LA PRIMACIA DE LA RESPIRACION.

Nuestros primeros segmentos han estado dedicados a los mtodos de control de la corriente de aire, lo cual yo pienso es el fundamento de una buena interpretacin del clarinete. Nuestra meta es dar al estudiante el concepto mental de cmo trabaja el mecanismo de apoyo y un sentido fsico (reconfirmado diariamente) de cmo se siente cuando est trabajando bien. Estos conceptos han sido revisados con frecuencia a lo largo de un curso privado de estudio. Aunque nos enfocaremos en la embocadura para nuestro prximo tema, el apoyo para la respiracin debera estar siempre en el primer plano de nuestra interpretacin y enseanza. LA EMBOCADURA - ALGUNAS OBSERVACIONES GENERALES. Lectores de mi Construccin de Embocadura para Clarinetistas saben que yo divido el estudio de la embocadura en dos partes: la embocadura externa, la cual incluye los msculos de los labios y las mejillas en el rea alrededor de la boca similar al ovalo de Homero Simpson, y la embocadura interna, la cual estudia la posicin de la lengua y los msculos posteriores de la boca en la garganta. En pocas palabras, los msculos de los labios deberan estar firmes y constantes alrededor de la boquilla, como una goma estirada. Esta es casi la ltima cosa que estos msculos quieren hacer, siendo diseados para velocidad de movimiento y flexibilidad, (como en las actividades de hablar, comer, y cantar) as que entrenarlos para que se queden en un solo lugar ejerciendo una presin continua requiere de cierta diligencia. La posicin de la lengua para una embocadura ideal es alta en la boca y dirigida hacia adelante, listo como Rober Marcellus acostumbraba a decir, y cuando se mueve, lo hace en unos pequeos y especficos movimientos. Este no es el natural diseo de la lengua, habiendo evolucionado hasta convertirse en un poderoso msculo sensible, frecuentemente en movimiento, a menudo evidenciando un cierta personalidad nerviosa. Solo hay dos razones porque un estudio en marcha de la embocadura es tan importante y el porqu no todos los buenos intrpretes tienen buena embocadura. Pero por supuesto todos toman este estudio seriamente debido a los enormes beneficios que una buena embocadura proporciona: Un sonido vibrante y enfocado, el control de dinmicas, notas y articulacin, y an ayuda en la digitacin y el ritmo. Para resumir, esto afecta cada aspecto de nuestro arte, lo cual es porque Keith Stein lo llam el corazn de la interpretacin del clarinete. Para este artculo, nos limitaremos a la embocadura externa debido a que es el rea que primero enfatizo con mis estudiantes. La embocadura interna ser el tema de una prxima entrega. LA EMBOCADURA EXTERNA Actuando como una banda elstica tensionada los labios ejercen una presin firme y constante en dos direcciones al mismo tiempo: Contra los dientes (Ellos abrazan los dientes) y contra la boquilla de manera pareja alrededor de ella, no solo contra la caa. La mandbula se estira hacia abajo y hacia adelante consiguiendo una forma larga, plana y enfocada. La piel de la mandbula se estira: Brilla. A pesar de la estructura de la boca y los labios, la mayora de las buenas embocaduras (construidas lejos del clarinete) se ven similares a las siguientes fotos. Tenga en

cuenta que a pesar de las diferencias naturales de forma de la boca, grosor de los labios, etc. Externamente comparten muchas similitudes. (Vea ejemplo #1). En seguida, los estudiantes se instruyen para soplar el aire para soplar el aire a travs del pequeo orificio que queda en el centro de sus labios. No debera haber relajacin o inflamacin de los msculos de los labios Deben parecerse a las fotos del ejemplo #1: Compactos y firmes. De esta manera los estudiantes conservan la idea acerca de la importancia de la respiracin, mientras se concentran en los msculos de los labios. Para ayudar a los jvenes estudiantes a aprender esta forma, yo uso el espejo en cada clase hasta que ellos han memorizado lo que se siente (reforzado por la imagen) de una plana, larga y puntuda barbilla. Prefiero que esta forma sea aprendida como una unidad aparte sin usar el clarinete, antes de llevar la boquilla a la boca. Los estudiantes pueden practicar esto en cualquier lugar. EL MOMENTO PARA TOMAR LA BOQUILLA Despus que la forma de la embocadura ha sido aprendida sin el instrumento, pida al estudiante que deslice la boquilla y caa dentro de la boca. Observe este proceso cuidadosamente: El labio inferior no debera relajarse para acomodar la caa, sino que debera estar firme y en posicin mientras la caa se desliza contra l. El resultado es una ventajosa relacin de deslizamiento entre la caa y el labio inferior. A menudo el labio inferior estar muy suave a la hora de la introduccin Mi teora es que el labio inferior hace esto de manera natural cuando la comida es ingerida. Si es as, nosotros estamos tratando con un hbito bien arraigado aprendido durante el primer ao de vida! As que tome un momento para observar de cerca el momento de la insercin y si es necesario, recuerde al estudiante que la caa no es un bocado de comida, y que el viejo habito debe ser anulado para tocar el clarinete. Jeffrey Lee demuestra esta forma, en la foto de abajo. CONSEJOS: EL PITILLO Cuando los jvenes intrpretes aprenden a formar su embocadura sin el instrumento, el orificio en medio de sus dos labios es usualmente muy grande. Para mantener una corriente de aire delgada y controlar la caa, es importante desarrollar un pequeo orificio en el centro de los labios y para entender esto yo uso un pitillo para beber, una de nuestras mejores herramientas para el desarrollo de la embocadura. Aunque he destacado un procedimiento para el uso de esta herramienta en mi libro de Embocadura, a continuacin parafraseo aqu este tema. 1) Empiezo con dos pitillos de dimetro estrecho. Abro un extremo y uno los dos pitillos para tener uno ms largo. 2) Aplane una media pulgada de uno de los extremos y pngalo en su boca. Inhale fuertemente a travs del pitillo, como si estuviera tomando una malteada muy espesa. Baje la barbilla y mire esta embocadura en el espejo. Mire cuan compacto est con las esquinas bien dibujadas.

3) Sople con fuerza a travs del pitillo mirndose en el espejo. Fjese que la forma compacta de la embocadura no cambie. Asegrese que los labios y las mejillas no se hinchen. 4) Inhale otra vez a travs del pitillo, sople fuertemente y esta vez, sorprndase usted mismo quitndolo abruptamente a mitad de la exhalacin. Observe en el espejo que la forma de la embocadura no cambie cuando usted retire el pitillo. 5) Inhale otra vez a travs del pitillo, y exhale mientras que sus dedos hacen unas figuras del arpegio (por ejemplo, 5 negras dichas de manera ligada.) Esto debera dar la sensacin de que usted est realmente tocando el pitillo. 6) Baje el pitillo y duplique la embocadura y la columna de aire mientras usted toca el mismo arpegio de notas ligadas en el clarinete. Observe cuidadosamente el sonido y el ligado. 7) Repita los ltimos dos pasos (5 y 6), moviendo la figura del arpegio medio tono arriba. 8) Toque al menos 4-5 arpegios de este tipo, siempre empezando con el pitillo, para luego tener la misma sensacin en el clarinete. Este ejercicio ayuda a los estudiantes a tener la sensacin de una embocadura firme, los ayuda a ver la delgada columna de aire, a enfocar sus tonos y empieza a entrenar el concejo sobre la lengua cercana a la caa. Especialmente con estudiantes que tienen sonidos no enfocados, esto puede tener una tremenda mejora. INFORME DE ALCANCES DE NUEVO DISPOSITIVO PARA INCLUSIN EN LOS RECURSOS DE AYUDA El excelente clarinetista BEN SELTZER, nuestro operativo con base en Boston, reporta que algunos profesores de Vanguardia en Beantown estn usando un dispositivo llamado el FACIAL-FLEX para ayudar a fortalecer los msculos en las esquinas de la boca los msculos que ayudan en el enfoque tonal, control del registro agudo, y la temida fuga de aire. Como una merecida adicin a los recursos de cada clarinetista, este aparato hace que las esquinas de la boca se junten y supera la resistencia ofrecida por una delgada banda elstica, fortaleciendo as los msculos precisos. Se puede hacer varias cosas mientras se utiliza en el trabajo de caas o en otras tareas. Luego de la demostracin de Ben, yo quise conseguir una inmediatamente, y me di cuenta que era muy fcil. Simplemente busque FACIAL FLEX en google y cualquiera de las muchas drogueras estarn contentos de tomar su pedido. He estado utilizando este aparato por meses y puedo dar fe de su eficacia. Es un poco costoso, pero la inversin vale la pena. Laura Urdaneta hace la demostracin en la foto (Vea ejemplo 4, 5 y 6). Ejemplo 4: El aparato FACIAL FLEX Ejemplo 5 FACIAL FLEX abierto (Msculos de los labios relajados.) EJEMPLO 6 FACIAL cerrado (Msculos de los labios en uso.) Al principio, uno simplemente abre y cierra el aparato con las esquinas de los labios, repitiendo a menudo lo suficiente hasta inducir la fatiga (No exagerar). Ms tarde, el objetivo

ser mantener los labios en la posicin cerrada por un nmero de segundos hasta que nos sentimos cansados. Viene con dos bandas de resistencia. Empiece con la de menor resistencia, y en la medida en que se domine, puede graduarlo a mas resistencia. Despus de una sesin de FACIAL FLEX haga unos giros de embocadura guardando el pequeo orificio en el centro de los labios y movindolos de un lado a otro 3 o mas veces, diciendo oo durante el ejercicio, asi como lo demuestra Laura en las siguientes fotos. (Vea ejemplos 7 y 8) QUE ES MORDER? La discusin sobre la mordida se da por sentado que es algo para ser evitado a toda costa. Y an para muchos intrpretes, una definicin exacta se puede ser difcil. Hace referencia a mucha presin, pero no es muy claro de dnde o hacia donde, dicha presin es ejercida. Voy a lanzar mi definicin en este punto de la discusin, e invito a otros profesores a aadir la suya. Para m, morder es una fase a travs de la cual pasan la mayora de los intrpretes, en la edad en la cual los msculos de sus labios no son lo suficientemente fuertes como para hacer su trabajo. A este punto, (Y esto puede durar por muchos aos si no interviene un profesor, la mandbula ejerce mucha presin sobre la boquilla (algunas veces experimentado como presin de los dientes), y no suficiente de los labios. En este escenario, los labios son pasivos, como pequeas almohadas entre la caa y los dientes. Ya que no son firmes, deben tocar la caa y la boquilla cerca a la punta, para no ser mutilados por los dientes y la presin de la mandbula (Lo ms lejos abajo en la caa que el labio sea colocado, ms presin es necesaria para acceder a la caa). El sonido resultante es muy distinto y fcilmente recordado: Delgado, pequeo, ahogado, con poco o nada de rango dinmico y, en el registro alto, alto en la afinacin. El estudiante est mordiendo la punta de la caa en la punta de la boquilla y est produciendo un sonido que clama por mejoramiento. Muchos estudiantes que suenan as han sido advertidos en algn momento, que ellos estn mordiendo, bien sea porque estn sobre el parche de caucho en la parte alta de la boquilla muy a menudo, o que sus labios inferiores se ponen muy adoloridos despus de una larga sesin. La irona es que para controlar la mordida, ellos tendrn que trabajar mas duro y aparentemente ejercer ms presin que antes! La razn reposa en la fuerza relativa de los msculos de la mandbula, contra los msculos de los labios. Los msculos de los labios estn clasificados entre los ms fuertes del cuerpo; para los intrpretes de clarinete, dichos msculos deben ser sometidos. Los msculos de los labios estn entre los ms dbiles del cuerpo; para los intrpretes de clarinete necesitan ser desarrollados. As que el problema con morder no es una presin en s misma. Para vibrar bien, la caa debe estar adherida en la boquilla por presin. Sin esta unin, no hay vibracin ni sonido. Con una unin intermitente, el sonido viene y va fuera de foco, y al tono le faltar igualdad de una nota a otra. La unin intermitente es un problema que escuchamos frecuentemente.

Los anteriores hechos contribuyen a mi enfoque sobre la enseanza de la embocadura. Es mi opinin que la cultura real en morder no es siempre que los msculos de la mandbula sean demasiado agresivos, sino que frecuentemente algunos labios son muy suaves, deformados y que se mueven. Por esta razn yo pido a mis estudiantes controlar la embocadura frente a un espejo: para estar consientes de la fuerza del labio necesaria para conseguir la forma correcta y sostenerla mientras soplas a travs de el. A pesar de la formacin de la embocadura de antemano, el labio inferior a menudo se suaviza cuando se aproxima la boquilla, as que observo con cuidado la insercin de la caa. Gradualmente el estudiante consigue tener la sensacin de deslizar entre el labio inferior y la caa. En la medida en que los labios se vuelvan fuertes, la presin de la mandbula puede disminuir. El siguiente paso es verse en el espejo mientras toca escalas con legato la embocadura no cambia. Finalmente, mientras se introducen intervalos ms grandes, la embocadura externa continua firme y constante: en algn momento ocurre un momento Eureka, en el cual, el estudiante se da cuenta que no importando cun grande sea el intervalo, los labios no perciben un movimiento, pues ellos no deberan. Mientras los labios se fortalecen, el estudiante empieza a tener una gran parte de la caa, y el sonido realmente mejora. TIENDA DE JUEGOS EL LAPICERO Le debo la belleza de mi sonido a la fuerza de mis labios Ralph McLane Muchos intrpretes estn confundidos sobre la presin de los labios en contra de la presin de los dientes o la mandbula.: ellos saben que la meta es el mximo de presin en los labios y el mnimo de presin en la mandbula alrededor de la boquilla, pero ellos encuentran difcil distinguir el conjunto de msculos de una y otra parte. Esto es entendible porque esos msculos estn cercanos unos a otros y frecuentemente trabajan juntos. Yo utilizo un lapicero para ayudar a los estudiantes a entender la diferencia, como lo demuestra Alexander Linsalata: 1) Pida a sus estudiantes poner en su propia boca el lapicero y sostenerlo con los dientes. Los labios no estn involucrados. (Vea ejemplo 9) 2) Saque el lapicero por un momento. Cubra los dientes superiores e inferiores con los labios (como una embocadura de doble labio) pero consrvelos relajados y suaves. Otra vez tome el lapicero y utilice la presin de la mandbula para evitar que se caiga. Sienta la presin de los dientes contra los labios. (Vea Ejemplo 10) 3) Deje el lapicero en la boca y suavemente abra la mandbula cuidando que el lapicero no se caiga, con la ayuda de la presin de los labios alrededor del lapicero. Gradualmente los labios deben aparecer con una firme embocadura alrededor del lapicero. Mientras se abri la mandbula haga que sus estudiantes noten la amplitud conseguida en la parte posterior de la boca. Esta amplitud, resultado de una mayor apertura de la mandbula, es una relajada, deseable garganta abierta.

4) Repita el procedimiento suavemente tres o cuatro veces para clarificar la diferencia de sensaciones entre presin de la mandbula y presin de los labios. Mientras el estudiante sostiene el lapicero en la boca con la presin de los labios, mueva suavemente el lapicero de un lado a otro, para medir el nivel de presin ejercida por los labios. Pida al estudiante otra vez que sienta la apertura en la parte posterior de la boca. Quite el lapicero y ubique el clarinete (Usando embocadura de doble labio primero) y consiga el mismo nivel de firmeza en los labios alrededor de la boquilla mientras conserva los dientes separados y la parte posterior de la boca libre. Ahora cmbiese a la embocadura de labio sencillo y tenga la misma sensacin anterior.

BICICLETA ESTACIONARIA Una investigacin de la Universidad de South Carolina revela que el gran profesor Yehuda Gilad pide a sus estudiantes tocar notas largas mientras manejan una bicicleta estacionaria. Cuando los estudiantes empiezan a sentirse cmodos, el profesor Gilad interviene e incrementa el nivel de resistencia. Esta es una forma efectiva de fortalecer los msculos abdominales bajos mientras al mismo tiempo se estn relajando los msculos de las piernas, las cuales pueden tensionarse mientras se toca. Los que como nosotros, tienen pequeos estudios pueden comprar un aparato compacto llamado ejercitador esencial de Pedal (unos $50, mas barato en internet) que consigue el mismo propsito. Yo lo he asignado a todos mis estudiantes y he notado una marcada mejora en el endurecimiento y uso del aire. Charles furlong nos muestra como manejar este aparato. (Vea ejemplo 12.) Cualquier ejercicio de tonos largos funcionar, mientras sea tocado con un metrnomo. Empiece a pedalear primero, sintese bien, use la parte delantera de la silla y mantenga la espalda erguida. El ejercicio puede ser muy extenuante, as que selo con moderacin. Una manera recomendada es tocar un grupo de notas largas con la mquina de pedal seguida de otro grupo sin utilizarla. Si es necesario, dese un tiempo de reposo entre series para descansar. EL CONSTRUCTOR DE RESPIRACIN, LTIMA GENERACIN. Los lectores de nuestros dos primeros segmentos han notado la importancia que doy desarrollo de la respiracin. Ahora algunos intrpretes avanzados estn utilizando nuevos modelos que tienen parches o cinta en la boquilla, para cubrir el gran orificio, un pequeo orificio y la mitad del otro orificio pequeo. Cuando es usado el tubo delgado de soplado, este modelo necesita ms presin de aire para funcionar, cercano a la cantidad de aire requerida para el clarinete. Aunque la rutina desarrollo de la respiracin registrada en el segmento de diciembre puede ser de gran valor, intrpretes ambiciosos descubrirn nuevos retos al utilizar esta versin, la cual es ms sensible a la presin del aire: cualquier pequeo cambio en la presin y la bola se caer. Puesto que el parche de la boquilla cubre los orificios de resistencia,

una mano est libre para monitorear el abdomen y los msculos de la espalda, mientras el aire es inhalado y exhalado. (Vea ejemplo 13.) LECCION DE ESTRATEGIA DE SALIDA. Una visita reciente con el Dr. James y sus estudiantes de la universidad de Memphis rindi valiosa informacin sobre la manera como Jim maneja los ltimos minutos de cada clase. Este es un tiempo importante, cuando muchos profesores proveen una envoltura o resumen del material abarcado. Jim le pide al estudiante la sinopsis, despus de tomar notas durante la clase. El siguiente paso es priorizar los 3 puntos ms importante de cada leccin. Entonces Jim y el estudiante discuten, basado en el nivel de interpretacin y dominio del material, cual debera ser la calificacin para la clase. Primero el estudiante o la estudiante se autocalifican y luego Jim toma la decisin final. La calificacin final del estudiante es el promedio de las calificaciones recibidas durante sus clases. Basado en el intenso nivel de trabajo de los estudiantes de Jim, yo puedo decir que la Estrategia de salida para la clase, tiene un buen efecto de motivacin. Al final de cada clase el estudiante debera tener claras las ideas sobre lo que debe practicar para la prxima semana. Para este propsito, algunos profesores (Incluido el legendario Stanley Hasty) piden a los estudiantes llevar un diario de prctica para sus clases. Otra estrategia es hacer grabacin de las clases. El estudiante podra entregar al profesor un resumen, al principio de la siguiente clase, sobre lo que ha aprendido luego de observar en varias ocasiones el audio o CD durante esa semana. LECTURAS RECOMENDADAS El Arte de Aprender de Josh Waitzkin (FREE PRESS) es una verdaderamente destacada exploracin sobre como adquirir habilidades y la forma como ellas compiten entre si. El Sr. Waitzkin, que fue un prodigio del ajedrez, el tema de un libro y de la pelcula llamada Searching for Bobby Fisher y posteriormente campen nacional y mundial de artes marciales, escribi con fascinantes detalles acerca de las experiencias en competencia y las intensas sesiones de prctica. El busc profundamente en el proceso de aprendizaje as como en los juegos sicolgicos que algunas veces dedicimos nosotros mismos disfrutar. Los paralelos con los esfuerzos musicales son demasiados para enumerarlos, especialmente audiciones. De especial inters es la intensidad de los post mortem, estudiar una interpretacin luego del concierto para recoger ideas sobre la manera de mejorarlo. Yo quisiera haber ledo este libro cuando tena 16, asi que usualmente lo regalo a jvenes estudiantes ambiciosos como regalo de cumpleaos. Se encuentra en Amazon por 3,50 . Altamente recomendado. Dr. James Gholson es profesor de clarinete de la Universidad de Memphis y clarinete principal con la Sinfnica de Memphis. Tiene un pregrado de la Universidad del Estado de Michigan y la Maestria y doctorado en Artes Musicales de la Universidad Catlica.