Thorie des conditions d'apprentissage

Dfinition
La thorie du "conditions of learning" ou en franais les conditions d'apprentissage quand elle fut publie pour la premire fois par Robert Gagn, tait largement base sur une approche behavioriste. Les thories de Gagn ont par la suite volu pour y inclure des thories cognitivistes, comme par exemple le modle du traitement de l'information. En effet, selon Gagn, ce modle stipule qu'un certain nombre de processus internes sont influencs par une multitude d'vnements externes. Le fait de pouvoir organiser ces diffrents vnements externes pour activer et soutenir les processus internes d'apprentissage constitue ce qu'on appelle l'"instruction" (Gagn, 1974). Gagn part du modle du traitement de l'information pour expliquer qu'il existe plusieurs types et niveaux d'apprentissage et que chacun de ces types d'apprentissage ncessite diffrents types d'instructions. Parmi les diffrents types d'apprentissage, il en distingue 5 catrogies principales:

l'information verbale - exemple: apprendre l'alphabet les capacits intellectuelles - exemple: l'addition et la soustraction les stratgies cognitives - exemple: le raisonnement inductif et deductif les capacits motrices - exemple: attacher des boutons les attitudes - exemple: comment une personne se sent en lisant un livre

Diffrentes conditions internes et externes sont ncessaires pour chaque type d'apprentissage. Par exemple, pour qu'une stratgie cognitive soit acquise, il faut que la personne ait l'occasion de dvelopper de nouvelles solutions des problmes, ou alors pour apprendre des attitudes, une personne doit se retrouver face un model crdible ou des arguments persuasifs. Gagn suggre qu'il existe une hierarchie au sein des tches pour acqurir une comptence intellectuelle: identifier un stimulus gnrer une rponse

 tablir une chane entre deux ou plusieurs stimulus-rponse utilisation d'une terminologie (association verbale) discrimination (apprendre gnrer diffrentes rponses face des stimuli diffrents) apprentissage de concepts (capacit de produire une rponse commune pour une classe de stimuli) application de rgles (chane de deux ou plusieurs concepts) resolution de problmes Le but de construire une telle hirarchie est de dfinir quelles pourraient tre les prrequis qui doivent tre accomplis pour faciliter l'apprentissage tous les niveaux. Les prrequis peuvent tre identifis en effectuant une analyse des tches ncessaires l'apprentissage. Par ailleurs, Gagn stipule qu'il existe neuf tapes pertinentes tout type d'apprentissage. En effet, mme s'ils varient au niveau des dtails en fonction du rsultat que l'on souhaite obtenir et du contenu de l'apprentissage, ces 9 tapes devraient pouvoir tre adopts pour tous les types d'apprentissage mentionns plus haut.

Instructions externes pour des processus d'apprentissage internes

1.

gagner l'attention: pour s'assurer la rception des instructions venir,

on donne l'apprenant un stimulus; pour motiver l'apprenant et rendre l'apprentissage plus pertinente pour aux besoins de l'apprenant. (rception) 2. informer l'apprenant de l'objectif: pour dfinir ce quoi ils devraient s'attendre; pour activer un schma pour classifier et organiser le nouveau matriel dans la mmoire long-terme. ("expectancy")
3.

stimuler le rappel d'une connaissance acquise prcdemment: pour promouvoir le transfert des connaissances; pour

activer le schma de l'apprenant qui lui permettra d'assimiler de nouvelles informations et de les placer dans la mmoire long-terme. (rcupration) 4. prsenter le matriel-stimulus: permettre l'introduction, l'explication et la clarification du matriel tre appris et appliqu. (perception slective) 5. guider l'apprenant: donner l'apprenant la possibilit de matriser l'objectif d'apprentissage dans un environnement amical o l'apprenant peut tester sa comprhension du matriel. (encodage smantique)

6.

faire ressortir les performances: laisser l'apprenant dmontrer ce

qu'il a appris aprs avoir interagit avec le matriel; contrler le progrs de l'apprenant. (ragir) 7. produire un feedback sur les performances: pour informer l'apprenant si ses performances taient correctes. (renforcement) 8. valuer les performances: pour valuer l'accomplissement de l'objectif de dpart avec succs. (rcupration) 9. augmenter la rtention et le transfert: pour promouvoir le transfert des connaissances des situations de vie relle. (gnralisation)

Rfrences
Gagn, R. M. (1974). Essentials of learning for instruction. (2nd ed.). Hinsdale, IL: The Dryden Press. Conditions of Learning (R. Gagne), TIP: Theories Gagne's Instruction Planning Worksheet Gagne's Nine Events Of Instruction]

Rcupre de http://edutechwiki.unige.ch/fr/Th%C3%A9orie_des_conditions_d %27apprentissage