Qu es educacin?

La educacin, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a el. Por medio de la educacin, es que sabemos cmo actuar y comportarnos sociedad. Es un proceso de sociabilizacin del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en ella. Sin la educacin, nuestro comportamiento, no sera muy lejano a un animal salvaje. La educacin nos es impartida, desde la infancia. Ya en la lactancia, el nio comienza a crear vnculos sociales, con quienes lo rodean. El ser humano, est constantemente, en un proceso de educacin. El hombre es una verdadera esponja, el cual va reteniendo informacin, con todo aquello con que interacta. En la antigedad, si tomamos Roma, por ser uno de los conos de desarrollo intelectual y de podero militar, la educacin primaria, se les dejaba a las nodrizas. Las cuale se encargaban de todos los detalles, del desarrollo del infante. Desde su alimentacin, hasta el hecho de que aprendieran a hablar. Los padres, prcticamente, no tenan ninguna ingerencia en la educacin del nio. Aquellos que pertenecan a la aristrocacia, reciban los primeros aos, la instruccin de un profesor particular. Los cuales provean al nio, de sus primeros conocimientos, necesarios para su posterior paso al colegio, cuando llegara a la pubertad. El ser una persona ilustrada en Roma, era algo que se valoraba bastante. Pero en cuanto a los aristcratas, era una obligacin. Ya que en Roma, pesaba mucho la vara que dejaron los griegos, en la poca de oro, del clasicismo. Los romanos, no podan ser menos, de lo que fueron los griegos. Esa era un poco la consigna. Recin llegados al colegio, los varones y mujeres, eran raudamente suministrados, de diversos contenidos informativos. Desde el griego hasta el deporte. Un aspecto importante, era la enseanza de las mitologas romanas. Lo que hoy en da sera, la historia religiosa de cada pueblo. Los romanos crean en varios dioses, por lo que eran politestas. Era relevante conocer a cada dios, tanto lo que se esperaba de el, como lo que aquella deidad, esperaba de cada romano. Hoy en da, los hombres y mujeres, consiguen su independencia, luego de sus estudios superiores, al momento de encontrar un trabajo (situacin que es la ideal, para cada ser humano), pero los romanos no. Ellos dependan hasta adultos de la autoridad del padre. Slo podan formar su propio destino, luego de la muerte de este. En la actualidad, existen diversos mbitos en los cuales recibimos educacin. Uno de los ms fundamentales, para todo ser humano, es el formal. Que es aquella educacin, que imparten los diversos establecimientos educacionales presentes en toda sociedad (colegios, universidades, institutos, etc). Los cuales se guan por mallas curriculares, establecidas por directrices gubernamentales. Son estos establecimientos, quienes entregan una educacin formativa, a nivel intelectual en base de conocimientos prcticos, los cuales permitirn a la persona, insertarse en la sociedad como uno ms de ella. Por medio de esta educacin, es que la persona, podr desempearse en algn puesto laboral. Medio por el cual, se rige la existencia humana de hoy en da. Ya que por medio de este camino, es que lograr que su descendencia, vuelva a cumplir el mismo ciclo. Educacin basada en la enseanza de diversas materias, las cuales el alumno debe asimilar, para luego rendir un examen y as demostrar que las maneja. Mtodo de educacin, que en la actualidad, posee diversos detractores. Ya que se basa, para ellos, en la memorizacin, ms que en la comprensin de las mismas materias.

Debates Y Desafios De La Educacion Superior En Bolivia Una Sociedad Multicultural3 DEBATES Y DESAFIOS DE LA EDUCACION SUPERIOR EN BOLIVIA UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL Gustavo Rodriguez Ostria

A MANERA DE INTRODUCCION Ante la realidad de enfrentar una Bolivia del milenio y ante los cambios que ha experimentado durante la historia la Educacion Superior, pretendemos resaltar que vivimos tiempos de cambio por la dinmica de las relaciones sociales estudiantiles, concretamente referirnos a lo que fueron las reformas del pasado, rescatando las mismas, asi como de nuestra experiencia propia como estudiantes de la llamada Casa Superior de Estudio. Por medio de este Ensayo nos planteamos el objetivo de echar un vistazo a la historia del pasado para entender el presente y perfilarnos al futuro. Asi como el de plantearnos en el mbito del debate interculturalidad en la educacin superior. El pasado vivido nos muestra una Universidad contestataria la Universidad del presente vive un transito a la Reforma que aun no se sabe con certeza clara si evidentemente es parte o no del cambio. Con carcter previo a mi intervencin en la construccin de este ensayo, refiero a lo sealado por Castro Arze, Miguel. Dice: La inmensa mayora de los habitantes de este pas se reconoce como discriminado, es evidente que estamos en una sociedad que necesita con urgencia un bao de interculturalidad. Una realidad de la Educacion Superior esta materializada en la existencia y el reconocimiento de la existencia del Sistema de la Universidad Boliviana, el mismo es marcadamente dividido.. El seor Rodriguez nos brinda muchos elementos de anlisis en referencia no tan solo desde la ptica poltica que influye a las instituciones universitarias, felizmente la lucha de siglos por la autonoma a preservado intacto el espritu de la maquina productora de conocimiento llamada Casa Superior de Estudios. Asimismo refiere a la produccin de polticas de educacin superior generadas con financiamiento de entidades internacionales las que solo quedaron en trabajos...
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL SISTEMA EDUCATIVO. Los principios fundamentales estn orientados a formar al ciudadano para la vida en democracia, capacitarlo como agente dinmico de desarrollo y generar en l actitudes crticas y capacidades creativas que le permitan asumir con responsabilidad las tareas que el cambio en la sociedad exige de cada uno. En la Constitucin Poltica del Estado se establece que la educacin es la ms alta funcin del Estado y, en ejercicio de esta funcin deber fomentar la cultura del pueblo. Se garantiza la libertad de enseanza bajo la tuicin del Estado. La educacin fiscal es gratuita y se la imparte sobre la base de la escuela unificada y democrtica. En el ciclo primario es obligatoria. (CPE, Art. 177) En concordancia con la Constitucin Poltica del Estado, en funcin de los intereses del pas como un proceso planificado, continuo y de largo alcance, la educacin boliviana se estructura sobre las siguientes bases fundamentales: 1. Es la ms alta funcin del Estado, porque es un derecho del pueblo e instrumento de liberacin

nacional y porque tiene la obligacin de sostenerla, dirigirla y controlarla, a travs de un vasto sistema escolar. 2. Es universal, gratuita en todos los establecimientos fiscales y obligatoria en el nivel primario, porque contiene postulados democrticos bsicos y porque todo boliviano tiene derecho a igualdad de oportunidades. 3. Es democrtica, porque la sociedad participa activamente en su planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin, para que responda a sus intereses, necesidades, desafos y aspiraciones. 4. Es nacional, porque responde funcionalmente a las exigencias vitales del pas en sus diversas regiones geogrfico-culturales, buscando la integracin y la solidaridad de sus pobladores para la formacin de la conciencia nacional a travs de un destino histrico comn. 5. Es intercultural y bilinge, porque asume la heterogeneidad socio-cultural del pas en un ambiente de respeto entre todos los bolivianos, hombres y mujeres. 6. Es derecho y deber de todo boliviano, porque se organiza y desarrolla con la participacin de toda la sociedad sin restricciones ni discriminaciones de etnia, de cultura, de regin, de condicin social, fsica, mental, sensorial, de gnero, de credo o de edad. 7. Es revolucionaria, porque encierra un nuevo contenido doctrinal de proyeccin histrica que tiende a transformar la orientacin espiritual del pueblo y de las futuras generaciones. 8. Es integral, coeducativa, activa, progresista y cientfica, porque responde a las necesidades de aprendizaje de los educandos, y porque de esa manera atiende a las necesidades locales, regionales y nacionales del desarrollo integral. 9. Es promotora de la justicia, la solidaridad y la equidad sociales, porque incentiva la autonoma, la creatividad, el sentido de responsabilidad y el espritu crtico de los educandos, hombres y mujeres. 10. Es indispensable para el desarrollo del pas y para la profundizacin de la democracia, porque asume la interdependencia de la teora y de la prctica, junto con el trabajo manual e intelectual, en un proceso de permanente autocrtica y renovacin de contenidos y mtodos. 11. Es el fundamento de la integracin nacional y de la participacin de Bolivia en la comunidad regional y mundial de naciones, partiendo de la afirmacin de nuestra soberana e identidad. (Ley 1565 de Reforma Educativa, Artculo 1) En cuanto a la educacin superior, las Universidades Pblicas son casi gratuitas y subvencionadas por el Estado. De esta manera se cumple la disposicin constitucional que determina que El Estado auxiliar a los estudiantes sin recursos econmicos para que tengan acceso a los ciclos superiores de enseanza, de modo que sean la vocacin y la capacidad las condiciones que prevalezcan sobre la posicin social o econmica, (CPE, Art. 180) De esta manera el Estado reconoce y garantiza la libertad de la educacin. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educativos y de participar en el proceso educativo. - La educacin posee un carcter dinmico y como proceso social es concomitante con los cambios que se operan en la sociedad y con los progresos en el campo de la ciencia y la tecnologa. - La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y fomenta la solidaridad, al promover los valores humanos y las normas ticas universalmente reconocidas, as como las de nuestra propia cultura. Fomenta la responsabilidad en la toma de decisiones personales y desarrolla el pensamiento crtico. - La educacin prepara para una sexualidad biolgica y ticamente sana, como base de una vida familiar responsable , la conciencia del deber y la disposicin para la vida democrtica. - La educacin se beneficia de los descubrimientos y aporte de la investigacin como fuente generadora de ciencia y tecnologa como base para el desarrollo econmico y social.

En resumen, siendo la educacin un proceso sociocultural dirigido a la formacin integral de la persona y la transformacin democrtica de la sociedad, su propsito fundamental es formar ciudadanos con personalidades democrticas, que se caractericen por ser reflexivos, solidarios, crticos, justos y agentes activos, a fin de lograr la identidad boliviana y la integracin de la soberana nacional, fortaleciendo a la integracin latinoamericana. RELACIN DE DOCUMENTOS FUNDAMENTALES EN VIGENCIA. Para alcanzar el desarrollo integral del sistema educativo nacional (SEN), la administracin educativa se convierte en un elemento ms del cambio y de la innovacin en la educacin, aspectos que se sustentan en un conjunto de leyes y decretos que conducen a lograr los objetivos trazados por la poltica del sector educativo. En cuanto al aspecto administrativo legal los documentos fundamentales vigentes son: - La Constitucin Poltica del Estado en su Titulo IV Rgimen Cultural aprobada el 2 de febrero de 1967 y reformada en 1994. - Ley 1565 de Reforma Educativa. - Decreto Supremo N 23949, del 1 de febrero de 1995, Organos de Participacin Popular. Este documento norma la constitucin de las Juntas Escolares, de ncleo y de distrito, los Consejos de Educacin departamentales, el Consejo Nacional de Educacin y los Consejos de Educacin de los Pueblos Originarios para la Participacin Popular en Educacin. - Decreto Supremo N 23950, del 1 de febrero de 1995, Organizacin Curricular. Regula la organizacin curricular que debe regir en lo sucesivo en los planes y programas de estudio, en la formacin y capacitacin docente. Establece la estructura del sistema educativo en sus modalidades y formas; la composicin curricular para la Educacin Formal y para la Alternativa. Fija los lineamientos de la Educacin Superior universitaria y no universitaria. Establece la lneas generales de la evaluacin y de la promocin de los alumnos; y el Sistema de Medicin de la Calidad de la Educacin. - Decreto Supremo N 23951, estructura Administrativa Curricular Establece los derechos y obligaciones de las Autoridades Nacionales, de los directores departamentales, distritales, de ncleo y de establecimiento. - Decreto Supremo 23952, estructura de Servicios Tcnico-pedaggicos Este decreto fija la composicin de los servicios tcnico-pedaggicos que debe llevar adelante la Reforma Educativa y brindar servicio a la SNE, tanto a nivel central, como departamental y distrital. - Decreto Supremo de 24 de febrero de 1995, de las Carreras en el Servicio de Educacin Pblica. Este decreto separa la carrera docente de la carrera administrativa - Reglamento de Evaluacin del Programa de Mejoramiento, resolucin secretarial N 312, del 29 de marzo de 1995. Establece las normas de evaluacin para las escuelas que an no se incorporan a la Reforma Educativa. La novedad es el aspecto de desarrollo personal que debe ser evaluado juntamente con el aprovechamiento intelectual. Instaura el sistema de evaluacin diagnstica, formativa y sumativa, de manera que la evaluacin tenga en cuenta una serie de actividades a lo largo del ao escolar y no nicamente los exmenes semestrales y finales. Las Normas para la Organizacin de la gestin Educativa que se emiten cada ao. Las Resoluciones Secretariales sobre diferentes aspectos del quehacer educativo.

CONVENIOS INTERNACIONALES En Bolivia, los organismos responsables de la Cooperacin Tcnica Internacional son el Ministerio de Relaciones Exteriores, y las Dependencias que cada Ministerio determine. En el caso del sector Educacin es la oficina de Relaciones Internacionales dependiente de la Secretara Nacional de Educacin, que a su vez depende del Ministerio de Desarrollo Humano. En el Sector Educacin se da la Cooperacin Cultural Internacional y la Cooperacin Tcnica y Financiera a) Cooperacin Cultural Internacional La Cooperacin Cultural Internacional realiza acciones en el mbito de los aspectos cientficos, tcnicos, culturales, dentro del principio de reciprocidad y el mejoramiento de las relaciones entre los Estados. La Cooperacin Cultural se formaliza a travs de Convenios y acuerdos Bilaterales o Multilaterales, en los que se considera la difusin de los valores nacionales en el otro pas, el intercambio de personas con fines de estudio e investigacin y el reconocimiento de estudios y/o ttulos acadmicos y profesionales. De igual manera se desarrollan acciones con las instituciones internacionales vinculadas a la educacin, como la Organizacin de Estados Americanos (OEA) a travs del Consejo Interamericano para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (CIECC), La UNESCO a travs de la OREALC, Oficina Regional para la Educacin en Amrica Latina y el Caribe, y la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI). Entre los convenios suscritos por Bolivia se encuentran los siguientes: 1. En relacin con los organismos Internacionales, el Parlamento Nacional ha ratificado su adhesin a los siguientes organismos en el rea de la educacin, la cultura y la ciencia: - UNESCO - OEA - OEI - Tratado de la Organizacin del Convenio Andrs Bello (CAB).-D.Ley 1646 de fecha 17/07/95: - el CAB; de fecha 18/06/70: D.S. 9279. IPGH 2. Entre los convenios de cooperacin con ONGs y fundaciones extranjeras, las ms activas en el campo que nos atinge son: - Fundacion HANS SEIDEL, firmado el 05/x/1987 - Fundacin KONRAD ADENAUER, firmado el 5/IX/1990 - CENTRO ITALIANO DE SOLIDARIDAD, firmado el 8/X/1990 - ASOCIACION ALEMANA PARA LA EDUCACION DE ADULTOS firmado el 12 de diciembre de 1991. - S O S KINDERDORF, firmado el 10/IX/1993 3. En el marco de la cooperacin bilateral, el Gobierno de Bolivia ha suscrito entre otros, los siguientes acuerdos: - Cooperacin Cultural: * Con la Repblica Oriental de Uruguay - 21/12/87. * Con la Repblica de Per - 16/08/69-Protocolo adicional 26/11/75. * Con la Repblica de Cuba - 6/10/86. * Con la Repblica de Colombia - 18/10/74.

* Con la Repblica del Ecuador -18/10/72. - Cooperacin Cultural y Educativa: * Con la Repblica de Costa Rica - 15/07/88. - Cooperacin Econmica, Cultural, Tcnica, y Cientfica: * Con la Repblica de Israel - 15/07/88. - Cooperacin, Cientfica y Tcnica: * Con la Repblica Argentina - 12/07/71. - Cooperacin e Intercambio Cultural: * Con la Repblica del Paraguay - 17/09/90. - Intercambio Cultural: * Con la Repblica de Venezuela - 21/09/62; ms acuerdo complementario - 20/06/85. - Cooperacin Tcnica y Cientfica: * Con la Repblica Federal del Brasil - 10/07/73. * Con la Repblica de Colombia - 24/06/72. * Con la Repblica del Ecuador - 28/10/72. * Con los Estados Unidos Mexicanos - 06/10/90. * Con la Repblica de Venezuela - 03/04/73. 4. Dentro del contexto de los procesos de integracin regional, Bolivia ha suscrito los siguientes documentos: - Memoramdum de entendimiento de los Ministros y Autoridades Culturales del MERCOSUR, Bolivia y Chile -15/03/95. - Acta Machu Picchu; dentro del Marco del Pacto Andino - 23/05/90. - Tratado de la Cuenca del Plata - 23/04/69. - Tratado de cooperacin Amaznica - 23/07/78. b) Cooperacin Tcnica y Financiera Internacional La Cooperacin Tcnica constituye una fuente complementaria de recursos humanos y materiales que ofrece la Comunidad Internacional en apoyo a la ejecucin de programas y proyectos de desarrollo nacional, transferencia que se realiza en el sector educacin mediante la ejecucin de proyectos con Instituciones privadas y pblicas, Bilaterales y Multilaterales, tratando de cubrir la brecha de tecnologa en trminos de recursos humanos calificados o de equipamiento especializado para enfrentar el reto del desarrollo. Modalidades Las acciones de cooperacin tcnica internacional se desarrollan en los siguientes campos y modalidades: Capacitacin, Asesoramiento, Donaciones y Servicio de Voluntarios. En el marco de esta cooperacin se ejecutan cientos de programas en cooperacin, entre otros fundamentalmente: El Plan Internacional del Altiplano, con la construccin de escuelas y capacitacin de maestros, dotacin de mobiliario y material escolar en cinco provincias del Departamento de La Paz. El Programa de Educacin Intercultural Bilinge que se desarroll bajo los auspicios de UNICEF en los departamentos de Santa Cruz, Potos y Chuquisaca. Publicacin de textos en lengua originaria y bilinges, capacitacin de maestros; apoyo de becas a maestros que se preparan en la Universidad de Puno, Per. El programa de Formacin de Formadores que la Unesco promueve con fondos de la AGFUND para la obtencin de la licenciatura de 150 maestros de las Escuelas Normales del Pas.

Proyecto de Educacin en Poblacin con la cooperacin del Fondo de las Naciones Unidas. Proyecto de restauracin y conservacin del Centro Histrico y de Bienes Monumentales, con la cooperacin de la UNESCO y OEA Proyecto de Educacin Inicial Integral al nio menor de 6 aos en zonas urbano marginales. Dicho proyecto se incorpora dentro del Proyecto PRODEBAS-OEA-Bolivia. Proyectos de apoyo a la Reforma Educativa, en formacin de maestros, enseanza de la lectoescritura, constitucin de sistemas de informacin, con el apoyo del Gobierno de Francia Los Colegios Alemn y Franco-Boliviano, dentro del marco de los convenios bilaterales con ambos pases. El Proyecto Prensa-Escuela con la OEI. El Proyecto de Materiales Educativos con el (Convenio Andrs Bello) CAB. El Proyecto de Formacin Tcnica Profesional y Experiencia Laboral con JICA, Agencia Internacional de cooperacin de Japn. Cooperacin Tcnica con el Gobierno de Espaa-03/07/71. Proyecto de Enseanza del Francs en los colegios secundarios con el apoyo del Gobierno de Francia

Descripcin
La Revolucin de 1952 ha sido uno de los eslabones ms importantes en la historia de la educacin nacional, al ofrecer la posibilidad de acceder al sistema educativo, a todos los miembros de los pueblos originarios. En Bolivia, la escuela Ayllu de Warisata, abri una brecha y la demanda de la poblacin indgena ya no volvi a ceder bajo el peso de la dominacin y la dependencia. Por el contrario su presencia fue una constante para el desarrollo actual de la nacin. El nuevo Cdigo de la Educacin Boliviana, rescat el espritu de Warisata y lo plasm en un documento histrico, pero al mismo tiempo legal, que llevaba la educacin escolar hasta lo ms recndito del pas. La presencia de diversos grupos originarios hace de Bolivia un mosaico nico en la historia contempornea donde se presenta la Unidad en la Diversidad y obliga a buscar una educacin adecuada que, a la vez fortalezca el espritu de la unidad, respete la pluralidad de culturas y expresiones lingsticas. En esta bsqueda, el sistema educativo entra en un proceso de identificacin con la pluralidad tnica y sociocultural presente en el pas y se renueva tratando de ofrecer una educacin para todos. La falta de cobertura total de los nios en edad escolar, es uno de los problemas que se pretende resolver en lo inmediato aunque el problema mayor sigue siendo el de la calidad de la educacin. Por ello, el Sistema Educativo plantea una renovacin curricular, que haga alusin a los problemas nacionales a travs de un tronco comn, que rescate al mismo tiempo, las problemticas regionales mediante las ramas curriculares diversificadas.

Un curriculum flexible que d cuenta de las necesidades bsicas de aprendizaje de la poblacin ubicada geogrfica e histricamente en un lugar determinado, con caractersticas especficas y necesidades particulares. Una enseanza que permita y fomente el aprendizaje en la propia lengua como un medio de afirmar la identidad de todos y cada uno de los bolivianos orgullosos de su patrimonio multicultural, rescatando y fortaleciendo las lenguas originarias a travs de la educacin intercultural bilinge. Con ello se busca elevar la calidad de la educacin bsica, disminuir la desercin y mejorar los ndices de retencin y culminacin de estudios, como un eslabn para mejorar la calidad de vida de los bolivianos. Los objetivos de la Educacin Boliviana son: Formar integralmente al educando, permitindole adquirir los conocimientos necesarios para su realizacin como persona humana y el conocimiento de sus deberes y derechos que lo capaciten para ejercer sus derechos ciudadanos y convivir en sociedad. Superar las condiciones de analfabetismo como una necesidad social para que todos los ciudadanos puedan ejercer sus derechos y lograr igualdad de oportunidades; Promover la justicia, la solidaridad y la equidad sociales, incentivando la autonoma, la creatividad, el sentido de responsabilidad y el espritu crtico de los educandos, hombres y mujeres. Asumir la heterogeneidad socio-cultural del pas mediante la interculturalidad y el bilingismo en un ambiente de respeto entre todos los bolivianos, hombres y mujeres. Impulsar la integracin nacional y la participacin de Bolivia en la comunidad regional y mundial de naciones, partiendo de la afirmacin de nuestra soberana e identidad. Contribuir a la construccin de una sociedad ms democrtica para que todos los bolivianos, hombres y mujeres, disfruten de los mismos derechos polticos, econmicos, sociales y de acceso a la cultura. Situacin lingstica En Bolivia, la lengua hablada dominante es el castellano. Sin embargo, al ser un pas pluritnico, multicultural es tambin y plurilinge. Entre los ejecutivos y empresarios, el idioma extranjero de mayor uso es el ingls. Segn los estudios realizados por el antroplogo y sacerdote Jesuita, Xavier Alb, y de acuerdo al Censo de 1992, solamente un 40 % de la poblacin boliviana es monolinge castellana. La mayores concentraciones monolinges en castellano se ubican en los ncleos centrales de las principales ciudades y en amplias regiones del Norte, Oriente y Sudeste del pas, pues hay provincias del Beni, Pando, Tarija y Santa Cruz en que los porcentajes de monolinges castellanos son abrumadores. En Bolivia se hablan de ms de 100 lenguas, de las cuales 31 son habladas por grupos importantes debido al nmero de hablantes. De stas, las principales son el quechua, el aymara y el guaran.

De acuerdo con los estudios de Alb, habra un 23,5 % de bolivianos que saben aymara. De stos el 94 % hablan aymara (27 % monolinge, 67 % aymara y castellano). Esto se debe a la gran cobertura escolar y a los vnculos con los parientes y paisanos residentes en ciudades como La Paz, El Alto y Oruro. 72 % hablan castellano (4 % monolinges); 4% quechua (3 % con aymara).