PROGRAMA DE EXPERTO ELEARNIG MODULO 5 PACIE-CAPACITACIN NOMBRE DEL PROYECTO: PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE EL USO CORRECTO DE LAS

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN A LOS DOCENTE DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD BETA PANAM.

NOMBRE DEL EQUIPO DE ASESORIA TECNOPEDAGOGICA: EL PROGRESO VIRTUAL SLOGAN: LA CAPACITACIN EXISTE PARA QUE EL MUNDO PUEDA PROGRESAR MIEMBRO DEL EQUIPO: Ana Mara Navas Urbina. Participante 1. Scribd Investigacin. Hugo Ramrez. Participante. 2 Slide Planificacin. Mara Lourdes Cuj Jara. Participante 3. Youtube Solucin. Gloria Polloni. Participante. 4 Blog- Evaluacin. Yelitza del Carmen Orellana Linares. Participante. 5 Foro- Coordinacin Autonoma. PALABRAS CLAVES: FATLA, ELEARNIG, MODELO PACIE, CAPACITACIN, EDUCACIN VIRTUAL, ELPROGRESO VIRTUAL

CONTENIDO

Introduccin 1. Captulo I El Problema 1.1 Planteamiento del problema 1.2 Interrogantes 1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivos General 1.3.2 Objetivos Especficos 1.4 Justificacin de la Investigacin 1.4.1 Delimitacin de la Investigacin. 2. Captulo II 2,1 Antecedentes 2.2 Bases Tericas 2.2.1 Elearnig Revolucin de la Educacin 2.2.2 Potencialidad del Desarrollo de Estndares para el Elearnig 2.2.3 La Matriz Dofa 3. Captulo III

Marco Metodolgico 3.1 Diseo de la Investigacin 3.1.2 Poblacin Y Muestra 3.1.3 Diseo e Instrumento de Recoleccin de Datos y anlisis de los Resultados 4. Captulo IV Propuesta 4.1 Propuesta de un Programa de Capacitacin sobre el uso correcto de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin a los Docentes de Postgrado en la Universidad Beta Panam 4.2 Formulacin de un Proyecto Factible 5. Capitulo V Conclusiones y Participantes que elaboraron el Proyecto de Investigacin

INTRODUCCIN

La presente investigacin tiene como propsito proponer un programa de capacitacin docente de postgrado aplicando el uso adecuado de las TIC como herramienta de aprendizaje virtual en la Universidad Beta Panam En ese orden de ideas el proceso enseanza- aprendizaje en cualquier modalidad presencial o virtual se basa en la comunicacin- interaccin, es en ella donde se procesa e intercambia informacin a travs de actos comunicativos individuales o colectivos. Por medio de la comunicacin podemos ponernos en contacto con el mundo, adems de interrelacionarnos y aprender de lo que tenemos alrededor, por ello debe considerase esta como la base fundamental de una educacin a distancia de calidad (Escontrela y Hernndez, 2007). El buen aprendizaje es un proceso social de construccin activa de conocimiento contextualizado y de redes conceptuales que los relacionan, nuestra tarea como formadores es disear ambientes de aprendizajes que ayuden a los alumnos a aprender. Para guiar este proceso se requieren algunos principios de procedimientos tales como el aprendizaje a travs de internet debera ser: 1. Activo: los alumnos no pueden permanecer pasivos a la espera de el

conocimiento les venga dado, sino deben ser participes en la construccin del conocimiento. 2. Auto aprendizaje: se debera propiciar la capacidad de aprender de forma autnoma. 3. Colaborativo: el alumno adems de adquirir conocimientos debe desarrollar habilidades para relacionarse con los dems.

4. Constructivo: la nueva informacin se elabora y se construye sobre la anterior, contribuyendo a que el alumno alcance un verdadero aprendizaje. 5. Orientado a metas: los objetivos de aprendizaje se hace explicito. 6. Diagnostico: se parte de un diagnostico para conocer el punto de partida de los alumnos. 7. Reflexivo: se propicia la reflexin as los alumnos tienen la oportunidad de de ir tomando conciencia sobre cmo se aprenden. 8. Centrado en problemas y en casos: estrategias adecuadas para conseguir que el alumno se implique en el proceso de enseanza- aprendizaje, proporcionando este modo nuevas alternativas para transmitir y facilitar el conocimiento y mejorar la calidad de la formacin. En tal sentido, la presente investigacin tiene como propsito Analizar las estrategias para proponer un programa para capacitar al personal docente de postgrado con el uso de las Tecnologas de la

Informacin y la comunicacin como herramientas de aprendizaje virtual, por lo cual contribuye un aporte significativo para la bsqueda de la mejora de la calidad de la educacin en la Universidad Beta Panam. El presente trabajo est estructurado en V captulos. El captulo I contiene el planteamiento del problema, objetivos, justificacin, delimitacin de la investigacin. En el captulo II lo conforma el marco terico dentro de este tenemos las bases tericas que sustentan la investigacin. Por su parte el captulo III Se refiere al marco metodolgico que comprende todos los aspectos relativos el tipo de diseo de la investigacin la poblacin y la muestra, la tcnica de instrumentos de recoleccin de datos, del mismo.

El captulo IV har referencia a la propuesta que comprende a la fundamentacin terica al logro de los objetivos mientras que el captulo V se presentara las conclusiones, los participantes que colaboraron realizar dicho proyecto y las referencias. para

CAPITULO I EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del Problema

Partiendo de la definicin de la Educacin a Distancia como una actividad sistemtica, que requiere una comunicacin, en la accin conjunta de recursos didcticos y el apoyo de una organizacin el desarrollo de un individuo capacitado para dirigir su auto- aprendizaje de manera significativa, constituye un proceso complejo que requiere de tiempo y continuidad; para lograr dicho objetivo, el individuo debe ser capaz de cambiar psicolgicamente para alcanzar autonoma e independencia en su aprendizaje y de esta forma lograr un cambio de conducta, la cual una vez adquirida permanece como hbito para el estudio y la investigacin. En tal sentido para el desarrollo de este proyecto se ha seleccionado el caso que a continuacin se describe: Caso: 2 Institucin: Universidad Beta. Pas: Panam. Tipo de Educacin Postgrado. Total sedes y ncleos: 3 N de docentes: 160.

Situacin actual: - La institucin cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual, pero no estn configuradas ni han sido usadas. - El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas. - El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. -1 de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet. - Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC. En este marco como una va para mejor la calidad de la educacin dentro de la Universidad Beta, la presente investigacin est dirigida a determinar que estrategias utilizar para capacitar al personal docente de postgrado con el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje virtual. 1.2 Interrogantes de la Investigacin. En atencin a la problemtica descrita, se presentan se presentan las siguientes preguntas de investigacin.

- Por qu no se cuenta con conexin de banda ancha de internet? - Aceptarn el reto de la utilizacin de las plataformas los docentes de la institucin? - Cul es la formacin tecnolgica de los docentes que participaran en el programa de capacitacin?

- Cuntos docentes participaran en el proceso de capacitacin? - Cunto tiempo durara cada fase del programa de capacitacin? - Cul es el perfil del puesto requerido para un docente? - Existe una metodologa en la organizacin para realizar un Diagnstico de Necesidades de Capacitacin (DNC)?, - Cul es la brecha existente entre el perfil del puesto y las necesidades reales de capacitacin? - Cul es el nivel de resistencia al cambio en los docentes a capacitar? - Se contempla con un plan de incentivos que aplique posterior a la capacitacin?: Plazas disponibles, bonos de desempeo, incremento en sueldos, becas de estudio, etc.

1.3 OBJETIVOS A continuacin se presentan los objetivos que conforman esta investigacin. 1.3.1 OBJETIVO GENERAL. Analizar las estrategias para proponer un programa de capacitacin sobre el uso correcto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin al personal docentes de postgrado de la Universidad Beta como herramientas de aprendizaje virtual.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS. 1. Identificar las plataformas tecnolgicas utilizadas en la Universidad Beta como herramientas de aprendizaje. 2. Determinar el nivel de conocimientos que poseen los docentes en el uso de las TIC en la Universidad Beta. 3. Establecer las estrategias de capacitacin que permitan que los docentes de la Universidad Beta desarrollar competencias eficaces en las TIC para mejorar el proceso de formacin profesional. 4. Proponer un programa de capacitacin al personal docente Universidad Beta para su desarrollo profesional. 1.4 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN.

La calidad de la educacin especficamente en la modalidad de educacin superior, requiere con urgencia ser mejorada en todos los sentidos y competencias por tal motivo es necesario considerar cuales factores y procesos que intervienen como parte de los logros de los objetivos estn siendo vulnerables a los aspectos tericos, prcticos, sociales institucionales que puedan incluir en el logro de dicha calidad. En tal sentido, el estudio es relevante dado que se constituye en un aporte referente a la praxis docente en el rea de las TIC. Finalmente el estudio es importante ya que los resultados concretos de la investigacin pueden traducirse en beneficio de una calidad de la educacin. y

1.4.1 DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN.

La delimitacin de la investigacin viene dada por los aspectos que abarcara el estudio desde el punto de vista tcnico poblacional y metodolgico, es as como se selecciona como campo de accin la Educacin Superior en el rea de Postgrado Universidad Beta y sus 3 Ncleos. De all se busca conocer y analizar la realidad desde la perspectiva de los docentes en cuanto el uso de las TIC como estrategia de enseanza utilizadas. En cuanto a delimitacin metodolgica, la investigacin se ajusta a un

estudio analtico basado en un diseo de documental descriptivo, dirigido a Establecer las Estrategias para Capacitar al Personal Docente de Postgrado en la Universidad Beta Panam en el uso de las TIC.

CAPITULO II MARCO TEORICO

2.1 Antecedentes

Se presenta los antecedentes de la investigacin y la formulacin terica que le dan sustento a al estudio. Medina (1995) en su trabajo sobre un modelo de enseanza que promueve el aprendizaje autnomo a distancia, seala que la formacin del adulto requiere de una concepcin de enseanza que promueva el proceso de aprendizaje autnomo mediante: La construccin de concepciones, esquemas mentales y estilos docentes abiertos al fomento de la autonoma real de los alumnos. El diseo de un curriculum sensible a esta exigencia de autonoma en el aprendizaje. La adecuacin de la concepcin y prctica de enseanza a las singularidades de auto aprendizaje de cada alumno. La integracin en forma de accin que impliquen recprocamente al profesorado y al alumnado en la creacin de un clima socio comunitario propiciador de la autonoma de aprendizaje. El dominio de un conjunto de acciones que evidencien la emergencia de un discurso abierto y comprometido con la autonoma que se requiere para aprender cada alumno, lo cual es la base del auto aprendizaje.

La adaptacin de este modelo de ensear a pensar y actuar autnomamente a cada alumno y clase coherente con las necesidades de las personas adultas. Asimismo, plantea que la enseanza y el aprendizaje son actividades que tienen su razn de ser en la interaccin, en la comunicacin sincera y de coparticipacin; la interactividad exige al docente y al alumno mantener un esfuerzo tanto de bsqueda, de afianciamento de conceptos, de desarrollo de actitudes y de valores siempre nuevos. Al interiorizar este proceso se traslada a la concepcin y practica formativa de profesores y alumnos, la necesidad de construir conocimientos y de afianzar ambas actividades.

2.2 BASES TEORICAS

2.2.1 E-LEARNING, REVOLUCIN DE LA EDUCACION

Es difcil tratar de determinar los errores y fracasos cometidos durante este largo proceso de expansin de la Educacin a Distancia, pero lo que s se puede afirmar con facilidad es el cambio hacia una solidez que va en paralelo con los avances tecnolgicos y pedaggicos, esto significa que las teoras, metodologas y herramientas se han ido refinando y aplicando en una mejor forma a esta modalidad educativa e incluso se han creado nuevos mecanismos que respaldan dicha modalidad. Tambin resulta cierto que gracias a la incorporacin constante de las tecnologas de la informacin y la comunicacin se han podido superar algunos obstculos como la interactividad, retroalimentacin, etc. que antes eran determinantes en el xito y calidad del proceso de enseanza-aprendizaje dentro de la modalidad a distancia.

La educacin ha empleado muchas herramientas y tcnicas para poder transmitir conocimientos. El hombre es un ser inteligente que va hacia la invencin tcnica, y tiende a aprovechar la riqueza y funcionalidades de asociar esas tcnicas con la educacin. En un corto plazo las tecnologas se han convertido de un instrumento al servicio del profesor universitario en un instrumento de apoyo que fue incorporado en su mtodo pedaggico. La aplicacin de las diferentes tecnologas en la educacin a distancia ha dado origen a diversas connotaciones como las siguientes: educacin virtual, educacin Online, educacin sin aulas, tele formacin, tele aprendizaje, educacin basada en web, tele enseanza, enseanza distribuida, etc. hasta llegar al e-learning (aprendizaje electrnico), el cual involucra una serie de innovaciones que permiten adaptar esta modalidad a las diferentes necesidades. El e-learning es una modalidad de Educacin a Distancia, es la entrega de contenidos a travs de medios electrnicos: Internet, intranets, extranets, CDROM, televisin interactiva, satlite, etc. En una forma ms simple, el e-learning es el aprendizaje electrnico o aprendizaje por Internet. La tecnologa e-learning cubre un conjunto de aplicaciones y procesos, nos presenta muchas ventajas para el mbito formativo y educativo, muchas empresas e instituciones educativas empiezan a plantearse la posibilidad de adoptar esta tecnologa como un forma de mantenerse al da en materia de educacin y tecnologa, abriendo as una amplia gama de posibilidades de formacin autnoma. Siempre que hablamos sobre e-learning pensamos en el Internet, ya que es un inmenso contenedor de objetos de fcil y rpido acceso, que nos brinda la posibilidad de compartir Informacin y recursos a nivel Mundial; es un excelente medio para desarrollar el sentido crtico y orientar el aprendizaje segn nuestros intereses y necesidades.

Es importante hacer notar que el Internet no es algo por s mismo, este debe encajar en diferentes reas para que sea til. El impacto que el Internet ha

tenido en la educacin ha sido de gran importancia no slo por que toma un papel protagnico sino porque la educacin se ve afectada en su esencia, es decir, en definicin de metodologas y estndares, el diseo curricular, la creacin de contenido, la gestin acadmica, la distribucin de conocimiento, etc. Como se ha mencionado, el Internet nos proporciona muchas ventajas (una estructura asociativa y jerrquica, uso de hipermedia, comunicacin asncrona y sncrona, expectativas que se tienen del e-learning son esperanzadoras y se contempla una revolucin en el mbito educativo, para lo cual se apoya en diversas tecnologas como el Internet2, Multimedia, Videoconferencia, iniciativas de estandarizacin de entornos de formacin, etc. 2.2.2 POTENCIALIDAD DEL DESARROLLO DE ESTNDARES PARA ELEARNING Hace unos aos, la poca confianza en la Educacin a Distancia fue la causa del rechazo a las personas que presentaban ttulos obtenidos en universidades virtuales. En la actualidad, se ha logrado la expansin y aceptacin de esta modalidad educativa, gracias al inters en las actividades realizadas en las diversas reas del sector, hasta el punto en que las empresas han adoptado el aprendizaje electrnico para proporcionar a sus empleados formacin continua mucho ms eficiente y con menos consumo de recursos. Existen muchos temas a discusin dentro del rea de la educacin y ms tratndose de la educacin basada en Internet. Uno de los problemas que siempre se encuentra en este sector es la estandarizacin, hay mucha incertidumbre de las ventajas y desventajas de su aceptacin. Las personas involucradas en el e-learning han detectado diversos problemas debido a la carencia de estndares. En la actualidad, diversas organizaciones trabajan en la elaboracin de especificaciones para la creacin de

estndares, los cuales pretenden impulsar de manera notable el uso del e-learning y el aprovechamiento de todas sus funcionalidades. Un anlisis de todos los factores involucrados con la creacin de estndares puede ser una tarea extensa, esta problemtica puede ser observada desde diferentes puntos de vista. En este caso, haremos mencin de las principales capacidades que los estndares para contenidos electrnicos nos proporcionaran: - Permitir a los instructores y estudiantes crear, encontrar, evaluar, rehusar y compartir contenido electrnico. - Motivar la creacin de grupos multidisciplinares de tcnicos y pedagogos como productores de medios tecnolgicos. - Garantizar el intercambio de contenidos entre diferentes entornos virtuales de formacin. - El uso de metadatos ayudar a la indexacin de materiales que podrn ser buscados por toda la red. -Se reducir el tiempo empleado en la clasificacin de contenidos educativos. - Los estndares incrementarn la confianza en los usuarios. - El uso de estndares dejar de ser un valor aadido, ser una necesidad. - Los usuarios finales tendrn cursos de calidad a menos costo y adaptado a sus necesidades. - La reingeniera, interoperabilidad e independencia de la plataforma; disminuir el costo de los cursos. - Los usuarios del e-learning podrn comprar contenidos y componentes de sistemas de diferentes vendedores, con la confianza de que funcionarn juntos de forma correcta. - Habr un notable incremento en el mercado potencial. - Promover el inicio de sistemas de compra-venta de contenidos. Los productores de soluciones competirn por la calidad y valor de sus

productos.

El amplio mercado de contenidos educativos aumentar la produccin de

materiales, incluso en reas especializadas. - Fomentar la profesionalizacin en la elaboracin de contenidos. - Reducir la necesidad de desarrollo de material para mltiples plataformas o sistemas. - Generar la creacin de contenido modular, unidades didcticas. - Facilitar la actualizacin y mantenimiento de unidades didcticas. - Se dispondr de informacin descriptiva de unidades didcticas y componentes de sistemas. En el desarrollo de estos estndares podemos encontrar algunas dificultades, entre las que se pueden mencionar. - Las necesidades de los usuarios y desarrolladores de contenidos/componentes son diferentes. La implementacin de estndares representa un costo para los desarrolladores debido a la flexibilidad que tienen los usuarios para elegir entre diversos proveedores, esto detiene a los desarrolladores para proteger a sus usuarios de otros desarrolladores. Mientras que los proveedores quieren especificaciones lo ms pequeas posibles, los usuarios quieren un amplio y bien definido conjuntos de estndares. - Es muy difcil definir estndares de intercambio que no tienen algn efecto en la funcionalidad. - No es trabajo de las especificaciones definir lo que los sistemas deben hacer, sino el formato en el que ellos deben guardar los datos. - No hay duda que la estandarizacin es un trabajo bsico y condicionante del xito del e-learning, aunque an exista cierto escepticismo sobre la voluntad de la industria tecnolgica para conformar sus productos a los estndares fijados. La implantacin de estndares nos traer mayores beneficios y unos de sus objetivos es lograr que Internet llegue a ser uno de los ms importantes medios educativos.

2.2.3 LA MATRIZ DOFA. La Matriz DOFA, nos permite realizar un anlisis estratgico de los factores externos que pueden afectarnos favorablemente o en forma adversa para el logro de nuestros objetivos, y a los que se han llamado Oportunidades y Amenazas. El anlisis de los factores internos, nos permite considerar las Fortalezas para aprovechar las oportunidades o contrarrestar las amenazas y analizar las Debilidades, que puede dificultarnos aprovechar las oportunidades o

contrarrestar las amenazas. En nuestra investigacin vamos a utilizar la matriz dofa que es una

herramienta utilizada como mtodo diagnostico empresarial o institucional en el mbito de la planificacin estratgica y se puede aplicar en este proyecto para evaluar estrategias.

La Matriz DOFA, nos permite realizar un anlisis estratgico de los factores externos que pueden afectarnos favorablemente o en forma adversa para el logro de nuestros objetivos, y a los que se han llamado Oportunidades y Amenazas. El anlisis de los factores internos, nos permite considerar las Fortalezas para aprovechar las oportunidades o contrarrestar las amenazas y analizar las Debilidades, que puede dificultarnos aprovechar las oportunidades o

contrarrestar las amenazas. En relacin al anlisis estratgico para evaluar el caso que nos corresponde tomaramos en cuenta lo siguiente:

FORTALEZAS - La institucin cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual.

- El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. - Cuenta con 2 sedes con conexin de banda ancha. DEBILIDADES - Las plataformas no estn configuradas. - No se tiene un administrador de las plataformas. - El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas. - 1 de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet.

OPORTUNIDADES - Se dispone de 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC. - Posibilidad de Financiacin para adquirir ordenador personal. - Utilizar recursos de internet para capacitar docentes.

AMENAZAS - Incremento de los costos del ordenador personal. - Incremento costo de la conexin de banda ancha. Falta de presupuesto para la conexin de banda ancha De la combinacin de fortalezas con oportunidades surgen las potencialidades, las cuales sealan las lneas de accin ms prometedoras para la organizacin.

De la combinacin de fortalezas con oportunidades surgen las potencialidades, las cuales sealan las lneas de accin ms prometedoras para la organizacin Las limitaciones, determinadas por una combinacin de debilidades y amenazas, colocan una seria advertencia. Mientras que los riesgos (combinacin de fortalezas y amenazas) y los desafos (combinacin de debilidades y oportunidades), determinados por su correspondiente combinacin de factores, exigirn una cuidadosa consideracin a la hora de marcar el rumbo que la organizacin deber asumir hacia el futuro deseable. Matriz De Estrategias de Trabajo Caso 2. Factores Internos Lista de Fortalezas F1 La institucin cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual. F2, El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. F3 Cuenta con 2 sedes con conexin de banda ancha Factores Externos F4, Por ser Docentes de posgrado, tienen mayor apertura a la investigacin y al trabajo autodidacta Estrategia FO Lista de Debilidades

D1 Las plataformas no estn configuradas. D2 No se tiene un administrador de las plataformas. D3 El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas. D4. Uno de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet

Lista de Oportunidades O1, Se dispone de 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las

Estrategia DA 1, Contratar un especialista que ponga en funcionamiento el hardware y software necesarios

1, Disear y ejecutar un programa de capacitacin que

TIC. O2, Posibilidad de Financiacin para adquirir ordenador personal. O3, Utilizar recursos de internet para capacitar docentes.

logre el desarrollo de las habilidades de las TICs

para la puesta en marcha del proyecto 2, Realizar un plan de trabajo que permita que los docentes cuenten con el equipo personal necesario para participar en la capacitacin

Lista de Amenazas A1, Incremento de los costos del ordenador personal. A2, Incremento costo de la conexin de banda ancha. A3, Falta de presupuesto para la conexin de banda ancha. A4, Posible Resistencia al cambio de los docentes

Estrategia FA 1, Disear y poner en marcha una estrategia de compensacin que permita mejorar el clima laboral, la resistencia al cambio y motivacin de los docentes de posgrado que participarn en la capacitacin de TIC`s

Estrategia DA 2, Realizar un anlisis CostoBeneficio, que permita conocer el impacto de la capacitacin en la organizacin y en los individuos

Estrategia DA (Mini-Mini) (Debilidades vs. Amenazas). Su objetivo es minimizar todas las debilidades y amenazas Estrategia DO (Mini-Maxi) (Debilidades vs. Oportunidades). Intenta minimizar debilidades y maximizar oportunidades Estrategia FA (Maxi-Mini) (Fortalezas vs. Amenazas). Maximiza fortalezas y minimiza amenazas Estrategia FO (Maxi-Maxi) Maximiza Fortalezas y Oportunidades

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

3.1 Diseo de Investigacin Un diseo de investigacin es el plan o estrategia que se desarrolla para obtener la informacin que se requiere en una investigacin. Es bueno resear los diseos de investigacin involucrados en la presente investigacin y definirlos. Diseo Proyecto Factible: consiste en una investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar

problemas requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales, puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos. El proyecto debe apoyar en una investigacin de tipo documental de campo o un diseo que incluya ambas modalidades (UPEL, 2010). Diseo Documental: se entiende por investigacin documental el estudio de problemas con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo principalmente en trabajos previos, informacin y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrnicos. La originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios, conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones, recomendaciones y en general en el pensamiento del autor (UPEL 2010)

En consecuencia el diseo del presente proyecto de investigacin rene las caractersticas que lo definen como un proyecto factible presentado con un diseo documental descriptivo ya que se va a realizar un estudio analtico, dirigido a analizar las estrategias para proponer un programa de capacitacin sobre el uso correcto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin al personal docente de Postgrado en la Universidad Beta Panam como herramienta de aprendizaje. En el caso que ocupa esta investigacin se har por fases. En tal sentido, el procedimiento de la investigacin se delimitar a la siguiente manera: 1.- Revisin de la informacin sobre el tema. 2.- Evaluacin Marco Terico. 3.- Seleccin de la Poblacin y Muestra. 4. Diseo de Instrumento de recoleccin de datos. 5.- Recoleccin de datos. 6.- Anlisis e interpretacin de los datos. 7.- La propuesta 8.- Formulacin de Conclusiones y Recomendaciones.

3.1.2 Poblacin y Muestra. La poblacin se define a un grupo de individuos personas u objetos que poseen algunas caractersticas en comn que so el objeto de la investigacin, as la

poblacin de esta investigacin est compuesta por 160 docentes de la Universidad Beta Panam, igualmente la muestra. 3.1.3 Diseo e instrumento de recoleccin de datos y anlisis de los datos. y resultados Se entiende por instrumento al dispositivo que permite captar los datos que se obtendrn que se obtendrn para despus de analizarlos, decidir si se cumple con los objetivos trazados en la investigacin. En el caso particular de este proyecto el instrumento para la recoleccin es la observacin de todo el material que nos proporciona en la plataforma virtual. La web, 2 y todas las aplicaciones existentes en internet. La fase de anlisis e interpretacin de los datos y los resultados tiene como propsito resumir las observaciones efectuadas de forma que proporcionen respuestas a las interrogantes de la investigacin. En este sentido el anlisis de datos representa una tarea planificada.

CAPITULO IV PROPUESTA

4.1 PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE EL USO CORRECTO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN A LOS DOCENTE DE POSTGRADO EN LA UNIVERSIDAD BETA PANAM.

4.1 Formulacin de un proyecto factible. La finalidad de este proyecto es disear un programa de capacitacin sobre el uso correcto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la Universidad Beta Panam. Esta propuesta es un proyecto viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de la institucin. Para llevar cumplimiento a esto tomaremos en cuenta Fatla Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto Proceso Elearnig que desde el inicio su contenido es importante para el docente logre un aprendizaje significativo, desarrollando las habilidades y destrezas necesarias, es decir aprendiendo haciendo logrando su auto aprendizaje y su autonoma.

La Universidad Virtual de FATLA pone a disposicin dos tipos de expertos y acadmicos, en nuestro caso sera: Programas de Expertos, son programas tipo postgrado con una duracin aproximada de 1 ao calendario, compartidos con usuarios de todo el mundo y desarrollados 100% en la modalidad virtual. Estos programas constan de 9

mdulos acadmicos antecedidos por un mdulo introductorio y concluido con la defensa del experto. Finalmente se pretende que la Universidad Beta tome en cuenta esta propuesta en beneficio de su personal docente, el contenido es importante para lograr el aprendizaje que se requiere, durante el lapso estipulado, y resolviendo el problema existente en la misma.

CAPITULO V CONCLUSIONES

Se concluye que es importante usar pedaggicamente las tecnologas su incorporacin en las instituciones educativas beneficia a toda la poblacin que labora dentro de la misma. Ya que pueden intervenir varios educadores educandos sino que pueden intervenir varios educandos simultneamente. Los procesos educativos mediados por las TIC incorporan nuevos canales de comunicacin sincrnica, como asincrnica y ofrecen posibilidades de interaccin y dialogo casi ilimitadas. Cabe destacar que la nuestra propuesta es una herramienta valiosa en el mbito educativo sobre todo en la educacin a distancia. Por ltimo hay que resear que la realizacin de este proyecto participaron todos sus integrantes que a continuacin se mencionan: 1.- Ana Mara Navas Urbina. Participante 1. Scribd Investigacin. 2.- Hugo Ramrez. Participante. 2 Slide Planificacin. 3.-Mara Lourdes Cuj Jara. Participante 3. Youtube Solucin. 4.-Gloria Polloni. Participante. 4 Blog- Evaluacin. 5.-Yelitza del Carmen Orellana Linares. Participante. 5 Foro- Coordinacin Autonoma.

REFERENCIAS

Conocer, (2004) Competencias Laborales. Normalizacin, Certificacin, Educacin y Capacitacin. Antologa de lecturas. Tomo I. Mxico: Alhambra Castellano. C. C. (2004) Primer Congreso Virtual Latinoamericano de Educacin a Distancia. Escontrela. R y Hernndez, A. (2007). Fundamentos de la educacin a distancia. Direccin de Postgrado Universidad Nacional Abierta. IPN. (2006).Metodologa para el anlisis FODA. Secretara Tcnica. Mxico: IPN Medina. A. Hacia un modelo de enseanza que promueve el aprendizaje autnomo a distancia de las personas adulta. 1995. Disponible: Http://atzimba.crefal.edu.mx/rieda/images/rieda-1995-3/articulo1.pdf (consulta 2011, octubre 10) Mertens, L (2008). La gestin por competencias laboral en la empresa y la formacin profesional. Madrid: Organizacin de Estados Las lecturas recomendadas en la plataforma virtual.