Professional Documents
Culture Documents
O PLANO uma seta indicadora de percursos a percorrer.... uma oportunidade para pensar, ordenar e articular algo que queremos realizar...
N.B. Precisamos de pelo menos o dobro de tempo para Planear e preparar uma actividade, relativamente ao tempo da sua realizao.
Fgs
Fgs
Clarificando a definio....
Operacional :
PLANEAMENTO
Plano de actividades
O que vai fazer-se Indica o montante dos recursos financeiros Em funo de prioridades Financeiros; tempo... Anual; plurianual
Oramental:
O Plano de formao a traduo operacional e oramental das opes da gesto de uma Organizao sobre os meios que afecta , num determinado perodo, ao desenvolvimento da competncia individual e colectiva dos assalariados
Meignant,A ( 1999)
As Opes da gesto:
Meios afectados:
Ao desenvolvimento de competncias:
Fgs
Poltica de formao
Anlise da situao inicial Anlise das funes e actividades profissionais Anlise das necessidades de formao Especificao dos objectivos Seleco e elaborao dos suportes didcticos, e concepo do programa das aces de formao Avaliao do plano de formao Organizao dos recursos
Fgs 5
Pr requisitos
Fgs 6
Fgs 2010
PLANO DE SESSO:
PLANO DE SESSO:
Identificao
Entidade formadora Nome do curso Tema da sesso Nome e n da aco Local Formador Pblico-alvo Pr-requisitos Data N. da sesso Durao da sesso.Plano sesso.xls Plano sesso_2.doc Plano sesso_3.doc
Fgs 7
Descrever:
Objectivo geral da sesso Objectivos especficos de aprendizagem, definidos de forma operacional Momentos e etapas da sesso Forma de verificao dos pr-requisitos Processo de motivao e envolvimento dos formandos Contedos programticos de aprendizagem, divididos por etapas da sesso Mtodo pedaggico da sesso Tcnicas pedaggicas que vo sendo utilizadas como estratgia de ensino facilitadora da aprendizagem de determinado contedo Meios auxiliares pedaggicos, materiais e equipamentos, e seu momento de utilizao Actividades didcticas Tempos previstos por etapas e/ou actividades Instrumentos de avaliao da aprendizagem Estratgias de recuperao previstas
Fgs 8
O programa um conjunto lgico, coerente, progressivo e completo de sequncias, orientado para a obteno dos objectivos previamente determinados.
exemplo)
Introduo
2. Desenvolvimento do tema
3. Avaliao
Fgs 9 Fgs
Explorao Concluso
10
EXECUO
Aco
ANTES Verificar local; Meios audiovisuais; Documentao; Preparar as mesas, cadeiras, pastas, fichas de trabalho......... DURANTE Realizao do aco conforme o programa; Ateno ao horrio de incio e fim; telefones; ausncias; registo de presenas........ APS Agradecimentos ; arrumo das instalaes; tratamento dos meios
Fgs 11
Fgs 2010
Definio de objectivos
Os objectivos so importantes porque: 1- Quando no h objectivos claramente formulados,no h uma base para a seleco de mtodos ,estratgias, meios, contedos... 2- Sem a formulao precisa de objectivos no se sabe se estes foram realmente alcanados, porque no se pode conceber mtodos de avaliao correctos; 3- A existncia de objectivos bem formulados fornece aos implicados no processo um meio de organizarem os seus esforos para os alcanar ;
Objectivos da Formao
Descrio dos resultados a alcanar com a aco de formao, indicando o que os formandos devem ser capazes de fazer depois de concluda a aprendizagem, assim como as condies em que o devem fazer e os critrios de um nvel
de actuao aceitvel
QUANDO SE SABE PARA ONDE SE QUER IR, TEM-SE MAIS HIPOTESES DE L CHEGAR
13
OBJECTIVOS de FORMAO
Definio
Decorre do termo Objectivos de Formao Descrio dos resultados a alcanar com um determinado contedo de formao, indicando o que os formandos devem ser capazes de fazer depois de concluda a aprendizagem, assim como as condies em que o devem fazer e os critrios de um nvel de actuao aceitvel
CIME Comisso Interministerial para o Emprego
O enunciado CLARO e EXPLICITO dos RESULTADOS que se esperam alcanar com uma determinada ACCO DE FORMAO
16
Funes
Factores de clarificao Constituem um meio de comunicao Constituem um instrumento de orientao (formador/formando) Constituem um factor de objectividade na avaliao Constituem um instrumento de rentabilizao
17
18
Fgs 2010
Nveis de definio
generalizao
Finalidades
operacionalizao
Metas
Objectivos gerais
Objectivos especficos
19 20
Finalidades
concretas de formao;
Objectivos gerais
Objectivos especficos
23 24
Fgs 2010
Afectivo
Domnio dos fenmenos da sensibilidade (sentimentos/emo es) Envolve interesses, atitudes, valores, agrado
Ex.: obedecer s regras de transito; gostar de conduzir
Psicomotor
Domnio das actividades motoras
26
Anlise
Compreenso/Caracterizao
(Re)conhecimento/Identificao
27
Alguns verbos tipo: identificar, definir, descrever, enumerar, distinguir, exemplificar, especificar, enunciar, reproduzir
28
Compreenso/Caracterizao
Aplicao/FAZER
Tarefa do formando: aps apreenso de conceitos, utilizar raciocnio elementar, mostrando que sabe executar uma tarefa para a qual dispe de todos os dados necessrios
Tarefa do formando: mostrar capacidade de generalizar (transferncia de conhecimento adquirido) quando desafiado a utilizar o modelo de solues apreendido para resolver um problema concreto, no dispondo de todos os elementos necessrios sua resoluo Tarefa do formador: apresentao de novos problemas mas com elementos semelhantes aos da situao de instruo Alguns verbos tipo: resolver, aplicar, demonstrar, provar, calcular, usar, preparar
29 30
Fgs 2010
Quando indica claramente e em termos de comportamento directamente observvel ou mensurvel o que o formando dever ser capaz de fazer no final da formao, em que condies o far e por que critrios ser avaliado.
Trata-se de enunciar o tipo de resultado a alcanar com a interveno formativa, indicando o que os formandos devem ser capazes de fazer depois de concluda a aprendizagem, as condies em que o devem fazer, assim como nveis de desempenho/ proficincia a alcanar.
Regra do Triplo C
31
OBJECTIVOS de FORMAO
Objectivos Operacionais
3 Componentes
33
34
(formando)
Condies de realizao
Amplitude Equipamento local
Esta aco de formao est organizada de forma a que no final os participantes possam
Meios
Condies especiais
Critrios de xito
Qualidade
35
Fgs 2010
Exemplo:
O Formando, futuro enfermeiro, dever administrar uma injeco intravenosa a um doente com veias muitos finas, sem o puncionar mais de duas vezes
Quem
Aco
Resultado
Meios/Materiais Quantidade
37
Objectivos SMART
Especficos: Concretos; claros e precisos;
Os Objectivos e a avaliao
O que vamos avaliar???? O que devero os alunos saber,que capacidades e sentimentos devem revelar, que atitudes devem tomar no final de uma experincia de aprendizagem ?
Mensurveis: associados a formas de medio indicadores Ambiciosos : difceis de atingir, criando desafios, inovao e melhoria; Realistas: possveis de atingir;
No existe uma forma nica ou sempre a mais indicada para toda e qualquer situao de ensino aprendizagem .O Processo de aprendizagem utiliza os nossos sentidos Como avenidas que do acesso ao crebro
1% pelo sabor
Fgs 2010
Recordamos 10% do que lemos 20%do que ouvimos 30% do que vemos 50% do que, simultaneamente, vemos e ouvimos 80% do que dizemos 90% do que dizemos e simultaneamente fazemos
A escolha do mtodo uma estratgia utilizada pelo formador que deve ter em considerao as caractersticas do Saber; O Formador O Formando O Saber O Mtodo Numa situao de formao podem ser encontrados quatro elementos fundamentais:
44
O mtodo funciona como elemento de ligao entre as trs realidades fundamentais da relao pedaggica: Formando ,Formador e Saber - relao essa que deve ser harmoniosa
No existem verdades absolutas no que se refere aos conceitos de mtodos e tcnicas pedaggicas... Existem autores, que conscientemente, utilizam estas expresses como sinnimas Mas para tentarmos entender os conceitos em causa....
45
46
Mtodo pedaggico :
maneira de conceber a formao ( as etapas,a relao formador/ formando, a escolha das tcnicas... Modo de gesto
Representa a maneira de conduzir o pensamento ou a aco para se alcanar um objectivo pedaggico ou objectivo de aprendizagem. o planeamento geral das aces segundo um determinado critrio e tendo em vista determinada meta.
O mtodo situa-se mais ao nvel estrutural e estruturante da actividade do formador.
47
48
Fgs 2010
Tcnica pedaggica
a forma de percorrer o caminho...
o modo de utilizar o mtodo para efectivar o objectivo traado.
Em funo do formador (personalidade; experincia; conhecimentos; segurana... Em funo dos contedos Em funo da durao
(objectivos; quantidade de informao; complexidade.. ( tempo das sesses; timing necessrio....
que o formador adopta para utilizar correctamente os diferentes instrumentos de formao que dispe... A tcnica a forma de operacionalizar o mtodo um meio especfico usado num determinado momento para se atingir um objectivo concreto e limitado.
49
Em funo do calendrio ( horrio das sesses; perodo da semana; poca do ano.. Em funo das instalaes
disponveis..
( localizao; dimenso; equipamentos... e
Iniciativa do formador Respeito pelas diferenas individuais Ajuste qualificao do formador, eficcia e flexibilidade
Mtodo Expositivo
suas sesses
Vantagens
Mtodo Expositivo
Afirmativo
Mtodo Demonstrativo
Permite transmitir grande quantidade de informao em pouco tempo Aplica-se a um leque de contedos e situaes, particularmente no domnio cognitivo
Mtodo Interrogativo
Mtodo Activo
53 54
Fgs 2010
Mtodo Expositivo
Vantagens
Mtodo Expositivo
Vantagens
aplicvel em meios com menos recursos Pode proporcionar oportunidades para o desenvolvimento das relaes entre o formador e os formandos e destes entre si, dependendo essencialmente da personalidade do formador. Defende o formador de eventuais desconhecimentos ou incapacidade perante os formandos
55 56
Mtodo Expositivo
Desvantagens
Mtodo Expositivo
Desvantagens
A sesso afasta-se muitas vezes das situaes concretas e das experincias dos formandos As sesses nem sempre conseguem motivar os formandos e muitas vezes no lhes permitem qualquer iniciativa Demasiado centrado no formador
Pode correr-se o risco de o ensino substituir a aprendizagem; alguns formandos podem ter uma actividade muito reduzida Dificulta a motivao e a concentrao dos formandos ( curva de ateno ) Pode adaptar-se mal a grupos heterogneos de formandos
57 58
Mtodo Expositivo
Desvantagens
No favorece transparncia para situaes reais ou situaes novas No respeita o ritmo de aprendizagem dos formandos
59
Fgs 2010
10
Mtodos Demonstrativos
Vantagens
Adequa - se sobretudo ao desenvolvimento de aptides psicomotoras Possibilita transmitir conhecimentos tericos e uma prtica intensa- adapta-se s diferentes realidades Actua para alm da memria auditiva, ao nvel da memria visual o que garante e permite uma maior assimilao dos contedos em causa
61 62
Mtodos Demonstrativos
Desvantagens
Mtodos Demonstrativos
Desvantagens
adequado a grupos reduzidos de formandos Exige uma maior disponibilidade de tempo Para se tornar prximo da realidade exige muito equipamento e materiais
O formador tem que ter uma cuidada preparao pedaggica para alm de um domnio claro do contedo a demonstrar O virtuosismo do formador pode contribuir para alguma inibio dos formandos podendo inibir ou criar ansiedade
63
64
Mtodos Demonstrativos
Desvantagens
Mtodos Interrogativos
Vantagens
Pressupe uma conduo permanente do formador, dos seus fins e por vezes necessidades relativamente ( e provavelmente ) dispendioso Faz pouco apelo imaginao e criatividade
Disponibilidade para organizao e gesto do tempo Permite o domnio da programao Cria hbitos de raciocnio analtico
65
66
Fgs 2010
11
Mtodos Interrogativos
Vantagens
Mtodos Interrogativos
Toda a iniciativa do formador O grupo acomoda-se facilmente No h dinmica de grupo Maior dispndio de tempo
Desvantagens
Desenvolve a capacidade critica e argumentao Valoriza a participao dos formandos - Maior participao do que quando se usa o mtodo Expositivo Obriga os formandos a estudarem previamente os assuntos
67
68
Mtodos Interrogativos
Desvantagens
Mtodos Activos
Vantagens
Exige mais conhecimentos sobre o tema A estrutura de raciocnio imposta pelo formador Obriga o formador a ter uma preparao mais elaborada e abrangente do tema
Desenvolvimento harmonioso entre os formandos e o formador Preparao dos formandos para uma participao mais activa na sociedade e no local de trabalho Oportunidade de todos intervirem
69
70
Mtodos Activos
Vantagens
Mtodos Activos
Desvantagens
Favorece mais independncia e autonomia do formando no processo de aprendizagem cada um progride ao seu ritmo
Desenvolve o espirito de iniciativa e criatividade H maior domnio do conhecimento que descoberto pelo formando, desenvolvendo a compreenso e a assimilao dos contedos.
71
72
Fgs 2010
12
Mtodos Activos
Desvantagens
Relembrando......Tcnica pedaggica
a forma de percorrer o caminho...
o modo de utilizar o mtodo para efectivar o objectivo traado.
Pressupe uma grande preparao psico pedaggica dos diversos actores envolvidos. So mais dispendiosos
que o formador adopta para utilizar correctamente os diferentes instrumentos de formao que dispe... A tcnica a forma de operacionalizar o mtodo um meio especfico usado num determinado momento para se atingir um objectivo concreto e limitado.
74
TCNICAS PEDAGGICAS
A Exposio
Mtodo Expositivo
Afirmativo
Mtodo Demonstrativo
Mtodo Interrogativo
Mtodo Activo
75 76
TCNICAS PEDAGGICAS
Ensino Programado A Formao Assistida Por Computador A Discusso Orientada ou Debate A Discusso Em Grupo A Dramatizao ou Jogo De Papeis ( Role Playing) Simulao
TCNICAS PEDAGGICAS
Estudo de Casos Os Cenrios Visita de estudo O Trabalho Individualizado Trabalho de Grupo Jogos didcticos e Jogos Pedaggicos
77 78
Fgs 2010
13
Avaliao da formao
Avaliao da Formao
Processo que possibilita a monitorizao sistemtica de determinada interveno formativa, recorrendo para o efeito a padres de qualidade de referncia explcitos ou implcitos, com vista produo de juzos de valor que suportem a eventual tomada de decises.
79
AVALIAO
Avaliar obter e tratar informaes que se vo utilizar de seguida para tomar decises ou para modificar uma deciso j tomada Y. TOURNER e C. VASAMILLET
A finalidade essencial da avaliao numa formao a de colher informaes teis para: Agir mais correctamente; Decidir mais correctamente;
Entrada
Sistema de formao
sada
Avaliao
Cinco Pilares:
Adequao dos servios prestados/ Necessidades Polticas e Plano de formao - Tomada de deciso
CERTIFICAR pessoas
MOTIVAR as pessoas em formao, CONHECER a qualidade da formao; ADEQUAR a formao s necessidades dos indivduos e / ou das organizaes.
Fgs 2010
14
AVALIAO
AVALIAO
PLANEAMENTO
A avaliao exige que s e tire partido dos pontos fortes de cada instrumento utilizado e sejam reduzidos ao mnimo os seus pontos fracos A avaliao um meio necessrio para se atingir a melhoria da aprendizagem dos alunos ( fim ) e no um fim em si mesmo Adaptado de avaliando... Para melhorar a aprendizagem
EXECUO
AVALIAO DA FORMAO
A avaliao exige a escolha de tcnicas e instrumentos de avaliao em funo dos objectivos e das finalidades
Segundo Beeby, avaliao a recolha e interpretao sistemtica de informaes que impliquem juzos de valor com vista a tomar decises
AVALIAO PARA QU? Verificar em que medida os objectivos de aprendizagem esto a ser atingidos; Comprovar a adequao dos contedos,mtodos e tcnicas aos formandos ; Diagnosticar novas necessidades de formao Introduzir ajustamentos s lacunas detectadas Redefinir novos itinerrios de aprendizagem Fortalecer as motivaes dos formandos para aprender
Implementar metodologia objectiva e fivel de anlise de resultados Obter dados para tomar decises Comparar resultados face aos objectivos pr definidos Identificar desvios face ao planeado Determinar a rentabilidade do projecto de formao Auto regulador da formao, enquanto responsvel pelo equilbrio das regras de relao das entradas e sadas do sistema formativo - Sistema em permanente interaco.
Fgs 2010
15
Todos os actores que integram o processo formativo devem ser objecto de avaliao:
O Formador Os contedos Os objectivos Formandos
Custos
Contedos Formadores Formandos Metodologias / Meios ...
91
Avaliar no consiste em emitir um juzo de valor sobre as pessoas; tem uma funo pedaggica que consiste em aferir a partir da observao e medida a validade dos objectivos da aprendizagem, as estratgias utilizadas e os resultados obtidos dinamizando a reflexo sobre situaes e factos .
Avaliar imprescindvel, pois permite medir: mudanas; erros; as decises a manter , continuar ou alterar;
Observar os formandos e as suas produes Observar os formadores e as suas produes O sistema de formao
Os efeitos esperados
Os efeitos obtidos O funcionamento Os recursos utilizados
93
Tipos de Avaliao
No fim da formao
Depois da formao
Fgs 2010
16
Efectuada trs a seis meses aps o termino da interveno formativa Pretende saber se a actividade formativa contribuiu para alterar as competncias dos formandos Os formandos mudaram comportamentos??? O posto de trabalho foi influenciado??? E a Organizao o que mudou???? Permite definir estratgias e intervenes para o futuro!!!
1 .Observao
uma das tcnicas mais simples e talvez a mais usada pelos formadores Observam-se o comportamento,interesse, erros, aptides, dificuldades encontradas na realizao da tarefa... E registam-se. possvel obter dados em todos os domnios do Saber
1 .Observao - REGRAS
Inventariar os dados que queremos recolher Observar discretamente sem importunar Procurar ser objectivo e imparcial Manter o bom senso quanto ao julgamento e generalizaes dos dados obtidos
Ao Observarem-se formandos e formador avaliam e ajustam os seus comportamentos ao longo das sesses
Criar instrumentos com parmetros objectivos para no misturar factos com opinies
Fgs 2010
17
1 . Observao
Instrumentos: Registo de Incidentes Crticos Listas de Ocorrncias Escalas de Classificao Vantagens: Ajuda a interpretar incidentes crticos D conta da frequncia e da progresso de certos comportamentos Permite sistematizar os juzos resultantes da observao Facilita o desenvolvimento de actividades de auto e hetero avaliao Permitem o registo da presena ou da ausncia de comportamentos, assim como de processos e produtos de aprendizagem Permitem sistematizar os juzos resultantes da observao
1 . Observao
Instrumento: Registo de Incidentes Crticos Listas de Ocorrncias Escalas de Classificao Registo de Desvantagens: So dificilmente aplicveis a adultos Exigem que o registo se faa o mais depressa possvel So pouco objectivos No permitem, geralmente, inferir comportamentos tpicos sem uma recolha alargada de casos
2 . Formulao de Perguntas
As perguntas ( questes ou itens ) podem ser feitas
1
17 a 20
13 a 16
9 a 12
5a8
0a4
90 a 100%
75 a 89%
50 a 74%
20 a 49%
0 a 19%
Muito Bom
Bom
Suficiente
Medocre
Mau
Limitaes
Tempo utilizado Dificuldade em aplicar perguntas iguais a todos os formandos Maior vantagens para os formandos extrovertidos
2 . Formulao de Perguntas
2.2-Forma escrita
Economia de tempo
Possibilidade de aplicao a todos os formandos Todos os formandos so submetidos s mesmas perguntas O formador corrige posterior o que permite reflectir sobre as respostas
2 . Formulao de Perguntas
2.2-Forma escrita Testes
Instrumento: Testes de Resposta Curta Instrumento: Testes de Resposta Longa Instrumento: Testes de seleco verdadeiro/ Falso Instrumento: Testes de completar Instrumento: Testes de Emparelhamento Instrumento: Testes de Escolha mltipla
Limitaes
Exige concepo cuidada e demorada D vantagens aos formandos que tem facilidade de interpretao e expresso escrita
Fgs 2010
18
2 . Formulao de Perguntas
2.2-Forma escrita - Inquritos
3 . Medio
Esta tcnica consiste em medir determinadas performances de execuo do formando indispensvel para avaliao de tarefas de execuo pratica Colhe dados predominantemente do domnio psicomotor como:
Questionrios
Inventrio Escalas de atitude Sociograma
3 . Medio
Instrumento: Fichas de Avaliao
Fases de elaborao dos instrumentos de avaliao Criar corrigenda com as respostas tipo correctas Criar Tabelas de cotao Cotao a atribuir a
cada resposta ; descontos a efectuar.......
Prever a deciso do limite de erros a admitir de acordo com a importncia da matria No se admite
nenhum erro, Admitem-se X erros, admite-se cotao mnima de....
114
Fgs 2010
19
O Modelo de Avaliao de Kirkpatrick tem como princpio uma estratgia avaliativa assente em quatro questes ( a que correspondem outras tantas fases/ Nveis )
1 - Como reagiram os participantes formao ? 2 - O que aprenderam? 3 O que utilizaram do que aprenderam? 4 Quais os efeitos organizacionais gerados pela formao?
Avaliao de aprendizagens/ Conhecimentos / Nvel 2 Avaliao de reaces / Satisfao / Nvel 1 Permite aferir o grau de satisfao dos participantes em relao aco de formao e s condies em que a mesma decorreu, visando o eventual desenvolvimento de aces de melhoria.
Instrumento de avaliao ( Questionrio ... ) RUBRICAS A AVALIAR
Grau de consecuo dos objectivos; Pertinncia dos contedos; Utilidade da formao para contextos profissionais; Nvel da interveno do formador (comunicao, conhecimentos, );Qualidade da relao pedaggica estabelecida; Grau de motivao dos formandos; Eficcia dos mtodos pedaggicos adoptados; Qualidade dos meios audiovisuais; Quantidade e qualidade da documentao distribuda; Conforto e qualidade das instalaes; Adequao do calendrio (diviso, durao, espaos entre sesses, );Avaliao global; Sugestes possveis para futuras edies...
Fonte: Avaliao da Formao Glossrio Anotado; IQF (2002) Fonte: Avaliao da Formao Glossrio Anotado; IQF (2002)
Visa aferir em que medida os objectivos de aprendizagem do programa foram alcanados, por parte dos seus beneficirios directos (formandos).
Intencionalidades formativas : finalidades, metas, competncias, objectivos gerais e indicadores de aprendizagem.
Instrumentos de avaliao : testes ; fichas de observao; escalas de classificao...... Validade ( preciso ) Corresponde funo para que foi concebido?
Caracterstica que permite verificar se um instrumento de avaliao mede efectivamente aquilo que suposto medir.
Fidelidade (consistncia)-
Caracterstica que permite verificar se os instrumentos produzem resultados semelhantes, quando aplicados, vrias vezes, em situaes idnticas.
FACTORES QUE INIBEM a transferncia das aprendizagens Avaliao da transferncia de aprendizagens / Comportamentos / Nvel 3 Visa aferir em que medida os saberes adquiridos pela via da formao foram efectivamente mobilizados para os respectivos contextos de aplicao. - clima organizacional desfavorvel;
- inexistncia bvia de aplicao da formao; - baixa motivao para transferir; - percebida falta de apoio por parte dos supervisores; - insegurana quanto utilizao das competncias .
Clima organizacional Design da formao Caractersticas individuais dos formandos Metodologias de formao
Instrumentos : grelha de observao; lista de verificao; entrevistas / questionrios; avaliao de desempenho; estudo de caso
Fgs 2010
20
Visa aferir as mudanas ocorridas ao nvel do desempenho dos indivduos, das organizaes e eventualmente do contexto socioeconmico no qual estes se inserem, decorrentes da implementao de determinado programa/projecto formativo.
Como refere o prprio Kirkpatrick o nvel mais importante e mais difcil de todos.
Estratgia avaliativa
Quem avalia?
Satisfao
N.B
Aprendizagens
Avaliar antes e depois do curso de formao: custos; Quantidade; Qualidade;... Tempo para que os resultados se possam manifestar maturao (1,3 ,6 meses?) Repetir a avaliao em momentos apropriados
Considerar a relao custo/benefcio gastar mais em avaliao do que benefcios alcanados
Transferncia
Como? Quando?
Impacto/ Resultados
Ficar satisfeito com a evidncia, se no for possvel prova que quer o cliente O uso de um grupo controlo eliminar factores extra formao Implicar e fazer aderir outros actores Actores organizacionais de diferentes categorias
Fonte: Avaliao da Formao Glossrio Anotado; IQF (2002)
A Avaliao da formao deve ser vivida e sentida como uma das etapas do ciclo do processo formativo e como tal originar ela prpria indicadores para se tomarem novas decises relativa formao a desenvolver na Organizao
BIBLIOGRAFIA
BENTO; L . SALGADO; C. A formao pragmtica Um novo olhar ; Editora Pergaminho , Lda : 1 Edio; Cascais, 2001 CANRIO, R. (org.) (1997). Formao e situaes de trabalho. Porto: Porto editora. FERREIRA , Paulo Trindade ; - Animar uma actividade de formao , Multinova , Lisboa ,2001. KETELE , J e al.; - Guia do formador, Coleco Horizontes Pedaggicos, Lisboa, 1994
Mo de Ferro, A. (1994), Mtodos e Tcnicas Pedaggicas, Lisboa, Edies Colibri MEIGNANT, A; A Gesto da formao; Publicaes D. Quixote ; 2 Edio; Lisboa ;2003
PINHEIRO, J. & Ramos, L. (1998), Mtodos Pedaggicos, Lisboa, I.E.F.P. RAMOS, L. (s.d.), Os mtodos activos, in Revista Formar, Lisboa, I.E.F.P. RAMOS, L. (s.d.), Definio de Objectivos, in Revista Formar, Lisboa, I.E.F.P. REAL, I. (s.d.), A tcnica das perguntas, in Revista Formar, Lisboa, I.E.F.P. SALGADO, C; - Avaliao da formao Interface escola / empresa Porto Editora; ! edio; Lisboa ; 1997 VALADARES, J . GRAA , M ; Avaliando..... Para melhorar a aprendizagem ; Pltano - Edies Tcnicas; Lisboa; 1998
Fgs 2010
21