Pr-Projeto em Tecnologias da Inteligncia para o desenvolvimento de modelos e dinmicas educacionais inseridos na Cultura Digital

Nuricel Villalonga Aguilera Coordenao Objetivo SJC Graduada em Fsica pela USP, Especializao em Astronomia, Ps Graduao em Semitica, Mestranda em Tecnologias da Inteligncia Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo e Pesquisadora sobre Educao na Cultura Digital. Prof. Dr. Srgio Roclaw Basbaum Coordenador dos cursos de Multimeios e Tecnologia e Mdias Digitais, Ps-Graduao Tecnologias da Inteligncia pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo Bacharel em Cinema pela Universidade de So Paulo, Mestre em Comunicao e Semitica pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Doutor em Comunicao e Semitica pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, Ps-Doutorado: percepo e linguagem, na UNESP e Pesquisador da articulao interdisciplinar entre arte, tecnologia e percepo na Cultura Digital.

1. Por que a implementao de um projeto de pesquisa educacional em Cultura Digital? A Internet um fenmeno que revoluciona nosso mundo e se impe na Educao na medida em que o acesso rede hoje uma condio necessria par trazer o indivduo nova sociedade do conhecimento, que se desenvolve com base nos protocolos de comunicao da Internet. Essa nova via de comunicao entre pessoas e instituies, instantnea, universal e livre, j efetivou profundas alteraes na estrutura social e no pode ser descartada nos modelos educacionais. preciso inovar tambm na educao para contemplar essa nova realidade que se impe numa velocidade inusitada. Este texto destina-se a fornecer uma breve viso panormica do contexto e questes educacionais relativas ao ensino da nova Gerao Digital. Afirmar que a cultura digital est absolutamente entranhada no tecido social pouco frente a real revoluo que ela implementa no modus vivendi de todo indivduo, principalmente jovens e crianas. Assim, engendrar novos modelos educacionais implica em prever processos de ensino e aprendizagem que contemplem a cultura digital, fluida em suas fronteiras, acessvel e incorporada no comunicar, relacionar e no existir social e profissional dos estudantes. Vrios trabalhos acadmicos estudam essas mudanas e suas conseqncias porm, perceptvel que as escolas, de modo geral, no tm claro seu rumo nesse processo. A velocidade das mudanas vai contra a natural inrcia das estruturas escolares, e o estabelecimento de estratgias inovadoras encontram como obstculo a prpria formao dos docentes, muito distante do universo vivenciado por seus alunos. A persistncia na manuteno dos modelos e dinmicas educacionais tradicionais produz sinais inequvocos de uma profunda inadequao ao atual e a conseqente crise se traduz no crescente descaso dos alunos, em relao aos estudos, e dos docentes, em relao ao ensino. Todo rudo impem um desconforto que impele a uma reviso dos paradigmas vigentes e oportuniza a ousadia, a descoberta e a mudana. Assim, a atual crise educacional pode tambm desembocar numa reflexo que gere pesquisas educacionais e implemente aes inovadoras e responsveis. A sociedade se v carente de referenciais nessa rea. preciso que as escolas tomem iniciativas, em parceria com Institutos de Pesquisa, no sentido de buscar novos e eficazes horizontes para o ensino.

2. Como a nova gerao de estudantes a Gerao Digital Gerao Internet, Echo Boomers, Gerao Y, Gerao Nintendo,Gerao Digital e Gerao Milnio um conceito em Sociologia que se refere, segundo alguns autores, aos nascidos entre 1980 e 2000. A Gerao Digital a atual gerao de estudantes e nasceram e em um mundo de CDs, televiso a cabo, Microsoft e tm crescido com o e-mail e computadores que se encaixa em suas mochilas. Mais de 60% de todos os adolescentes tm um perfil afixado num site de rede social, e mais da metade tem postado uma foto de si prprios para a web. Eles vivem suas vidas em um mundo tecnolgico. Os mais velhos dessa gerao tinham doze anos quando foi lanado o Netscape e dezesseis quando o Google entrou em cena. A Gerao Digital no v os computadores, telefones celulares e MP3 players como tecnologia, ela os v como parte integrante da sua vida. E para muitos a questo vai alm: a tecnologia uma parte fundamental da sua identidade. O seu consumo de mdia fundamentalmente diferente das geraes anteriores e moldaram seu comportamento na busca de informaes e do modo de aprenderem. A Gerao Digital pode ter alta exposio tecnologia e a gadgets (dispositivos eletrnicos portteis como celulares, smartphone e tocadores mp3, entre outros), mas a maior parte do uso de tais ferramentas est aplicada em sua vida pessoal, como ferramentas de comunicao social. Esta forma de utilizar a tecnologia desemboca na Gerao Digital Multitask. Usam o telefone, computador, Internet, mensagens instantneas, msica e televiso em conjunto com os outros, o que leva ao tdio quando confrontado com uma tarefa que exige apenas um canal. Essa vivncia tem criado altas expectativas quanto utilizao de tecnologia na educao. Se o ensino se restringe utilizao de apenas um canal, torna-se susceptvel de ser aborrecido e desinteressante. No seu mundo fortemente moldado pela tecnologia, essa nova gerao espera a integrao da tecnologia da informao em suas salas de aula e experincias educacionais. A Gerao Digital vive num ambiente tecnolgico rico em informaes e sofisticadas experincias multimdia e o analfabetismo tecnolgico apresentado por muitos professores, enquanto seus alunos so hbeis usurios dessa mesma tecnologia, pode estabelecer a impresso de que o professor, completamente fora de sintonia com o mundo atual, pouco pode ensinar-lhes.

3. Como aprende a Gerao Digital Mais de metade da Gerao Digital utiliza-se da Internet para se comunicar com amigos e enviar mensagens instantneas (msm, Skype, Twitter, e-mail), encontrar informaes sobre filmes e televiso, procurar e receber notcias (Google e feeds), verificar informaes sobre as escolas, jogar jogos online, fazer download de vdeos e msicas, ter perfil em redes sociais (Orkut, MySpace), l e cria blogs e partilha suas prprias criaes (YouTube, Flickr). Esse constante envolvimento com o mundo on-line leva a Gerao Digital a um anseio por um contnuo acesso informao estar o tempo todo conectado. Um recente estudo mostrou a forte relao que essa gerao tem com a Internet. A experincia com a Internet influenciou os estudantes na sua atitude e estabeleceu uma preferncia para o tratamento holstico e no linear nos modos de aprender - os alunos preferem ver toda a imagem e, em seguida, apreender informaes, conceitos e procedimentos. Esta 2

estrutura de multimdia tambm tem implicaes para o ler versus o ver. Os estudantes em mdia, mantm dez por cento do que lem, mas guardam vinte a trinta por cento do que eles vem. Alunos da Gerao Digital realizam grande parte da sua leitura na tela do computador, cuja estrutura hipertextual difere muito da dos livros. Links em destaque no texto conduzem a leitura por caminhos aleatrios afastados do tpico inicial, diferentemente da leitura linear de um texto impresso num livro. Estudantes lem bits e trechos de informaes que vm atravs de seu monitor, numa leitura de contexto. Essa forma de leitura leva-os a evitar textos longos e ignorar prolongadas instrues em texto. Outra caracterstica importante, confirmada em vrios estudos, que alunos da Gerao Digital confiam em seus colegas e preferem trabalhar em grupo no processo de aprendizagem. Assim, proporcionar oportunidades para trabalhos em grupo na resoluo de problemas permite aos alunos aprender junto com outros que partilham seus valores. Com tudo isso, podemos refletir se a escola est ajustada s novas demandas da era digital quando em muitos colgios, estudantes ainda passam a maior parte de seu tempo "olhando para uma parede verde". preciso refletir: ser que ns educadores estamos realmente preparados para ajudar esta gerao aprender a fluir na atual sociedade da informao?

4. Um sobrevo pelo Projeto importante esclarecer que a pesquisa no prev apenas a implementao de tcnicas digitais aplicadas educao, mas tem foco principal na compreenso da Gerao Digital e no decorrente desenvolvimento de modelos educacionais adequados a nova sociedade prevendo inclusive, o resgate de prticas educacionais tradicionais mas apropriadas ao perfil cognitivo dessa nova gerao.Trata-se de um estudo que no busca solues simplistas, mas que envolve a anlise social e o entendimento das mudanas que a tecnologia institui na nova gerao, na construo da sua identidade e no modo como estabelece vnculos, na sua leitura de mundo, como se relaciona com ele e o significa. Busca-se compreender como o fomento tecnolgico em que o estudante est imerso, mudou os processos perceptivos, cognitivos e de aprendizagem. E mais, propem-se evidenciar o imenso abismo experiencial que se abre entre professores e alunos e buscar estratgias para que os docentes possam integrar-se nesse novo universo e, afeitos s possibilidades inditas, possam ento buscar desenvolver linguagens adequadas e dinmicas pedaggicas que alcancem, de modo eficaz, seus estudantes. A proposta de pesquisa em Tecnologias da Inteligncia para o desenvolvimento de modelos e dinmicas educacionais inseridas na Cultura Digital, que o principal aspecto abordado na minha Tese de Mestrado e o fato de ser eu um agente de interseco Escola/Instituto de Pesquisa, oportuniza um trabalho conjunto que possibilitar o desenvolvimento de estruturas educacionais inovadoras e responsveis num processo de ajuste s necessidades e ao perfil da Gerao Digital, com a qual a escola lida. Um projeto nessa rea tem que envolver a equipe docente e discente porque se trata de um repensar e resignificar com base em aes concretas que tenham a eficincia no processo de ensino e aprendizagem, que devem ser constantemente verificados. Na imagem a seguir podem-se visualizar os principais componentes no desenvolvimento da pesquisa. A Direo e a Coordenao Pedaggica devem estar sintonizadas quanto importncia da pesquisa de estratgias e dinmicas pedaggicas e educacionais que venham apropriar-se das 3

tecnologias digitais. A parceria entre o Colgio e um Instituto de Pesquisa respeitado e referncia nacional e internacional na rea de Tecnologias da Inteligncia, PUC SP - Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, na pessoa do pesquisador Prof. Dr. Srgio Roclaw Basbaum, Coordenador Tecnologia e Mdias Digitais e Ps-Graduao Tecnologias da Inteligncia - TIDD (PUC-SP), trar embasamento s aes empricas, apoio e orientao ao desenvolvimento de estratgias e aes alm de uma grande visibilidade quanto aos resultados positivos obtidos. A escola passar a se firmar como referncia em pesquisa de ensino que contemple a tecnologia vivenciada pelo aluno.Essa viso tambm perpassar pelos professores, parceiros no desenvolvimento das novas dinmicas, e estabelecer nova relao aluno/professor no processo de operacionalizao da informao em conhecimento. A equipe tcnica associada ao projeto, e devo destacar o Sr. Luiz Fernando para participar do desenvolvimento de estruturas tecnolgicas, pela sua habilidade em transitar com facilidade pela rea pedaggica e porque j est bastante imerso na proposta, o que viabiliza extrair ao mximo as possibilidades vigentes no nessa rea e no dialogo com estudantes inseridos na gerao da Cultura Digital. Laboratrio de informtica (computadores fixos e mveis Notebooks), Wireless que propicie acesso Internet, aberto aos alunos e professores, e Data Show(s) para apresentaes e multimdia, so alguns dos recursos bsicos necessrios. O investimento em tecnologia para essa rea baixo pois se utiliza de servios da web 2.0, gratuitos na sua quase totalidade. O investimento necessrio ir referir-se muito mais sobre aes do que sobre equipamentos. Firma-se muito mais no investimento de mudanas de paradigma na maneira de ver e de ser da equipe humana que atua na escola. E lembremos que estamos nos aproximando da tecnologia vivenciada pelos estudantes que acessvel e de baixo custo. O baixo custo do Projeto pode ser compreendido pela trade: Informao, Conexo e Colaborao.

5. Etapas do projeto Propem-se no Projeto, um desenvolvimento que deve ser efetuado em perodos semestrais com a implementao de dinmicas pedaggicas experimentais. Aps esse perodo e com a respectiva anlise dos resultados, deve-se definir a continuidade para o semestre seguinte. As prticas e dinmicas que se mostrarem eficazes devem ser incorporadas no processo pedaggico regular. O investimento imediato fica por conta apenas da insero de uma antena de wireless, cujos valores e detalhamentos sero e apresentados pelo Sr Luis Fernando. A tabela e o diagrama a seguir esclarecero elementos do Projeto e a participao de: Direo, Coordenao Pedaggica e Parceria com Pesquisadores da PUC-SP Estrutura Digital Equipe Tcnica Professores e equipe pedaggica e educacional Alunos, Famlia e Comunidade Divulgao do trabalho e apresentao dos resultados

Concluo que a relao entre custo/benefcio deixa claro as vantagens de se implementar essa proposta: visibilidade, desenvolvimento de competncias da equipe pedaggica e obteno de maior eficincia junto aos alunos. 4

Tabela 1 Elementos relacionados no Projeto. Investimentos

Antena wireless e implementos relacionados
(custos sero apresentados pelo Sr. Luis Fernando) Revistas sobre tecnologia.

Aes
1. Reunio inicial para esclarecimento dos constituintes do Projeto entre o proponente e a Direo; 2. Reunio entre a Direo e os coordenadores do projeto e Pesquisadores da PUC. 3. Palestras equipe pedaggica; 4. Palestras equipe docente; 5. Preparao de equipe de suporte; 6. Organizao de oficinas colaborativas de tecnologias digitais; 7. Proposio, planejamento e implementao de dinmicas pedaggicas; 8. Participao colaborativa de alunos nas oficinas. 9. Disponibilizar rea da biblioteca para atualizao dos professores (livros e revistas). Importante: viabilizar um grupo de estudos voluntrio, reunindo professores e alunos, coordenados por uma equipe mista, Colgio/PUC, que produzir oficinas de tecnologia digital, no sentido de instrumentalizar o grupo nas vrias prticas digitais disponveis e estabelecer um amplo debate quanto a aes implementadas e sua eficcia.

Equipe
1. Coordenao do Projeto (a) Institucional Direo da escola Pesquisadores da PUC Prof. Dr. Srgio Roclaw Basbaum (b) Pedaggica Professora Nuricel Villalonga Aguilera (c) Tcnica Luis Fernando 2. Equipe desenvolvedora Coordenadores pedaggicos indicados pela Direo da escola; Docentes em atividades colaborativas; Alunos voluntrios; Equipe tcnica da educao digital escolhidos pela direo. 3. Equipe de suporte Equipe tcnica da educao digital escolhidos pela direo.

INICIAL

Alguns Softwares. Importante: Nessa primeira etapa envolve pessoas que j trabalham na escola, no acarretando em custo para a empresa.

Diagrama - Elementos constituintes do Projeto

Divulgao na mdia e artigos em revistas nacionais e internacionais a sobre a pesquisa, o trabalho inovador desenvolvido e seus resultados. Ser referncia na rea.

Direo, Coordenao Pedaggica e Parceria PUC SP Divulgao do trabalho e apresentao dos resultados Famlia e Comunidade

Participaro de palestras e sero informados de todos os sucessos da pesquisa.

Estrutura Digital e Equipe Tcnica

1. Planejamento e desenvolvimento de estratgias em reunies bimestrais. 2. Estabelecimento dos ncleos de pesquisa em cada unidade. 3. Acompanhamento do progresso e participao da anlise de resultados. 4. Participao de congressos quando da apresentao do trabalho.

1. Participao nas dinmicas pedaggicas. 2. Participao optativa nas atividades de avaliao das dinmicas, em palestras e nas oficinas colaborativas de tecnologias digitais e de captao de novas idias.

Professores e equipe pedaggica e educacional Alunos

1. Participao nas palestras e nas oficinas colaborativas de tecnologias digitais. 2. Participao no planejamento e desenvolvimento de dinmicas pedaggicas inseridas na Cultura Digital e captao de novas idias junto aos alunos. 3. Acompanhamento do progresso e participao da anlise de resultados e desenvolvimento de novas propostas. 4. Participao de congressos quando da apresentao dos resultados de suas dinmicas.

1. Participao no planejamento e desenvolvimento de estratgias em reunies bimestrais. 2. Apoio tcnico aos ncleos de pesquisa em cada unidade. 3. Acompanhamento do progresso e participao da anlise de resultados e desenvolvimento de novas propostas. 4. Participao de congressos quando da apresentao do trabalho.