Bachillerato Pedagoga

Hoja de trabajo

El mapa conceptual: una herramienta muy til en la enseanza

Autora Autora: Carmen Del Pozo

En la actualidad, los mapas conceptuales constituyen una herramienta indispensable para que el alumno organice y relacione adecuadamente sus conocimientos y, de esta manera, construya estructuras cognitivas ms significativas. Sin embargo, este til instrumento pedaggico no ha existido siempre. Fue en 1972 cuando el pedagogo estadounidense Joseph Navak dirigi un proyecto de investigacin en la Universidad de Cornell (EEUU), el cual tuvo como finalidad desarrollarlos mapas conceptuales. En dicha investigacin se hizo un seguimiento minucioso a muchos escolares para determinar de qu manera la enseanza del concepto cientfico bsico en los primeros aos influa en el aprendizaje posterior en ciencias. Novak considera que uno de los grandes vacios en la educacin radica en que los alumnos no encuentran conexiones entre los temas de distintas reas, porque no se han centrado en los conceptos como la clave de la comprensin humana. Los aportes de Novak son referentes vlidos para guiar la prctica docente y mejorar la calidad de la enseanza. El mapa conceptual es la representacin grfica y esquemtica de un conjunto de relaciones significativas entre conceptos jerarquizados segn el mayor o menor nivel de generalizacin que presentan. Los mapas conceptuales ms usados son los llamados araa, jerarquizado, diagrama de flujo y el sistemtico. En el siguiente cuadro se describe brevemente la diferencia que hay entre ellos.

Existen muchas ventajas en la aplicacin de los mapas conceptuales dentro de la enseanza. A continuacin se detallan algunas: 1. Favorecen la comprensin de nuevos conocimientos y su relacionamiento con los que ya se posee. 2. Ayudan al docente a diferenciar un conocimiento basado en el aprendizaje significativo, de uno basado en la memoria. 3. Desarrollan un aprendizaje individual permanente, que va acompaado del fortalecimiento de valores como la autoestima y la autonoma. 4. Fomentan un aprendizaje corporativo, ya que generan un producto intelectual en el cual todos contribuyen y participan. Al final, se llega a un consenso por medio del dilogo y del intercambio de criterios. 5. Facilitan la organizacin lgica y la estructuracin de los contenidos. 6. Mejoran la habilidad de seleccionar, extraer y separar la informacin significativa. 7. Permite interpretar, comprender e inferir informacin de una lectura. 8. Promueven la profundizacin de la investigacin en el contenido. 9. Integran la informacin en un todo.

10. Ayudan a organizar el material de estudio. Una vez conocidas las mltiples ventajas de la aplicacin de los mapas conceptuales como una herramienta didctica, solamente resta llevarlo a la prctica en cualquiera de las asignaturas de Bachillerato, mediante la siguiente actividad:

1. Dividir a los alumnos en 4 grupos. 2. Asignar un tipo de mapa conceptual a cada grupo. Ejemplo: GRUPO 1: Araa, GRUPO 2: Jerarquizado, etc. 3. Proponer un tema especfico de la asignatura para tratar. 4. Trabajar (cada grupo) con el mapa conceptual asignado. 5. Organizar una exposicin grupal del trabajo realizado.

De esta manera, todos los alumnos interiorizarn, relacionarn y comprendern ms fcilmente el tema estudiado.

---------------------------------------Fuentes consultadas: Revista Pedaggica Educacin N 217 pg. 4 y 5. El Comercio. Abril 2010. Los mapas conceptuales: www.infovis.net El uso de mapas conceptuales en la educacin: www.cibersociedad.net