facultad de arquitectura y diseño Práctica 9

escuela de diseño industrial

departamento de teoría y metodología
EL OBJETO COMO
teoría de la forma 2 SÍMBOLO

OBJETIVOS - El estudiante demostrará su capacidad para:

• Identificar que aspectos de un producto pueden definir su atractivo.
• Manipular de manera consciente el simbolismo del producto a través de un rediseño.

ACTIVIDADES PREVIAS E IMPLEMENTOS

Con anterioridad a la práctica, cada estudiante deberá revisar la clase sobre “El producto como símbolo” y
estar en capacidad de definir con sus propias palabras en que consisten los 4 atractivos propuestos por Baxter,
las relaciones integrativa y contrapositiva de Dorfles, las fuerzas que determinan la adquisición del objeto
según Moles y los simbolismos funcional, empático y proyectivo.
Además, cada equipo deberá seleccionar y traer 3 objetos industrialmente producidos:
1. Una herramienta o utensilio (ejemplo: una llave inglesa).
2. Un objeto de uso personal (ejemplo: un cepillo de dientes).
3. Un objeto práctico-decorativo (ejemplo: una lámpara).
Y traer: hojas de papel, una cartulina blanca e implementos de expresión.

BRIEF (Instrucciones)
a. El equipo deberá distribuir los 3 objetos traídos para la práctica entre sus miembros (máximo 2
estudiantes por objeto).
b. En un lapso de 30 minutos, cada par de alumnos deberá determinar:
b.1. ¿Cuál de los 4 tipos de atractivo propuestos por Baxter es el que prevalece en el objeto que está
analizando? (puede que se den todos pero siempre hay uno que es el más importante).¿Qué le hace
pensar que es ese tipo de atractivo y no otro? (justifique su escogencia).
b.2. ¿A través de qué características físicas o aspectos del objeto se ve materializado el tipo de atractivo
que en ese objeto predomina? (color, forma, tema, materiales, acabados, dimensiones, etc.).
b.3. ¿Qué tipo de fuerza cree usted que determinaría su adquisición de ese objeto? (la fuerza de: función
social, posición social, específicas del individuo, ahorro de tiempo, esfuerzo o dinero… cualquier
otra que se le ocurra).
b.4. ¿Es su relación (interacción) con ese objeto del tipo integrativa (que buscan valorar o extender sus
capacidades personales) o contrapositiva (si es un objeto que se usa al margen de que la persona lo
necesite o quiera usarlo). Argumente su respuesta.
c. En los 20 minutos el equipo discutirá y definirá ¿cuál de los objetos estudiados es más interesante para el
rediseño de su atractivo?
d. En un lapso no mayor de 40 minutos, el equipo deberá abocarse a establecer criterios para el rediseño del
objeto seleccionado y elaborar uno o más dibujos que ilustren la nueva propuesta (en la cartulina blanca
traída para la práctica).

PRESENTACIÓN
Cada equipo tendrá una hora y media para llevar a cabo las actividades propuestas en el brief y crear los
dibujos necesarios para presentar su rediseño. En la próxima clase el profesor seleccionará un miembro de
cada equipo para que en un lapso de 15 minutos explique el rediseño y los criterios asumidos para el mismo
(incluyendo la manera en que se abordaron los simbolismos funcional, empático y proyectivo).

EVALUACIÓN
Se evaluará la capacidad de análisis, la coherencia de los criterios desarrollados y su
materialización en el rediseño.