PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO NRO 28

1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud 1.4 PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta 1.5 AO LECTIVO: 2010 - 2011 1.6 FECHA DE REALIZACION: 24 de Octubre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande. 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Lengua y Literatura 2.2 METODOS: 3ro Proceso didctico para la destreza de Escuchar. 4to Proceso didctico de la Descripcin 2.3 TECNICAS: conversacin 3. INFORMACION CIENTIFICA: Tercer ao INSTRUCCIONES PARA DIBUJAR UN GATO 1. Preparar el siguiente material. Hoja de papel boom, lpiz, borrador, colores.

2. Dibujo un crculo en la parte superior de la hoja.

3. Vuelvo a dibujar un crculo mas grande, en la parte inferior del otro circulo.

4. Dibujo al gato, las orejas y los ojos.

5. Luego dibujo la nariz, barbas, cola, patas.

6. Coloreo al gato del color amarillo.

Cuarto ao ADJETIVO CALIFICATIVO

ADJETIVO El adjetivo expresa cualidad, accin, efecto, estado, etc., del nombre al que acompaa. ADJETIVO CALIFICATIVO: Sirven para nombrar una cualidad, de un ser, una cosa o una idea, calificar es decir las cualidades o caractersticas de un ser, una cosa o una idea. Adjetivo cualidades Grande Amarillo Luminosos 3.1 BIBLIOGRAFIA. Texto de lengua y literatura pag 30 Texto de lengua y literatura 25

Microsoft Encarta 2008. 1993-2007. 4. ESTRUCTURA AOS DEBASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS INSTRUCCIONES DE DIBUJAR UN GATO DISTRIBUCION DE TARES (5) TIEMPO TENTATIVO A.M PRERREQUISITOS Jugar al gato y el ratn. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos previos sobre el uso de las maysculas. A.A RESOLVER LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES Escribir 10 sustantivos: Comn Propios ........................... ............................... ........................... ............................... ............................. ................................. ............................ ................................. .............................. .................................. ........................... .................................... Escribe 5 oraciones y seala el sujeto y el predicado. .................................................................................... .................................................................................... ................................................................................... TERCERRO Escuchar Instrucciones orales y escritas / reglas de juego. Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. CUARTO Texto Gua turstica Utilizar los adjetivos calificativos en la escritura adecuada de las guas tursticas. ADJETIVOS CALIFICATIVOS

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. PREPARACION Preparar el material adecuado. PERCEPCION Expresar lo que se va ha realizar en la hora clase.

 Abrir el texto en la pagina 30 COMPRENSION Observar en una forma detenida la imagen a dibujar INTERPRETACION Realizar el dibujo en orden, escuchando las instrucciones dadas. REACCION Recordar las instrucciones, para realizar el dibujo. INTEGRACION Escribir las instrucciones para dibujar el gato, en el texto de L Y L de la pg. 31 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Leer las instrucciones escritas para realizar un gato. TIEMPO TENTATIVO A.A EVALUACION DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 1.- ORDENAR LAS SIGUIENTES INSTRUCCIONES. Preparar el siguiente material. Hoja de papel boom, lpiz, borrador, colores.

..................................................................................... .................................................................................... En las siguientes oraciones sealar el sujeto y el predicado. Pedro corre por el estadio. Fernando es un estudiante. Quito es la capital del Ecuador.

AM PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo. Explorar conocimientos anteriores sobre los nombres propios y comunes. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos previos sobre los adjetivos calificativos.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. PREPARACION

Presentar imgenes de animales, persona, y cosas que Dibujo al gato, las orejas y los ojos. sobresalgan las cualidades. Dibujar un crculo en la parte superior de Relacionar al nio con las imgenes a describirse. la hoja. OBSERVACION E INTERIORIZACION. Destacar caractersticas sobresalientes. Escribir en el pizarrn las caractersticas detectadas. DESCRIPCION Leer el texto de Lengua y Literatura en la pg. 26 Deducir el concepto de Adjetivos Calificativos. Describir a un compaero de clase. INTEGRACION. Realizar un organizador grafico, sobre los adjetivos calificativos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades del cuaderno de trabajo de la pg. 22 - 23 A.A EVALUACION DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO.

Revisin del trabajo autonomo 1.- Que son los adjetivos calificativos. ...................................................................................................... .................................................................................................. 2.- calificar a los siguientes sustantivos,

-----------------------------------------------------------------------

RECURSOS

Hojas de papel boom Texto de Lengua y Literatura Colores Lpiz borrador INDICADOR ESCENCIAL DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO Escucha adecuadamente las instrucciones dadas. Prueba cuestionario.

----------------------------------Imgenes de animales, personas y cosas Hoja de evaluacin. Texto y cuaderno de Lengua y Literatura.

Escribe el concepto de adjetivos calificativos. Califica a sustantivos de su entorno.

EVALUACION

PRUEBA - CUATIONARIO.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................

ESTUDIANTE MAESTRA

PROF. SUPERVISOR

DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO NRO 29

5. DATOS INFORMATIVOS: 1.8 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto 1.9 ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. 1.10 PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud 1.11 PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta 1.12 AO LECTIVO: 2010 - 2011 1.13 FECHA DE REALIZACION: 25 de Octubre del 2011 1.14 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande. 6. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Matemticas 2.2 METODOS: 2.3 TECNICAS: 7. INFORMACION CIENTIFICA: Tercer ao SUMA SIN REAGRUPACION

Cuarto ao SUMAS CON REAGRUPACION REAGRUPACION.- Significa agrupar unidades, decenas, centenas de diez en diez. Si se agrupa mas de diez unidades se formara decenas y quedaran unidades sueltas por ejemplo.

U.M + 7 7

C 1 4 2 7

D 1 7 4 2

U 3 8 1

3.1 BIBLIOGRAFIA.
TEXTO DE MATEMATICAS PAGINA 20 TEXTO DE MATEMATICAS PAGINA 18 8. ESTRUCTURA AOS DEBASICA EJE DE APRENDIZAJE TERCERRO El razonamiento, la demostracin, comunicacin, las conexiones y representacin. Numrico resuelve adiciones sin reagrupacin CUARTO la la El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin. numrico Resolver adiciones con reagrupacin con los nmeros hasta el 9999 Suma con reagrupacion

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS

Suma sin reagrupacin DISTRIBUCION DE TARES (5)

TIEMPO TENTATIVO

A.M PRERREQUISITOS Entonar la cancin las tablas. De sumar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARIDA Explorar conocimientos nuevos sobre la suma sin reagrupacin. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C Formar decenas, con palos. Rayar en el piso la tabla de posiciones. Contar decenas y unidades Determinar el resultado de la suma con material concreto. F.G Dibujar en la pizarra, todo lo realizado con el material concreto. F.S Representar en nmeros las operaciones realizadas. F.R Verificar en todo el proceso el manejo del material correcto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO realizar ejercicios de suma sin reagrupacin.

A.A Contestar las siguientes actividades. Escribir en letras las siguientes cantidades. 1254 5632 8451 4586 3248 6540 1806 Escribir los nmeros que dicta la seorita.

TIEMPO TENTATIVO

A.A EVALUACION DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

AM

Representar las siguientes cantidades en la regleta y ubicar en la tabla de orden. Andrs tiene 4 decenas y 8 unidades. Cristian tiene 3 decenas y 2 unidades. Cuenta el numero de unidades y decenas que tienen los dos juntos.?

PRERREQUISITOS Tomar las tablas de sumar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos nuevos sobre la suma con reagrupacin ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO D Describir en el pizarrn operaciones de sumas sin reagrupacin. E escribir una suma con reagrupacin C Compara las dificultades de los ejercicios planteados. A Interrogar a los nios la solucin del ejercicio. G Desarrollar el ejercicio .

RECURSOS INDICADOR ESCENCIAL DE LOGRO

palos Resuelve sumas sin reagrupacion

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Plantear nuevos ejercicios y desarrollarlos Hoja de evaluacin Texto de matemticas Resuelve sumas con reagrupacion

EVALUACION

TECNICA E Prueba cuestionarios Prueba cuestionario INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................

ESTUDIANTE MAESTRA

PROF. SUPERVISOR

DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO NRO 30

1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.15 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto 1.16 ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. 1.17 PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud 1.18 PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta 1.19 AO LECTIVO: 2010 - 2011 1.20 FECHA DE REALIZACION: 26 de Octubre del 2011 1.21 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Estudios Sociales 2.2 METODOS: de la observacin Indirecta 2.3 TECNICAS: observacin indirecta. 3.- INFORMACION CIENTIFICA: Tercer ao El sol nos da luz y calor

El Sol es la estrella que domina nuestro Sistema Solar; se encuentra a una distancia media de 150 millones de kilmetros de la Tierra. Recibimos una mnima parte de la energa que desprende, pero la vida sobre la Tierra es posible gracias a su luz (las plantas no pueden vivir sin ella) y al calor que nos transmite

Cuarto ao

QU ES EL SISTEMA SOLAR? El Sistema Solar lo forman, adems del Sol, los astros que giran a su alrededor, que son: ocho planetas, planetas enanos, satlites, asteroides, cometas, meteoroides, y polvo y gas interplanetario. Hasta el 24 de agosto de 2006 los planetas del Sistema Solar eran nueve: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn. En esa fecha, la Unin Astronmica Internacional defini lo que era un planeta y cre otras dos clases de cuerpos dentro del Sistema Solar: los planetas enanos y los cuerpos pequeos del Sistema Solar. Plutn pas a ser un planeta enano, junto con Eris, descubierto en 2005, y el asteroide Ceres. Los cuerpos pequeos del Sistema Solar son los objetos que no son planetas ni planetas enanos ni satlites. LOS PLANETAS Y SUS RBITAS Por orden, a partir del Sol, los ocho planetas del Sistema Solar que se conocen en la actualidad son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. A los cuatro ms prximos al Sol, Mercurio, Venus, Tierra y Marte, se les llama planetas interiores. Son pequeos, compactos y su superficie es rocosa. A los cuatro planetas restantes, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno, se les llama planetas exteriores. Son de mayor tamao que los interiores, y estn formados en su mayor parte por gases. De los ocho planetas, Mercurio y Venus son los nicos que no tienen satlites, es decir, cuerpos de menor tamao girando a su alrededor. La Tierra tiene solo uno, la Luna, y Marte dos, Fobos y Deimos; pero otros tienen muchos ms, como Jpiter, del que ya se han descubierto ms de 60 satlites. Debido a la fuerza de atraccin que el Sol ejerce sobre ellos, los planetas se desplazan a travs del espacio describiendo rbitas, con forma de elipse, alrededor de l. Todos recorren sus rbitas en sentido contrario al de las agujas del reloj, y tardan ms tiempo en dar una vuelta completa cuanto ms alejados estn del Sol.

Mientras que Mercurio tarda 88 das en completar una vuelta, la Tierra tarda 365 das (1 ao), y as hasta Neptuno, que tarda casi 165 aos en recorrer su rbita. Las rbitas se encuentran todas en un mismo plano, como si estuvieran extendidas sobre una mesa. Por eso, el Sistema Solar tiene forma parecida a un enorme disco. Adems de girar alrededor del Sol (movimiento de revolucin), los planetas giran en torno a s mismos (movimiento de rotacin), y lo hacen tambin en sentido contrario al de las agujas del reloj, salvo Venus, que gira al revs, en sentido horario. Para medir las dimensiones del Sistema Solar se usa como unidad la distancia media de la Tierra al Sol, llamada unidad astronmica, UA. Una UA corresponde a unos 150 millones de kilmetros. El Sistema Solar mide unas 80 UA de dimetro, que son unos 12.000 millones de kilmetros.

3.1 BIBLIOGRAFIA.
Microsoft Encarta 2008. 1993-2007. 9. ESTRUCTURA AOS DEBASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS TERCERRO El buen vivir Los seres vivos Identificar las fuentes naturales de luz y calos desde la valorizacin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. El sol nos da luz y calor CUARTO El buen vivir El mundo ene le que vivimos Describir como esta conformado el sistema solar a travs de la identificacin y caracterizacin de cada uno de los planetas que lo constituye. El sistema solar

DISTRIBUCION DE TARES (5)

TIEMPO TENTATIVO

A.M

A.A

PRERREQUISITOS Entonar la cancin SOL SOLE CITO Dibujar y pintar los cuerpos celestes ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinmica a base de preguntas ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O salir al entorno y ubicar por donde sale el sol D Describir que es el sol. Determinar la importancia del sol I Relacionar el sol como fuente de energia. Relacionar el sol como seres abitico C Comparar al sol con el agua y el aire. G Dibujar paisajes en donde el sol este presente. TRASFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un organizador grafico sobre la importancia del so

TIEMPO TENTATIVO

A.A Subrayar la respuesta correcta. El sol nos da: Luz Agua Frio Calor Hambre Dibujar que seres necesitan del sol.

AM

PRERREQUISITOS Entonar la cancin de los planetas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinmica a base de preguntas ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar un cartel del sistema solar. Observar en forma libre y dirigida el cartel. D Enlistar caractersticas mas reevantes de lo observado. Distinguir el tema a estudiar. I Identificar en el sistema solar la tierra. Relacionar el lugar, forma y elementos que lo componen al sistema solar. C Comparar los elementos del sistema solar con la tierra G dibujar el sistema solar. TRASFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un mapa conceptual sobre el sistema solar,

RECURSOS

INDICADOR

Laminas Hojas de evaluacin. Texto de Entorno Natural y Social Identifico el sol como fuente de energa

Cartel del sistema solar Hojas de evaluacin. Texto de Estudios Sociales Reconozco los elementos del sistema solar.

ESCENCIAL de luz y calor Identifico en que lugar esta la tierra en el sistema solar EVALUACION DE LOGRO TECNICA E Prueba custionario Prueba custionario INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................

ESTUDIANTE MAESTRA

PROF. SUPERVISOR

DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO NRO 31

10. DATOS INFORMATIVOS: 2.4 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto 2.5 ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. 2.6 PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud 2.7 PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta 2.8 AO LECTIVO: 2010 - 2011 2.9 FECHA DE REALIZACION: 27 de Octubre del 2011 2.10 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande. 11. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Ciencias Naturales 2.2 METODOS: cientifico 2.3 TECNICAS: observacin indirecta 12. INFORMACION CIENTIFICA: Tercer ao El agua

Sabas que el agua es la sustancia ms abundante en la naturaleza? Y que unas tres cuartas partes de la Tierra estn cubiertas por agua? Adems es una de las pocas sustancias que se presenta en la naturaleza en los tres estados de la materia: slido (en los casquetes polares y glaciares, por ejemplo), lquido (en los ros, ocanos, lagos) y gaseoso (niebla, nubes o vapor de agua de la atmsfera).

ESTADOS DEL DEL AGUA

El agua est compuesta por hidrgeno y oxgeno, y en estado puro no tiene color, ni olor, ni sabor (a veces el agua que bebemos tiene un poco de sabor porque ha sido tratada con distintas sustancias para poderla beber sin riesgos para nuestra salud). El agua lquida puede disolver muchas sustancias, como las sales minerales que necesitan las plantas y la mayora de los organismos vivos; puede incluso disolver gases: el oxgeno que respiran los peces est disuelto en el agua del mar. Debido a sus propiedades, utilizamos el agua como patrn para definir muchas unidades fsicas, por ejemplo, para definir la calora (la unidad de calor), el grado centgrado (la unidad de temperatura) o el gramo (la unidad de masa). EL AGUA EN ESTADO SLIDO El hielo tiene una densidad de 0,92 g/cm3 o g/ml, ms baja que la del agua en estado lquido, que como sabes, es igual a 1 g/cm3. Esto hace que el hielo flote sobre el agua, y como es un mal conductor del calor, protege al agua lquida de las bajas temperaturas exteriores, impidiendo que se hiele por completo. Si fuera ms denso, se hundira y depositara en el fondo de lagos, ros y mares, hasta que se congelaran por completo: la mayora de los seres vivos que viven en el agua no podran sobrevivir. En los polos, hay unos inmensos casquetes de hielo, que flotan sobre el mar, de los que en pocas de deshielo (en primavera y verano) se desprenden grandes moles de hielo, llamadas icebergs, peligrosos para la navegacin. El hielo ocupa un volumen mayor que el agua lquida, para una misma cantidad o masa de ambos. Esto hace, por ejemplo, que si queremos congelar agua en un recipiente cerrado, no podamos llenarlo del todo, porque si lo hiciramos, al formarse el hielo el recipiente reventara. EL AGUA EN ESTADO LQUIDO

El agua pasa del estado slido al lquido (o del lquido al slido) a la temperatura de 0 grados centgrados. Precisamente para calibrar los termmetros, se toma como valor cero (0 C) el punto de congelacin del agua. En estado lquido, el agua forma parte de los seres vivos, pura o mezclada con sales y otras sustancias. Las impurezas suspendidas y disueltas en el agua natural hacen que esta no sea adecuada, por ejemplo, para beber. Los materiales indeseables, orgnicos e inorgnicos, se extraen por mtodos de criba y sedimentacin que eliminan los materiales suspendidos. Otro mtodo de depurar el agua es tratarla con ciertos compuestos, como el carbn activado, que eliminan los sabores y olores desagradables. Tambin se puede purificar el agua por filtracin, o por cloracin o irradiacin (que matan los microorganismos infecciosos). EL AGUA EN ESTADO GASEOSO El agua lquida se transforma en gas a la temperatura de 100 grados centgrados. El segundo valor que se toma para calibrar los termmetros, el valor cien (100 C), se corresponde con el punto de ebullicin del agua. En estado gaseoso el agua est por todas partes, incluso en los desiertos. La evaporacin y la condensacin son procesos que forman un ciclo continuo, llamado ciclo del agua, que hace que esta se reparta por toda la biosfera terrestre.

Cuarto ao ENERGIA EOLICA

La energa del viento, la energa elica, se utiliza en la navegacin a vela para impulsar los barcos.

Es la generada por el viento, que al mover las aspas de un molino (llamado aerogenerador), produce energa elctrica. En zonas donde sopla mucho viento, se suelen instalar centrales o parques elicos, con muchos aerogeneradores.

3.1 BIBLIOGRAFIA.
Microsoft Encarta 2008. 1993-2007 13. ESTRUCTURA AOS DEBASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS El agua DISTRIBUCION DE TARES (5) TIEMPO TENTATIVO A.M PRERREQUISITOS Entonar la cancin amor al agua. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinmica a base de preguntas Indagar conocimientos nuevos sobre el agua A.A Completar TERCERRO EL BUEN VIVIR LOS SERES VIVOS Identifica las caractersticas del agua desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los beneficios que recibimos CUARTO El sol como fuente de energa para la vida Describir la energa elica como fuente de energa natural inagotable y su utilidad para el desarrollo humano. Energa eolica

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar el agua en distintos estados Identificar la forma que se encuentra el agua. FH Como se encuentra el agua. RD Anotar los criterios del alumno mas importantes Leer el texto de CN pag 12 y 13 Subrayar lo mas importante. CH Parpar el agu presentada. Determinar los estados del agua Escribir las caractersticas del agua. C Realizar un organizador grafico del agua. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

el viento como fuente de energia

Desarrollar las actividades de la pagina 14 del texto de CN

AM

TIEMPO TENTATIVO

A.A

PRERREQUISITOS Recordar el tema anterior a base de preguntas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

DIBUJAR LOS ESTADOS FISICOS DEL AGUA

Indagar conocimientos nuevos sobre la energa eolica Buscar en el diccionario que es eolica ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Provocar energa eolica por medio de un globo. FH Quien produce la energia eolica Que es la energia eolica RD Leer la pagina 12 del Texto de cc.nn Subrayar lo ms importante. CH Determinar el concepto de energa eolica Escribir las caractersticas de la energa eolica C Realizar un organizador grafico de la energia eolica TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la pagina 14 del texto de CN

Enlistar las caractersticas del agua.

Para quien es importante el agua.

RECURSOS

Agua Bolos Ollas

Globos Texto Hojas de evaluacion

INDICADOR Observo e identifico las caractersticas del Identifico que es la energia eolica ESCENCIAL agua. EVALUACION DE LOGRO Expreso maneras de cuidar el agua TECNICA E Prueba cuestionario Prueba cuestionario INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................

ESTUDIANTE MAESTRA

PROF. SUPERVISOR

DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO NRO 32

14. DATOS INFORMATIVOS: 2.11 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto 2.12 ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. 2.13 PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud 2.14 PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta 2.15 AO LECTIVO: 2010 - 2011 2.16 FECHA DE REALIZACION: 28 de Octubre del 2011 2.17 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande. 15. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Cultura esttica 2.2 METODOS: mtodo de trabajo simultneo 2.3 TECNICAS: directa 16. INFORMACION CIENTIFICA:

HOJA DE TRABAJO

Diseo

MATERIALES Goma Tijera alambre

Envolvemos papel crepe por el contorno Desarrollo Formamos un circulo con el alambre

Realizamos detalles que resalten la corona

Trabajo realizado

2 ESTRUCTURA

DESTREZA Decora correctamente la corona del 2 de Noviembre

CONTENIDO corona

ACTIVIDADES PRERREQUISITOS Explorar conocimientos sobre el 2 de Noviembre ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisin del material pedido

RECURSOS

EVALUACIN

Alambre Papel crepe Goma tigeras

Disea correctamente la corona.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Observacin Presentar la corona a desarrollar.. Ejecucin Disear con el alambre la corona .

Envolver papel crepe. ACABADOS Decorar la corona con flores EXPOCISION Presentar a la seorita el trabajo realizado

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Volver hacer una corona para la prxima clase.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR