PLAN DE ORIENTACIN ACCIN TUTORIAL

NDICE
1. 2. INTRODUCCIN____________________________________________________________ 3 ORGANIZACIN DE LA ACCIN TUTORIAL _______________________________________ 3
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7.
2.7.1. 2.7.2.

Objetivos Generales __________________________________________________________ 3 Objetivos Especficos de cada etapa ______________________________________________ 4 Criterios para la seleccin de las intervenciones en los grupos ________________________ 5 Criterios para la seleccin de las intervenciones individualizadas ______________________ 5 Procedimientos para recoger y organizar datos ____________________________________ 6 Organizacin de la comunicacin con las familias ___________________________________ 7 Coordinacin ________________________________________________________________ 7
Coordinacin entre tutores ____________________________________________________________ 7 Coordinacin entre los miembros del Equipo Educativo de cada grupo _________________________ 8

2.8. 2.9. 2.10.

Responsabilidades de los miembros del Equipo Educativo en relacin con la accin tutorial. 9 Procedimiento para realizar el seguimiento y la evaluacin de la accin tutorial. _________ 9 Programas de acogida y trnsito entre etapas educativas ___________________________ 10

3.

Orientacin acadmica y profesional _________________________________________ 10

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.
3.5.1. 3.5.2. 3.5.3. 3.5.4. 3.5.5.

Objetivos __________________________________________________________________ 10 Criterios para la seleccin de los programas ______________________________________ 11 Actuaciones con el alumnado __________________________________________________ 11 Actuaciones con las familias ___________________________________________________ 12 Procedimientos de coordinacin entre los profesionales ____________________________ 12
Coordinacin de los tutores de un mismo nivel ___________________________________________ Coordinacin del Equipo Educativo ____________________________________________________ Coordinacin del profesorado ________________________________________________________ Coordinacin con agentes externos ____________________________________________________ Coordinacin del Departamento de Orientacin __________________________________________ 12 12 13 13 13

3.6.

Procedimientos para el seguimiento y evaluacin de las actividades __________________ 13

4.

Atencin a la Diversidad ___________________________________________________ 14

4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. Objetivos __________________________________________________________________ 14 Criterios para la atencin _____________________________________________________ 15 Procedimientos para la coordinacin y el asesoramiento al profesorado _______________ 15 Actuaciones del Departamento de Orientacin ____________________________________ 17 Planificacin y organizacin de los apoyos _______________________________________ 18 Estrategias de colaboracin con las familias ______________________________________ 18 Organizacin y utilizacin de los recursos del Departamento de Orientacin ____________ 18 Procedimientos para el seguimiento y evaluacin de las actividades desarrolladas _______ 19

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1. INTRODUCCIN La orientacin educativa ha pasado a ser considerada un pilar bsico y esencial del sistema educativo que incide en la calidad de los procesos que en l se desarrollan y en una educacin de calidad e igualdad. Contempla tres mbitos de actuacin en la ayuda que la labor orientadora proporciona al alumnado: el personal, el acadmico y el profesional. Es una responsabilidad que debe ser compartida con el profesorado. Una orientacin que tambin contempla actuaciones con las familias y con el profesorado responsable de la docencia y de la orientacin y accin tutorial, en un intento de coordinar los esfuerzos de todos los agentes implicados en la educacin del alumnado en la bsqueda de su desarrollo integral. El Plan de Orientacin y Accin Tutorial constituye el instrumento pedaggico que articula las actuaciones del equipo docente, relacionadas con los objetivos de la orientacin y accin tutorial que se propongan para las distintas etapas en coherencia con el Proyecto Educativo, segn se establece en la Orden de 16 de Noviembre de 2007 para las enseanzas de Educacin Infantil y Primaria; y la Orden 27 de Julio de 2006 para Educacin Secundaria. 2. ORGANIZACIN DE LA ACCIN TUTORIAL 2.1. OBJETIVOS GENERALES Favorecer la coordinacin en el proceso de evaluacin y la toma de decisiones acerca de la promocin de los alumnos de acuerdo con los criterios del Proyecto Educativo. Garantizar la coordinacin del profesorado. Ofrecer asesoramiento y orientacin al alumnado sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales. Favorecer la integracin de los alumnos y fomentar la participacin en las actividades del Centro. Facilitar informacin a padres, profesorado y alumnado de las actividades relacionadas con el rendimiento acadmico. Potenciar la cooperacin entre profesores y padres de alumnos. Obtener la informacin necesaria individual del alumnado para el desarrollo de la accin tutorial.

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2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS -

DE CADA ETAPA

Educacin Infantil y Primaria:

Favorecer la adaptacin e integracin del alumnado en el grupo clase. Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje, haciendo hincapi en la deteccin temprana de dificultades de aprendizaje y promoviendo las medidas oportunas para superar dichas dificultades. Potenciar el desarrollo de hbitos bsicos de autonoma, de aprendizajes instrumentales bsicos, estrategias de aprendizaje y tcnicas de trabajo intelectual. Contribuir a la igualdad en la educacin y a la integracin escolar del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Iniciar la adquisicin de habilidades para la toma de decisiones. Facilitar la socializacin, la adaptacin y la transicin entre etapas educativas. Promover la Cultura de la Paz y la mejora de la convivencia. Establecer vnculos de colaboracin y cooperacin entre el Centro, las familias y el entorno.

Educacin Secundaria:

Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, especialmente de los que presenten NEE. Conocer los problemas y situacin de cada alumno, atendiendo la falta de motivacin u otros problemas. Desarrollar en los alumnos hbitos y estrategias de aprendizaje en colaboracin con los distintos profesores. Ofrecer al alumno informacin sobre su proceso de aprendizaje. Facilitarle la adaptacin en su grupo-clase e integracin en las actividades del centro. Asesorarle en sus posibilidades acadmicas y profesionales. Facilitar el conocimiento del alumnado por medio de la informacin recproca, tutor y profesorado de la materia. Coordinar las sesiones de evaluacin del grupo y la puesta en prctica de las decisiones adoptadas en las mismas. Detectar lo antes posible las dificultades que pueda presentar cada alumno en las diferentes materias. Favorecer la coordinacin entre tutores en las actividades de tutora y tratamiento de los problemas individuales o del grupo. Potenciar la colaboracin entre las familias y el Colegio.

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Promover la formacin de los padres para una mejor educacin de sus hijos y la creacin de un clima familiar que favorezca sta. Ofrecer informacin a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos y solicitar informacin y colaboracin para mejorarlo.
PARA LA SELECCIN DE LAS INTERVENCIONES EN LOS GRUPOS

2.3. CRITERIOS

La Accin Tutorial debe guiarse por una serie de criterios que justifiquen las necesidades del colectivo de alumnos: - Priorizar las intervenciones para prevenir los problemas y dificultades del alumnado. - Las actuaciones han de estar en consonancia con las caractersticas diferenciales del Centro, en cuanto a equipamiento y recursos, y del alumnado en aspectos como valores, intereses, motivaciones, capacidades, necesidades - En las actuaciones se tendr en cuenta la utilidad para el desenvolvimiento del alumno en su vida cotidiana as como su desarrollo global. - Seleccionar intervenciones atractivas que impliquen la participacin y el inters del alumno. stas deben ser realistas y posibles de llevar a la prctica, evitando las que supongan gran complejidad. - Desarrollar y encauzar la capacidad crtica del alumno a travs de la reflexin personal y grupal. - Seleccionar actividades que potencien las relaciones interpersonales, la cultura de paz y la no violencia. - Las actuaciones deben garantizar la conexin entre las distintas reas y las desarrolladas desde la propia tutora. 2.4. CRITERIOS
PARA LA SELECCIN DE LAS INTERVENCIONES

INDIVIDUALIZADAS

Las intervenciones debern estar orientadas al desarrollo integral del alumno, de manera que sirvan para prevenir la aparicin de dificultades y problemas, as como la intervencin, lo antes posible, ante la manifestacin de stos. La intervencin individualizada se realizar a todos los alumnos, independientemente de que presenten dificultades o no, para favorecer as su desarrollo global. La atencin al alumnado se llevar a cabo en un clima de confianza y en el horario ms adecuado para el mismo.

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Estas intervenciones deben estar adaptadas a las caractersticas y necesidades de los alumnos, prestando especial atencin a las caractersticas diferenciales de cada uno y buscando en todo momento su colaboracin y compromiso.
PARA RECOGER Y ORGANIZAR DATOS

2.5. PROCEDIMIENTOS

El desempeo de la funcin tutorial requiere la recogida de numerosa informacin del alumnado. Se trata de aquella informacin de carcter acadmico y personal, orientada al desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje: - Informacin sobre la historia escolar del alumno. Acta de reunin de coordinacin para la transicin entre la etapa de Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria donde quede reflejada aquella informacin aportada sobre algn alumno. Los datos relevantes sobre la transicin entre Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria aparecern en los Informes de Evaluacin Individualizados. Copia de los Informes de Evaluacin Individualizados. - Informacin curricular. Resultados de pruebas de evaluacin inicial. Resultados de la evaluacin trimestral. Recogida de la informacin que sobre un alumno se gen ere en las sesiones de evaluacin. - Datos psicopedaggicos. Informes de evaluacin psicopedaggica. - Informacin de reuniones de equipo educativo. - Informacin del proceso de enseanza aprendizaje en un rea o materia. Establecer un modelo de informe del profesor para recabar informacin puntual sobre el proceso de enseanza aprendizaje. - Informacin de la coordinacin entre tutores y el Departamento de Orientacin. - Informacin del proceso de coordinacin y comunicacin con las familias.

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2.6. ORGANIZACIN

DE LA COMUNICACIN CON LAS FAMILIAS

La comunicacin del Centro con las familias es un pilar fundamental para lograr un ptimo proceso de enseanza aprendizaje. Los procedimientos para desarrollar que esta comunicacin sea adecuada son los siguientes: - Reuniones grupales con los padres de cada grupo: Habr una reunin obligatoria al principio de curso convocada por la Jefatura de Estudios. - Entrevistas individualizadas con las familias, que pueden ser solicitadas bien por los tutores o por las familias, en las fechas y horario establecido por el Centro. Tambin se celebrarn tras la primera y segunda evaluacin con los padres del alumnado que no hayan superado tres o ms materias. Se llevar a cabo un sistema de recogida y registro de informacin sobre el proceso de enseanza aprendizaje, procedente del profesorado de las reas y materias, as como de la aportada por las familias. - Otros procedimientos de comunicacin con las familias pueden ser: El registro e incidencias en la asistencia a clase. Boletn de calificaciones de cada sesin de evaluacin. Notas informativas. Va Educativa (Educacin Secundaria). 2.7. COORDINACIN 2.7.1. COORDINACIN
ENTRE TUTORES

Esta coordinacin se justifica desde una perspectiva global que abarca las intervenciones del tutor en cooperacin con el grupo de profesores del mismo nivel educativo y el asesoramiento del Departamento de Orientacin. - La Jefatura de Estudios coordinar la convocatoria y supervisin de las reuniones. - La periodicidad de estas reuniones ser bimensual para Educacin Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria y trimestral para Bachillerato.

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El contenido de las reuniones, que se reflejar en la Programacin Anual del Plan de Orientacin y Accin Tutorial, incluir: Desarrollo de las actividades de tutora realizadas con los grupos en Ed. Infantil y Primaria. En la hora lectiva de tutora para Ed. Secundaria Obligatoria. Tratamiento de la orientacin acadmica y profesional. Desarrollo de las medidas de atencin a la diversidad. Seguimiento de programas especficos. Valoracin y puesta en comn de la evolucin de los grupos. Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular. Preparacin de las sesiones de evaluacin. Tratamiento de la atencin individualizada al alumno y a su familia. Coordinacin de los Equipos Docentes. COORDINACIN
ENTRE LOS MIEMBROS DEL

2.7.2.

EQUIPO EDUCATIVO

DE

CADA GRUPO

El objetivo es garantizar la coordinacin de cada uno de los profesores que intervienen en un grupo, para la consecucin de los objetivos educativos. - La Jefatura de Estudios coordinar la convocatoria y supervisin de las reuniones. - La periodicidad de estas reuniones ser semanal para Ed. Primaria y mensual para Ed. Secundaria Obligatoria. - Contenido: Evolucin del rendimiento acadmico del alumnado. Propuesta para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno y las decisiones que se tomen al respecto: Adaptacin Curricular, derivacin al D.O., etc. Valoracin de las relaciones sociales en el grupo y la propuesta para la mejora de la convivencia. Coordinacin del desarrollo de las programaciones didcticas, de la tutora y de la orientacin profesional, en funcin de las necesidades del grupo.

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2.8. RESPONSABILIDADES

DE LOS MIEMBROS DEL

EQUIPO EDUCATIVO

EN

RELACIN CON LA ACCIN TUTORIAL.

El desarrollo de la accin tutorial es responsabilidad de todo el profesorado. Se considerarn de forma especial los siguientes aspectos: - Mejora de la convivencia. - Tcnicas y estrategias de aprendizaje. Definir la participacin de las reas y materias para apoyar la aplicacin y generalizacin de las tcnicas y estrategias de aprendizaje tratadas en las sesiones de tutora. - Orientacin acadmica y profesional. - Atencin a la diversidad. Precisar la aportacin que cada rea realizar para responder a las necesidades educativas planteadas desde la diversidad del alumnado del grupo. - Autoevaluacin concretando las actividades que cada profesor realizar para la reflexin del alumnado en torno a la propia evolucin del alumno en una materia concreta y las propuestas de mejora, en su caso. - Contenidos de carcter transversal desde los contenidos curriculares que le son propios. 2.9. PROCEDIMIENTO
ACCIN TUTORIAL. PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIN DE LA

La evaluacin deber ser abordada tanto como un seguimiento continuado de las actuaciones desarrolladas, como una evaluacin final. Ambas han de tener un carcter formativo. Algunos procedimientos que pueden planificarse para llevar a cabo el seguimiento y evaluacin pueden ser: - Anlisis continuo de la Accin Tutorial, a travs de las reuniones de coordinacin del D.O. con los tutores de nivel y de coordinacin de los miembros del equipo educativo. - Observacin y anlisis de los procesos de enseanza aprendizaje de los grupos de alumnos. - Seguimiento a travs de los expedientes acadmicos. - Dilogo y debate en clase. - Cuestionarios de evaluacin para tutores y alumnado. - Evaluacin final a travs de entrevistas con tutores y cuestionarios al alumnado.

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Inclusin en la Memoria Final de curso de la valoracin realizada, as como de propuestas de mejora para el prximo curso escolar. PROGRAMAS
DE ACOGIDA Y TRNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS

2.10.

Los programas de acogida y trnsito entre etapas educativas formarn parte del Plan de Orientacin y Accin Tutorial. Estos programas tendrn las siguientes finalidades: - Facilitar la adaptacin escolar al ingreso en Educacin Infantil, as como en la incorporacin en la Educacin Primaria y Secundaria. - Intercambiar datos, documentacin e informacin de inters, especialmente de los alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo. - Coordinar el Proyecto Curricular del tercer ciclo de Educacin Primaria, con el primero de la Educacin Secundaria Obligatoria, garantizando la continuidad, especialmente en lo concerniente a las competencias bsicas y las normas de convivencia. - Potenciar la orientacin acadmica y profesional del alumnado, reforzando su autoconocimiento e inicindoles en el conocimiento del sistema educativo y del mundo laboral, as como en el proceso de toma de decisiones. - Orientar a las familias sobre aspectos que faciliten la adaptacin a las nuevas etapas educativas. - Los Programas de Trnsito entre Educacin Primaria y Secundaria se desarrollarn especialmente en el ltimo trimestre de sexto de Educacin Primaria y en el primer trimestre de Educacin Secundaria Obligatoria. 3. ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL 3.1. OBJETIVOS Favorecer el autoconocimiento de los alumnos para que conozcan y valoren sus capacidades, motivaciones e intereses de forma realista. Facilitar las estrategias para la toma de decisiones respecto a su futuro profesional y a la eleccin de un itinerario acadmico ajustado a sus intereses, aptitudes y capacidades. Relacionar las caractersticas personales con los intereses profesionales.

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Ofrecer informacin al alumnado sobre las opciones formativas: titulaciones, lugares, condiciones de acceso al trmino de cada etapa educativa. Favorecer el conocimiento del acceso al mundo laboral. Conocer procedimientos y tcnicas de bsqueda de empleo. Atender de forma individualizada al alumnado y a las familias ante casos de duda o necesidad de informacin ms especializada. Favorecer una informacin exhaustiva de las carreras e intereses profesionales.
PARA LA SELECCIN DE LOS PROGRAMAS

3.2. CRITERIOS -

Han de estar adaptados a las caractersticas del alumnado y del Centro. Las actuaciones han de ser atractivas y motivadoras para el alumnado, que susciten su inters y participacin. Los programas han de ser sencillos de aplicar, de acuerdo con los recursos de los que dispone el Centro. Deben favorecer el trabajo autnomo del alumnado a travs de la investigacin. El programa debe ser realista de acuerdo con los intereses, capacidades, expectativas y necesidades del alumnado, y recursos del Centro. Las actividades deben ser transversales: las desarrolladas a travs de las tutoras; las integradas en las distintas reas a travs de las programaciones didcticas; las desarrolladas como complementarias y extraescolares. Deben tener carcter procesual, han de desarrollarse a lo largo de toda la etapa y no como algo puntual al final de la misma. Los programas de las distintas etapas educativas deben estar interconectados.
CON EL ALUMNADO

3.3. ACTUACIONES -

Actividades de tutora lectiva desarrolladas por los tutores del grupo (E.S.O.). Actividades de intervencin con el grupo por parte del orientador. Actividades de intervencin individualizada a algn alumno por parte del orientador. Actividades integradas en las programaciones didcticas de las distintas reas y materias.

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Actividades complementarias y extraescolares. Actividades desarrolladas por agentes externos al Centro (de forma puntual).
CON LAS FAMILIAS

3.4. ACTUACIONES -

Atencin grupal de los tutores a las familias del alumnado. Atencin individualizada de los tutores a las familias del alumnado. Atencin a las familias en grupo, por parte del orientador. Atencin individualizada a las familias, por parte del orientador.
DE COORDINACIN ENTRE LOS PROFESIONALES DE LOS TUTORES DE UN MISMO NIVEL

3.5. PROCEDIMIENTOS 3.5.1.

COORDINACIN

La coordinacin de los programas entre tutores se llevar a cabo a travs de reuniones con el orientador. - La periodicidad de estas reuniones ser bimensual para Educacin Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria y trimestral para Bachillerato. - La Jefatura de Estudios, en coordinacin con el orientador, ser la encargada de organizar el calendario y los contenidos: Preparacin y entrega de materiales a desarrollar por los tutores en las sesiones de tutora. Programacin de las actividades de tutora a desarrollar por el orientador en la tutora lectiva (ESO). La programacin de las actividades extraescolares y complementarias. Las actuaciones a desarrollar con las familias del alumnado de sus respectivas tutoras. 3.5.2. COORDINACIN
DEL

EQUIPO EDUCATIVO

Todos los Equipos Educativos se reunirn una vez al trimestre para coordinarse respecto a las tareas de la accin tutorial. La Jefatura de Estudios, en coordinacin con el orientador, ser la encargada de organizar el calendario y los contenidos: Elaboracin de la informacin sobre la orientacin acadmica y profesional. La optatividad.

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3.5.3. -

COORDINACIN

DEL PROFESORADO

Las reuniones de coordinacin entre las profesoras de Educacin Infantil tienen una periodicidad mensual. La coordinadora es la responsable de levantar acta. Las reuniones de coordinacin entre los profesores de Educacin Primaria se llevan a cabo por ciclos y su periodicidad es mensual. Las reuniones de coordinacin entre los profesores de Educacin Secundaria Obligatoria se llevan a cabo por departamentos y su periodicidad es bimensual. Las reuniones de coordinacin entre los profesores de Educacin Secundaria Postobligatoria se llevan a cabo por departamentos y su periodicidad es trimestral. COORDINACIN
CON AGENTES EXTERNOS

3.5.4.

Se llevarn a cabo reuniones de coordinacin del orientador con: - Los Equipos de Orientacin Educativa (EOE). Se realizarn dentro del horario lectivo, se har constar en el Plan Anual de trabajo del Departamento de Orientacin y han de ser autorizadas por el director. Se tratarn temas de atencin a la diversidad. - Servicios Sociales de zona. - Servicio Andaluz de Salud. 3.5.5. COORDINACIN
DEL

DEPARTAMENTO

DE

ORIENTACIN

El Departamento de Orientacin se reunir una vez a la semana. Si en el centro hubiera profesorado tcnico de Formacin Profesional que tenga asignado impartir las reas de iniciacin profesional especfica y de formacin y orientacin laboral de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial, tendrn al menos una reunin mensual con el orientador. 3.6. PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDADES PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LAS

La evaluacin deber ser abordada desde dos perspectivas. Por una parte, desde el seguimiento continuado de las actuaciones desarrolladas, dndole un carcter formativo; y una evaluacin final al trmino de todo el proceso. Se han de valorar:

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Las actuaciones de orientacin acadmica y profesional programadas por los tutores de cada grupo. - Las incorporadas por el profesorado en sus programaciones didcticas. - Las del orientador relacionadas con la orientacin acadmica y profesional. Los resultados se habrn de incluir en la Memoria Final. - Las llevadas a cabo por agentes externos. Algunos procedimientos para el seguimiento y la evaluacin pueden ser: - Anlisis continuado del proceso a travs de todas las reuniones de coordinacin ya establecidas en este documento. - Cuestionarios sencillos para evaluar las actuaciones de orientacin acadmica y profesional y las de accin tutorial. - Siguiendo los procedimientos establecidos en los documentos de planificacin y los resultados de la valoracin en los documentos de evaluacin. Documentos de planificacin como: - Programaciones didcticas. - Programacin de las tutoras. - Programaciones del Departamento de Pastoral. - Programaciones de Actividades Extraescolares y Complementarias. - Memoria Final de Curso. 4. ATENCIN
A LA

DIVERSIDAD

4.1. OBJETIVOS Potenciar la elaboracin y aplicacin de un Proyecto Educativo inclusivo que recoja medidas organizativas, metodolgicas y curriculares facilitadotas de la atencin a la diversidad del conjunto del alumnado. Contribuir a la identificacin y deteccin temprana de las dificultades de aprendizaje. Optimizar la atencin educativa, potenciando la inclusin educativa y la adaptacin escolar. Concebir la evaluacin psicopedaggica como un recurso orientado a mejorar la calidad de la educacin en igualdad, mediante su contribucin a la deteccin de dificultades de aprendizaje o de altas capacidades y la puesta en marcha de las medidas educativas correspondientes.

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Mejorar el proceso de elaboracin de programas de compensacin educativa: adaptaciones curriculares, refuerzo y apoyo escolar; permitiendo as una atencin ajustada a las necesidades educativas del alumnado destinatario de las mismas. Atender la respuesta educativa del alumnado en situacin de desventaja socioeducativa o al que se encuentre en situacin compleja o problemtica. Coordinar actuaciones con servicios y agentes externos (EOE, Salud, Servicios Sociales, etc.). Colaborar y coordinar actuaciones con las familias del alumnado destinatario de las medidas de atencin a la diversidad.
PARA LA ATENCIN

4.2. CRITERIOS

Para que la atencin al alumnado sea eficaz es importante la coordinacin entre el profesorado y las familias. - En las intervenciones debe primar la prevencin de dificultades, evitando el agravamiento de aquellos problemas ya presentes, proporcionando una atencin lo ms rpida posible. Deber huirse de intervenciones teraputicas, ms cercanas a un modelo clnico de intervencin que al carcter preventivo del modelo de programas. - La atencin debe ofrecer una continuidad, programndose en el horario de los alumnos y del orientador. - La responsabilidad de la atencin al alumnado debe ser compartida por todos los profesionales, slo as podr dar los resultados esperados. Y a su vez coordinndola con las familias. 4.3. PROCEDIMIENTOS
PROFESORADO PARA LA COORDINACIN Y EL ASESORAMIENTO AL

Reuniones del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica del Centro. Periodicidad: La establecida en el PAC. Responsable: Corresponde a la Direccin la convocatoria de este rgano.

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El asesoramiento del Departamento de Orientacin versar: Agrupamiento del alumnado. Criterios de promocin y titulacin. Los programas de recuperacin de reas no superadas. Prevencin del absentismo escolar. Adaptaciones curriculares o medidas de refuerzo educativo. Protocolos de deteccin de dificultades de aprendizaje. Reuniones con los Equipos Docentes y sesiones de evaluacin. Periodicidad: bimensual y las sesiones de evaluacin se realizarn al menos trimestralmente. Responsables: El orientador asistir a las reuniones en las que se trate las medidas de atencin a la diversidad. Temas de asesoramiento: con carcter general, se abordarn las estrategias metodolgicas y curriculares que faciliten la atencin a la diversidad de intereses, motivaciones, capacidades o conocimientos previos del alumnado. De forma especfica deber abordarse el anlisis de las necesidades educativas de este alumnado, proporcionando la informacin extrada del informe psicopedaggico o, en su caso, del dictamen de escolarizacin correspondiente. Asesoramiento sobre la elaboracin o seguimiento de adaptaciones curriculares, as como de la organizacin de apoyos dentro o fuera del aula ordinaria. Reuniones de coordinacin con tutores: Periodicidad: bimensual. Responsable: El orientador. Temas objeto de asesoramiento: Adopcin de estrategias metodolgicas, seguimiento de alumnos absentistas, alumnos con necesidad de apoyo educativo, coordinacin de los programas de recuperacin de reas no superadas, asesoramiento para la mejora del clima de convivencia.

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Entrevistas individualizadas con el profesorado para el asesoramiento sobre la atencin a la diversidad y cualquier otra atencin educativa al alumnado. Periodicidad: Cada vez que se estime oportuno. Responsables: Orientador y profesorado. Aspectos de asesoramiento: Estrategias metodolgicas, pautas para la mejora de la integracin, elaboracin de las adaptaciones curriculares, pautas para la mejora de eventuales problemas de comportamiento, etc.
DEL

4.4. ACTUACIONES -

DEPARTAMENTO

DE

ORIENTACIN

Colaboracin estrecha con los rganos de gobierno. Asesoramiento a los equipos docentes en la elaboracin de adaptaciones curriculares. Propuesta de procedimientos para la deteccin temprana de dificultades de aprendizaje o de altas capacidades de aprendizaje. Seguimiento de las adaptaciones curriculares y de la evolucin del alumnado con necesidades especiales. Evaluacin psicopedaggica: Previa a la elaboracin de adaptaciones curriculares y a la solicitud de flexibilizacin del perodo de escolarizacin. Asistencia a las sesiones de evaluacin de los grupos en los que se integre el alumnado con necesidad de apoyo educativo. Actuaciones relacionadas con la atencin al alumnado inmigrante. Anlisis y, en su caso, propuesta de revisin del dictamen de escolarizacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo asociada a discapacidad, realizando la evaluacin psicopedaggica oportuna. Asesoramiento general sobre las medidas de atencin a la diversidad y sobre aspectos psicopedaggicos en las medidas de apoyo y refuerzo escolar a desarrollar en el Centro: agrupamientos, aspectos metodolgicos, alumnado destinatario. Coordinacin de las actuaciones de los Servicios Sociales y del orientador en relacin con el alumnado absentista y sus familias.

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Propuesta de protocolos y procedimientos para solicitar la flexibilizacin del perodo de escolarizacin o permanencias extraordinarias para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Coordinacin con instituciones o servicios externos para la atencin a la diversidad: EOEs, Servicios Sociales Comunitarios, Salud Mental.
Y ORGANIZACIN DE LOS APOYOS

4.5. PLANIFICACIN -

Criterios en la confeccin del horario de apoyo para el alumnado escolarizado en la modalidad de aula ordinaria con apoyos en perodos variables. Criterios para la conformacin de grupos cuando dicho apoyo se realice fuera del aula. Organizacin de los apoyos que, en su caso, se realicen dentro del aula ordinaria: Coordinacin del profesor de apoyo con el profesor del rea correspondiente. Apoyo curricular para el alumnado con dificultades de aprendizaje o desventaja socioeducativa.
DE COLABORACIN CON LAS FAMILIAS

4.6. ESTRATEGIAS -

Dedicacin horaria por parte del orientador a entrevistas con las familias. Actividades a incluir en el Programa de Trnsito, dirigidas a las familias del alumnado con medidas de atencin a la diversidad en Educacin Primaria: entrevistas iniciales para el conocimiento de datos mdicos, socioafectivos y acadmicos de inters; la previsin de los materiales curriculares y didcticos necesarios; la informacin sobre la organizacin de la atencin educativa a recibir.
Y UTILIZACIN DE LOS RECURSOS DEL

4.7. ORGANIZACIN ORIENTACIN -

DEPARTAMENTO

DE

Responsabilidades y tareas del Jefe de Departamento en relacin con la atencin a la diversidad. Responsabilidades compartidas por el departamento en su conjunto.

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PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL

Funciones del orientador relacionadas con la atencin a la diversidad. Elaboracin y actualizacin del inventario del departamento, en lo relativo a los materiales y equipamientos utilizados para atender a la diversidad. Procedimiento para la elaboracin del presupuesto de gastos del departamento, en cuanto a recursos para atender a la diversidad. Ubicacin de los recursos materiales y los equipamientos especficos para atender a la diversidad. Responsables del mantenimiento y la solicitud de adquisicin de nuevos recursos materiales.
PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LAS

4.8. PROCEDIMIENTOS

ACTIVIDADES DESARROLLADAS

Cada curso escolar habr una evaluacin continua del conjunto de actuaciones que se hayan incluido en el Plan Anual de Centro. Este seguimiento tendr un carcter formativo, permitiendo reorientar aquellas medidas que no den los resultados esperados. As mismo, es necesaria tambin una evaluacin final con el objeto de poner en marcha las correspondientes propuestas de mejora para el curso siguiente. Entre los procedimientos e instrumentos a utilizar para llevar a cabo este seguimiento y evaluacin, destacamos los siguientes: - Reuniones de coordinacin y asesoramiento. - Cuestionarios para el profesorado, los alumnos y las familias. - Anlisis de los resultados escolares obtenidos por el alumnado destinatario de las medidas de atencin a la diversidad: habr que valorar tanto los resultados acadmicos, como aspectos socioafectivos, comportamentales, de integracin, motivacin - Resultados de la evaluacin de diagnstico. - Entrevistas con el profesorado, los alumnos y sus familias. - Observacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. - Anlisis del clima de convivencia en el Centro. - Reuniones de coordinacin con el EOE de zona, para el seguimiento y evaluacin de las actividades incluidas en el Programa de Trnsito relacionadas con la atencin a la diversidad.

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PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL

Memorias finales. En stas, adems de valorar las actuaciones desarrolladas debern incluir propuestas de mejora para el siguiente curso escolar.