Estratgias educativas de internacionalizao: uma reviso da literatura sociolgica*

Andra Aguiar
Universidade Federal de Minas Gerais

Resumo

Este artigo traa um panorama das contribuies de pesquisas estrangeira e nacional sobre o tema das estratgias educativas de internacionalizao. So trabalhos que, em geral, versam sobre modalidades recentes de investimento por parte de famlias socialmente favorecidas em uma dimenso internacional do capital cultural. A aquisio desses recursos o acmulo de competncias lingusticas, culturais e sociais, alm da prpria mobilidade interpretada, por esses grupos, como o vetor da constituio de disposies que resultariam em certa desenvoltura de atuao de seus filhos em meios internacionais. A anlise do conjunto de resultados fornece pistas importantes, na medida em que permite a visibilidade a estratgias comuns, prprias do momento atual, mas sinaliza tambm a necessidade de maior compreenso das particularidades que caracterizam aes e valores distintos atribudos ao capital simblico internacional por parte de populaes de naes diversas. Nesse sentido, o texto reala a relevncia sociolgica do objeto, em particular, no caso brasileiro. que o recurso recente a esse capital como estratgia educativa no s das elites, mas tambm de grupos em ascenso, vem tornar mais complexo, ou mesmo agravar, o quadro de desigualdade de oportunidades escolares que, tradicionalmente, tem marcado a disputa pelas melhores posies na hierarquia social do pas. Assim, o interesse renovado pela dimenso internacional do capital cultural parece se constituir, recentemente, em um fator a mais a aprofundar e consolidar fronteiras j existentes entre os que podem se beneficiar da rentabilidade de tal investimento, ao longo de sua escolarizao, e aqueles que se limitam aos recursos nacionais.
Correspondncia: Andra Aguiar Rua Santo Antonio do Monte, 127/302 30330-220 Belo Horizonte MG e-mail: andreamsaguiar@yahoo.com.br

Palavras-chave

Dimenso internacional do capital cultural Estratgias educativas familiares Educao e internacionalizao.

* Este trabalho contou com o auxlio financeiro da Capes por meio de bolsa de doutorado.

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Internationalization strategies for education: a survey of the sociological literature*

Andra Aguiar
Universidade Federal de Minas Gerais

Abstract

This work gives an overview of the contributions made by national and international studies on the theme of internationalization strategies for education. In general, these studies focus on recent modalities of investment made by socially advantaged families, and on the international dimension of the cultural capital. Acquiring these resources the sum of linguistic, cultural and social skills, apart from the mobility itself is interpreted by these groups as the agent of the constitution of aptitudes that would result in a resourceful performance by their children in international environments. The analysis of the collection of results gives important clues insofar as it makes visible common strategies characteristic of the current times, but also signal to the need for better understanding of the peculiarities that characterize distinct actions and values attributed to what is international by segments of the population in several countries. In this sense the text highlights the sociological relevance of the object, particularly in the Brazilian case. What happens is that the recent resorting to what is international as an educative strategy, not only on the part of the elites, but also by socially emerging groups, has contributed to an increased complexity, or even a worsening, of the scenario of inequalities in school opportunities that has traditionally been a hallmark of the struggle for higher positions in the social hierarchy of the country. Thus, the renewed interest by things international seems to constitute in recent times a further factor to deepen and consolidate the already existing boundaries separating those who can benefit from this kind of capital throughout their schooling from those who are limited to the national resources.
Keywords
Contact: Andra Aguiar Rua Santo Antonio do Monte, 127/302 30330-220 Belo Horizonte MG e-mail: andreamsaguiar@yahoo.com.br

International dimension of cultural capital Education strategies of families Education and internationalization.

* This work was sponsored by CAPES thorough a Doctoral studentship.

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A produo do campo da Sociologia da Educao tem confirmado, ao longo dos anos, a correspondncia inequvoca entre a rentabilidade das estratgias educativas e as diferentes posies dos sujeitos ou grupos sociais que delas se utilizam. Dito de outro modo, quanto maior a posse de recursos materiais e simblicos, maiores so as chances de acerto nos investimentos que concernem educao escolar, na medida em que tais recursos habilitam os sujeitos a melhor discriminar suas diversas possibilidades, a fazer escolhas pertinentes, a investir em alvos especficos e deles tirar o maior proveito possvel. Pierre Bourdieu, no estudo que culminou na publicao do livro A distino, no final dos anos 1970, destacou a ligao relacional entre as posies sociais dos sujeitos e suas estratgias de ao. Por trs das correlaes estatsticas entre a origem social e o capital escolar, escondem-se variaes entre grupos que mantm com a cultura relaes diferenciadas, segundo as condies em que adquiriram seu patrimnio cultural e as possibilidades que tiveram de reconvert-lo em outros tipos de capital, medida que as regras do jogo social elegem novos recursos como trunfos mais rentveis (Bourdieu; Boltansky; Saint Martin, 1973). Como lembram Pinon e Pinon-Charlot (1996), nas concluses de um congresso que reuniu pesquisadores em torno do tema Formao das elites e a cultura transnacional, [...] os mais assegurados de suas posies [sociais] so tambm aqueles que dominam as novas dimenses das regras do jogo. Estudos sociolgicos recentes sobre as estratgias educativas de famlias socialmente favorecidas tm registrado um componente particular dessas atualizaes e reconverses de capitais nos tempos atuais: o investimento em recursos simblicos internacionais. Isso quer dizer que uma dimenso internacional do capital cultural parece emergir com fora, nas ltimas dcadas, como alvo de investimento dessas camadas sociais ao pensar o presente escolar e o futuro profissional de seus filhos. No se trata de uma novidade. No caso do Brasil, por

exemplo, sabido que uma prtica comum entre as elites econmicas, desde o perodo colonial (Brito, 1996), era a escolarizao no exterior, que se dava, em geral, no nvel universitrio. No entanto, as especificidades dessa nova ateno ao internacional so reveladas, atualmente, pelas diferentes modalidades de estratgias que visam acumulao de bens simblicos internacionais: elas ocorrem com muito maior frequncia, se estendem a novos grupos sociais e, alm disso, se do ao longo de todos os nveis de escolarizao. Este artigo pretende traar um panorama das contribuies que a pesquisa estrangeira e nacional tem produzido acerca do tema das estratgias educativas de internacionalizao de modo a sublinhar sua emergncia e relevncia como objeto de estudo nos tempos atuais.
As contribuies da pesquisa estrangeira

Os investimentos recentes de grupos sociais em capital simblico internacional nos no tm sido detectados apenas por socilogos da educao, mas emergem como dado relevante tambm de outros estudos voltados para a anlise e compreenso dos estilos de vida das camadas mais favorecidas. Assim, no caso da pesquisa estrangeira, a abordagem do tema surge focalizada a partir de perspectivas diversas:

Por meio da anlise dos investimentos no internacional operados pelos estabelecimentos de ensino, que correspondem a uma demanda especfica por esse capital. Mediante a investigao sobre as caractersticas e consequncias de uma socializao/ escolarizao de tipo internacional para os sujeitos as famlias e os estudantes que lanam mo de tal recurso e sobre seus modos de interpretar o significado e potencial desse capital nas disputas sociais atuais. Do ponto de vista das prticas particulares de investimento no internacional, componentes do estilo de vida de grupos favorecidos que, para

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alm do foco centrado na escolarizao, lanam mo de aes visando enriquecer o capital simblico internacional de seus filhos.
O internacional e os estabelecimentos escolares

A pesquisa de Jay (2002) investigou as clebres escolas privadas suas, entre as quais esto tambm aquelas internacionais, que preparam os estudantes para o acesso s grandes universidades americanas e europeias. Famlias altamente privilegiadas do ponto de vista econmico buscam nesses estabelecimentos a reconverso de seu capital econmico em capital cultural e simblico, por meio da opo por uma socializao escolar que prepare seus filhos para as mais altas posies nas profisses liberais, na diplomacia, na indstria e no comrcio e para a vida em alta sociedade. A internacionalidade dos alunos sinal de excelncia para as escolas, mantida, evidentemente, sua homogeneidade/seletividade social. O favorecimento de predisposies cosmopolitas aspecto detectado pelo autor, tanto nas estratgias dos prprios estabelecimentos como a promoo de viagens culturais ao exterior como naquelas adotadas pelas organizaes s quais pertencem essas instituies, que cuidam de favorecer a insero profissional dos alunos em universidades de pases dominantes ou em carreiras internacionais. Caractersticas comuns s encontradas por Jay foram tambm discutidas por Panayatopoulos (1997), que estudou o segmento nobre do ensino secundrio de Atenas por meio da monografia de uma escola privada que recruta sua clientela entre a burguesia local. Sua inteno foi compreender possveis mudanas devidas ao contexto atual de globalizao da economia e de internacionalizao do mercado de trabalho tanto no uso social que algumas famlias das classes favorecidas podem fazer dessa via, como nas estratgias da prpria escola. Nesse ltimo aspecto, ele destaca aes recentes adotadas pelo estabelecimento na perspectiva de preparar os

alunos para as carreiras em um mercado transnacional: aumento de horas de ensino de lnguas estrangeiras, sobretudo o ingls, bem como de conferncias sobre sistemas econmicos e polticos de pases europeus, visitas a estabelecimentos escolares europeus e americanos e permutas de alunos. So prticas que reforam a importncia conferida ao internacional na formao escolar dos estudantes dessa instituio na qual [...] a cultura poltica dos alunos se define pelas suas qualidades relacionais internacionais (p. 228). Nesse sentido, so estratgias que tm por objetivo a constituio de um capital social e de um capital cosmopolita, potentes fatores de distino na sociedade atual, segundo o autor. Ele denomina internacional, e no transnacional, a cultura produzida e a formao concebida pelo estabelecimento estudado, na medida em que se baseiam tambm na manuteno de parte das referncias culturais nacionais.
O internacional como alvo de investimento das famlias

O termo transnacional utilizado, no entanto, pelos pesquisadores Broady, Brjesson e Palme (2002) em pesquisa que focaliza o recurso ao internacional na educao por parte de sujeitos e instituies e sua relao com a conservao ou transformao da estrutura do espao social. A importncia atribuda s estratgias transnacionais (entendidas como perodos de estudo e treinamento no estrangeiro, habilidades em lngua estrangeira etc.) emergiu dos dados como um dos fatores mais visveis de mudana no campo da Educao daquele pas, haja vista o grande fluxo de estudantes suecos inscritos em universidades do mundo todo1. Anteriormente prerrogativa das camadas dominantes, as estratgias de internacionalizao disseminaram-se tambm entre os estratos menos favorecidos da po1. Esse fluxo atestaria tambm, segundo os autores, a condio dominada da educao sueca em relao a outros sistemas de ensino estrangeiros, reflexo da posio perifrica do pas no panorama mundial das relaes de fora e poder entre as naes.

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pulao sueca que, a partir de 1989, puderam contar com um auxlio financeiro do estado. Essa ampliao das chances alterou o perfil dos estudantes que recorrem ao internacional: de um conjunto com boas credenciais escolares, no passado, ele se constitui, nos tempos mais recentes, de alunos com histrico escolar insuficiente que, no sendo aceitos no sistema de ensino superior sueco, recorrem a universidades internacionais menos exigentes. Assim, a estratgia de internacionalizao passa a se constituir, nesses casos, num meio de alcanar o nvel de formao universitrio para aqueles que, sem as credenciais escolares adequadas ao ingresso no Ensino Superior sueco contam, a partir de ento, com as universidades estrangeiras de menor prestgio, onde so aceitos. No caso das instituies de ensino, entre as escolas de maior prestgio e mais valorizadas, os investimentos no internacional visam ao objetivo de insero dos alunos no mercado educacional e profissional transnacional. J as escolas de menor prestgio utilizam-se de tal recurso com ateno sua rentabilidade na disputa por posies no espao nacional, ou seja, na concorrncia no interior do mercado educacional e profissional sueco. Essa mesma expectativa de rentabilidade do capital simblico internacional nas disputas sociais internas ao espao nacional pode ser identificada nos estudos de Wagner (1997; 1998; 2002). Entre eles, a pesquisa com usurios de um grupo de escolas internacionais de Paris destinadas a filhos de altos funcionrios e de executivos expatriados. A investigao supunha a possibilidade da construo social de categorias de pensamento, normas culturais e competncias novas transnacionais porque desvinculadas dos condicionantes nacionais resultantes do contato mais intensivo entre sujeitos de nacionalidades diversas. Os resultados no revelam, no entanto, sinais de unificao intelectual. As prticas educativas, nas escolas e nas famlias, revelaram-se fortemente baseadas nas referncias nacionais de cada cultura especfica. Uma socializao escolar particular detectada, por outro lado, no caso

de crianas que se familiarizam precocemente com modos de sociabilidade a distncia, com a diversidade lingustica, com os cdigos tcitos, os no ditos de cada cultura. Para Wagner (2002), essa cultura internacional, e no transnacional, no se define como uma cultura mundial que tomaria o lugar das culturas nacionais, mas pela acumulao de vrias competncias lingusticas e culturais nacionais, acumulao essa que avantaja o aluno internacional em relao queles que permanecem confinados no nacional. A constituio de uma rede de sociabilidade nos diferentes pases, por parte desses estudantes, assim como certo estilo de vida que adquirem, resultante do contato com diferentes culturas, so vistos pela autora como caractersticas fundantes dessa cultura internacional.
O prprio da cultura internacional est no acmulo de recursos sociais em uma srie de domnios: o conhecimento de lnguas, culturas e modos de vida estrangeiros, a disperso geogrfica da famlia e das relaes, a possibilidade de desenvolver a carreira em vrios pases, enfim, uma alquimia de capitais lingusticos, culturais, sociais, profissionais e simblicos. (Wagner, 1998, p. 17)

O reconhecimento e a valorizao desses capitais na atualidade tema explorado por Weenink (2005), em pesquisa que analisa a relao entre a classe mdia alta holandesa e a educao secundria naquele pas. O estudo busca compreender a relao entre trajetrias sociais diferenciadas no interior das camadas mdias e a opo das famlias por cada uma das trs modalidades de formao oferecidas no nvel preparatrio para a universidade holandesa: entre estas, o internacional. Dois tipos diversos de cosmopolitismo caracterizam a relao das famlias investigadas com o internacional: o dedicado e o instrumental. Os primeiros so pais que j viajaram muito e viveram no exterior, fluentes em pelo menos uma lngua estrangeira, que se avaliam como cidados do

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mundo, para quem as fronteiras no representam impedimento, e tentam encorajar e cultivar essas disposies nos filhos. J os cosmopolitas instrumentais, mais presentes entre aqueles que optaram pela formao internacional, tiveram experincias de trabalho cosmopolitas e enxergam nos bens internacionais instrumentos para a carreira futura dos filhos. So pais que, em geral, restringem o cosmopolitismo, a saber, ingls. A opo pelo ramo internacional, segundo o estudo, atrai famlias que identificam nos bens cosmopolitas um modo de incrementar as chances de mobilidade ascendente intergeracional. No estabelecidos realmente na classe mdia alta, eles demonstram ansiedade e urgncia de investimento em recursos internacionais, que avaliam como marcadores de sua posio social. Os dados revelam ainda que no so apenas as famlias mveis" ou com mobilidade internacional" as nicas interessadas em educao internacional: pais das classes mdias no internacionalizadas buscam a uma forma mais exclusiva de educao secundria, que no a tradicionalmente ofertada pelo sistema pblico de ensino. Assim, o investimento na escola internacional, segundo o autor, visaria a um prestgio moderno", em vez do prestgio antigo" que a escolarizao tradicional sempre ofereceu.
Prticas de internacionalizao

Muitas das caractersticas discutidas por Weenink (2005), sobre o cosmopolitismo das famlias, representam tambm traos constituintes de um habitus cosmopolita detectado por Pinon e Pinon-Charlot (1996; 2002) em pesquisas que abordam as formas de socializao das jovens geraes de famlias francesas da velha burguesia e da nobreza afortunada. Os autores definem essas famlias como cosmopolitas. Esse cosmopolitismo se faz visvel, por exemplo, em seus laos matrimoniais, que se do, em boa parte, com famlias estrangeiras, ou na preocupao com a aprendizagem e o uso de outros idiomas, praticados em casa pelos prprios pais ou nas viagens, estadas lingusticas ou perodos de escolarizao no exterior, para os

quais as famlias mobilizam suas redes de amizades cosmopolitas. a aquisio dessas habilidades que provoca desde cedo, nos jovens, como no caso da pesquisa de Wagner (2002), a familiaridade com referncias geogrficas e culturais que ultrapassam o nacional. Pinon e Pinon-Charlot (2002) registram o controle desses grupos sobre as escolas que os atendem, estabelecimentos nas quais a marca do cosmopolitismo inegvel: so instituies que, em geral, recrutam alunos de diferentes nacionalidades, valorizam e realizam diversas viagens de descoberta cultural, enfatizam o aprendizado das lnguas estrangeiras por meio de prticas de imerso total, jornadas dedicadas a um ou outro idioma e permuta e estada em estabelecimentos similares no exterior. Enfim, os autores destacam o capital precioso de relaes internacionais, um capital social nico, feito de conhecimentos, cumplicidades e amizades atravs do mundo, que ligam ex-colegas [...] para alm das fronteiras, crenas e lnguas (p. 25). Um capital que vai se constituindo durante os anos da juventude e que pode ser mobilizado a qualquer instante de suas vidas. Os traos de cosmopolitismo apontado nos estudos anteriores so igualmente confirmados por Vieira (1997), que analisou os processos de socializao de jovens geraes pertencentes s classes dominantes de Lisboa no perodo de 1970 a 1990. Entre suas descobertas, a autora chama a ateno para as estratgias educativas familiares, que revelam a tendncia internacionalizao das aprendizagens, destacada por ela como uma das mudanas mais importantes da escolarizao desses jovens na atualidade. Essa tendncia verificada, por exemplo, no recurso comum a viagens de estudo ao exterior, mas tambm em prticas locais de relao com o internacional, expressas na opo de certas famlias pela escolarizao dos filhos em estabelecimentos de ensino internacionais localizados no prprio pas. Em pesquisa mais recente (Vieira, 2007), a mesma autora analisa o interesse crescente de jovens portugueses provenientes da elite cultural do pas pelo programa de mobili-

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dade Erasmus, promovido pela Unio Europeia como forma de incrementar o intercmbio entre estudantes universitrios europeus. A massificao escolar e a perda do valor distintivo dos diplomas, segundo ela, teriam acentuado a demanda atual por novos atributos na formao. Assim, a mobilidade geogrfica passaria a ser interpretada como competncia desejada da prtica ou do saber-fazer, avaliada como triunfo individual e pessoal, num contexto em que o cosmopolitismo se impe como saber ou necessidade cultural em contraposio imobilidade e ao confinamento ao nacional. Essa mesma noo de cosmopolitismo como necessidade cultural surgiu tambm como trao constituinte dos estilos de vida das famlias analisadas por Bonnet (2001), que estudou as estratgias de reproduo social das elites da cidade de Lyon, na Frana, partindo do pressuposto, no confirmado, de que esses grupos estariam se constituindo como elites transnacionais e no mais elites locais. O estudo detecta sinais claros de ateno especial internacionalizao, tanto no discurso dos pais a exemplo de sua a insistncia sobre a abertura como nas prticas cotidianas de investimento no aprendizado de lnguas, na interao dos filhos com outras culturas, a partir de viagens de estudo ou estadias no exterior. A mobilidade surge exaltada como uma virtude moderna entre famlias que, segundo o autor, se distinguem das demais por sua capacidade de tirar benefcios do corrente processo de intensificao das trocas internacionais, diferena que se inscreve em uma lgica de aumento das desigualdades sociais.
As contribuies da pesquisa nacional

Por meio da analise de estratgias especificas de internacionalizao e dos sujeitos que as operam; A partir da discusso sobre o impacto e as consequncias de uma experincia de internacionalizao vivenciada no exterior por famlias brasileiras; Ou por meio da investigao de sua dimenso escolar, ou seja, quando o recurso ao internacional ocorre mediante uma escolarizao em estabelecimento internacional localizado no pas.
Prticas de internacionalizao

As pesquisas estrangeiras at aqui comentadas serviram de fundamento aos trabalhos brasileiros que abordam direta ou indiretamente o tema das estratgias educativas de internacionalizao. So produes recentes, mas que j comeam a contribuir para o desvelamento do fenmeno no mbito nacional:

As pesquisas de Prado (2002) e Ramos (2007) analisam estratgias especificas de internacionalizao, buscando caracterizar quem so os sujeitos dessas aes, bem como suas expectativas em relao aos investimentos no internacional. No primeiro caso, Prado (2002) investigou a prtica dos intercmbios de high school adotada por determinadas famlias da cidade de Belo Horizonte. So grupos que, segundo os resultados da pesquisa, posicionam-se entre as camadas mdias da populao. Para a autora, as fraes sociais mais afortunadas (as elites econmicas) utilizam-se de outras formas de acesso aos estudos no exterior. Como denominador comum do discurso dos pais, os resultados registram a preocupao especfica com a realizao pessoal dos filhos, sem prejuzo de expectativas relativas abertura para o mundo, para as diferentes culturas, alm de uma maior sensibilizao aos bens culturais que a prtica do intercmbio supostamente acabaria por produzir. O recurso ao internacional aparece, nesses casos, associado ideia de converso de identidade e adeso ao esprito internacional. As avaliaes dos pais a respeito da experincia de internacionalizao vivenciada pelos filhos revelaram expectativas que se renem em torno de duas perspectivas distintas. A primeira delas utilitarista tpica de famlias que apostam no incremento das chances escolares e profissionais futuras que, segundo elas, a prtica de intercmbio poderia promover. J a perspectiva identitria

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caracteriza discursos nos quais o mesmo investimento est vinculado aspirao de uma formao mais ampla de valores, da personalidade e da autonomia pessoal. Sobre o suposto benefcio produzido pelo aprendizado de uma lngua estrangeira, ele surge atrelado rentabilidade social que essa aquisio pode produzir em termos de um savoir faire cultural, aspecto que fica comprovado na regularidade revelada pelo exame dos pases de destino dos intercambistas em sua maioria de lngua inglesa. A pesquisa de Ramos (2007), um trabalho de dissertao em desenvolvimento, investiga o perfil socioeconmico e acadmico, bem como as motivaes de jovens universitrios candidatos ao programa de intercmbio discente da UFMG (que permite ao estudante de graduao cursar um semestre letivo numa universidade fora do pas). A autora chama a ateno para o incremento vertiginoso da demanda por esse servio, criado em 1996, por meio de acordos bilaterais da instituio com universidades estrangeiras. O estudo, que analisa candidatos seleo de 2007, parte da hiptese de que, do ponto de vista socioeconmico e cultural, o aluno intercambista mais bem posicionado que o aluno mdio da UFMG. Um dos indcios dessa diferena estaria nas condies exigidas para a realizao do intercmbio: a maior parte das despesas com passagens areas, moradia, alimentao, seguro sade etc. so de responsabilidade da famlia do aluno. No entanto, alm disso, a autora aponta a posse familiar de capital cultural, em particular um capital de informaes sobre o mundo universitrio e seu funcionamento, como caractersticos do perfil dos candidatos. Do ponto de vista estritamente acadmico, os critrios para a candidatura trazem j uma exigncia de bom desempenho escolar no curso superior frequentado e de proficincia na lngua praticada pela instituio estrangeira de destino.
O internacional nas trajetrias

Por sua vez, os estudos de Brito (2004) e Nogueira (1998; 2004; 2006) voltam-se para a

compreenso do impacto e da importncia de uma experincia de internacionalizao na trajetria de famlias brasileiras. No primeiro caso, Brito (2004) busca localizar e analisar o lugar da experincia internacional ao longo da trajetria de estudantes brasileiros beneficiados por bolsas de estudos na Frana. Seus resultados apontam duas trajetrias tpicas: a do herdeiro e a de ascenso social pela via escolar. A primeira comum, em geral, entre filhos de profissionais liberais ou intelectuais: fraes bem dotadas em capital cultural, que estabelecem, desde cedo, relaes de familiaridade com os estudos, com a cultura, com o hbito da leitura, adquirindo prematuramente disposies acadmicas. A ida para o exterior se insere, na trajetria desses estudantes, em um continuum. Em meio aos herdeiros, a autora identificou ainda alguns casos de disposies que configurariam um habitus internacional. So estudantes cujo patrimnio familiar tem na cultura internacional e no capital social internacional uma parte constitutiva de sua histria. J a trajetria de ascenso social pela via escolar tpica de estudantes cujas famlias contam com poucos recursos econmicos e sociais a serem mobilizados em favor dos filhos. Os itinerrios so, nesses casos, menos dependentes do capital familiar sobretudo do capital cultural, que , em geral, escasso e mais marcados pelo movimento de ascenso por meio da escola. O contato com o internacional se d tardiamente em suas trajetrias, que podem ser caracterizadas por locais ou de migrante. No primeiro caso, os estudos so cumpridos inteiramente em uma mesma cidade, geralmente na cidade natal, o que a autora associa a um conjunto de disposies incorporadas que configurariam um habitus escolar local. O habitus de migrante, por outro, caracteriza estudantes expostos a um confronto constante com as diferenas culturais, por intermdio da sucesso de experincias de mobilidade espacial vivenciada, no entanto, no prprio pas. As disposies adquiridas favorecem a flexibilidade e adaptao a contextos diferentes, o que os diferencia dos casos de trajetria exclusivamente local.

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O impacto resultante de experincias vivenciadas no exterior tema igualmente abordado nos estudos de Nogueira (1998; 2004; 2006). Seus trabalhos focalizaram grupos sociais distintos famlias pertencentes s camadas mdias intelectualizadas (Nogueira, 1998; 2006) e famlias de empresrios (Nogueira, 2004) e possibilitam contrastar estratgias diferenciadas de internacionalizao. No primeiro caso, a autora discute o papel e as decorrncias das experincias de internacionalizao vivenciadas pelos filhos, em razo da mudana temporria da famlia para o estrangeiro, por necessidade profissional dos pais. As estratgias de internacionalizao dessas fraes das classes mdias revelaram, em comum, a busca de enriquecimento da formao cultural e escolar, no caso de famlias que avaliam, como efeitos positivos da internacionalizao: a aquisio de fluncia lingustica em outros idiomas; a constituio de um sistema de disposies favorveis ao contato com outras culturas; a autonomia; bem como rentabilidade instrumental do capital internacional no mercado escolar e profissional. Os aspectos julgados negativos da experincia como, por exemplo, dificuldades de adaptao ou discriminao, atrasos escolares no retorno ao Brasil etc. so minimizados por pais para quem a internacionalizao uma experincia que no tem preo, que vale a pena. J nas famlias de empresrios, cujo favorecimento econmico possibilita viagens frequentes ao exterior, os resultados revelaram uma ntida preferncia pelos estudos de curta durao. So pais que, sem deixar de reconhecer e valorizar o lucro simblico potencialmente proporcionado por uma experincia de estudos no exterior temem tambm provveis riscos que uma longa estadia dos filhos poderia provocar para seu destino profissional, em geral, j planejado. Assim, se a experincia de internacionalizao vista, no caso dos pais intelectualizados, em sua dimenso unicamente positiva como enriquece-dora do capital cultural e promotora de certa abertura de horizontes e de oportunidades , as famlias de empresrios j identificam, nes-

sa mesma experincia, riscos potenciais trajetria dos filhos e, por isso, buscam controlar fortemente as condies e as consequncias em que ela se desenvolve.
A internacionalizao pela via escolar

Finalmente, o recurso ao internacional foi tambm analisado em sua dimenso mais escolar nas pesquisas de Canturia (2005) e Aguiar (2007). No primeiro caso, Canturia (2005) investigou a gnese do espao de educao internacional da cidade de So Paulo ao longo das primeiras dcadas do sculo XX. O estudo envolveu dez escolas internacionais paulistanas que atendiam pelo menos um dos requisitos: funcionar regularmente no Brasil como instituio internacional ou ser reconhecido pelo sistema de ensino do pas de referncia. Os resultados permitiram elucidar as razes e os interesses subjacentes criao dessas escolas no final do sculo XIX e incio do sculo XX ligados trajetria de diferenciao e insero de grupos de imigrantes no Brasil e em seus pases de origem. Se a pesquisa, diferentemente daquelas abordadas neste artigo, no discute as estratgias atuais de internacionalizao dos estudos, ela contribui, no entanto, para reafirmar que a circulao internacional de ideias e pessoas no fenmeno recente; e, ainda, que a criao dessas instituies no se origina da intensificao atual das trocas internacionais. Essas escolas garantiam s fraes privilegiadas dos grupos estrangeiros a acumulao de capital simblico essencial sua insero na sociedade brasileira e sua distino social. J entre seus usurios brasileiros, a autora detecta estratgias familiares de acumulao de capital internacional pela via escolar, o que, segundo ela, explica a criao do liceu Pasteur, fundado em 1923 e, desde o incio, responsvel pela formao de vrias geraes de famlias tradicionais do pas. So resultados que esclarecem e acentuam a forte relao entre as expectativas de insero

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social e de reproduo de certos grupos em dado momento histrico e sua opo pela escolarizao internacional. A escolha de um estabelecimento internacional estaria, assim, mais associada correspondncia entre os valores e a viso de mundo das famlias o que julgam essencial ao futuro bem-sucedido dos filhos e o estilo de cada instituio, do que a imposies ou exigncias do espao produtivo. O estudo revelou ainda a forte vinculao entre a imagem de cada escola e os atributos do pas de origem, o que, segundo Canturia (2005), explicaria tanto a valorizao das instituies ligadas a naes fortemente industrializadas, cuja imagem se associa s ideias de modernidade e eficcia, quanto a perda progressiva de prestgio, no campo escolar, de estabelecimentos com tradio mais clssica e humanista. J Aguiar (2007), em pesquisa de doutorado recentemente concluda, analisou o interesse atual de famlias brasileiras socialmente favorecidas pelas duas escolas internacionais de nvel fundamental e mdio localizadas na cidade de Belo Horizonte: a escola americana e a escola italiana. A prpria histria desses estabelecimentos registra, por si s, o incremento da demanda de grupos nacionais por uma escolarizao em moldes internacionais. Criadas h dcadas anos 50, no caso da escola americana, e anos 70, no caso da italiana e destinadas, em sua origem, exclusivamente a estudantes estrangeiros, as instituies passam a receber alunos brasileiros na dcada de 1990 cumprindo tanto o currculo obrigatrio nacional como o estrangeiro em resposta crescente demanda de famlias brasileiras por esse tipo de escolarizao. Tal processo resulta na inverso de seu pblico, anteriormente estrangeiro e, atualmente, composto por uma macia maioria (mais de 90%) de brasileiros 2. A autora identificou investimentos em diferentes recursos internacionais disponibilizados por estabelecimentos com propostas pedaggicas bastante distintas por parte de grupos sociais diversos quanto natureza dos capitais que esto na base de seu patrimnio. Assim, pais

fortemente favorecidos do ponto de vista econmico, cujos filhos viajam com frequncia ao exterior, ou seja, famlias asseguradas de outras vias possveis (alm da escolar) de internacionalizao visam, sobretudo o aprendizado e domnio prtico (ou manuteno) do idioma ingls que a escola americana pode oferecer. A lngua inglesa vista, nesses casos, como capital essencial desenvoltura necessria circulao nos meios internacionais, muitas vezes j incorporada na trajetria social dos pais. Por sua vez, famlias cujo patrimnio simblico protagonizado pelo capital cultural em sua verso escolar revelam um claro desejo de distino da bagagem escolar e cultural dos filhos. So pais que buscam em um estabelecimento italiano uma formao humanista europeia que consideram ter sido abandonada pelo currculo atual das escolas nacionais como estratgia de aquisio, pela via escolar, da dimenso internacional da qual se ressentem em seus recursos culturais at ento acumulados. Nesses casos, de grupos geralmente pertencentes s fraes mdias e superiores das classes mdias, a autora observou certa urgncia de internacionalizao dos filhos, que no pde se concretizar na trajetria dos pais. Tomados em conjunto, so famlias que vislumbram, como retorno de seus investimentos na escolarizao internacional, a aquisio de capitais e de disposies que, em consonncia com a evoluo histrica de seu patrimnio econmico, cultural e social, julgam essenciais ao xito futuro dos filhos.
Concluso

Tomados em conjunto, os resultados da pesquisa estrangeira e nacional revelam traos comuns que auxiliam o entendimento das estratgias familiares atuais de internacionalizao dos estudos tanto no Brasil quanto no exterior. So mais amplos os grupos, alm das elites, a reconhe2.Essa mesma tendncia foi tambm verificada por Canturia (2005) em seu estudo sobre as escolas internacionais da cidade de So Paulo.

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cer nos recursos internacionais um trunfo essencial sua atuao e sua reproduo. Essa dimenso do capital cultural o acmulo de competncias lingusticas, culturais e sociais, alm da prpria mobilidade seria potencialmente produtora, na avaliao de determinadas famlias, de disposies necessrias a certa desenvoltura de atuao dos sujeitos em meios internacionais, em culturas diferentes. Do ponto de vista dos estabelecimentos de ensino, as escolas respondem a essa espcie de interesse renovado pelo internacional por meio de iniciativas diversificadas de promoo da internacionalizao de seus estudantes. No entanto, preciso localizar as aes dos sujeitos e das instituies nas disputas prprias das esferas sociais em que atuam e nas posies que ocupam na hierarquia desses universos. Nesse sentido, tomada em sua dimenso mais ampla, uma anlise das caractersticas e consequncias atuais dos processos de globalizao e mundializao aplicados s realidades tcnica e econmica ou quela cultural, respectivamente (Ortiz, 2007) no pode prescindir da reavaliao dos modos de dominao a eles inerentes. Em outros termos, importante frisar que esses fenmenos se inscrevem em um panorama de relaes desiguais de fora simblica entre as naes (Wagner, 2003), aspecto que define valores diversos aos recursos internacionais prprios de cada pas. Aqueles interpretados como mais rentveis so associados a naes dominantes, uma consequncia do fato de que tais pases, como lembrado por Wagner (1998), acabam por impor seus atributos nacionais (como por exemplo, sua cultura) aos demais. Por consequncia, recursos internacionais adquiridos pelo contato ou vivncia em pases no bem posicionados no panorama mundial tendem a ser menos valorizados, porque desprovidos de poder simblico, de prestgio. Assim, do ponto de vista das disputas sociais que se do no Brasil, o contato com estrangeiros ou com a cultura das naes desenvolvidas confere um signo de excelncia, na medida em que proporciona ganhos sociais e simblicos, expressos em disposies que dis-

tinguem seus portadores daqueles que permanecem confinados ao nacional. Esses aspectos explicam, de certo modo, uma marca comum detectada como caracterstica das estratgias recentes de investimento em recursos internacionais por parte de famlias brasileiras: uma espcie de reverncia diante da cultura produzida nos pases ditos desenvolvidos. Uma reverncia que se expressa, por um lado, no plano das ideias na crena quase absoluta de pais e filhos nos efeitos positivos da internacionalizao. Por outro, naquele das aes, na nsia dos pais em investir nos recursos internacionais os mais rentveis e possveis, capazes de proporcionar aos filhos disposies que eles prprios no possuem: certa desenvoltura diante do internacional, que reconhecem e cobiam, mas que s a precocidade da aquisio (Bourdieu, 1979; Wagner, 2003) poderia proporcionar. Assim, no caso do Brasil, tudo se passa como se um dos efeitos da intensificao recente das trocas internacionais tenha sido desencadear e despertar, em outros grupos sociais, o sentimento de privao de recursos que eles anteriormente no interpretavam como capitais. Segundo Bourdieu (1992), o valor de um tipo de capital depende da existncia de um jogo, uma disputa na qual ele conte como carta vencedora, consentindo a seu detentor uma forma de poder ou influncia. Um mesmo recurso pode ser interpretado diferentemente por grupos ou sujeitos diversos, que podem reconhec-lo, ou no, em momentos distintos de suas trajetrias, como um alvo a ser investido, um trunfo de peso, que vai fazer a diferena nas disputas sociais que devem enfrentar. Da seu reconhecimento, de certo modo, repentino, sua boa vontade internacional (Nogueira; Aguiar, 2008) e investimento ansiosos na atualizao, tornada urgente, da composio do prprio patrimnio cultural, avaliado e percebido, nos dias de hoje, como que desfalcado de um marcador de valor essencial, o capital internacional. nesse sentido que a anlise mais aprofundada do tema em questo adquire relevncia sociolgica, na medida em que o recurso recente ao internacional, como estratgia

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educativa tambm de grupos em ascenso, alm das elites, parece surgir como fator que agrava e torna ainda mais complexo o quadro de desigualdade de oportunidades escolares que, tradicionalmente, tem influenciado as disputas sociais por melhores posies dos sujeitos no espao nacional. Assim, se no caso das naes desenvolvidas o interesse renovado pelo internacional pode ter como desdobramentos provveis remo-

delaes ou recomposies dos princpios da hierarquia social em meios favorecidos (Wagner, 2003), no caso do Brasil, esse fenmeno atua, antes de tudo, em outra direo: aprofundando e consolidando ainda mais as fronteiras, j existentes, entre os que podem se beneficiar da rentabilidade dessa espcie de capital, ao longo de sua escolarizao, e aqueles que se veem limitados aos recursos nacionais.

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Recebido em 01.10.08 Aprovado em 09.02.09

Andra Aguiar doutora em Educao pela UFMG e pesquisadora associada e ps-doutoranda (com apoio financeiro do CNPq) do Observatrio Sociolgico Famlia-Escola (OSFE), grupo de pesquisa da Faculdade de Educao da UFMG.

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