independientes. Los trabajos realizados por medio de las escalas, como tcnicas estadsticas e instrumentos de medicin, reforzaron la concepcin individualista de la sociedad y el empirismo, teniendo presente que el anlisis de la conducta de los individuos parte de las respuestas de los mismos a las preguntas elaboradas por un investigador (sobre un tema especfico). Guttman, por medio de su escalograma de actitudes, fortaleci un estilo de investigacin que espera reflexionar acerca de los problemas humanos y sociales partiendo de una tendencia emprica, la cual se fundamenta en: observaciones objetivas, en informacin estadstica y en una combinacin de los datos experimentales con los datos naturales (datos tomados de la vida diaria de las personas, sin incidencia del investigador). b. Criterios metodolgicos para su diseo y construccin Las escalas de guttman son unidimensionales y acumulativas. Para construir una escala de guttman, primero se define el universo del tema de estudio. Si nos interesa determinar la actitud de las personas hacia los anuncios comerciales en la televisin. Nuestro universo del tema seria la actitud del televidente hacia la publicidad. El segundo pas desarrollar tems para realizar una prueba piloto y determinar si es posible desarrollar escalas en ese tema. Se mide el grado de conformidad de un tema con patrn de escala respecto de la formula de reproductividad. El coeficiente de reproductividad es un estndar mnimo para aceptar que una escala es unidimensional o que tiene un patrn de escala perfecto. Los pasos para construir la escala de guttman son:
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Metodologa de la investigacin capitulo 7

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1. para encontrar y seleccionar los tems de la escala, el profesor Corden enumera tres condiciones en el siguiente orden: a. Debe tener cierta actitud hacia el objeto de estudio en el pensamiento de la gente que se tomara el muestreo. b. Debe encontrase una serie de expresiones que tengan significado para las personas y provocar respuestas que sea indicador valido de sus actitudes. c. Deben representar diferentes grados a lo largo de una sola dimensin. especificando como alternativas de respuesta: ( ) De acuerdo ( ) En desacuerdo. Si o no. 2. Registrar las respuestas en Escalograma los tems relacionados por escala se incluirn en un cuestionario y se aplicaran a un muestreo de la poblacin en estudio. Luego se calculan las puntuaciones totales de cada persona ordenado los puntajes totales de modo que las personas con puntuacin ms alta queden arriba y se va descendiendo. Tambin se ordenan las preguntas en caso necesario dejando al final de la tabla las que tienen menor puntaje. 3. Calcular el coeficiente de reproductividad se define como el grado de reproductividad del patrn de respuestas de una serie de tems cuando se conoce el puntaje total. Este se determina con la formula de coeficiente de reproductividad Coeficiente de reproductividad= uno menos el numero de errores dividido entre el numero de tems por el nmero de participantes. En forma abreviada seria uno menos el nmero de errores dividido en el nmero de respuestas. Se espera que sea mayor a 0.90. 4. Elegir en donde cortar en el proceso de clculo de errores o inconsistencias, cada tem se considera totalmente independiente de otro. Se espera que en una escala perfecta en cada tem exista una regresin hacia debajo de una columna a otra. Los errores se marca en crculos y se escribe el nmero de errores abajo de la columna. Se puede calcular el error de reproductividad, que es la suma de errores entre el total de respuestas.

5. Modificacin de la escala. Se puede modificar la escala rechazando los tems que tienen relativamente mayores errores; se pueden juntar las respuestas adyacentes en una sola categora. Reduciendo el nmero de errores y al calcular el coeficiente de reproductividad este ser mayor de 0.90 que indica que la escala tiene las caractersticas de unidimensionalidad y acumulativa.

Estos pasos son una especie de prueba piloto para demostrar que la escala es unidimensional y funciona demostrando que la escala est bien elaborada y se puede proceder a su aplicacin una vez realizados los ajustes. Una vez aplicada se procede a su anlisis la tcnica ms conocida de analizar los tems o las afirmaciones y desarrollar la Escala de Guttman es la tcnica de Cornell (Guttman, 1976). En ella se procede a: 1. Obtener el puntaje total de cada participante o sujeto en la escala. 2. Ordenar a los sujetos o encuestados de acuerdo con su puntaje total (del puntaje mayor al menor, de manera vertical descendente). 3. Ordenar las afirmaciones de acuerdo con su intensidad (de mayor a menor y de izquierda a derecha). 4. Construir un cuadro donde se crucen los puntajes de los sujetos ordenados con los tems y sus categoras, de manera jerarquizada. As, tenemos un cuadro donde los sujetos constituyen los renglones y las categoras de los tems forman las columnas.

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5. Analizar el nmero de errores o rupturas en el patrn ideal de intensidad de la escala. El escalograma de Guttman es una escala estrictamente ordinal pero que se suele trabajar como si fuera de intervalo. Puede aplicarse mediante entrevista con uso de tarjetas conteniendo las opciones o categoras de respuesta o puede ser auto administrada. Presentacin e Interpretacin de Resultados 1. Describir en forma general las caractersticas de la poblacin y especificar el procedimiento para seleccionarla y la relevancia de la misma. 2. Indicar el error de reproducibilidad, los enunciados que se eliminaron y si la cantidad de errores fue menor que la cantidad de aciertos. 3. Utilizar herramientas estadsticas para mostrar asociaciones entre el puntaje total de la escala y otras variables utilizadas en el estudio de acuerdo al marco conceptual. 4. Utilizar tablas de distribucin de frecuencias o un diagrama de barras para representar los enunciados. Cuando la muestra es inferior a 30, es aconsejable presentar la distribucin de los puntajes por orden de rango con amplitud y variacin de la escala. 5. Interpretar los datos obtenidos a la luz del marco conceptual y los objetivos del estudio. c. Usos y aplicaciones Consideraciones Desarrollar un conjunto de afirmaciones pertinentes al objeto de actitud. stas deben variar en intensidad. Es importante que el nmero de errores no sea excesivo, pues si esto se presenta no hay reproductividad y no puede aceptarse. Para que la escala funcione debe ser unidimensional.

Todos los temes de la escala deben tener el mismo nmero de categoras de respuesta. Tengo una duda en esta consideracin, pues en el libro de Briones dice: los temes no necesitan tener todos el mismo nmero de opciones de respuesta y tampoco estar redactadas o presentadas en la misma forma. Los temes de la escala deben ser representados a las personas en dicotomas, aunque pueden tener un nmero mayor de categoras. En este caso, antes de su tratamiento para establecer su posible escalabilidad, se deben dicotomizar agrupando las categoras de respuestas positivas en una y las negativas en otra. Las respuestas indecisas, si se presentan, se distribuirn al azar en estas dos categoras principales. El escalograma de Guttman es una escala estrictamente ordinal, pero que se suele usar como si fuera de intervalo. Puede aplicarse mediante entrevista (con uso de tarjetas que contengan las opciones o categoras de respuesta) o auto-administrarse. La escala tiene dos opciones de respuesta: acuerdo o desacuerdo o si-no.

El valor que debe presentar el coeficiente de reproductibilidad es de 0.90 para establecer si un conjunto de tems cumple con el criterio de escalabilidad.

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La proporcin de respuestas de acuerdo en cualquiera de los tems no debe ser demasiado alta ni demasiado baja, debe quedar entre 0.60 y 0.20 La diferencia entre las proporciones de respuesta de acuerdo entre dos tems cualesquiera debe ser, por lo menos, de 5 puntos. Si este criterio no puede ser cumplido, debe omitirse uno de los tems comparados. La proporcin de personas con errores en cada tipo de respuestas no debe ser mayor que 5 % del total de las personas a las cuales se les aplicaron los tems.

TCNICA DE CORNELL La manera ms conocida de analizar los tems o afirmaciones y desarrollar el escalograma es la tcnica Cornel (Guttman, 1976). En ella se procede a: 1. Obtener el puntaje total de cada sujeto en la escala. 2. Ordenar a los sujetos de acuerdo con su puntaje total (del puntaje mayor al menor, de manera vertical descendente). 3. Ordenar a las afirmaciones de acuerdo con su intensidad (de mayor a menor y de izquierda a derecha). 4. Construir una tabla donde se crucen los puntajes de los sujetos ordenados con los tems y sus categoras jerarquizados (as). As, tenemos una tabla donde los sujetos constituyen los renglones y las categoras de los tems forman las columnas. Esto se representa en la figura 9.15. 5. Analizar el nmero de errores o rupturas en el patrn ideal de intensidad de la escala.

EJEMPLO Supongamos que aplicamos una escala con 4 items o afirmaciones a 14 sujetos Cada afirmacin tiene dos categoras de respuesta (de acuerdo y en desacuerdo, codificadas como 1 y 0 respectivamente). Los resultados se muestran en la tabla 9.1. TABLA 9.1 EJEMPLO DE LATCNICA DE CORNELL PARA EL ANLISIS DE TEMS O AFIRMACIONES SUJE AFIRMACIONES PTS

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TO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 11 12 13 14 A B C D O O O O O O O O O O O O O O ED (0)

DA ED 11k ~ L

DA ED DA ED 11k 1~L 11k (0) X X X X X X X X X X X X X X

DA (1)

X X X X X X X X * * * X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X

X X X X X X * X X X X X X DA = De acuerdo o 1, ED = En desacuerdo o O

Como puede observarse en la tabla 9.1, los sujetos estn ordenados por su puntuacin en la escala total. Asimismo, las frases deben estar ordenadas por su intensidad (en el ejemplo, A tiene mayor intensidad que B, B mayor que C y C mayor que D) y tambin sus categoras se encuentran jerarquizadas de acuerdo

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con su valor de izquierda a derecha. Hay que recordar que si la afirmacin es negativa, la codificacin se invierte (La calidad es poco importante para el desarrollo de una empresa, de acuerdo se codificara con cero y en desacuerdo con uno). En el ejemplo de la tabla 9.1 tenemos cuatro afirmaciones positivas. Los sujetos que estn de acuerdo con la afirmacin A, que es la ms intensa, es muy probable que tambin estn de acuerdo con las afirmaciones B, C y D, ya que su intensidad es menor. Los individuos que respondan de acuerdo a la 280 Metodologa de la investigacin EJEMPLO Supongamos que aplicamos una escala con 4 tems o afirmaciones a 14 sujetos. Cada afirmacin tiene dos categoras de respuesta (de acuerdo y en desacuerdo, codificadas como 1 y 0 respectivamente). Los resultados se muestran en la tabla 9.1. TABLA 9.1 EJEMPLO DE LA-TCNICA DE CORNELL PARA EL ANLISIS DE ITEMS O AFIRMACIONES AFIRMACIONES A B SUJETO DA ED DA (1) (0) (1) 1 X X 2 X X 3 X X 4 X X 5 X X 6 X X 7 X 8 X 9 X 10 X 11 X 12 X 13 X 14 X

ED (0)

X X X X X X X X

C DA (1) X X X X X X X X X X

ED (0)

X X X X

D DA (1) X X X X X X X X X X X X

ED (0)

PUNTUACION ES TOTALES 4 4 4 3 3 3 2 2 2 2 1 1 0 0

X X

DA = De acuerdo o 1, ED = En desacuerdo o 0

Como puede observarse en la tabla 9.1, los sujetos estn ordenados por su puntuacin en la escala total. Asimismo, las frases deben estar ordenadas por su intensidad (en el ejemplo, A tiene mayor intensidad que B, B mayor que C y C mayor que D) y tambin sus categoras se encuentran jerarquizadas de acuerdo con su valor de izquierda a derecha. Hay que recordar que si la afirmacin es negativa, la codificacin se invierte (La calidad es poco importante para el desarrollo de una empresa, de acuerdo se codificara con cero y en desacuerdo con uno). En el ejemplo de la tabla 9.1 tenemos cuatro afirmaciones positivas. Los sujetos que estn de acuerdo con la afirmacin A, que es la ms intensa, es muy probable que tambin estn de acuerdo con las afirmaciones B, C y D, ya que su intensidad es menor. Los

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individuos que respondan de acuerdo a la afirmacin B, tendern a estar de acuerdo con C y D (afirmaciones menos intensas), pero no necesariamente con A. Quienes estn de acuerdo con C, lo ms probable es que se encuentren de acuerdo con D, pero no necesariamente con A y B. Debe observarse que el sujeto nmero 1 estuvo de acuerdo respecto a las cuatro afirmaciones. Los sujetos 2 y el 3 respondieron de igual forma. Las puntuaciones de todos ellos equivalen a 4 (1+1+1+1). Los sujetos 4, 5 y 6 obtuvieron una puntuacin de 3, pues estuvieron de acuerdo con tres afirmaciones y as sucesivamente (los ltimos dos sujetos estuvieron en desacuerdo respecto a todas las afirmaciones). Idealmente, los sujetos que obtienen una puntuacin total de 4 en esta particular escala han respondido de acuerdo a las cuatro afirmaciones. Los individuos que alcanzan una puntuacin total de 3 han respondido estar en desacuerdo con la primera afirmacin pero estn de acuerdo con las dems afirmaciones. Quienes reciben una puntuacin de 2 manifiestan estar en desacuerdo con los dos primeros tems pero de acuerdo con los dos ltimos. Los sujetos con puntuacin de 1, han respondido en desacuerdo a las tres primeras afirmaciones y de acuerdo a la ltima. Finalmente aquellos que hayan estado en desacuerdo respecto a las cuatro afirmaciones, tienen una puntuacin total de 0.

Los sujetos se escalan de manera perfecta, sin que nadie rompa el patrn de intensidad de las afirmaciones: si estn de acuerdo con una afirmacin ms intensa, de igual manera lo estarn con las menos intensas. Por ejemplo, si estoy de acuerdo con la afirmacin Podra casarme con una persona de nivel econmico diferente al mo, seguramente estar de acuerdo con la afirmacin Podra viajar en un automvil con una persona de nivel econmico diferente al mo (casarse es ms intenso que viajar). Cuando los individuos se escalan perfectamente respecto a las afirmaciones, esto quiere decir que los tems verdaderamente varan gradualmente en intensidad. Es la prueba emprica de que estn escalados por su intensidad. Se le denomina reproductividad al grado en que un conjunto de afirmaciones o tems escalan perfectamente en cuanto a intensidad. Esto significa, que el patrn de respuesta de una persona en relacin a todos los tems puede ser reproducido con exactitud, simplemente conociendo su puntuacin total en toda la escala (Black y Champion, 1976). La reproductividad ideal se da cuando nadie rompe el patrn de intensidad de la escala. Sin embargo en la realidad, slo unas cuantas escalas del tipo de Guttman renen la reproductividad ideal, la mayora contienen inconsistencias o rupturas al patrn de intensidad. El grado en que se alcanza el patrn perfecto de intensidad de la escala o reproductividad, se determina analizando el nmero de personas o casos que rompen dicho patrn, que es el quinto paso para construir el escalograma de Guttman.

ANLISIS DEL NMERO DE ERRORES O RUPTURAS AL PATRN IDEAL DE INTENSIDAD DE LA ESCALA Un error es una inconsistencia en las respuestas de una persona a una escala, es un rompimiento con el patrn ideal de intensidad de sta. La Tabla 9.2 muestra tres ejemplos de error (encerrados en crculos), y como puede verse son inconsistencias al patrn ideal. El segundo sujeto respondi de acuerdo a los tems ms intensos o fuertes y en desacuerdo al tem menos intenso. El cuarto sujeto manifest estar de acuerdocon las afirmaciones B y C supuestamente ms intensas pero en desacuerdo con D supuestamente menos intensa. El quinto sujeto estuvo en desacuerdo con los tems menos intensos pero de acuerdo con el ms intenso. Son inconsistencias o errores. Si un escalograma presenta diversos errores significa que los tems no tienen verdaderamente distintos niveles de intensidad. TABLA 9.2 EJEMPLOS DE ERRORES O INCONSISTENCIAS EN UN ESCALOGRAMA DE GUTTMAN

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AFIRMACIONES SUJETO A B DA ED DA 1 X X 2 X X 3 X X 4 X X 5 X 6 X

ED

C DA X X X X

ED

D DA X X

ED X X X X

PUNTUACION ES TOTALES 4 3 3 2 1 0

X X

X X

Los errores se detectan analizando las respuestas que rompen el patrn y para ello se establecen los puntos de corte en la tabla donde se cruzan las afirmaciones y sus categoras con las puntuaciones totales. En el ejemplo de la tabla 9.1 los puntos de corte seran los que se muestran en la tabla 9.3. TABLA 9.3 EJEMPLO DE ESTABLECIMIENTO DE LOS PUNTOS DE CORTE EN LA TCNICA DE CORNELL AFIRMACIONES A B C SUJETO DA ED DA ED DA (1) (0) (1) (0) (1) 1 X X X 2 X X X 3 X X X 4 X X X 5 X X X 6 X X X 7 X X X 8 X X X 9 X X X 10 X X X 11 X X 12 X X 13 X X 14 X X DA = De acuerdo o 1, ED = En desacuerdo o 0

ED (0)

X X X X

D DA (1) X X X X X X X X X X X X

ED (0)

PUNTUACION ES TOTALES 4 4 4 3 3 3 2 2 2 2 1 1 0 0

X X

No se aprecia ninguna inconsistencia. En cambio, en la tabla 9.4 se aprecian cuatro inconsistencias o errores, las respuestas estn desubicadas respecto a los puntos de corte, rompen el patrn de intensidad (los errores estn encerrados en un circulo). TABLA 9.4 EJEMPLOS DE ERRORES RESPECTO A LOS PUNTOS DE CORTE SUJETO AFIRMACIONES A B PUNTUACION ES TOTALES

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DA (1) X X X X ED (0) DA (1) X X X X X X ED (0) DA (1) X X X X X X X X X X ED (0) DA (1) X X X X X X X X X X X X X ED (0) 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 0 0

1 2 3 4 5 X 6 X 7 X X 8 X X 9 X X 10 X X 11 X X 12 X X 13 X X 14 X X - - - - - - - - = puntos de corte (lneas punteadas)

X X X X X

Como se han mencionado anteriormente, cuando el nmero de errores es excesivo, la escala no presenta reproductividad y no puede aceptarse. La reproductividad se determina mediante un coeficiente. La frmula de este coeficiente es:

Coeficienc te de reproductividad

Nmero de errores o inconsistencias Nmero total de respuestas

donde el nmero total de respuestas = nmero de tems o afirmaciones X nmero de sujetos. Por lo tanto, la frmula directa sera: Coeficiente de reproductividad = Nmero de errores (nmero de tems) (nmero de sujetos) En el ejemplo de la tabla 9.4 tendramos que el coeficiente de reproductividad es:

Cr 1

4 (4)(14 )

Cr = 1- 0.07 Cr =.93

El coeficiente de reproductividad oscila entre 0 y 1, y cuando equivale a .90 o ms nos indica que el nmero de errores es tolerable y la escala es unidimensional y se acepta. Cuando dicho coeficiente es menor a .90 no se acepta la escala. Guttman originalmente recomend administrar un mximo de 10 a 12 tems o afirmaciones a un mnimo de 100 personas (Black y Champion, 1976). Una vez determinado el nmero de errores aceptable mediante el coeficiente de reproductividad, se procede a aplicar la escala definitiva (si dicho coeficiente fue de .90 o ms, esto es, el error permitido no

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excedi al 10%) o a hacer ajustes en la escala (reconstruir items, eliminar items que estn generando errores, etctera). Los cinco pasos mencionados son una especie de prueba piloto para demostrar que la escala es unidimensional y funciona. CODIFICACIN DE RESPUESTAS Cuando se aplica la versin definitiva de la escala los resultados se codifican de la misma manera que en la escala Likert, dependiendo del nmero de categoras de respuesta que se incluyan. Y al igual que la escala Likert y el diferencial semntico, todos los tems deben tener el mismo nmero de categoras de respuesta. Este es un requisito de todas las escalas de actitud. Asimismo, se considera una respuesta invlida a quien marque dos o ms opciones para una misma afirmacin. El escalograma de Guttman es una escala estrictamente ordinal pero que se suele trabajar como si fuera de intervalo. Puede aplicarse mediante entrevista con uso de tarjetas conteniendo las opciones o categoras de respuesta o puede ser auto administrada.

d. Validez y confiabilidad en el escalograma de guttman Para que una escala de actitud como la de Guttman pueda considerarse como capaz de aportar informacin objetiva debe reunir, al menos los siguientes requisitos bsicos: Confiabilidad: Se refiere a la consistencia interior de la misma, a su capacidad para discriminar en forma constante entre un valor y otro, en este caso la intensidad. Validez: Indica la capacidad de la escala para medir las cualidades para las cuales ha sido construida y no otras parecidas. Una escala confusa no puede tener validez, lo mismo que en una escala que est midiendo, a la vez e indiscriminadamente, distintas variables superpuestas. Una escala tiene validez cuando verdaderamente mide lo que afirma medir. La validez y la confiabilidad se aseguran de acuerdo a la rigurosidad con que ha sido construida y al propio comportamiento de las variables que miden. El escalograma de Guttman es una escala estrictamente ordinal pero que se suele trabajar como si fuera de intervalo. Ordinal: Sus valores se pueden clasificar en categoras y se pueden ordenar en jerarquas con respecto a la caracterstica que se evala. Ejemplos: nivel socioeconmico, clase social, lugar en la clase etc. De intervalo: Sus valores tienen un orden natural, es posible cuantificar la diferencia entre dos valores de intervalo. Generalmente tienen unidad de medida. Una variable de intervalo es discreta cuando slo puede tomar un valor entero (por ejemplo: nmero de hijos, veces que ha venido a clase); o bien es continua si puede tomar cualquier valor en un intervalo (por ejemplo.: peso, talla, tiempo que ha estado en clase, etc. Frente a la validez y la confiabilidad el escalograma de Guttman presenta las siguientes desventajas: Ventajas: 1) Se asegura con una gran precisin la unidimensionalidad de los enunciados que representan una actitud. ventajas y

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2) Su carcter predictivo es elevado y la aplicacin del procedimiento pro escalograma de resultados sorprendentemente exactos a travs de la reproductividad de las respuestas. 3) Permite ordenar y jerarquizar tanto a los items como a los sujetos, mientras que otras tcnicas slo llegan a la ordenacin de unos u otros. Desventajas: 1) No est suficientemente aclarado que la unidimensionalidad sea real. 2) La jerarquizacin supone restricciones artificiales en las alternativas de respuesta y desperdicio marginal de las discordantes. 3) La tcnica del escalograma proporciona informacin sobre la actitud individual de los miembros de un grupo, pero no dice nada respecto a la actitud colectiva. Relacion de la Validez y la confiabilidad frente a la reproductividad y Errores del Escalograma de Guttman Cuando los individuos se escalan perfectamente respecto a las afirmaciones, esto quiere decir que los tems verdaderamente varan gradualmente en intensidad. Reproductividad. Se le denomina Reproductividad al grado en que un conjunto de afirmaciones o tems escalan perfectamente en cuanto a intensidad. Esto significa, que el patrn de respuesta de una persona en relacin a todos los tems puede ser reproducido con exactitud, simplemente conociendo su puntuacin total en toda la escala. La reproductividad ideal se da cuando nadie rompe el patrn de intensidad de la escala. Sin embargo en la realidad, slo unas cuantas escalas del tipo de Guttman renen la reproductividad ideal, la mayora contienen inconsistencias o rupturas al patrn de intensidad. El grado en que se alcanza el patrn perfecto de intensidad de la escala o reproductividad, se determina analizando el nmero de personas o casos que rompen dicho patrn, que es el quinto paso para construir el escalograma de Guttman. Errores 1. Un primer error es la inconsistencia en las respuestas de una persona a una escala, este es un rompimiento con el patrn ideal de intensidad de sta. En La Tabla 2 muestra tres ejemplos de error (encerrados en crculos), y como puede verse son inconsistencias al patrn ideal. El segundo sujeto respondi de acuerdo a los tems ms intensos o fuertes y en desacuerdo al tem menos intenso. El cuarto sujeto manifest estar de acuerdocon las afirmaciones B y C supuestamente ms intensas pero en desacuerdo con D supuestamente menos intensa. El quinto sujeto estuvo en desacuerdo con los tems menos intensos pero de acuerdo con el ms intenso. Son inconsistencias o errores. Si un escalograma presenta diversos errores significa que los tems no tienen verdaderamente distintos niveles de intensidad. AFIRMACIONES SUJETO A DA ED B DA ED C DA ED D DA ED PUNTUACION ES TOTALES

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1 2 3 4 5 6 TABLA 2 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 4 3 3 2 1 0

2. Otros errores se detectan analizando las respuestas que rompen el patrn y para ello se establecen los puntos de corte en la tabla donde se cruzan las afirmaciones y sus categoras con las puntuaciones totales. Para entender este error mostraremos una tabla que presenta una reproductividad del patrn ideal y luego una que presenta errores de puntos de corte. Tabla 3 .Escala de patrn ideal AFIRMACIONES A SUJETO DA (1) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X X X X X X X X X X X X ED (0) DA (1) X X X X X X X X X X X X ED (0) DA (1) X X X X X X X X X X X X ED (0) DA (1) X X X X X X X X X X X X ED (0) 4 4 4 3 3 3 2 2 2 2 1 1 B C D PUNTUACION ES TOTALES

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13 14 X X X X X X X X 0 0

DA = De acuerdo o 1, ED = En desacuerdo o 0

En esta tabla no se aprecia ninguna inconsistencia. En cambio, en la siguiente tabla, se aprecian cuatro inconsistencias o errores, las respuestas estn desubicadas respecto a los puntos de corte, rompen el patrn de intensidad (los errores estn encerrados en un circulo). TABLA 4. ERRORES RESPECTO A LOS PUNTOS DE CORTE AFIRMACIONES A SUJETO DA (1) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 X X X X X X X X X X X X X X ED (0) DA (1) X X X X X X X X X X X X X X ED (0) DA (1) X X X X X X X X X X X X X X ED (0) DA (1) X X X X X X X X X x X X X X ED (0) 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 0 0 B C D PUNTUACION ES TOTALES

Cuando el nmero de errores es excesivo, la escala no presenta reproductividad y no puede aceptarse. La reproductividad se determina mediante un coeficiente. La frmula de este coeficiente es:

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Coeficienc te de reproductividad Nmero de errores o inconsistencias Nmero total de respuestas

Donde el nmero total de respuestas = nmero de tems o afirmaciones X nmero de sujetos. Por lo tanto, la frmula directa sera: Coeficiente de reproductividad = 1Nmero de errores

(nmero de tems)X(nmero de sujetos) En el ejemplo de la tabla de errores de puntos de corte, tendramos que el coeficiente de reproductividad es:

Cr 1

4 (4)(14 )

Cr = 1- 0.07 Cr =.93 El coeficiente de reproductividad oscila entre 0 y 1, y cuando equivale a .90 o ms nos indica que el nmero de errores es tolerable y la escala es unidimensional y se acepta como vlida y confiable .Cuando dicho coeficiente es menor a .90 no se acepta la escala. Guttman originalmente recomend administrar un mximo de 10 a 12 tems o afirmaciones a un mnimo de 100 personas. Una vez determinado el nmero de errores aceptable mediante el coeficiente de reproductividad, se procede a aplicar la escala definitiva (si dicho coeficiente fue de .90 o ms, esto es, el error permitido no excedi al 10%) o a hacer ajustes en la escala (reconstruir tems, eliminar tems que estn generando errores, etctera). BIBLIOGRAFIA Morales, P. (2000). Medicin de actitudes en psicologa y educacin: construccin de escalas y problemas metodolgicos. Madrid: Universidad Pontificia de Comillas. Morales, P., Urosa, B. y Blanco, A. (2003). Construccin de escalas de actitudes tipo Likert. Una gula prctica. Madrid: La Muralla. Sabina, Carlos (1992). El Proceso de Investigacin, editorial PANAPO Tamayo, Mario (1995). Metodologa Formal de la Investigacin Cientfica, editorial Limusa, S.A. Mxico D.F. 1995. Namakforoosh, M. N. (2005). metodologa de la investigacin. Mxico: Limusa. Briones, Guillermo (1982) Mtodos y tcnicas de investigacin para las ciencias Sociales Mxico, Editorial Trillas Lancheros, Lady y otros (2007). Didactica conceptos basicos acerca de las pruebas de actitud referenciado en :http://www.humanas.unal.edu.co/files/cms/31874860149f8a708cf5cf.pdf.