UMA CONTRIBUIO PARA O ESTUDO DO ENSAIO CIENTFICO AVALIATIVO Regina Clia Pagliuchi da Silveira Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo

Embora o ensaio cientfico seja um tipo de texto freqentemente produzido pelo cientista, at agora no mereceu uma ateno especial por parte dos estudiosos de texto. Este artigo busca contribuir para o estudo do ensaio cientfico, examinando o universo do discurso a partir de uma situao de avaliao do cientista a respeito de um determinado "saber" partilhado pela comunidade cientfica. Tem-se por ponto de partida que certos tipos de discurso so formalizados por esquemas textuais especficos, convencionados pelo grupo, podendo estes variar de sociedade para sociedade (Cf. Kintsh e Van Dijk, 1983). Tem-se por hiptese que o discurso cientfico aceita tal formalizao, podendo ser esquematizado por vrios tipos de texto; o ensaio cientfico um destes tipos, pois h normas e orientaes para a sua elaborao e os conselhos editoriais so capazes de reconhec-lo, diferenciando-o de artigos de pesquisa, artigos de reviso, comunicaes etc. Entende-se o texto como a estrutura formal e gramatical do discurso, sendo este definido pelos diticos pessoa, tempo e lugar em determinadas condies de produo, as situaes discursivas. Vrios estudos, j realizados sobre o discursivo cientfico, tm-no caracterizado como o discurso do "saber", compreendendo dois discursos produzidos em momentos diferentes: o da descoberta e o da manifestao. O discurso da descoberta do tipo narrativo, produzido solitariamente pelo cientista na busca da resoluo de um enigma, a fim de tomar posse do "saber"; o discurso da manifestao social, produzido para tornar conhecida comunidade cientfica, a descoberta realizada pelo cientista, transmitindo, assim, o "saber" adquirido. Outros estudos diferenciam o discurso cientfico em primrio e, de certa forma, em secundrio, ou seja: o discurso cientfico

primrio, que se define por um discurso "envolvido" o discurso da descoberta do escritor-cientista e por um discurso "envolvente" o discurso da manifestao j que com este, o escritor-cientista busca "envolver" a comunidade cientfica com o valor de verdade da sua descoberta (Cf. Coracini, 1991); o discurso cientfico secundrio no tem, como discurso "envolvido", a descoberta do escritor-cientista, mas produzido referindo-se a descobertas realizadas por outros cientistas, manifestando-as como uma nova forma de "saber". O ensaio cientfico uma situao discursiva do discurso cientfico secundrio e pode ser diferenciado em terico e avaliativo. O ensaio cientfico avaliativo, objeto dessas consideraes, produzido pelo confronto de experincias conhecidas pelo ensasta, sendo estas comparadas, apreciadas, julgadas e transmitidas comunidade cientfica a fim de que esta mude de opinio e aceite o ponto de vista do escritorcientista; este ensaio formal e marcado pela pessoalidade de seu escritor. Retomando s origens, poder-se-ia dizer que se atribui a produo de ensaios ao discurso literrio, no momento do Renascimento, devido ao seu carter pessoal e crtico que reflete uma reao ao autoritarismo em decadncia, na poca. O nome de Montaigne est relacionado ao aparecimento do ensaio literrio, na Frana, caracterizado como gnero irregular, com constantes digresses e interrupes, marcado por vises pessoais e lembranas; neste sentido, o ensaio tem carter assistemtico e experimental, significando, como o prprio termo, "tentativa". Pouco depois de Montaigne, o ensaio surge na Inglaterra, com Bacon; ao contrrio dos de Montaigne, os ensaios de Bacon so longos, objetivos e formais. Esses dois tipos de ensaios deram origem a duas grandes tendncias da elaborao de ensaios. Ao se iniciar a pesquisa sobre o ensaio cientfico, levantou-se uma bibliografia especfica para seu tratamento e constatou-se o nmero reduzido de estudos existentes; em geral, h dois tipos de abordagens: normas e instrues para colaboradores de revistas cientficas e manuais de orientao para se elaborar monografias, dissertaes e teses. As normas e orientaes para colaboradores de revistas cientficas privilegiam de certa forma o ensaio cientfico avaliativo. Assim, por exemplo, na revista Cincia e Cultura (SBPC): "ensaio uma contribuio interpretativa original de dados e conceitos de domnio pblico"; em Particle World Communication in Subatomic Physics (de Gordon and Breach Science Publishers S.A., London):

ensaio um breve comentrio (2 ou 3 pginas, 3 colunas, 2 figuras) que oferece uma discusso e "insight" sobre uma questo cientfica de interesse atual. Neste caso, no se lida com resultados de pesquisa original, mas se recorre a materiais j publicados ou material de conferncia.

Nos manuais para a elaborao de teses e dissertaes, vrias so as orientaes apresentadas. Segundo Spina (1984), h uma diferena entre monografia e tese. A monografia constitui-se de um tema que no se discute, mas objetiva-se a divulgao de conhecimentos, sendo um estudo completo ou uma "mise au point" de determinado assunto; a tese nasce quando se procura colocar uma premissa, um problema discutvel em sua essncia ou nos termos em que est formulado, consistindo em apresentar um problema ou conter uma idia demonstrvel que submetida a discusso ou prova, sem esgotar o assunto. Para o autor, o ensaio cientfico oferece alguns pontos de contato com a tese e a monografia, porm, diferencia-se delas pela maneira eminentemente pessoal como o tema tratado, ou seja, pelo carter crtico do escrito. Neste sentido, o ensaio cientfico poderia ser diferenciado em informativo e opinativo. Segundo Severino (1986), o ensaio cientfico um estudo bem desenvolvido, formal, discursivo e concludente que consiste em exposio lgica e reflexiva e em argumentao rigorosa com alto nvel de interpretao e julgamento do autor; no ensaio, este tem maior liberdade para defender determinada posio, pois no precisa se apoiar no rigoroso e objetivo aparato de documentao emprica e bibliogrfica, como feito em outros tipos de trabalho cientfico. Aps este levantamento, num segundo momento da pesquisa, foram selecionados ensaios publicados na revista Cincia e Cultura (C. e C.) de 88 a 90. Estes textos foram analisados em suas unidades de sentido, confrontando o texto-reduzido com o textoexpandido, em busca de categorias textuais formalizadoras de um contexto discursivo especfico, alm de possveis regras de ordenao destas categorias. Constatou-se que os escritores-cientistas tm dificuldades para caracterizar este tipo de texto: por vezes, tanto no resumo, quanto no texto-expandido, tratam-no como "artigo"; por vezes, no resumo, caracterizam-no como "ensaio", mas no textoexpandido, apresentam-no como "artigo"; por vezes, nem no resumo, nem no textoexpandido, designam o tipo de texto.

Constatou-se, tambm, uma diferena entre ensaio informativo-terico que discute aspectos polmicos de uma teoria e ensaio reflexivo-avaliativo que faz uma apreciao de um determinado "saber". Optou-se por tratar do ensaio avaliativo, neste artigo, j que o privilegiado nas normas e orientaes para colaboradores. As anlises realizadas permitem apontar os seguintes resultados: 1. O ensaio cientfico avaliativo modalizado pelo "fazer-saber da necessidade de se discutir-avaliar um dado ou conceito de domnio da comunidade cientfica a partir de uma outra perspectiva, a fim de haver uma mudana". 2. A situao discursiva est centrada na avaliao, marcada pela viso subjetiva do escritor-cientista. Avaliar um processo de descoberta que no est diretamente relacionado com o emprico, mas com a reflexo. Ao se avaliar faz-se sempre algum tipo de estimativa ou julgamento do valor de "algo" um determinado "saber" partilhado pela comunidade cientfica. uma questo de captar em profundidade se o referido "saber" "bom ou mau", ou de deduzir "quo bom ou quo mau" para a comunidade a conseqncia da posse deste "saber". Para tanto, o escritor-cientista tem de falar sobre o que est avaliando, o que exige palavras em vez de imagens, dando ao ensaio um carter exclusivamente verbal; a fim de atingir o seu objetivo, o produtor pode lanar mo de muitas exposies, argumentando sobre os aspectos "bons e maus". Este julgamento de mrito serve tanto para a tomada r de decises, como para o controle de procedimentos e conseqncias, embora o "saber avaliativo", transmitido pelo ensasta no seja apresentado de forma conclusiva; ao contrrio, propicia novas discusses, debates a partir da perspectiva apresentada. 3. O ensaio cientfico avaliativo poderia ser definido pelas categorias textuais: Sumrio, Apresentao, Avaliao, Exposio e Finalizao, geralmente, assim ordenadas. 4. Na categoria Sumrio, o escritor-cientista constri para o leitor o sentido mais global do texto-expandido, direcionando-o estrategicamente a obter a macroestrutura do texto que o autor pretende que se tenha. Em geral, no Sumrio so expressas as proposies avaliativas e as que finalizam o texto-expandido, abrindo o debate, a fim de se modificar a situao. Por exemplo:
O presente artigo (o autor caracteriza o seu texto como "artigo" e este est publicado na seo "ensaios") demonstra o papel ignominoso desempenhado pelos geneticistas humanos alemes durante o nazismo e nos anos que o antecederam (avaliao). Nele procura-se evidenciar os riscos que o mundo

volta a ocorrer, quando se constata que a humanidade est sendo pressionada em direo a uma civilizao eugnica (finalizao). C. e C. vol. 42, n 1, janeiro de 1990, p. 61.

Como se sabe, h diferentes macroestruturas para um mesmo texto, dependendo das regras empregadas para a reduo da informao semntica da base explicitada pelo leitor; assim sendo, as proposies explicitadas pelo autor no seu resumo, podem tambm conter o sentido de outras categorias, alm da Avaliao e da Finalizao. Por exemplo:
A autora apresenta uma viso panormica do atendimento ao aluno superdotado em diferentes pases (Apresentao) e destaca alguns aspectos que se sobressaem nos programas atuais para superdotados, como a nfase no desenvolvimento de talentos mltiplos, o papel que tem sido atribudo ao professor no descobrir e desenvolver o potencial superior e os enormes investimentos em pesquisas nos pases desenvolvidos (Exposio). So ainda comentadas algumas idias errneas sobre o superdotado, comuns no Brasil (Avaliao), e a necessidade de se promover condies mais adequadas expanso do talento, da criatividade e do potencial humano (Finalizao). C. e C. vol. 41, n 6, junho de 1989, p. 591.

5. A categoria Apresentao agrupa as frases do texto-expandido que expressam "o que" est sendo avaliado. Geralmente, a primeira categoria a ser ordenada. Por exemplo:
A gentica, como qualquer outro cincia, tem a histria de sua estruturao e a histria de seus efeitos (...). Tendo em vista a curta existncia da gentica como cincia, surpreendente que a sua histria e a de seus cientistas seja hoje to pouco conhecida, mormente no que diz respeito gentica humana. Parece fundamental, pois, sair dessa amnsia coletiva, se quisermos debater seriamente os problemas ticos da gentica. C. e C. vol. 41, n 6, junho de 1989, p. 591. Pretendo apresentar uma viso panormica da educao do superdotado nos dias atuais, me atendo no apenas ao Brasil, mas em um primeiro momento, apresentando uma viso panormica desta rea a nvel internacional. Neste sentido, o aspecto que poderia ser ressaltado diz respeito ao fato de que se percebe hoje, em inmeros pases, e especialmente naqueles que se destacam por suas conquistas cientficas e tecnolgicas, um interesse crescente em atender de forma adequada aquele aluno dotado de habilidades superiores. C. e C. vol. 41, n 6, junho de 1989, p. 591.

6. A categoria Avaliao rene as frases do texto-expandido que expressam o valor estimativo de um determinado "saber" "valor de bom e de mau". Trata-se do valor

estimativo estrategicamente, pela sntese, manifestando-se por condensao. Por exemplo:

Quando se trota de analisar os efeitos da gentica sobre as plantas cultivadas ou sobre as criaes de animais, a sua histria to cheia de belezas e de sucessos quanto a de sua formao estrutural, ou at mais (o bom). Contudo, quando se faz uma reviso sobre o efeito da gentica sobre os seres humanos, a sua histria nos mostra uma coleo de perversidades incontveis, que culminaram, num passado recente, com o assassinato sistemtico de milhes de homens, mulheres e crianas inocentes (o mau). C. e C. vol. 42, n 1, janeiro de 1990, p. 61. O que temos constatado, analisando a literatura disponvel e as contradies de trabalho apresentados em congressos, a existncia de um enorme descompasso entre alguns pases desenvolvidos que investem mais em educao, com propostas diversificadas para o desenvolvimento do talento e do potencial (o bom) e a maioria dos pases de Terceiro Mundo, que ainda no despertaram para a importncia da educao e para a necessidade de se criar condies mais favorveis ao desenvolvimento e aproveitamento do talento e do potencial superior (o mau). Tal fato tem sua parcela de contribuio paro condies mais favorveis ao desenvolvimento e subdesenvolvidos, especialmente a nvel de desenvolvimento cientfico e tecnolgico. C. e C. vol. 41, n 6, jun. 1989, p. 592.

O autor, ao apresentar o valor estimativo, constri uma premissa, uma idia discutvel a ser submetida a uma demonstrao.

7. A categoria Exposio agrupa as frases do texto que demonstram a validade dos valores atribudos atravs da exposio de razes, julgamentos e provas. Enquanto que a premissa se constri pela condensao do valor estimativo atribudo pelo escritor, a exposio um processo de expanso, pois, desta forma, pelo procedimento de anlise, busca-se a demonstrao, submetendo a premissa discusso. Trata-se de uma exposio lgica e reflexiva com argumentao rigorosa mas subjetiva, marcada com alto nvel de interpretao e julgamento do autor. Analiticamente, a argumentao construda por blocos, definidos cada qual por: razo, julgamento e prova; os julgamentos podem ser provenientes de vrias pessoas (polifonia) pois objetivam demonstrar a certeza e a confiana do autor. Por exemplo: premissa O mundo volta a correr riscos (extermnio de inocentes) quando os geneticistas humanos pressionam a humanidade em direo a uma civilizao eugnica.

A "redescoberta" das leis de Mendel no incio deste sculo estimulou muitos cientistas, que acreditavam que as qualidades intelectuais eram predominantemente hereditrias, a aceitar que esta hiptese estava cientificamente comprovada pela gentica mendeliana (razo). Nos Estados Unidos da Amrica do Norte, no foram poucos os que atriburam mecanismos de transmisso hereditria simples a caractersticas complexas, como o temperamento violento ou hbito nmade (julgamento de cientistas norte-americanos). O mais grave que explicaes "cientficas" como essas julgamento do autor) inspiraram legislaes restritivas a pais e crianas excepcionais, que foram aplicadas durante anos em vrios estados norte-americanos (prova). Na Alemanha, muitos cientistas... que passaram a ser conhecidos como eugenistas, acreditavam ser seu dever impedir a proliferao de indivduos de raas que consideravam inferiores e de pessoas de seu prprio grupo racial, consideradas deficientes para, segundo eles, evitar a destruio da cultura europia, a qual, sem isso, lhes parecia iminente (julgamento-cientistas alemes). No incio do sculo XX, surgem, na Alemanha, peridicos (...), bem como a Sociedade de Higiene Racial (prova)... C. e C. vol. 42, n 1, janeiro de 1991, p. 60.

Os blocos relacionam-se entre si por uma ancoragem temtica e no caso do referido texto: "a histria e os efeitos da gentica humana so eugnicas, atendendo a interesses ideolgicos". Neste texto, apresentado como exemplificao, h dois tempos: o nazismo (tempo anterior) e ps-guerra (tempo posterior), agrupando os blocos. Assim: bloco 1 a gentica eugnica no momento da formao do nazismo busca uma higiene racial, impedindo a proliferao de raas e pessoas consideradas "inferiores"; bloco 2 a gentica eugnica com o crescimento do nazismo busca uma higiene racial, esterilizando e matando pessoas "inferiores" e raas odiadas, como os judeus; bloco 3 a gentica eugnica com o apogeu do nazismo assassina determinadas pessoas "inferiores" e raas que interferem no sucesso nazista; bloco 4 a gentica eugnica de ps-guerra busca uma higiene racial, preocupando-se com a qualidade do produto (genes); bloco 5 a gentica eugnica atual (biotecnolgica) busca uma higiene racial, preocupando-se com a previsibilidade do produto.

8. A categoria Finalizao agrupa as frases do texto que expressam concluso e tambm encaminhamento e abertura do debate ou da discusso. Assim a concluso no pe termo questo, mas sintetiza os argumentos, arrematando-os. Por exemplo:
O preconceito e a intolerncia nazista para os incapacitados est de volta, pois os que exibem cromossopatias ou heredopatias so vistos como produtos defeituosos que no deveriam existir e que pode- riam ter sido evitados (idem, ibidem, p. 68).

Aps

concluso,

abre-se

debate/discusso

apresentando-se

um

encaminhamento. Dentre os textos analisados, em geral, os autores usam um estratgia discursiva, variando entre a afirmao de necessidades, a proposta de uma modificao ou ainda pela interrogao que de tal forma expressa que orienta as respostas do leitor. Por exemplo:
Estamos sendo empurrados em direo a uma civilizao eugnica, preocupada com a tecnologia necessria para a manipulao de nosso genoma... Estamos caminhando para um mundo no qual a sociedade pode ter uma poltica de reproduo que permitir eliminar os que constituem uma "sobrecarga" (encaminhamento). Mas quem determinar o que constitui uma "sobrecarga"? Quais os critrios que serviro para estabelecer quais os genes bons e quais os maus? A quem confiaremos a autoridade de decidir o planejamento gentico da sociedade humana?... Ser que o mundo aprendeu alguma coisa aps se inteirar das barbries cometidas na Alemanha nazista ou elas iro se repetir de modo mais amplo e em propores mais pavorosas? (abertura da discusso direcionada pelas perguntas. Idem, ibidem, p. 68).

Os resultados obtidos das anlises de ensaios avaliativos levam a concluir que h uma organizao textual formalizadora do tipo de discurso cientfico e que a pessoalidade do ensasta est marcada no texto pela seleo de itens lexicais. Por exemplo: surpreendente que a histria da gentica humana e a de seus cientistas seja hoje to pouco conhecida, parece fundamental, pois, sair dessa amnsia coletiva, uma coleo de perversidades incontveis. Estes itens lexicais trazem um contedo semntico marcado pela caracterizao avaliativa de vises de mundo subjetivas. Sendo a progresso semntica do texto construdo pela exposio de razes, julgamento e provas variadas, no final do texto no h bibliografia, somente "notas e referncias", autorizando o cientista. Hoje, no Brasil, encontram-se diferentes abordagens para o estudo do texto e do discurso. H aqueles que, com fundamentos pragmticos, chegam mesmo ao estremo de negar a existncia de um texto, considerando apenas a produo dos sentidos e a criatividade. H outros que, preocupados com a produo textual, defendem que certos tipos de discursos tm uma organizao textual tpica e convencional. Neste artigo, defende-se esta segunda postura. Ao se sugerir a existncia de um esquema textual formalizador de determinada situao de discurso, no se sugere que este sufoque a criatividade na produo de sentidos, nem que interfira nos propsitos dos

interlocutores. Prope-se que o estudo dos esquemas textuais possibilitar diferenciar discursos tpicos de discursos atpicos. Acredita-se que a descrio dos esquemas textuais tpicos oferecer colaborao para o ensino/aprendizagem da produo de textos. Como se sabe, os textos cientficos tm oferecido dificuldades de produo, tanto para a escrita, quanto para a leitura nas universidades. Faz-se necessrio, portanto, dar continuidade a estes estudos a fim de melhorar a qualidade de nosso ensino.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS CORACINI, M.J.R.F. Sobre: a subjetividade no discurso cientfico - anlise do discurso cientfico primrio em portugus e francs. Boletim da Associao Brasileira de Lingstica, Abralim, Boletim n 10, 1991. KINTSCH, W. e Van Dijk, T. Strategies of discourse comprehension. New York: Academic Press, 1983. SEVERINO, A.J. Metodologia do trabalho cientfico. 14 edio. So Paulo: Cortez, 1986. SPINA, S. Normas para trabalhos de grau. So Paulo: tica, 1984. VAN DIJK, T. "News Schemata". Studying Writing: Linguistic Approoches. Beverly Hills: Sage Publication, 1986.