La pedagoga crtica concepto e importancia

La pedagoga crtica, es bsicamente sociolgica, y tiene como objetivo fundamental el desarrollo de la actitud crtica. Se entiende entonces como una predisposicin conductual estable, y sus elementos bsicos son: Componentes cognitivos (procesos perceptivos, neuronales, etc. Componentes afectivos (reacciones generales ante un objeto de referencia). Componentes comportamentales (Resolucin de problemas de una manera determinada).

Lo que resulta ms relevante para la pedagoga crtica es que est constituida por las funciones de la actitud, y que pueden presentarse como: Facilitadoras conductuales (pero no productoras de conducta). Motivacionales (promotoras de la ruptura de la indiferencia). Orientadoras (propiciadoras de respuestas adecuadas). Estabilizadoras (conformadoras de rasgos de la personalidad). Esto quiere decir que el docente, para propiciar una actitud crtica, debe renunciar expresamente a su papel directivo y autoritario dentro de la clase, y convertirse en un animador cultural. Existen algunas opiniones, como las de Wilfred Carr y Stephen Kemmis, en la que describen a una pedagoga critica como: el sentido de que para transitar de una actitud educativa tradicionalista hacia una prctica pedaggica crtica, resulta indispensable incorporar a la investigacin-accin a las formas de enseanza, con el fin de posibilitar el anlisis crtico de las prcticas educativas. Estos dos autores afirman que los modos de investigacin educativa tienen relacin directa con los enfoques terico-prcticos de la educacin. Un ejemplo, la investigacin cuantitativa implica considerar a la educacin como un asunto tcnico, mientras que la investigacin interpretativa la advierte como una cuestin prctica. La pedagoga crtica, en cambio, propone una investigacin analtica que, mediante una participacin decididamente activa, implique la transformacin de las prcticas y de los valores educativos, y an ms, el cambio de las estructuras sociales. As se afirma que la pedagoga crtica no propone una investigacin acerca de la educacin, sino en y para la educacin.

Por eso la pedagoga crtica da el hacia los docentes, estudiantes, padres de familia, administradores, etc., de analizar crticamente sus respectivas funciones sociales y situaciones personales. As nos podemos dar cuenta que la pedagoga crtica resulta eminentemente participativa El alemn Jrgen Habermas, el terico ms importante de la Escuela de Frankfurt en la actualidad, advierte que los conocimientos sobre investigacin generados por una ciencia social crtica no impulsan necesaria y automticamente a la accin, sino que es indispensable un proceso de ilustracin de los participantes, con el fin de que entiendan una situacin determinada y sean capaces de tomar decisiones al respecto. La investigacin-accin, como un recurso bsico de la pedagoga crtica, es definida como una forma de bsqueda e indagacin realizada por participantes acerca de sus propias circunstancias. Es, por lo tanto, autorreflexiva. Esta aplicada a la educacin ha impactado notablemente al desarrollo curricular en general. Kurt Lewin, autor del trmino investigacin-accin, establecia que sta se constituye con tres momentos: 1. La Planificacin. 2. La Concrecin de hechos. 3. La Ejecucin. Igualmente, las condiciones elementales para calificar propiamente a la investigacin-accin, son tres: 1. La existencia de un proyecto correspondiente a una prctica social que resulte susceptible de mejoramiento. 2. La interrelacin sistemtica y autocrtica de las fases de planeacin, observacin, reflexin y accin correspondientes al proyecto 3. La inclusin de todos los responsables del proyecto en cada uno de los momentos investigativos, y la posibilidad abierta y permanente de incorporar a otros sujetos afectados por la prctica social, que se est sometiendo al proceso de investigacin-accin. Como ya sabemos la pedagoga crtica es una teora radical muy reciente, a la que tambin se alude como nueva sociologa de la educacin, y analiza la prctica educativa en su contexto histrico y como obra e instrumento de la clase dominante. Esta misma manifiesta una abierta preocupacin por la vigencia de los enfoques positivista que despojan a lo educativo de su carcter poltico e histrico, circunstancia que resulta muy conveniente para los intereses de los grupos sociales hegemnicos. Los orgenes de la pedagoga crtica pueden encontrarse en las actividades realizadas por el Instituto para la Investigacin Social de Alemania, antes del inicio de la segunda guerra mundial. Entre los tericos que dieron origen a esta corriente se encuentran Walter Benjamin, Max Horkheimer, Leo Lowenthal, Erich Fromm, Theodor W. Adorno y Herbert Marcuse.

Hay una segunda generacin de tericos de esta escuela, entre los que sobresalen Jrgen Habermas y Henry Giroux, han hecho nuevas aportaciones que estn permitiendo a la pedagoga crtica registrar avances substanciales. Mas sin embargo, los tericos de la pedagoga crtica se encuentran en franca minora dentro del universo de los tericos de la pedagoga. Vale la pena mencionar que en la pedagoga crtica actual pueden apreciarse, por lo menos, tres enfoques: Fundamentaciones tericas, como las realizadas por Henry Giroux, Stanley Aronowitz y Michael Apple, entre otros. Etnografas crticas, sobresaliendo las realizadas por Peter McLaren, Paul Willis y Kathleen Weiler. Radicalismo crtico, cuyo representante principal es Paulo Freire. . En nuestros das ha cobrado gran importancia, el anlisis crtico de las realidades sociales, as como al reconocimiento de las intenciones sociopolticas de la educacin, originando, a partir de esa posicin, la constitucin de diversos instrumentos de lucha de los docentes de diversos pases del rea. Esta tendencia, denominada genricamente liberadora, encuentra su inspiracin en las ideas pedaggicas de Paulo Freire, recientemente fallecido. Este educador ha defendido con decisin y fuerza inusitada, la autogestin pedaggica. "El trabajo del educador brasileo Paulo Freire lo coloca al frente de esa "moribunda clase" de revolucionarios de la educacin que marchan tras la bandera de la liberacin a pelear por la justicia social y la reforma educativa. La pedagoga de Freire, que comenz como un medio para habilitar a los campesinos brasileos oprimidos, ha asumido a lo largo de los aos un status legendario. Pocos educadores han avanzado a tan grandes pasos con tanto conocimiento y con tal determinacin por las fronteras del lenguaje y la cultura. Para Freire, la cultura es una conversacin entre muchos interlocutores, en una constante lucha por el significado, y que nunca resulta neutral. La premisa inicial de la pedagoga crtica establece que los seres humanos no son esencialmente libres, ya que viven en un mundo marcado por las contradicciones y las desigualdades sociales. La pedagoga crtica es un abierto desafo al papel que desempean actualmente las escuelas, a las que considera como instituciones decididamente polticas, como un campo de batalla en donde diversas fuerzas sociales luchan por lograr la dominacin.

REGION AGUA DULCE, VERACRUZ

NOMBRE DE LA ALUMNA: Monserrat Palomec Santos

NOMBRE DEL DOCENTE: Karina Palma Crdova ASIGNATURA: Corrientes Psicopedaggicas 2 TEMA: Sntesis Pedagoga critica concepto e importancia

LICENCIATURA: Psicopedagoga

CUATRIMESTRE: 3ER