Secuencias de Aprendizajes - 2011

SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA
DE ENSEANZA REGIN COSTA GRANDE
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2011-2012 ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: I Los retos del desarrollo personal y Subtemas: Presentacin, Encuadre, Reglamento y Examen de diagnstico. social. Tema: 1. Encuadre Propsitos: Identificarn los acuerdos necesarios Aprendizajes esperados: Identificar las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo personal y social en el contexto donde para la convivencia sana y respetuosa entre el viven. colectivo escolar. Competencias: Comprensin y aprecio por la Actividades Tiempo Evaluacin: Participacin individual y en democracia. Competencias para la convivencia. Inicio: Con la dinmica Ronda de nombres se inicia para que se conozcan los 50 min. equipo. participantes. Productos: Nociones: Analizo el papel de la comunicacin y Desarrollo: Realicen el encuadre del curso Formacin Cvica y tica, Tercer 50 min. Encuadre. el dilogo para lograr acuerdos de convivencia. Grado. Medios para evaluar: Participacin individual y en equipo, Reglamento interno del saln. investigaciones, trabajos por escrito, exposiciones, dramatizaciones, proyectos y Examen de diagnstico. carpetas. Habilidades: Indago la contribucin de las Tomen acuerdos sobre el reglamento y las normas para aplicarlas en el saln de Sesiones: Cuatro. normas y leyes en la sana convivencia. clases, como: Puntualidad, Asistencia, Uniforme, Higiene y Aplicacin de valores como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, etc. Observaciones: 50 min. Actitudes: Me intereso en participar en equipo Cierre: Elaboren el reglamento y colquenlo en un lugar visible del saln, donde para lograr una sana convivencia. pueda permanecer todo el ciclo escolar. 50 min. Examen de diagnstico.
Elabor Autoriz
El profesor de la asignatura _________________________________ Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez

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El Jefe de Enseanza _______________________________ Profra. Bertha Daz Garzn

Vo.Bo:
Sub Director de la escuela
Director de la escuela
SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEANZA REGIN COSTA GRANDE
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011 ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: I Los retos del desarrollo personal y Subtemas: 1.1.1. Capacidades para la comunicacin y el dilogo en la resolucin de problemas comunes. social. Caractersticas y retos para la convivencia en el marco de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Tema: 1.1. Individuos y grupos en un espacio Interrelaciones en un mundo estrechamente entrelazado. compartido. Propsitos: Identificarn retos individuales y Aprendizajes esperados: Identificar las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo personal y social en el contexto donde colectivos en la bsqueda de condiciones que viven. favorezcan un desarrollo personal y social pleno. Competencias: Respeto y valoracin de la Actividades Tiempo Evaluacin: diversidad. Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 17 20. 50 min. Participacin individual y en equipo. Anlisis del esquema de la comunicacin: Emisor, Receptor y Cdigo. Ilustrar el esquema del dialogo, con un ejemplo de la vida cotidiana. Productos: Nociones: Analizo el papel de la comunicacin y En plenaria cuestionar a los alumnos sobre la importancia del dialogo. Esquema. el dilogo ante los retos que enfrenta la Cuadro comparativo. humanidad, para una convivencia que Desarrollo: Realizar un cuadro comparativo sobre los factores que facilitan u 50 min. Ensayo. interconecta el plano global y el local. obstaculizan el dialogo. Elijan un medio masivo de comunicacin que tengan a su alcance y, en su cuaderno, Sesiones: Cuatro Habilidades: Investigo la contribucin de las dibjenlo y escriban sus caractersticas ms notables. tecnologas de la comunicacin y la informacin Escriban cmo consiguieron el medio, cmo lo usan y cmo les ayuda en la Observaciones: en la interrelacin entre los seres humanos, y su comunicacin con la gente que los rodea. impacto en la convivencia cotidiana.
Actitudes: Me intereso en participar en redes locales, nacionales e internacionales, a favor de los derechos humanos.
Elabor
Cierre: Discutan sobre las posibilidades de comunicacin que ofrecen las nuevas tecnologas. Elaborar un ensayo sobre el papel que juegan los elementos que intervienen en el dialogo.
50 min.
Autoriz

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SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA JEFATURA DE ENSEANZA REGIN COSTA GRANDE

Vo.Bo:
_________________________________ _______________________________ Profr. Raymundo Arroyo Mendiola DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES Profr. Domingo Arrellano Abonza
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011 ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: I Los retos del desarrollo personal y Subtemas: 1.1.2 Asuntos privados de carcter pblico: salud, educacin y bienestar socio afectivo. social. La dimensin social de las necesidades bsicas. Tema: 1.1. Individuos y grupos en un espacio Desequilibrios y desigualdades en los niveles de bienestar y desarrollo humano en Mxico y el mundo. compartido. Propsitos: Reconocern, mediante el Aprendizajes esperados: Identificar las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo personal y social en el contexto donde conocimiento de leyes y acuerdos, nacionales e viven. internacionales su derecho, como adolescentes, a un desarrollo integral. Competencias: Conocimiento y cuidado de si Actividades Tiempo Evaluacin: Inters. mismo. Inicio: Mediante preguntas generadores los alumnos darn a conocer que instituciones ofrecen 50 min. Participacin individual y servicios de salud en su localidad (cuaderno de trabajo de F.C.E 3, Pg. 16, Trillas). en equipo
Nociones: Reconozco el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades bsicas, as como las condiciones que generan dficit en el desarrollo humano. Habilidades: Investigo en diversas fuentes problemas relacionados con la atencin de necesidades bsicas en la localidad, el pas y el mundo: alimentacin, vivienda, educacin, trabajo, salud. Actitudes: Me intereso por situaciones y problemticas que afectan a la humanidad en diversas partes del pas y del mundo.
Desarrollo: Se organizaran equipos, los cuales, elaboraran una propuesta poltica en materia de salud para el siguiente sexenio, en el cual, plantearan, los principales problemas que observan en materia de salud, acompaado de lo que, a su juicio cambiara.
Elabora tu escrito de manera propositiva. El proyecto debe incluir propuestas del mbito estatal y federal. Argumenta que cambiarias y por que.
50 min.
Productos: Cuartilla. Conclusiones columna. Propuesta. Sesiones: Tres.
50 min. Observaciones:
Cierre: Cada equipo presentara el proyecto en peridicos murales y enviara la propuesta por escrito a la direccin.
Elabor
Autoriz
El profesor de la asignatura
El Jefe de Enseanza
_________________________________ Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez

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_______________________________ Profra. Bertha Daz Garzn

SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA
Vo.Bo:
_________________________________ DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA _______________________________ Profr. Raymundo Arroyo MendiolaDEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES Profr. Domingo Arrellano Abonza
JEFATURA DE ENSEANZA REGIN COSTA GRANDE
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011 ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: I Los retos del desarrollo personal y Subtemas: 1.1.3 Repercusiones del desarrollo social en la vida personal. social. Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno. Tema: 1.1. Individuos y grupos en un espacio Identificacin de desafos para el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, igualdad, solidaridad, sustentabilidad. compartido.
Propsitos: Identificarn retos individuales y colectivos en la bsqueda de condiciones que favorezcan un desarrollo personal y social pleno. Competencias: Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Nociones: Identifico interrelaciones entre el desarrollo social y mi vida personal, as como los compromisos que puedo establecer con mi propio desarrollo y el mejoramiento de la vida social. Habilidades: Exploro retos para el desarrollo y bienestar colectivos, as como las opciones que existen en mi entorno, para mi proyecto de vida personal. Actitudes: Valoro los principios de justicia, igualdad, solidaridad y sustentabilidad en el desarrollo de las colectividades.
Aprendizajes esperados: Identificar las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo personal y social en el contexto donde viven. Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 27 28. Investiguen Cules son los pases ms pobres del mundo? Por qu se les considera pobres? Qu lugar ocupa Mxico en las tablas de indicadores de bienestar? Cules son las entidades federativas en Mxico con mayores necesidades entre sus pobladores? Cules son esas necesidades? Qu programas sociales existen en tu comunidad para satisfacer necesidades bsicas de la poblacin? Desarrollo: Discutan y obtengan conclusiones sobre: Las principales necesidades de la poblacin que no estn satisfechas. Las coincidencias entre las necesidades bsicas no satisfechas a escala mundial. El papel que han jugado en su comunidad los problemas sociales para favorecer el desarrollo personal y social de sus pobladores. La influencia de los problemas localizados en su vida personal. Discutan y escriban: Lo que poseen para aportar a la sociedad. Lo que la sociedad les ofrece para crecer como seres humano y para aprender. Cierre: Elaboren una lista con los compromisos que tienen para contribuir a mejorar su entorno. Elaboren un texto de media cuartilla y expresen las repercusiones del desarrollo social en su vida personal y los retos que enfrentan como adolescentes. Tiempo Evaluacin: 50 min. Asistencia. Participacin individual y en equipo. 50 min. Productos: Investigacin. Conclusiones. Lista de compromisos Media cuartilla. Sesiones: Cuatro. 50 min. Observaciones:
Elabor
Autoriz

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Vo.Bo:
Director de la escuela _______________________________ Profr. Domingo Arrellano Abonza
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA _________________________________ DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES Profr. Raymundo Arroyo Mendiola JEFATURA DE ENSEANZA REGIN COSTA GRANDE
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: I Los retos del desarrollo personal y social. Tema: 1.2. Aprender a tomar decisiones de manera informada y apegada a principios legales y ticos. Propsitos: Reconocern la importancia de apegarse a principios ticos y legales para tomar decisiones autnomas y responsables. Competencias: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Nociones: Comprendo que, al tomar decisiones sobre mi persona, requiero ponderar alternativas con base en informacin y con referencia a los derechos de los dems. Habilidades: Argumento decisiones sobre mi persona y pondero alternativas, ventajas, desventajas, oportunidades y riesgos. Actitudes: Valoro la toma de decisiones informada y apegada a principios ticos.
GRADO 3
CICLO ESCOLAR: 2010-2011
ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ
Subtemas: 1.2.1 Elementos para la toma de decisiones personales: valoracin de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos. Toma de decisiones informada y basada en el respeto a los derechos de los dems.
Aprendizajes esperados: Tomar decisiones que favorezcan su calidad de vida y autorrealizacin, expresando su capacidad para responder asertivamente. Actividades Inicio: Lectura del tema en el libro de texto, pginas 30 35. Lectura y anlisis de la siguiente situacin: En una escuela secundaria se pretende crear un comit para que los alumnos que lleguen tarde reciban una sancin. Escriban las alternativas, las ventajas, las desventajas, las posibilidades y sus riesgos. Desarrollo: Lectura del tema en el libro de texto, pgina 35. Observen y lean la historieta de la pgina 36 del libro de texto. Redacten los pasos que se deben dar para tomar una decisin por consenso. Cierre: Elaboren un cartel con mensajes acerca de la importancia de la libertad. Tiempo Evaluacin: 50 min. Participacin individual. Inters por el trabajo. 50 min. Productos: Cuadro con alternativas. Pasos para tomar una decisin. Cartel. Sesiones: Tres Observaciones:
50 min.
Elabor
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SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO
Sub Director de la escuela _________________________________ Profr. Raymundo Arroyo Mendiola
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEANZA REGIN COSTA GRANDE
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: I Los retos del desarrollo personal y social. Tema: 1.2. Aprender a tomar decisiones de manera informada y apegada a principios legales y ticos. Propsitos: Reconocern la importancia de apegarse a principios ticos y legales para tomar decisiones autnomas y responsables. Competencias: Participacin social y poltica. Nociones: Comprendo la importancia de mi participacin en decisiones colectivas sobre problemas de orden social. Habilidades: Formulo e intercambio propuestas e ideas al tomar decisiones con los dems. Actitudes: Manifiesto inters por trabajar con otros en la toma de decisiones colectivas, sobre problemticas de orden social. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 1.2.2 Toma de decisiones colectivas ante problemticas de orden social que afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: salud, desempleo, inseguridad, violencia, corrupcin
Aprendizajes esperados: Argumentar los criterios que aplican al tomar decisiones, as como las repercusiones de las mismas en el bienestar personal y social. Actividades Inicio: Lectura del tema en el libro de texto, pginas 37 38. Formen 5 equipos e investiguen un tema, entre los siguientes: La corrupcin, La violencia, El desempleo, La salud y La inseguridad en Mxico. Desarrollo: En equipos, elaboren un collage con noticias e imgenes tomadas del peridico e internet, relacionadas con los temas: desempleo, violencia, salud, inseguridad y corrupcin. Despus discutan en plenaria qu soluciones, desde su propia perspectiva, podran darle a estos problemas. Cierre: Formacin de equipos de 3 elementos para dialogar sobre una encuesta que se encuentra en la pgina: www.mexicounido.org. Aplicar la encuesta a 10 personas de su colonia. Obtengan conclusiones sobre la encuesta realizada. Tiempo Evaluacin: 50 min. Inters. Participacin individual o en equipo. 50 min. Productos: Investigacin. Collage. 50 min. Encuestas y conclusiones. Sesiones: Tres. Observaciones:
Elabor
Autoriz

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Vo.Bo:
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: I Los retos del desarrollo personal y social. Tema: 1.2. Aprender a tomar decisiones de manera informada y apegada a principios legales y ticos. Propsitos: Reconocern la importancia de apegarse a principios ticos y legales para tomar decisiones autnomas y responsables. Competencias: Participacin social y poltica. Nociones: Reconozco la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida econmica, social, poltica y cultural del pas que condicionan su desarrollo presente y futuro. Habilidades: Exploro espacios e instituciones que promueven la participacin de los adolescentes y jvenes en asuntos de la vida econmica, social, poltica y cultural del pas. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 1.2.3 La participacin de los adolescentes y los jvenes en el desarrollo social de Mxico: su lugar como grupo poblacional, su proyeccin futura en la vida econmica, social, poltica y cultural del pas.
Aprendizajes esperados: Argumentar los criterios que aplican al tomar decisiones, as como las repercusiones de las mismas en el bienestar personal y social. Actividades Inicio: Lectura del tema en el libro de texto, pginas 39 40. En equipos, lleven a cabo una investigacin sobre algn adolescente mexicano, que haya sobresalido en algn mbito de la vida pblica, como el deporte, la cultura, la educacin, la poltica, etc. Averigen todo lo que puedan sobre el personaje y presenten su exposicin al grupo. Desarrollo: Investiguen individualmente qu es el Instituto Mexicano de la Juventud, as como los diversos programas que ste ofrece a los adolescentes y jvenes para promover su participacin en la vida colectiva. Hagan un cartel con la informacin recabada. Cierre: Mediante una lluvia de ideas, entre todo el grupo mencionen los problemas que consideren ms Tiempo Evaluacin: 50 min. Participacin individual. Productos: Investigacin. Investigacin. Problemas de la escuela y posibles soluciones.
50 min.
50 min.
importantes y que aquejen a la comunidad escolar. Elaboren una lista de los problemas. Elijan dos para buscar una posible solucin. Formen dos equipos para resolverlos. Compartan sus puntos de vista. Actitudes: Me intereso en asuntos de la vida econmica, social, poltica y cultural del pas.
Elabor Autoriz
Sesiones: Tres. Observaciones:
El Jefe de Enseanza

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_________________________________ DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES Profr. Raymundo Arroyo Mendiola
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: I Los retos del desarrollo personal y social. Tema: 1.3. Condiciones y garantas para un desarrollo personal y social pleno. Propsitos: Comprendern que el ejercicio y el respeto de los derechos humanos favorecen el desarrollo personal y social pleno de las personas y las sociedades. Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 1.3.1 Responsabilidad personal sobre los derechos humanos propios y de los dems. Los derechos humanos y el desarrollo de las sociedades. Respeto a toda forma de vida; a la integridad de los ecosistemas; a la justicia social y econmica, a la paz, la democracia y la no violencia. Aprendizajes esperados: Explicar logros y retos para el respeto y ejercicio efectivo de los derechos humanos y en las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos. Actividades Inicio: Lectura del tema en el libro de texto, pginas 41 43. En equipo analicen el dilema: La clase de matemticas. Comenten de manera grupal sus Tiempo Evaluacin: 50 min. Participacin individual y en
Nociones: Comprendo la importancia de los derechos humanos en mi vida personal y en la convivencia social, as como mis responsabilidades para su ejercicio pleno.
Habilidades: Investigo las condiciones de los derechos humanos en mi localidad, en el pas y en el mundo, y sus repercusiones en el nivel de bienestar y el desarrollo de personas y grupos. Desarrollo: Analicen las siguientes cuestiones: Qu relacin tienen los derechos humanos conmigo? Qu organismos e instituciones defienden mis derechos humanos, tanto en Mxico Actitudes: Asumo compromisos con el respeto a toda como en el mundo? Escriban sus reflexiones en el cuaderno y comprtanlas con el grupo. forma de vida, a la integridad de los ecosistemas, la Cierre: Formen 6 equipos para investigar sobre los siguientes temas: 1. El respeto a toda forma de justicia social y econmica, la paz, la democracia y la no vida. 2. El respeto a la justicia social y econmica. 3. El respeto a la integridad de los ecosistemas. 4. violencia. El respeto a la paz. 5. El respeto a la democracia. 6. El respeto a la no violencia. Expongan ante el grupo lo investigado.
Elabor Autoriz
reflexiones. Investiguen los Derechos Humanos. Elaboren un cuadro como el siguiente: Artculo Me protege de Me da libertad de Art. 23. Toda persona Ser explotado. Elegir el trabajo mejor tiene derecho al remunerado. trabajo...
equipo. 50 min. 50 min. 50 min. Productos: Dilema. Derechos Humanos. Exposicin. Sesiones: Cuatro Observaciones:

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_________________________________ DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES Profr. Raymundo Arroyo Mendiola
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: I Los retos del desarrollo personal y social. Tema: 1.3. Condiciones y garantas para un desarrollo personal y social pleno. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 1.3.2 Leyes, organismos e instituciones que respaldan el ejercicio de los derechos humanos en Mxico y en el mundo.
Propsitos: Comprendern que el ejercicio y el respeto de los derechos humanos favorecen el desarrollo personal y social pleno de las personas y las sociedades. Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Nociones: Identifico la funcin de leyes, organismos e instituciones, que trabajan por el cumplimiento de los derechos humanos en Mxico y en el mundo. Habilidades: Consulto leyes nacionales sobre derechos humanos, al analizar las condiciones de su ejercicio en la vida cotidiana. Actitudes: Valoro las leyes y las instituciones que respaldan el ejercicio de los derechos humanos.
Elabor
Aprendizajes esperados: Reconocer en el lugar donde viven, las funciones que realizan organismos e instituciones para la defensa de los derechos humanos. Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema en el libro de texto, pginas 44 49. En equipo analicen el dilema: Los tenis de Carlos. Compartan de manera grupal sus reflexiones. Tiempo Evaluacin: 50 min. Participacin individual y en equipo. Desarrollo: Formar 5 equipos de igual nmero de integrantes. Investigar sobre la Comisin Nacional 50 min. de los Derechos Humanos en Mxico y en el Estado de Guerrero lo siguiente: a) Nombre b) Productos: Funciones c) Ubicacin d) Telfono e) Sitio electrnico f) Medidas de apoyo para los Dilema. adolescentes g) Recorte de peridico o revista donde se observe la posible intervencin de ese Investigacin. organismo. 50 min. Sesiones: Tres. Cierre: Presentar el trabajo al grupo. Observaciones:
Autoriz

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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEANZA REGIN COSTA GRANDE
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Bloque: I Los retos del desarrollo personal y social. Tema: 1.3. Condiciones y garantas para un desarrollo personal y social pleno. Propsitos: Comprendern que el ejercicio y el respeto de los derechos humanos favorecen el desarrollo personal y social pleno de las personas y las sociedades. Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Nociones: Identifico acuerdos e instrumentos internacionales que respaldan los derechos de los adolescentes. Habilidades: Investigo acuerdos internacionales suscritos por Mxico, que garantizan los derechos de los adolescentes y las condiciones de su aplicacin en nuestro pas. Actitudes: Me responsabilizo de mis derechos como adolescente.
Elabor
Subtemas: 1.3.3 Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo: educacin, alimentacin, salud, vivienda digna, recreacin y trabajo. Aprendizajes esperados: Reconocer en el lugar donde viven, las funciones que realizan organismos e instituciones para la defensa de los derechos humanos. Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema en el libro de texto, pginas 49 52. Lean y analicen el dilema De las calles a la universidad. Respondan algunas cuestiones en equipo. Desarrollo: Investiguen por equipos los acuerdos y tratados internacionales para proteger los derechos humanos: Declaracin Universal de los derechos humanos, Convencin sobre los derechos del nio, etc. Cierre: Compartan el trabajo con los integrantes del grupo. Obtengan conclusiones. Examen bimestral Sesiones: Tres. Observaciones:
Autoriz
Tiempo Evaluacin: 50 min. Participacin individual y en equipo. 50 min. Productos: Dilema. 50 min. Acuerdos y tratados Examen.

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SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA
Director de la escuela ________________________________ Profr. Domingo Arrellano Abonza
DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEANZA REGIN COSTA GRANDE
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011 ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: II Pensar, decidir y actuar para el futuro. Subtemas: 2.1.1 Conocimiento y valoracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. Tema: 2.1. mbitos de reflexin y decisin sobre el Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin. futuro personal. Propsitos: Explorarn sus capacidades, Aprendizajes esperados: Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el potencialidades y aspiraciones personales al tomar trabajo y el ocio. decisiones que favorezcan un estilo de vida sano y prometedor. Competencias: Conocimiento y cuidado de s Actividades Tiempo Evaluacin: mismo. Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto, pginas 63 66. 50 min. Participacin e Desarrollo: Realicen un autodiagnstico respondiendo las siguientes preguntas: 50 min. inters en el 1. Quin soy? 2. Cmo soy? 3. Por qu soy as? 4. Para qu soy as? trabajo. Nociones: Reconozco mis capacidades, 5. Aprendo de mis errores? 6. Qu debo hacer para mejorar? potencialidades y aspiraciones personales al trazar Productos: metas y compromisos personales. Cierre: Completa un cuadro con tus metas realizadas: 50 min. Autodiagnstic o. Qu hice Con qu Con quin Para qu? Habilidades: Analizo mis capacidades, aspiraciones y Metas Los cuadros. realizadas para medios? cont? potencialidades personales, para el estudio, el lograrlo? trabajo, el deporte y el ocio. Sesiones: Primaria Cuatro. Actitudes: Aprecio mis capacidades, potencialidades 1 y 2 de 50 min. y aspiraciones personales, para el logro de metas y sec. Observaciones: compromisos relacionados con mi desarrollo personal. Completa un cuadro con tus metas por realizar a corto y a largo plazo: Metas a Qu har Con qu Con quin Para qu? corto plazo para medios? contar? lograrlo? Metas a largo plazo Familiariza el trabajo con tus compaeros.
Elabor
Autoriz

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Sub Director de la escuela SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA _________________________________ DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA Profr. Raymundo Arroyo Mendiola
DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ Bloque: II Pensar, decidir y actuar para el futuro. Tema: 2.1. mbitos de reflexin y decisin sobre el futuro personal. Propsitos: Explorarn sus capacidades, potencialidades y aspiraciones personales al tomar decisiones que favorezcan un estilo de vida sano y prometedor. Competencias: Conocimiento y cuidado de s mismo.
MATEOS
GRADO 3
Subtemas: 2.1.2 Escenarios y mbitos de realizacin personal: estudio trabajo, recreacin y expresin. Aprender a tomar decisiones para una vida plena. Igualdad de oportunidades en diversas situaciones y mbitos donde se participa: implicaciones de la equidad de gnero. Aprendizajes esperados: Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el trabajo y el ocio.
Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto, pginas 67 71. Lectura y anlisis del dilema Escapar de casa. Contesten algunas cuestiones sobre el dilema, Nociones: Reconozco el derecho de hombres y mujeres comprtanlas con el grupo. a la realizacin personal. Comprendo las relaciones Respondan las siguientes cuestiones: entre la realizacin personal y la toma responsable de 1. Qu sentido tiene para ti tu proyecto de vida? decisiones. 2. Por qu son necesarios los dems para nuestro proyecto de vida? 3. Por qu cada persona es un ser humano irrepetible y nico? Habilidades: Formulo planes de accin en diversos 4. Qu cualidades tienes como ser humano? escenarios y mbitos para la realizacin personal. 5. Qu te hace ver y sentir nico?
Tiempo Evaluacin: 50 min. Participacin e inters en el trabajo. 50 min. Productos: Dilema. Cuestionario. rbol con las metas. Representaciones.
Actitudes: Asumo compromisos con acciones orientadas a la realizacin personal. Valoro las condiciones de equidad para el desarrollo pleno de hombres y mujeres.
Desarrollo: Dibujen un rbol en su cuaderno, de tal forma que abarque el total de la hoja. En las races, escriban sus cualidades. En el tronco, los nombres de las personas que siempre han estado junto a ustedes. En las ramas, lo que han logrado hasta ahora. En los frutos, lo que buscan como anhelo o sueo. Expliquen cmo han conseguido todo lo que tienen. Cierre: Organicen dos equipos de tres elementos, hagan una representacin sobre cada conflicto, centrndose en la situacin problemtica que est en cada ejemplo y elijan un final para cada situacin. Obtengan conclusiones al final de cada representacin. Libro de texto pg. 71.
Autoriz
50 min. Sesiones: Cuatro. Observaciones: 50 min.
Elabor
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El Jefe de Enseanza
Vo.Bo:
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES _________________________________ JEFATURA DE ENSEANZA Profr. Raymundo Arroyo Mendiola REGIN COSTA GRANDE
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011 ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: II Pensar, decidir y actuar para el futuro. Subtemas: 2.1.3 Criterios que se ponen en juego en la eleccin de opciones para el futuro prximo. Tema: 2.1. mbitos de reflexin y decisin sobre el Las expectativas de los dems: familia, amigos, escuela, comunidad. futuro personal. Identificacin de condiciones y ambientes que favorecen estilos de vida sanos. Propsitos: Explorarn sus capacidades, Aprendizajes esperados: Conocer y valorar el papel de la familia, los amigos y la comunidad para el desarrollo pleno de sus potencialidades y aspiraciones personales al tomar integrantes. decisiones que favorezcan un estilo de vida sano y prometedor Competencias: Conocimiento y cuidado de s mismo. Actividades Tiempo Evaluacin: Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pginas 72 77. 50 min. Participacin e Lectura y anlisis del dilema Servicio voluntario. Contesten algunas cuestiones sobre el dilema, inters. Nociones: Reconozco los criterios y expectativas comprtanlas con el grupo. sociales que entran en juego al tomar decisiones sobre Productos: mi futuro. Desarrollo: Dibujen sobre papel bond el contorno de su cuerpo de tal forma que puedan escribir 50 min. Dilema.
Habilidades: Pondero los criterios y las expectativas que influyen en las decisiones que tomo sobre mi futuro, y doy prioridad a los que conducen a estilos de vida sanos. Actitudes: Valoro las decisiones sobre mi futuro, comprometidas con estilos de vida sanos.
sobre l lo siguiente: 1. En el trax, el valor humano que ms se reconocen como adolescente. 2. En la mano derecha, una norma, ley o regla social ms significativa. 3. En la mano izquierda, la experiencia ms grata. 4. En un costado, lo que ms les guste. 5. En la cabeza, lo que ms les guste aprender. 6. Sobre la cabeza, la expectativa que tienen sobre s mismos. Cierre: Contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: 1. Qu quiero hacer en el futuro prximo? 2. Qu quieren mis padres que yo sea? 3. Qu puedo llegar a ser? 4. Qu espera la sociedad de m? 5. Qu tipo de vida quiero llegar a tener? 50 min.
Dibujo humano. Cuestionario. Sesiones: Tres. Observaciones:
Elabor
Autoriz

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Vo.Bo:
Sub Director de la escuela DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES _________________________________ JEFATURA DE ENSEANZA Profr. Raymundo Arroyo Mendiola
REGIN COSTA GRANDE
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011 ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: II Pensar, decidir y actuar para el futuro. Subtemas: 2.1.4 El papel de la informacin en las decisiones sobre el futuro personal. Tema: 2.1. mbitos de reflexin y decisin sobre el Toma de decisiones informada y apegada a principios ticos. futuro personal. Ejercicios de toma de decisiones en diversos mbitos del proyecto de vida.
Propsitos: Conocern y valorarn la aplicacin de procesos racionales en la toma de decisiones. Competencias: Conocimiento y cuidado de s mismo. Nociones: Comprendo que las decisiones personales sobre el propio futuro requieren sustentarse en informacin confiable. Habilidades: Identifico la informacin que requiero para tomar y argumentar decisiones sobre mi futuro personal. Actitudes: Expreso apertura para consultar diversas fuentes de informacin que contribuyan a sustentar decisiones sobre mi futuro personal.
Aprendizajes esperados: Investigar y valorar las oportunidades de formacin y trabajo que contribuyen a su realizacin personal. Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pginas 78 80. Desarrollo: Elaboren un proyecto de vida: 1. Quin soy? 2. 5 virtudes y 5 defectos. 3. Cmo me gustara ser? 4. Dnde estoy? A dnde quiero llegar? 5. Quin fui? Qu hice? Epitafio. FODA Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas 50 min. Recursos Evaluacin Tiempo Evaluacin: 50 min. Participacin e inters. 50 min. Productos: Proyecto de vida. 50 min. 50 min. Sesiones: Cinco. Observaciones:
Cierre: Misin en la vida. Cronograma Ruta de vida Metas Tiempo
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Sub Director de la escuela SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA _________________________________ Profr. Raymundo Arroyo Mendiola DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: II Pensar, decidir y actuar para el futuro. Subtemas: 2.1.5 Ejercicio de prospectiva: la persona que quiero ser en la familia, en la escuela, con los amigos y en la comunidad. Tema: 2.1. mbitos de reflexin y decisin sobre el futuro personal. Propsitos: Conocern y valorarn la aplicacin de Aprendizajes esperados: Conocer y valorar el papel de la familia, los amigos y la comunidad para el desarrollo pleno de sus procesos racionales en la toma de decisiones. integrantes. Competencias: Conocimiento y cuidado de s mismo. Nociones: Reconozco mi capacidad para proyectar escenarios futuros en diversos mbitos, as como la congruencia que debe existir entre ellos. Habilidades: Formulo escenarios relacionados con mi familia, escuela, amigos y comunidad. Actitudes: Asumo compromisos con las decisiones que tomo sobre mi futuro personal. Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pginas 83. Lean las frases de la pgina 83 y seleccionen con las que se identifiquen. Desarrollo: Respondan a las siguientes cuestiones: 1. Es necesario acercarse a los dems para sentirse bien con uno mismo? Por qu? 2. Qu pasara si nos fijamos ms en los aspectos positivos que en los negativos de nosotros mismos? 3. Lo mejor de mi es 4. Estoy satisfecho cuando 5. Quiero ser 6. Para lograrlo tengo que Cierre: Respondan las cuestiones para definir la persona que les gustara ser en los siguientes escenarios y establezcan las acciones que deben realizar en cada uno de ellos: a. Familia. b. Escuela. c. Amigos. d. Comunidad.
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Tiempo Evaluacin: 50 min. Participacin e inters. 50 min. Productos: Frases. Cuestionarios. Cuadro. Sesiones: Tres. Observaciones: 50 min.

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JEFATURA DE ENSEANZA
REGIN COSTA GRANDE
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011 ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: II Pensar, decidir y actuar para el futuro. Subtemas: 2.2.1 Una ciudadana responsable, comprometida, informada y consciente de sus derechos y deberes. Tema: 2.2. Caractersticas de la ciudadana Participacin en asuntos de inters comn: una va para el fortalecimiento de la democracia. democrtica para un futuro colectivo. Propsitos: Reconocern los rasgos de la ciudadana Aprendizajes esperados: Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las caractersticas que requieren desarrollar como democrtica que promueven la participacin ante ciudadanos. situaciones que afectan el bienestar colectivo: bsqueda de consensos, respeto a las diferencias, pluralismo, convivencia en la diversidad y disposicin al dilogo. Competencias: Participacin social y poltica. Actividades Tiempo Evaluacin: Comprensin y aprecio por la democracia. Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pg. 85 87. 50 min. Participacin. Investiguen en la Constitucin Mexicana la definicin de nacionalidad y la de ciudadana y escriban en sus cuadernos las diferencias entre ambas. Productos: Nociones: Comprendo que la vida democrtica del Definiciones. pas requiere de una ciudadana responsable, Desarrollo: Lectura de una adaptacin de Fernando Savater. Apoyados en la lectura: 50 min. Dilema. comprometida e informada y consciente de sus 1. Identifiquen la diferencia entre pertenecer y participar en un grupo social y descrbanlas. Cuestionario. deberes y derechos. Habilidades: Investigo informacin que me permite comprender y participar en asuntos de inters colectivo. Actitudes: Valoro la participacin informada de la ciudadana en asuntos de inters pblico. Cierre: Respondan las siguientes cuestiones: 1. Te gusta participar en casa, en la escuela y en tu comunidad? 2. Cmo participas en cada uno de los mbitos anteriores? 3. Por qu es importante decidir lo que deseamos decir y hacer? 4. La riqueza y variedad de todo grupo humano est en valorar la diferencia y las particularidades de cada persona? Por qu? 5. En qu consiste ser un ciudadano democrtico? 6. Cmo podemos garantizar la participacin ciudadana por intereses comunes? Sesiones: Tres. 50 min. Observaciones:
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PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011 ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: II Pensar, decidir y actuar para el futuro. Subtemas: 2.2. 2 Responsabilidad individual en la participacin colectiva. Tema: 2.2. Caractersticas de la ciudadana democrtica Respeto a la ley y a los derechos de los dems. para un futuro colectivo. Informacin y reflexin para la participacin responsable y autnoma. Argumentacin de la perspectiva personal en acciones colectivas. Propsitos: Reconocern los rasgos de la ciudadana Aprendizajes esperados: Reconocer los rasgos de la ciudadana democrtica en los espacios donde conviven. democrtica que promueven la participacin ante situaciones que afectan el bienestar colectivo: bsqueda de consensos. Competencias: Participacin social y poltica. Apego a la Actividades Tiempo Evaluacin: legalidad y sentido de justicia. Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 88 93. 50 min. Participacin. Lectura y anlisis del dilema Cmo se puede tratar con el Estado?. Contesten algunas cuestiones sobre el dilema, comprtanlas con el grupo. Productos: Nociones: Reconozco que al participar en asuntos Dilema colectivos requiero clarificar mi perspectiva personal, al 50 min. Cuestionario. tiempo que respetar las leyes y los derechos de los dems, Desarrollo: Respondan las siguientes cuestiones: 1. Qu pasa cuando las personas ven con apata el analfabetismo, la violencia, el hambre, la Encuesta. a fin de actuar con autonoma. piratera y otros aspectos que afectan nuestro entorno social? Grfica. 2. Qu sucede con la convivencia social cuando no se educa para valorar el dilogo, la libertad, Habilidades: Argumento mi perspectiva personal respecto la tolerancia, las relaciones armoniosas y el bienestar comn? Sesiones: Cuatro. a las acciones colectivas en que participo. 3. Por qu es importante el sentido comunitario? 4. Por qu es importante que aprendas a interesarte en el entorno natural y social? Observaciones: Actitudes: Respeto la legalidad como parte de mi 5. Qu sucede cuando no existe sentido comunitario? responsabilidad, al participar en acciones colectivas. Cierre: Realicen una encuesta a jvenes de secundaria y adultos. 50 min. 1. Cul es el medio que ms utiliza para informarse de lo que pasa en poltica? a) TV b) Radio c) Peridico d) Internet e) Comentarios y rumores
Elabor
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f) No le interesa informarse g) No contest h) Otro Obtenga la frecuencia del grupo. Elaboren una grfica de porcentaje. Saquen conclusiones.
50 min.
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PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: II Pensar, decidir y actuar para el futuro. Tema: 2.2. Caractersticas de la ciudadana democrtica para un futuro colectivo. Propsitos: Reconocern los rasgos de la ciudadana democrtica que promueven la participacin ante situaciones que afectan el bienestar colectivo: bsqueda de consensos y disposicin al dilogo. Competencias: Comprensin y aprecio por la democracia. Nociones: Reconozco que al participar en asuntos colectivos requiero clarificar mi perspectiva personal, al tiempo que respetar las leyes y los derechos de los dems, a fin de actuar con autonoma. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 2.2.3 Disposicin al dilogo, a la tolerancia y al debate plural. Escuchar activamente y comprender la perspectiva de otras personas. Acuerdos y disensos. Anlisis de valores y compromisos personales involucrados con la participacin colectiva. Aprendizajes esperados: Reconocer los rasgos de la ciudadana democrtica en los espacios donde conviven.
Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 93 96. Lectura y anlisis del dilema Diferencia de opiniones. Contesten las cuestiones sobre el dilema, comprtanlas con el grupo. Desarrollo: Investiguen con sus familiares o amigos el da y lugar de reunin de una junta de vecinos, de ejidatarios, de militantes de un partido poltico, de integrantes de una asociacin civil o cualquier otro espacio donde se tomen decisiones colectivas. Si es posible acudan a la reunin y
Tiempo Evaluacin: 50 min. Participacin 50 min. Productos: Dilema. Investigacin. Tabla de valores.
Habilidades: Argumento mi perspectiva personal respecto a las acciones colectivas en que participo. Actitudes: Muestro disposicin al dilogo, la tolerancia y el debate plural.
observen la manera en que se desarrolla. Respondan lo siguiente: 1. La existencia de una orden del da. 2. La manera en que se da la palabra a los participantes. 3. Si se respetan los turnos. 4. Si las personas ponen atencin cuando otros estn hablando. 5. El tipo de procedimientos que utilizan para llegar a acuerdos. 6. Lo que ocurre con las personas que no estn de acuerdo con la mayora. Cierre: Elaboren una tabla con dos columnas y escriban en la primera los valores y en la otra los compromisos para cumplir ese valor en la vida comunitaria. Respondan la siguiente cuestin: 1. De qu manera todos esos valores pueden estar en las acciones diarias de los adolescentes?
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Sesiones: Cuatro. 50 min. Observaciones: 50 min.
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El profesor de la asignatura _________________________________ Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO
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Sub Director de la escuela DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA _________________________________ DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES Profr. Raymundo Arroyo Mendiola
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: II Pensar, decidir y actuar para el futuro. Tema: 2.2. Caractersticas de la ciudadana democrtica para un futuro colectivo. Propsitos: Reconocern los rasgos de la ciudadana democrtica que promueven la participacin ante situaciones que afectan el bienestar colectivo. Competencias: Comprensin y aprecio por la democracia. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 2.2.4 La pluralidad como coexistencia pacfica de ideas. Corresponsabilidad en las decisiones que afectan a todos. La solidaridad como compromiso social y poltico con situaciones que afectan a las comunidades, a las naciones y a la humanidad. Aprendizajes esperados: Reconocer los rasgos de la ciudadana democrtica en los espacios donde conviven.
Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 97 98.
Tiempo Evaluacin: 50 min. Participacin e
Nociones: Comprendo que la pluralidad implica la coexistencia pacfica de ideas, y es fundamental para la convivencia. Habilidades: Promuevo el aprecio de la pluralidad como coexistencia pacfica de ideas, y de la solidaridad como proceso social y poltico. Actitudes: Valoro la solidaridad como un compromiso social y poltico.
Lectura y anlisis del dilema Los hbitos de higiene. En equipo, contesten algunas cuestiones sobre el dilema, socialicen las respuestas con el grupo. Desarrollo: Respondan el siguiente cuestionario: 1. Qu es el dengue? 2. Cmo se adquiere el dengue? 3. Qu condiciones del medio ambiente influyen para el desarrollo del dengue? 4. Por qu las instituciones de salud de Mxico realizan campaas permanentes para evitar la aparicin del dengue? Cierre: Lectura y anlisis del dilema Hubo un huracn. En equipo, contesten algunas cuestiones sobre el dilema, socialicen sus respuestas con el grupo. 50 min.
inters. Productos: Dilemas. Cuestionario. Sesiones: Tres. Observaciones: 50 min.
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SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO Sub Director de la escuela _________________________________ SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Profr. Raymundo Arroyo Mendiola DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEANZA REGIN COSTA GRANDE

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PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: II Pensar, decidir y actuar para el futuro. Tema: 2.3. Compromisos de los adolescentes ante el futuro. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 2.3.1 Salud reproductiva: mtodos y avances tecnolgicos de la anticoncepcin. El significado y el compromiso social y personal de la maternidad y paternidad no deseada en la adolescencia. Autoestima y asertividad ante presiones de la pareja.
Propsitos: Asumirn los compromisos y las responsabilidades ticas que contribuyen a su desarrollo personal y como integrantes de la sociedad. Competencias: Conocimiento y cuidado de s mismo.
Aprendizajes esperados: Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal. Promover la difusin de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de su comunidad. Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 100 107. Tiempo Evaluacin: 50 min. Inters y participacin. 50 min. Productos: 50 min. Dilema. Entrevista. Cuestionario. Sesiones: Cinco. 50 min. Observaciones: 50 min.
Nociones: Reconozco diversos mtodos de anticoncepcin Desarrollo: Lectura y anlisis del dilema Manuel y Diana. En equipo contesten algunas y la importancia de responder asertivamente ante cuestiones sobre el dilema, socialicen las respuestas con el grupo. situaciones de riesgo, en el ejercicio de la sexualidad. Organicen un intercambio de firmas en el grupo, cada uno con una hoja blanca en mano, buscar recoger la mayor cantidad de firmas de sus compaeros y compaeras en un tiempo Habilidades: Investigo las implicaciones de la maternidad y mximo de 5 minutos. Al acabar la actividad, ponen su nombre a su hoja y la entregan al la paternidad adolescente, en la vida personal y social. profesor. Que luego las devolver. Lectura y anlisis del dilema Es hora de tomar decisiones. En equipo contesten algunas cuestiones sobre el dilema, socialicen las respuestas con el grupo. Actitudes: Valoro mis recursos personales para el autocuidado, as como mi conocimiento de mtodos de Cierre: En forma individual entrevisten a un familiar o conocido, hombre o mujer, que haya anticoncepcin para prevenir embarazos no deseados. tenido un hijo durante la adolescencia, de preferencia entre 15 y los 18 aos de edad. Solictale que te comparta su experiencia, mediante las siguientes preguntas: 1. Qu sentiste cuando te enteraste de que ibas a ser padre o madre? 2. Cmo manejaste la situacin de ser padres o madre ante tu pareja, tu familia y tus amigos? 3. En qu cambio tu vida desde que tuviste a tu hijo o hija?
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Bloque: II Pensar, decidir y actuar para el futuro. Tema: 2.3. Compromisos de los adolescentes ante el futuro. Propsitos: Asumirn los compromisos y las responsabilidades ticas que contribuyen a su desarrollo personal y como integrantes de la sociedad. Competencias: Conocimiento y cuidado de si mismo. Nociones: Analizo los daos del consumo y trfico de drogas, en las personas y en la sociedad. Habilidades: Consulto y comparo en diversas fuentes de informacin el impacto del trfico y consumo de drogas, en Mxico y en el mundo. Actitudes: Valoro los beneficios de una vida libre del consumo de sustancias adictivas. Rechazo el trfico de drogas, por ser una actividad contraria a la legalidad.
Subtemas: 2.3.2 El trfico y el consumo de drogas como problema que lesiona los derechos humanos y la calidad de vida de las personas y trastoca la sociedad. Aprendizajes esperados: Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos y las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos. Actividades Tiempo Evaluacin: Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 109 111. 50 min. Participacin e Contesten la pg. 113. inters. Desarrollo: Comenten en equipos, las preguntas y escriban sus conclusiones: 50 min. 1. Creen que el consumo de drogas es un problema en nuestra comunidad? Por qu? Productos: 2. Por qu creen que la gente consume drogas? Conclusiones. 3. Por qu es importante que la gente conozca las causas que conducen al abuso de las drogas? Cuestionarios. Cierre: En equipos observen y analicen anuncios sobre alcohol y tabaco que se presenten en revistas, peridicos, radio, televisin o pginas de internet. Pongan atencin en los siguientes 50 min. Sesiones: Cuatro. aspectos: 1. Cules son las imgines que se relacionan con el producto? Observaciones: 2. Qu conducta est induciendo a adoptar? 3. Cul es el mensaje que se est transmitiendo? 4. A quin est dirigido este mensaje? Investiguen los efectos fsicos ms perjudiciales de las siguientes drogas: alcohol, nicotina, cocana, esteroides, marihuana e inhalantes. 50 min. Investiguen que instituciones de su regin se dedican a trabajar en la prevencin de adicciones
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SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Sub Director de la escuela _________________________________ DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA Profr. Raymundo Arroyo Mendiola JEFATURA DE ENSEANZA

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PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: II Pensar, decidir y actuar para el futuro. Tema: 2.3. Compromisos de los adolescentes ante el futuro. Propsitos: Asumirn los compromisos y las responsabilidades ticas que contribuyen a su desarrollo personal y como integrantes de la sociedad. Competencias: Comprensin y aprecio por la democracia. Nociones: Reconozco las responsabilidades y derechos que requiero asumir para intervenir en mi entorno y tomar parte en asuntos pblicos. Habilidades: Formulo iniciativas y propuestas desde mi condicin de adolescente, para el mejoramiento de la vida social. Actitudes: Me intereso por asuntos de inters pblico. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 2.3.3 Pensar el futuro con los dems. El ciudadano que quiero ser. Valoracin de mis condiciones y posibilidades actuales como adolescente. Aprendizajes esperados: Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos. Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 112. Lean el poema Con los jvenes de Mario Benedetti y comenten las preguntas. Desarrollo: De manera individual, imagina que el tiempo ha pasado y ya tienes la edad suficiente para intervenir en los asuntos pblicos de tu entorno cercano y del pas. Ahora aspiras a ocupar un puesto pblico de representacin popular. Escribe un desplegado con cinco propuestas para mejorar el lugar donde vives, en la bsqueda de una mejor calidad de vida para ti y los dems. Cierre: En equipos jueguen La ruleta de la vida. Materiales: 10 tiras de papel con las siguientes situaciones: tener relaciones sexuales, no tener relaciones sexuales, fumar, no fumar, probar drogas, no probar drogas, ir a una fiesta, no ir a la fiesta, usar anticonceptivos, no usar anticonceptivos. Discutir en grupo las implicaciones de tomar decisiones sin reflexionar. Investiguen los escenarios que tienen a su disposicin para continuar con sus estudios, despus de la secundaria. Tiempo Evaluacin: 50 min. Participacin e inters. 50 min. Productos: Cuestionario. 5 propuestas. Escenarios educativos Sesiones: Cuatro. Observaciones: 50 min.
50 min.
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PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: III Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica. Tema: 3.1. La identidad personal, su proceso de construccin. Propsitos: Analizarn su sentido de pertenencia e identidad en el contexto de una sociedad multicultural. Competencias: Conocimiento y cuidado de s mismo. Nociones: Reconozco la influencia que ejercen en mi forma de ser, pensar y actuar, los grupos a los que pertenezco, las tradiciones, costumbres, instituciones sociales y polticas. Habilidades: Analizo los elementos sociales, culturales y polticos que influyen en la conformacin de mi identidad personal. Actitudes: Valoro crticamente la influencia que recibo de personas, grupos e instituciones, en la conformacin de mi identidad personal. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 3.1.1 Elementos que intervienen en la formacin de la identidad personal: grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, historias compartidas, instituciones sociales y polticas.
Aprendizajes esperados: Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de la identidad personal. Actividades Tiempo Evaluacin: Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 123 126. 50 min. Participacin e Desarrollo: Responde a la pregunta Quin soy? Al responder juega con tu creatividad: puedes inters. redactar algunos prrafos, escribir una poesa o elaborar un dibujo. Al concluir compartan su trabajo con un compaero, luego al reverso, escriban cada uno algunas frases sobre lo que ms les Productos: Escrito gusta de la forma de ser de su amigo o amiga. sobre quin soy? Frases Cierre: Evoca a la persona que ms admiras y completa los siguientes puntos: incompletas. 50 min. Cuestionario. La persona que ms admiro es Lo que ms me gusta de esa persona es Sesiones: Tres. Me gustara parecerme a ella en Lo que no me gusta de esa persona es Observaciones: La admiracin por esa persona me trae cosas positivas como La admiracin por esa persona me trae cosas negativas como Respondan a las preguntas de la pgina 127 de su libro de texto. Compartan con sus familiares y compaeros el trabajo realizado. 50 min.
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PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: III Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica. Tema: 3.1. La identidad personal, su proceso de construccin. Propsitos: Analizarn su sentido de pertenencia e identidad en el contexto de una sociedad multicultural. Competencias: Conocimiento y cuidado de s mismo. Nociones: Comprendo que en mi historia personal influyen significativamente personas, grupos, modelos y smbolos. Habilidades: Describo personas y situaciones significativas en mi historia personal y familiar, y analizo su impacto en mi forma de ser, pensar y actuar. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 3.1.2 Historia personal, familiar y cultural. Referencias significativas en la vida de un individuo: otras personas, grupos, modelos, smbolos.
Aprendizajes esperados: Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de su identidad personal. Actividades Tiempo Evaluacin: Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 127 131. 50 min. Participacin y Lectura del caso de Rosa Louise Parks, pg. 128. disposicin al trabajo. Desarrollo: Copia y llena el grfico de la pg. 129 sobre resiliencia y escribe lo que tienes, puedes tener o quieres tener en torno a lo que se dice en cada uno de esos aspectos. 50 min. Productos: Cuestionario. Grfico. rbol genealgico.
Actitudes: Valoro crticamente la influencia de diferentes personas, grupos, modelos y smbolos, en mi historia personal.
Cierre: Elabora tu rbol genealgico y narra de forma sencilla la historia de tu familia: donde nacieron tus padres y abuelos; como era su familia, a qu se dedicaban, cmo se divertan. Considera las caractersticas de cada uno de los integrantes de tus familiares y la relacin que tienes con cada uno de ellos.
50 min. Sesiones: Tres. Observaciones:
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PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: III Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica. Tema: 3.1. La identidad personal, su proceso de construccin. Propsitos: Analizarn su sentido de pertenencia e identidad en el contexto de una sociedad multicultural. Competencias: Conocimiento y cuidado de s mismo. Nociones: Comprendo que existen diferentes formas de ser adolescente, de identificarse y de interactuar con los dems. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 3.1.3 Identidades adolescentes. Sentido de pertenencia a un grupo de edad. Contextos, influencias y rasgos de identidad. Exploracin de las pautas de relacin en las comunidades donde participan los adolescentes: liderazgos, formas de negociacin, toma de decisiones, mrgenes para opinar y disentir. Aprendizajes esperados: Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de la identidad personal. Actividades Tiempo Evaluacin: Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 132 136. 50 min. Inters y Destaquen las identidades sociales que te unen con tus compaeras y compaeros y contesten en participacin. su cuaderno la tabla de la pg. 134. Productos: Desarrollo: Completen el cuadro de la pg. 135. 50 min. Identidades
Habilidades: Observo y analizo comportamientos y formas de comunicacin y relacin de diversos grupos de adolescentes, en Mxico y el mundo. Actitudes: Valoro crticamente diversas formas de ser adolescente.
Escriban una lista de palabras y frases utilizadas frecuentemente por las personas de tu edad con las que convives. Elaboren entre todos una lista con las identidades adolescentes que conocen (fresa, emo, punk, darketo, core, nerd, skater, rasta, etc.) Describan de qu se trata cada una y elaboren un collage con imgenes e conos caractersticos de cada una de estas manifestaciones. Cierre: Escoge una cancin que te guste actualmente y escribe la letra en tu cuaderno, incluye el titulo y el grupo o cantante que la toca. Adems indica cules son las frases de la cancin con las que te identificas, as como las razones por las cuales te gusta esa cancin. 50 min.
sociales. Cuadro pg. 135 Lista de palabras. Collage. Cancin y resumen. Sesiones: Cuatro. Observaciones:
50 min.
Elabor
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PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: III Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica. Tema: 3.2. Sentido de pertenencia a la nacin. Propsitos: Desarrollarn criterios, basados en el respeto a la convivencia justa y solidaria. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 3.2.1 La identidad nacional como resultado de un proceso histrico que da sentido y significado a la vida de las personas. Diferentes manifestaciones de la identidad nacional. Smbolos patrios como referencia comn para los mexicanos. Aprendizajes esperados: Identificar los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nacin.
Competencias: Sentido de pertenencia a su comunidad, a la nacin y a la humanidad.
Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 138 146. Realicen un ejercicio de construccin conceptual a partir del trmino nacionalismo con base a las Nociones: Reconozco los elementos histricos, culturales y preguntas de la pg. 139 del libro de texto. geogrficos que identifican a los mexicanos como integrantes de una nacin. Desarrollo: Elaboren un mapa mental sobre las caractersticas que conforman la identidad nacional. Habilidades: Identifico diversas manifestaciones de la identidad nacional, as como su origen histrico. Investiguen y compartan una poesa, cancin o leyenda que nos identifique como mexicanos. Exploro el significado de los smbolos patrios, para diferentes personas. Escriban y entonen el Himno Nacional Mexicano. Actitudes: Me identifico con los smbolos patrios sin menoscabo de mi sentido de pertenencia a culturas locales Cierre: Dibujen el escudo y la bandera nacional, expongan al grupo sus sentimientos sobre estos y al gnero humano. smbolos patrios.
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Tiempo Evaluacin: 50 min. Participacin e integracin al trabajo. 50 min. Productos: Ejercicio conceptual Mapa mental. Poesa. Canto patrio. Dptico. Sesiones: Cuatro. Observaciones:
50 min. 50 min.


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PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: III Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 3.2.2 Diferencias culturales que enriquecen a la nacin: pluralidad y diversidad. Reconocimiento del carcter multicultural del pas.
Tema: 3.2. Sentido de pertenencia a la nacin. Propsitos: Desarrollarn criterios, basados en el respeto a la convivencia justa y solidaria. Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a su comunidad, a la nacin y a la humanidad. Nociones: Comprendo que el pas se conforma por una mosaico de personas y de grupos, que enriquecen la cultura del pas. Habilidades: Investigo las caractersticas y condiciones de vida de los grupos culturales a los que pertenezco. Actitudes: Respeto las diferentes formas de vida de personas y comunidades de nuestro pas.
Empata y dilogo en la bsqueda de relaciones interculturales. Aprendizajes esperados: Reconocer los rasgos que han contribuido a la conformacin de su propia identidad. Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 149 151. Lectura y anlisis del dilema Mis cacles estn sucios. En equipo contesten algunas cuestiones sobre el dilema, socialicen las respuestas con el grupo. Desarrollo: Piensen en algunos elementos procedentes de grupos indgenas; por ejemplo, bailes, ropa, juguetes, comidas, artesanas. 1. Desde hace cuanto tiempo los conoces? 2. Cules de ellos te gustan? 3. Cul de ellos has disfrutado de manera especial? Cierre: Elaboren un dptico con el titulo El lugar donde vivo donde expresen las caractersticas de la regin, pueden ser: comidas, productos, bailes, msica, costumbres, tradiciones, leyendas, leyes, formas de convivencia, diversiones, condiciones climticas y en general la historia que los identifica como parte de la comunidad de Petatln, agreguen la ubicacin geogrfica.
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Tiempo Evaluacin: 50 min. Inters Participacin. 50 min. Productos: Dilema Cuestionario. Dilema Sesiones: Tres. 50 min. Observaciones:
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Sub Director de la escuela _________________________________ SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO Profr. Raymundo Arroyo Mendiola
Bloque: III Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica. Tema: 3.2. Sentido de pertenencia a la nacin. Propsitos: Valorarn la diversidad cultural como un elemento de identidad nacional y de pertenencia a la humanidad. Competencias: Sentido de pertenencia a su comunidad, a la nacin y a la humanidad. Nociones: Reconozco los elementos culturales que identifican a los seres humanos y las condiciones que favorecen el dilogo entre culturas. Habilidades: Comparo y distingo los rasgos que comparto con personas de Mxico y del mundo. Investigo experiencias de convivencia intercultural en diversos contextos geogrficos. Actitudes: Aprecio las formas como la humanidad se expresa a travs de las culturas.
Subtemas: 3.2.3 Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde realidades culturales y nacionales diversas. El respeto y la valoracin de otras formas de identidad cultural, tnica, religiosa y nacional para asegurar una convivencia armnica en la diversidad. Aprendizajes esperados: Reconocer los elementos que comparte con otras personas de otras partes del mundo, independientemente de su origen, raza, condicin socioeconmica, cultural y pertenencia nacional. Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 152 154. Qu es mejor, rechazar o aceptar al otro, aun cuando no estemos de acuerdo? Por qu? Completen el texto con las siguientes palabras: comparten, ideas y creencias, alegras, lazo de unin, logros, xitos. El sentido de pertenencia est relacionado con _____, las cuales establecen un _____ entre las personas; todos pertenecen al grupo porque _____, tristezas, _____, fracasos, _____ y _____. Desarrollo: Lectura y anlisis del fragmento Los nadies Respondan las cuestiones del libro de texto pg. 155. Lean el artculo 2 en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Escriban una interpretacin acerca de cmo entienden el artculo. Cierre: Analicen el poema La muralla de Nicols Guilln. Respondan las cuestiones del libro de texto pg. 161. Tiempo Evaluacin: 50 min. Inters. Participacin. Productos: Collage. Cuestionario. Investigacin. Cuestionario. 50 min. Sesiones: Cuatro. 50 min. 50 min. Observaciones:
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SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO Sub Director de la escuela _________________________________ SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Profr. Raymundo Arroyo Mendiola

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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA JEFATURA DE ENSEANZA
REGIN COSTA GRANDE
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: IV Participacin y ciudadana democrtica. Tema: 4.1. La democracia como proceso histrico en las sociedades contemporneas. Propsitos: Reconocern la importancia de la participacin democrtica en la vida social y poltica del pas. Competencias: Comprensin y aprecio de la democracia. Nociones: Comprendo la importancia de que la ciudadana ejerza sus derechos polticos como parte de sus derechos humanos. Habilidades: Identifico situaciones de la vida cotidiana en que la ciudadana ejerce sus derechos polticos. Actitudes: Valoro positivamente que en la democracia, la ciudadana elija a sus gobernantes. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 4.1.1 Ciudadana y derechos polticos como parte del reconocimiento de la dignidad de las personas. Capacidad de los miembros de una sociedad para elegir a sus gobernantes. Aprendizajes esperados: Argumentar sobre sus derechos y responsabilidades al participar en acciones colectivas.
Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 165 169. Desarrollo: Formen equipos de 6 integrantes. Lean el texto Las reglas del juego de la democracia. Respondan las cuestiones planteadas, segn el texto. Cierre: Lectura y anlisis del dilema Problemas en la fbrica. En equipo contesten algunas cuestiones sobre el dilema, socialicen las respuestas con el grupo.
Tiempo Evaluacin: 50 min. Inters y participacin 50 min. activa. Productos: Cuestionario. Cuestionario. Sesiones: Tres. Observaciones:
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PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: IV Participacin y ciudadana democrtica. Tema: 4.1. La democracia como proceso histrico en las sociedades contemporneas. Propsitos: Comprendern aspectos del desarrollo histrico de la democracia en Mxico y en el mundo. Competencias: Comprensin y aprecio de la democracia. Nociones: Reconozco los principales acontecimientos histricos que han contribuido a la formacin del sistema democrtico en Mxico. Habilidades: Investigo las transformaciones del sistema democrtico en Mxico: transicin democrtica, incremento de las mujeres en cargos de representacin popular, entre otros. Actitudes: Valoro la participacin de hombres y mujeres en la consolidacin del sistema democrtico en Mxico.
Elabor Autoriz
GRADO 3
Subtemas: 4.1.2 Momentos del desarrollo de la democracia en Mxico. Las disputas del siglo XIX: centralismo y federalismo. La conformacin de un Estado laico. El sufragio efectivo y la no reeleccin. El reconocimiento del voto a las mujeres. Aprendizajes esperados: Reconocer los momentos histricos que han contribuido a la construccin de la democracia en el pas. Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 170 174. Desarrollo: Formen 4 equipos de igual nmero de integrantes y desarrollen los siguientes temas: Equipo 1: Las disputas del siglo XIX: centralismo y federalismo. Equipo 2: Las disputas del siglo XIX: la conformacin de un Estado laico. Equipo 3: Las disputas del siglo XIX: el sufragio efectivo y la no reeleccin. Equipo 4: Las disputas del siglo XIX: el reconocimiento del voto a las mujeres. Elaboren sntesis de cada tema y respondan un cuestionario. Cierre: Presenten su trabajo al grupo y obtengan conclusiones. Tiempo Evaluacin: 50 min. Disposicin al trabajo. 50 min. Productos: La sntesis de cada equipo. Sesiones: Tres Observaciones: 50 min.

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PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: IV Participacin y ciudadana democrtica. Tema: 4.1. La democracia como proceso histrico en las sociedades contemporneas. Propsitos: Comprendern las caractersticas esenciales del estado mexicano a partir del anlisis de sus instituciones y de la Constitucin poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Competencias: Comprensin y aprecio de la democracia. Nociones: Identifico los principales retos de la democracia en Mxico: la participacin ciudadana, la legitimidad de los procesos electorales y el apego a la Constitucin Poltica, para la regulacin de las acciones de Estado y gobierno. Habilidades: Exploro situaciones de la vida diaria en las que son evidentes los retos de la democracia en Mxico. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 4.1.3 Retos de la democracia en Mxico. Apego a la Constitucin Poltica para la regulacin del Estado y del gobierno. Participacin ciudadana y legitimidad de los procesos electorales. Aprendizajes esperados: Distinguir las situaciones en que es necesaria la intervencin del gobierno, de aquellas que pueden resolverse con la participacin de la comunidad.
Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 175 180. Enlisten algunos de los retos que enfrenta la democracia en Mxico. Tarea: Entrevisten a un adolescente, un vecino adulto, un maestro, adems investiguen en libros, revistas, enciclopedias e internet, que significa para los autores la palabra democracia, escriban todas las definiciones. Desarrollo: Completen el cuadro de la pg. 179, lean las proposiciones y contesten segn su criterio. Tarea: Investiguen, analicen y concluyan cmo participa el pueblo de Mxico en las elecciones? Escriban sus conclusiones, mnimo una cuartilla.
Tiempo Evaluacin: 50 min. Participacin y disposicin al trabajo. Productos: Entrevistas. Cuadro con las proposiciones. Investigacin. Sesiones: Tres
50 min.
50 min.
Actitudes: Me intereso por las condiciones de la democracia en mi pas.
Cierre: Lectura y anlisis del dilema El nuevo capitn. En equipo contesten algunas cuestiones sobre el dilema, socialicen las respuestas con el grupo.
Observaciones:
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Sub Director de la escuela _________________________________ SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO Profr. Raymundo Arroyo Mendiola SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011 ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: IV Participacin y ciudadana democrtica. Subtemas: 4.2.1 Componentes del Estado mexicano: poblacin, territorio y gobierno. Tema: 4.2. Organizacin del Estado mexicano. El gobierno mexicano como una repblica democrtica, representativa, sustentada en la divisin de poderes y en el federalismo. El principio de soberana popular. Propsitos: Comprendern las caractersticas esenciales Aprendizajes esperados: Identificar las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico: imperio de la ley, divisin de del estado mexicano a partir del anlisis de sus poderes, reconocimiento y proteccin de los derechos humanos. instituciones y de la Constitucin poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Competencias: Comprensin y aprecio por la democracia. Actividades Tiempo Evaluacin: Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 181 195. 50 min. Participacin. Coloreen los recuadros de la pg.184 del libro de texto. Nociones: Comprendo la integracin del Estado mexicano Tarea: Investiguen los artculos constitucionales: 1, 30, 32, 35, 36, 40, 42 y 43. Productos: por la poblacin, el territorio y el gobierno. Reconozco la Identifiquen los deberes y derechos establecidos en los artculos 35 y 36. Recuadros divisin de poderes, el carcter democrtico y coloreados representativo de los tres niveles de gobierno -municipal, Desarrollo: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 189 194. 50 min. Los artculos estatal y federal-, as como las formas en que se expresa la
soberana popular.
Habilidades: Investigo situaciones en que se expresan los componentes del Estado mexicano. Analizo asunto de inters pblico para explicar la estructura y el funcionamiento del federalismo, y apreciar los principios de soberana popular y representatividad democrtica. Actitudes: Valoro los principios que regulan al gobierno democrtico y la participacin ciudadana.
Responde las preguntas de la pg. 186 del libro de texto. Tarea: Investiguen lo que dictan los artculos constitucionales: 72, 73, 89, 94 y 99. Investiguen cmo qued compuesto el poder legislativo del Estado de Guerrero. Investiguen quien representa el poder ejecutivo federal, el poder ejecutivo estatal y la presidencia municipal de tu comunidad, adems a qu partido poltico representan. Investiguen las atribuciones de las instancias del poder judicial de la federacin. Libro de texto pgs. 190, 192 y 194. 50 min. Cierre: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pg. 195. Qu entiendes por soberana? Tarea: Investiguen lo que manda el artculo constitucional: 39.
investigados. Pregunta final. Sesiones: Tres. Observaciones:
Elabor
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PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: IV Participacin y ciudadana democrtica. Tema: 4.2. Organizacin del Estado mexicano. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 4.2.2 Fundamentos del Estado de derecho. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y su papel regulador del funcionamiento del Estado. El respeto a las libertades y a los derechos fundamentales de los ciudadanos. Papel de las leyes y las instituciones en el funcionamiento y la cohesin de la sociedad. Cultura de la legalidad y vas legales para la participacin democrtica.
Propsitos: Comprendern las caractersticas esenciales del estado mexicano a partir del anlisis de sus instituciones y de la Constitucin poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia. Nociones: Reconozco que, en un Estado de derecho, las leyes deben garantizar los derechos fundamentales, regular los actos de gobierno y la participacin ciudadana. Habilidades: Analizo las condiciones de la legalidad en la vida poltica y social del pas. Actitudes: Valoro al Estado de derecho, porque garantiza los derechos fundamentales.
Aprendizajes esperados: Identificar las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico: imperio de la ley, divisin de poderes, reconocimiento y proteccin de los derechos humanos.
Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 197 203. Responde las preguntas de la pg. 198 del libro de texto. Tarea: Investigar Qu es el Estado de derecho? Desarrollo: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 198 201. Leer con atencin los contenidos del artculo 1 al 38. Identifiquen cules de esas leyes forman parte de los derechos sociales y cules de los derechos polticos. Enlisten los nmeros de los artculos en un recuadro. Enlisten algunas de las libertades que garantiza y protege nuestra Constitucin. Recorta imgenes, pgalas en tu cuaderno y escribe en el espacio inferior con qu tipo de libertad se relaciona cada una de ellas. Cierre: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 202 203. Investiga cules son las vas legales especficas para participar en la vida y en el gobierno democrtico.
Tiempo Evaluacin: 50 min. Participacin y entusiasmo. 50 min. Productos: Investigacin. Recuadro. Imgenes. Investigacin. Sesiones: Tres. 50 min. Observaciones:
50 min.
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ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: IV Participacin y ciudadana democrtica. Tema: 4.2. Organizacin del Estado mexicano.
Propsitos: Comprendern las caractersticas esenciales del estado mexicano a partir del anlisis de sus instituciones y de la Constitucin poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Competencias: Comprensin y aprecio por la democracia. Nociones: Identifico los mecanismos de representacin de los ciudadanos en el gobierno democrtico; as como los derechos y responsabilidades ciudadanas frente a los actos de gobierno. Habilidades: Analizo las ventajas del sistema de partidos, los procesos de eleccin democrtica y la participacin ciudadana, frente a otras formas de gobierno. Actitudes: Valoro positivamente los mecanismos de representacin de los ciudadanos en el gobierno democrtico.
Elabor
Subtemas: 4.2.3 Mecanismos de representacin de los ciudadanos en el gobierno democrtico. Los partidos polticos y las elecciones democrticas. Las obligaciones gubernamentales para con los ciudadanos y para el desarrollo social en los niveles federal, estatal y municipal. El Estado democrtico como ideal tico de la sociedad mexicana. Aprendizajes esperados: Identificar las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico: imperio de la ley, divisin de poderes, reconocimiento y proteccin de los derechos humanos.
Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 205 211. Formen 8 equipos, rifen los nombres de los partidos polticos e investiguen y completen los cuadros en su cuaderno. Desarrollo: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 208 209. Copien y completen en su cuaderno el cuadro de la pgina 209 con apoyo de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Cierre: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 210 211. Realicen el juego cruzar el ro de acuerdo a las indicaciones del libro en la pgina 211. Al finalizar comenten sus puntos de vista y escriban sus reflexiones.
Tiempo Evaluacin: 50 min. Disposicin al trabajo. 50 min. Productos: Cuadro partidos. Cuadro facultades. Conclusiones juego. Sesiones: Tres. Observaciones:
50 min.
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DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEANZA REGIN COSTA GRANDE
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: IV Participacin y ciudadana democrtica. Tema: 4.3. Relacin de la ciudadana con la autoridad: la participacin democrtica. Propsitos: Identificarn procedimientos y formas de organizacin ciudadana para dirigirse a la autoridad y controlar las decisiones del gobierno. Competencias: Participacin social y poltica. Comprensin y aprecio por la democracia. Nociones: Comprendo las caractersticas de la participacin social democrtica: dilogo, organizacin y establecimiento de acuerdos, apego a la legalidad, respeto a los derechos humanos, responsabilidad y compromiso. Habilidades: Exploro ejemplos y situaciones de la vida social donde se ponen en prctica principios de la participacin social democrtica. Actitudes: Valoro y promuevo la participacin social democrtica. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 4.3.1 Principios que dan sustento a la participacin social. El dilogo, la organizacin y el establecimiento de acuerdos; apego a la legalidad; respeto a los derechos humanos; responsabilidad y compromiso en la participacin. Aprendizajes esperados: Argumentar sobre sus derechos y responsabilidades al participar en acciones colectivas. Emplear los mecanismos y procedimientos existentes para dirigirse a la autoridad en situaciones que afectan el inters personal y colectivo. Actividades Tiempo Evaluacin: Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 212 213. 50 min. Participacin. Resuelvan las siguientes cuestiones, organizados en 4 equipos: 1. Qu significa el trmino 50 min. Asistencia. participar? 2. En qu consiste la participacin social? 3. Cmo funciona la participacin? 4. Qu significa participar democrticamente? Productos: Preguntas por Desarrollo: Organicen 5 equipos respondan una cuestin por equipo. 1. Describan un principio 50 min. equipo. de la participacin social? 2. Por qu la ciudadana organizada puede actuar como contralora 50 min. social? 3. Cul es, a su juicio, un principio altamente efectivo de organizacin social con fines de Sesiones: Cinco. participacin? 4. En qu beneficia al gobierno y a la sociedad la participacin social? 5. Cmo calificaras la participacin ciudadana en tu comunidad? Observaciones: Cierre: En equipo, respondan las cuestiones. 1. A pesar de no tener todava 18 aos Puedes participar en la vida poltica del pas? Cmo? 2. Por qu crees que se relaciona la solidaridad activa con la bsqueda del bien comn? Cmo se da esta relacin? Qu piensas al respecto? 3. Crees que existe otra manera de establecer acuerdos pacficamente que no sea a travs del dilogo? Cul? Cmo funciona? 4. Te consideras responsable y comprometido con tu comunidad? Por qu?
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50 min.
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PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: IV Participacin y ciudadana democrtica. Tema: 4.3. Relacin de la ciudadana con la autoridad: la participacin democrtica. Propsitos: Identificarn procedimientos y formas de organizacin ciudadana para dirigirse a la autoridad y controlar las decisiones del gobierno. Competencias: Participacin social y poltica. Nociones: Comprendo que en la democracia, las autoridades representan los intereses de los ciudadanos por lo que deben rendir cuentas y actuar con transparencia para mantener su legitimidad. Habilidades: Investigo formas de organizacin social y de control ciudadano de las decisiones pblicas, en la localidad donde vivo. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 4.3.2 Formas de organizacin social y de control ciudadano de las decisiones pblicas. La legitimidad de la autoridad democrtica a travs de la medicin de cuentas y de la transparencia en el desempeo del gobierno y de las instituciones del Estado. Comportamiento tico del gobierno y de los partidos polticos. Aprendizajes esperados: Recurrir a las organizaciones de la sociedad civil en busca de apoyo para dar solucin a problemticas de la vida cotidiana. Reconocer que es obligacin de la autoridad rendir cuentas a la sociedad y actuar con trasparencia en el ejercicio de sus funciones. Actividades Tiempo Evaluacin: Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 214 217. 50 min. Asistencia Participacin Desarrollo: Consulten la pgina de Internet del IFAI www.ifai.org.mx busquen la liga solicitud de 50 min. informacin pblica y contesten: Productos: 1. Qu tipo de informacin se puede solicitar? 2. Qu informacin se considera reservada? 3. 50 min. Cuestionario Qu informacin se considera confidencial? 4. Cules son las tres instancias para solicitar Cuadro informacin? 5. Por qu es importante que ests al tanto de los procedimientos para solicitar informacin pblica? Sesiones: Cinco. 50 min. Cierre: Consulten la pgina de la Presidencia de la Repblica www.presidencia.gob.mx el texto Observaciones:
Actitudes: Manifiesto inters por conocer las acciones del del ltimo informe de gobierno, elijan los temas que les parezcan ms importantes y completen el gobierno y de las autoridades de mi localidad, mi entidad y cuadro: mi pas. Nombre del Ejecutivo Federal: Nmero y ao del informe: Tema de importancia Por qu te parece importante? 1.
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50 min.


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PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: IV Participacin y ciudadana democrtica. Tema: 4.3. Relacin de la ciudadana con la autoridad: la participacin democrtica. Propsitos: Identificarn procedimientos y formas de organizacin ciudadana para dirigirse a la autoridad y controlar las decisiones del gobierno. Competencias: Participacin social y poltica. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 4.3.3 Diversas formas de organizacin colectiva. Organizaciones del estado y de la sociedad. Respuestas de la sociedad organizada ante las limitaciones de las instancias gubernamentales. Aprendizajes esperados: Recurrir a las organizaciones de la sociedad civil en busca de apoyo para dar solucin a problemticas de la vida cotidiana. Formular acuerdos que posibiliten una convivencia democrtica y favorezcan el desarrollo personal. Actividades Tiempo Evaluacin: Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 218 219. 50 min. Asistencia
Nociones: Comprendo el papel de las organizaciones sociales, en la corresponsabilidad de las decisiones sobre los asuntos pblicos. Habilidades: Participo en organizaciones de la escuela y la localidad para intervenir en asuntos de inters colectivo. Actitudes: Me intereso y participo de forma organizada en asuntos de carcter colectivo.
Participacin Desarrollo: Consulten la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y expliquen qu garantas establecen los siguientes artculos: 8, 9, 26 fraccin A y 35, fraccin V Cierre: Conversen sobre lo que pasara si no hubiesen diversas formas de participacin y de manifestacin colectiva: 1. Cmo funcionara el Estado de forma autoritaria o democrtica? Por qu? 2. Habra una vida democrtica en todos los mbitos de nuestra existencia? Por qu? 3. Enlisten todas las formas en que las personas de su comunidad manifiestan su acuerdo o desacuerdo con las acciones del gobierno y expliquen por qu pasa eso. 4. Establezcan algunas conclusiones en torno a cmo pueden participar ustedes como adolescentes, sobre este tema, para fortalecer la vida democrtica de su localidad.
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50 min. Productos: Artculos 8 y 35 Cuestionario 50 min. Sesiones: Tres. Observaciones:
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Sub Director de la escuela _________________________________ Profr. Raymundo Arroyo Mendiola SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS Bloque: IV Participacin y ciudadana democrtica. Tema: 4.3. Relacin de la ciudadana con la autoridad: la participacin democrtica. GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011
Subtemas: 4.3.4 Mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad. Colaboracin con la autoridad en asuntos que fortalezcan el Estado de derecho y la convivencia democrtica.
Propsitos: Identificarn procedimientos y formas de organizacin ciudadana para dirigirse a la autoridad y controlar las decisiones del gobierno. Competencias: Participacin social y poltica. Nociones: Comprendo que la participacin de los ciudadanos en los asuntos pblicos es fundamental para el sistema democrtico. Habilidades: Formulo solicitudes y propuestas sobre asuntos de inters colectivo, para presentarlos ante autoridades de la escuela y de la localidad. Actitudes: Valoro mi derecho a participar en asuntos que contribuyen al bienestar colectivo.
Aprendizajes esperados: Recurrir a las organizaciones de la sociedad civil en busca de apoyo para dar solucin a problemticas de la vida cotidiana. Formular acuerdos que posibiliten una convivencia democrtica y favorezcan el desarrollo personal. Actividades Tiempo Evaluacin: Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 221 224. 50 min. Asistencia Realicen una encuesta con sus padres sobre si tienen confianza en las instituciones 50 min. Participacin gubernamentales y Por qu? Productos: Desarrollo: Respondan las siguientes cuestiones: 50 min. Encuesta 1. Por qu se presenta el fenmeno de la falta de confianza en las instituciones sociales? 2. Cuestionario Cmo se pueden ganar la confianza las instituciones que dirigen al pas por parte de los Conclusiones ciudadanos? 3. Se puede participar libre y consecuentemente en la sociedad aunque la autoridad no nos escuche? Cmo y por qu? Sesiones: Cuatro 50 min. Cierre: Comenten en grupo las respuestas, establezcan algunas conclusiones y organicen una Observaciones: comisin de cuatro personas para que armen un texto general de lo que discutieron con el titulo: LA CONFIANZA EN LAS INSTITUCIONES POLTICAS DEL PAS.
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KARLO PERALTA RAMIREZ
ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN Bloque: V Hacia una ciudadana informada, Subtemas: 5.1.1 Mirarse en los medios.
comprometida y participativa. Proyecto 5.1: Los adolescentes y su relacin con los medios de comunicacin. Propsitos: Valorarn el papel social de los medios de comunicacin y su influencia hacia los adolescentes.
Identificacin y proyeccin de los adolescentes en los smbolos e imgenes.
Competencias: Conocimiento y cuidado de si mismo. Nociones: Reconozco que las y los adolescentes son usuarios frecuentes de los medios de comunicacin, por lo que reciben influencia de los mismos en la conformacin de su identidad. Habilidades: Analizo smbolos e imgenes difundidas por los medios de comunicacin, dirigidos a adolescentes y jvenes, que influyen en mi forma de ser, pensar y actuar. Actitudes: Valoro de manera crtica mi identificacin con modelos y estilos de vida juveniles, difundidos por los medios de comunicacin.
Aprendizajes esperados: Cuestionar estereotipos promovidos por los medios de comunicacin que inducen a las adicciones y al deterioro de la salud. Comparar la veracidad y validez de diferentes tipos y fuentes de informacin con relacin a los principios y valores de la vida democrtica. Actividades Tiempo Evaluacin: Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 240 247. 50 min. Asistencia 1. Qu son los medios de comunicacin? 2. Qu es la publicidad y el consumismo? 3. Qu es Participacin. un smbolo por seguir? 4. Qu es la calidad de la informacin? 5. Qu es el derecho a la informacin Productos: Desarrollo: Resuelvan en equipo, las siguientes cuestiones: Cuestionarios. 1. Cules son los estereotipos que se muestra en los medios a los adolescentes como personas 50 min. exitosas en su ambiente? 2. Cul es el trato que se da a los adolescentes interesados por el Sesiones: Cuatro. estudio, sobre todo en los programas de televisin? 3. Piensas que este trato es correcto? Por qu? 4. Qu conducta respecto al estudio se fomenta con este tipo de mensaje? 5. Qu es el Observaciones: consumo? 6. Qu es el consumismo? 7. Cul es la diferencia entre consumo y consumismo? 8. Cules son los valores que consideras que deben transmitir los medios de comunicacin? 9. 50 min. Cul debe ser tu actitud hacia los contenidos transmitidos por los medios de comunicacin? Cierre: Los medios de comunicacin prestan una labor social importante, contesten: 1. Qu programas realizan una labor informativa? 2. Qu programas fomentan la divulgacin del deporte, cules la cultura y cules la ciencia? 3. Consulten el artculo 5 de la Ley Federal de Radio y Televisin y respondan Qu deben procurar la radio y la televisin en sus 50 min. transmisiones? 4. Consulten los artculos 9, 10, 11, 12 y respondan Qu Secretaras de Estado tienen relacin directa con las disposiciones contenidas en esta ley?
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JEFATURA DE ENSEANZA
REGIN COSTA GRANDE
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011 ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: V Hacia una ciudadana informada, Subtemas: 5.1.2 Publicidad, consumo y gnero. comprometida y participativa. Distincin entre prcticas de consumo y de consumismo. Proyecto 5.1: Los adolescentes y su relacin con los Examen de las estrategias de la publicidad y la mercadotecnia dirigidas a los adolescentes. medios de comunicacin. Posicionamiento valoral ante las mismas. Propsitos: Comprendern la importancia de abordar Aprendizajes esperados: Cuestionar estereotipos promovidos por los medios de comunicacin que inducen a las adicciones y al crticamente el contenido de los medios de comunicacin deterioro de la salud. para actuar de manera comprometida y responsable en Comparar la veracidad y validez de diferentes tipos y fuentes de informacin con relacin a los principios y valores de la vida asuntos de inters personal y colectivo. democrtica. Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad. Actividades Tiempo Evaluacin: Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 240 247. 50 min. Asistencia Organicen 3 equipos. Cada integrante del equipo se encargar de analizar de manera crtica 2 50 min. Participacin Nociones: Identifico la presencia de estereotipos juveniles anuncios comerciales, es decir, elaborados para la promocin y venta de productos. Con la de gnero, en la publicidad, dirigidos a la poblacin finalidad de que el anlisis sea muy significativo, debern observar, en diferentes horarios, la Productos: adolescente. programacin televisiva. Es importante que cada miembro del equipo trabaje con un canal Cuadro y grficos. diferente. 50 min. Anuncio Habilidades: Observo y evalo la publicidad dirigida a publicitario. hombres y mujeres adolescentes. Analizo los contenidos Desarrollo: Elaboren un cuadro con los siguientes datos: publicitarios y las estrategias de mercadotecnia para 1. Producto que se publicita. Sesiones: Cinco. promover el consumismo entre los adolescentes. 2. Sector de la poblacin al que se dirige. 50 min. Observaciones: 3. Argumentos que se utilizan para ponderar el producto. Actitudes: Asumo una posicin critica respecto a los 4. Si el producto es de necesidad bsica o no. 50 min. contenidos publicitarios y las estrategias de mercadotecnia 5. Elaboren grficos. dirigidas a los adolescentes. Cierre: Usen su creatividad para elaborar un anuncio, este puede ser grabado en audio o ser una representacin actuada frente al grupo.
Elabor Autoriz

Revis

Vo.Bo:
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011 ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: V Hacia una ciudadana informada, Subtemas: 5.1.3 Funcin social de los medios de comunicacin. El manejo de la informacin en los medios. comprometida y participativa. Su papel en la divulgacin de la ciencia, la cultura y el deporte. Proyecto 5.1: Los adolescentes y su relacin con los Leyes que regulan el papel de los medios. medios de comunicacin. Pluralidad, respeto, derechos humanos, responsabilidad, cultura de masas y libertad en los medios. Propsitos: Valorarn el papel social de los medios de Aprendizajes esperados: Cuestionar estereotipos promovidos por los medios de comunicacin que inducen a las adicciones y al comunicacin y su influencia hacia los adolescentes. deterioro de la salud. Comparar la veracidad y validez de diferentes tipos y fuentes de informacin con relacin a los principios y valores de la vida democrtica. Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad. Actividades Tiempo Evaluacin: Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 240 247. 50 min. Asistencia Con toda la informacin que recabaron preparen una presentacin de su trabajo para el grupo, 50 min. Participacin Nociones: Comprendo que los medios de comunicacin deben respetar el siguiente orden: tienen una funcin social, en la divulgacin de la ciencia, la 1. Objetivo del proyecto. Productos: cultura y el deporte, regulada por leyes que garantizan el 2. Caractersticas que tomaron en cuenta de los anuncios. Proyecto derecho a la informacin, a la libertad de expresin y el respeto a los derechos humanos. Desarrollo: 3. Mtodo que utilizaron, forma de recabar los datos, horarios, canales de televisin o 50 min. Sesiones: Cuatro. Habilidades: Comparo y analizo la oferta informativa, cientfica, cultural y deportiva de algunos medios de comunicacin como parte de su funcin social. Actitudes: Valoro los principios de pluralidad, respeto a los derechos humanos, responsabilidad y libertad que requieren sustentar la labor de los medios.
Elabor
estacin de radio en las que se aplic el estudio. 4. Resultados (tablas de datos y grficas). 5. Resumen del anlisis de resultados. Cierre: 6. Conclusiones. 7. Propuesta de anuncio. 8. Explicacin de las caractersticas de su anuncio que lo hacen respetuoso y veraz. 50 min.
Observaciones:
Autoriz

Revis

Vo.Bo:
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011 ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: V Hacia una ciudadana informada, Subtemas: 5.2.1 Plantear preguntas e investigar en los medios. comprometida y participativa. Acceso a los medios de comunicacin y a las tecnologas de la informacin. Proyecto 5.2: Los medios de comunicacin: recursos para El trabajo con los medios dentro y fuera de la escuela. aprender. Propsitos: Comprendern la importancia de abordar Aprendizajes esperados: Emplear los medios de comunicacin como recursos para el estudio y el aprendizaje. crticamente el contenido de los medios de comunicacin Comparar la vigencia, veracidad y confiabilidad de diferentes fuentes de informacin. para actuar de manera comprometida y responsable en asuntos de inters personal y colectivo. Competencias: Participacin social y poltica. Actividades Tiempo Evaluacin: Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 248 255. 50 min. Asistencia. Analicen algunas tecnologas que emplean. Revisen la programacin semanal de televisin. 1. 50 min. Participacin Nociones: Comprendo la importancia de los medios para Cuntos programas estn diseados para la divulgacin de la ciencia y la cultura? Anota dos acceder a informacin de diferentes tipos. ejemplos. 2. Cuntas estaciones de radio en la comunidad transmiten programas que fomenten Productos: el deporte, la ciencia y la cultura? Anota dos ejemplos. 3. Con qu frecuencia empleas la Cuestionario computadora en tu escuela como recurso para el aprendizaje de contenidos? 4. En qu Direcciones de Habilidades: Formulo preguntas y realizo bsquedas en Internet. los medios que me permiten profundizar mi conocimiento materias? 50 min. y fundamentar mi perspectiva sobre un asunto o Desarrollo: 5. Con qu frecuencia empleas Internet en la elaboracin de tus trabajos escolares? Sesiones: Cuatro. problema. 6. Qu pginas de Internet usas habitualmente con ese objetivo? 7. En qu lugares tienes
Actitudes: Valoro crticamente las posibilidades que ofrecen diversos medios y redes de informacin en mi aprendizaje.
acceso a Internet? Cierre: Investiguen y escriban la direccin de Internet de fuentes de informacin confiable en las que puedan consultar lo siguiente: 1. Informacin enciclopdica. 2. Significado de las palabras. 3. Derechos humanos. 4. Problemas de los adolescentes. 5. Divulgacin de la ciencia.
Autoriz
50 min.
Observaciones:
Elabor
El profesor de la asignatura _________________________________ SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez
Revis

Vo.Bo:
REGIN COSTA GRANDE
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011 ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: V Hacia una ciudadana informada, Subtemas: 5.2.2 Calidad informativa de cadenas y redes de comunicacin. comprometida y participativa. Produccin y vigencia de la informacin procedente de diferentes medios. Proyecto 5.2: Los medios de comunicacin: recursos para aprender. Propsitos: Identificarn la calidad y vigencia de la Aprendizajes esperados: Emplear los medios de comunicacin como recursos para el estudio y el aprendizaje. informacin proporcionada por las cadenas y redes de Comparar la vigencia, veracidad y confiabilidad de diferentes fuentes de informacin. comunicacin como un recurso para el aprendizaje escolar y para el intercambio de informacin con los dems. Competencias: Comprensin y aprecio por la democracia. Actividades Tiempo Evaluacin: Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 248 255. 50 min. Asistencia
Nociones: Reconozco que la calidad de la informacin que Entren a la pgina del Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE) se transmite por diversos medios afecta la comprensin del www.ilce.edu.mx. Busquen y entren al enlace biblioteca digital Naveguen por sus catlogos y mundo en que vivo. escriban la ficha bibliogrfica de diez textos de su inters para profundizar temas de alguna asignatura. 1. Qu otra informacin de inters puedes consultar en esta biblioteca? 2. Cules son las ventajas de poder acceder a una biblioteca digital? Habilidades: Propongo criterios para evaluar diferentes tipos y calidades de la informacin, en torno a un asunto o Desarrollo: Consulten la pgina de interactivos de enciclomedia de la SEP en www.enciclomedia.edu.mx./Los_Maestros/Mas_sobre_los_interactivos.htm escoge los problema especfico. relacionados con temas que hayas visto en Formacin Cvica y tica y contesta: 1. Cules son los ttulos que encontraste? 2. Qu interactivo te llam mas la atencin? 3. Qu Actitudes: Valoro la importancia de contar con otras materias de la secundaria podran apoyarse con los interactivos que encontraste? 4. Cules informacin veraz y confiable, y basada en criterios son las ventajas de los interactivos para aprender? 5. Cules son las desventajas? cientficos. Cierre: La Videoteca Educativa de las Amricas http://vela.sep.gob.mx/ ofrece un banco de videos, grabaciones e imgenes, navega por ella, escoge los recursos que te llame ms la atencin y entra en ellos. Para acceder a la informacin debers registrarte y generar un nombre de usuario y una contrasea.
Elabor Autoriz
Participacin Productos: Fichas bibliogrficas. Cuestionario 50 min. Sesiones: Tres. Observaciones: 50 min.

Revis

Vo.Bo:
Sub Director de la escuela SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA _________________________________ DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA Profr. Raymundo Arroyo Mendiola
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO 3 CICLO ESCOLAR: 2010-2011 ESC. SEC. GRAL. EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ Bloque: V Hacia una ciudadana informada, Subtemas: 5.3.1 Los medios como espacios de participacin social y poltica. comprometida y participativa. Anlisis de los espacios que promueven los medios de comunicacin para la participacin libre, creativa, respetuosa y solidaria Proyecto 5.3: Los adolescentes y su participacin de los jvenes. informada ante los medios.
Propsitos: Identificarn la calidad y vigencia de la informacin proporcionada por las cadenas y redes de comunicacin como un recurso para el aprendizaje escolar y para el intercambio de informacin con los dems. Competencias: Participacin social y poltica. Nociones: Identifico las posibilidades de los medios de comunicacin para la participacin informada de los adolescentes. Habilidades: Formulo propuestas para participar en acciones de beneficio colectivo, a travs de los espacios que brindan los medios de comunicacin e informacin de mi localidad. Actitudes: Valoro positivamente la importancia de participar de manera informada, creativa, libre, respetuosa y solidaria en los medios.
Aprendizajes esperados: Difundir informacin y manifestar ideas, con responsabilidad y respeto, en la comunidad prxima. Proponer formas de comunicacin fundadas en los principios y valores de la democracia.
Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 256 263. Investiguen, observen, lean y escuchen varios medios de comunicacin y completa el cuadro con la informacin que se pide:
Medio de comunicacin Espacio para la expresin de la poblacin Medio, publicacin o sitio en el que aparece Nombre del espacio de expresin Objetivo
Tiempo Evaluacin: 50 min. Asistencia 50 min. Participacin Productos: Cuadro informativo. Cuestionario. Compromisos Sesiones: Cuatro. Observaciones: 50 min. 50 min.
Televisin Radio Peridico Revista Internet
1. Por qu es importante que los medios de comunicacin tengan una labor social? 2. Qu inquietudes con respecto a las condiciones de vida en tu comunidad te gustara expresar en un medio de comunicacin? Desarrollo: 1. Explica el texto de la parte que se refiere a la libertad de prensa del artculo 7? 2. Cules son las limitaciones que menciona el artculo con respecto a la expresin? Cierre: Escriban los compromisos que se deben cumplir para que exista un verdadero respeto por parte de los medios de comunicacin.
Autoriz
Elabor
El profesor de la asignatura _________________________________ SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA
Revis

Vo.Bo:
REGIN COSTA GRANDE
Bloque: V Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa. Proyecto 5.3: Los adolescentes y su participacin informada ante los medios. Propsitos: Identificarn la calidad y vigencia de la informacin proporcionada por las cadenas y redes de comunicacin como un recurso para el aprendizaje escolar y para el intercambio de informacin con los dems. Competencias: Comprensin y aprecio por la democracia. Nociones: Reconozco mi derecho a la informacin como una condicin para la participacin democrtica. Comprendo las implicaciones de manejar y difundir informacin. Habilidades: Acudo a instancias responsables de difundir informacin que me permite tomar decisiones personales y colectivas. Empleo y difundo informacin de manera responsable. Actitudes: Asumo responsabilidades para manejar y difundir informacin y compromisos con la audiencia a la que me dirijo.
Elabor
Subtemas: 5.3.2 Derecho a la informacin y responsabilidad ante el manejo de informacin. Implicaciones del manejo y la difusin de informacin: responsabilidad sobre la informacin que se difunde, compromiso con la audiencia a la que se dirige, respeto a opiniones diferentes. Aprendizajes esperados: Difundir informacin y manifestar ideas, con responsabilidad y respeto, en la comunidad prxima. Proponer formas de comunicacin fundadas en los principios y valores de la democracia.
Actividades Inicio: Lectura y anlisis del tema. Libro de texto pgs. 256 263. Elijan a una y a un compaero que harn la presentacin o locucin del noticiero. Los dems formen seis equipos. Es importante que en sus trabajos siempre citen la fuente que consultaron. Desarrollo: Equipo 1: Elaboraran un reportaje. 1. Investiguen qu es un reportaje. 2. Realicen una investigacin acerca de una problemtica relacionada con los contenidos del subtema 2.3.1 del bloque II. 3. Entrevisten a un especialista. 4. Investiguen en la prensa, el caso de una persona que se haya enfrentado con una situacin similar. 5. Elaboren y escriban el guin del reportaje. 6. Preparen la exposicin del reportaje. Cierre: Equipos 2, 3, 4 y 5: Investiguen qu es una noticia y sus caractersticas. Tema relacionado con los contenidos del subtema 1.3.1 del bloque I Equipo 2. Elaborarn una noticia internacional. Equipo 3. Elaborarn una noticia nacional. Equipo 4. Elaborarn una noticia local. Equipo 5. Elaborarn una noticia de divulgacin cientfica. Equipo 6. Elaborarn un artculo de fondo o de opinin. Investiguen qu es un artculo de fondo o de opinin. Tema relacionado con los subtemas 2.1.3 y 2.1.4 del bloque II
Autoriz
Tiempo Evaluacin: 50 min. Asistencia 50 min. Participacin 50 min. Productos: Reportaje Noticias Artculo de fondo o de opinin. Sesiones: Cinco. 50 min. Observaciones: 50 min.

Revis

Vo.Bo:

Secuencias de Aprendizajes - 2011

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SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA

DE ENSEANZA REGIN COSTA GRANDE

El profesor de la asignatura _________________________________ Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez

El Jefe de Enseanza _______________________________ Profra. Bertha Daz Garzn

Sub Director de la escuela

El profesor de la asignatura _________________________________ Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez

El Jefe de Enseanza _______________________________ Profra. Bertha Daz Garzn

Sub Director de la escuela

Productos: Cuartilla. Conclusiones columna. Propuesta. Sesiones: Tres.

_________________________________ Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez

_______________________________ Profra. Bertha Daz Garzn

Sub Director de la escuela

El profesor de la asignatura _________________________________ Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez

El Jefe de Enseanza _______________________________ Profra. Bertha Daz Garzn

Sub Director de la escuela

Director de la escuela _______________________________ Profr. Domingo Arrellano Abonza

PLANIFICACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CICLO ESCOLAR: 2010-2011

ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ

El profesor de la asignatura _________________________________ Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez

El Jefe de Enseanza _______________________________ Profra. Bertha Daz Garzn

Sub Director de la escuela _________________________________ Profr. Raymundo Arroyo Mendiola

Director de la escuela _______________________________ Profr. Domingo Arrellano Abonza

El profesor de la asignatura _________________________________ Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez

El Jefe de Enseanza _______________________________ Profra. Bertha Daz Garzn

Sub Director de la escuela

Sesiones: Tres. Observaciones:

_________________________________ Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez

_______________________________ Profra. Bertha Daz Garzn

Sub Director de la escuela

Director de la escuela _______________________________ Profr. Domingo Arrellano Abonza

_________________________________ DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES Profr. Raymundo Arroyo Mendiola

El profesor de la asignatura _________________________________ Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez

El Jefe de Enseanza _______________________________ Profra. Bertha Daz Garzn

Sub Director de la escuela

Director de la escuela _______________________________ Profr. Domingo Arrellano Abonza

_________________________________ DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES Profr. Raymundo Arroyo Mendiola

El profesor de la asignatura _________________________________ Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez

El Jefe de Enseanza _______________________________ Profra. Bertha Daz Garzn

Sub Director de la escuela _________________________________ Profr. Raymundo Arroyo Mendiola

Director de la escuela _______________________________ Profr. Domingo Arrellano Abonza

El profesor de la asignatura _________________________________ Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez

El Jefe de Enseanza _______________________________ Profra. Bertha Daz Garzn

Sub Director de la escuela _________________________________ Profr. Raymundo Arroyo Mendiola

Director de la escuela ________________________________ Profr. Domingo Arrellano Abonza

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEANZA REGIN COSTA GRANDE

El profesor de la asignatura _________________________________ Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez

El Jefe de Enseanza _______________________________ Profra. Bertha Daz Garzn

Director de la escuela _______________________________ Profr. Domingo Arrellano Abonza

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

CICLO ESCOLAR: 2010-2011

ELABORO: PROFR. CRISHTIAN KARLO PERALTA RAMIREZ

50 min. Sesiones: Cuatro. Observaciones: 50 min.

SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA

Sub Director de la escuela

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

Director de la escuela ________________________________ Profr. Domingo Arrellano Abonza

Dibujo humano. Cuestionario. Sesiones: Tres. Observaciones:

El profesor de la asignatura _________________________________ Profr. Crishtian Karlo Peralta Ramrez

El Jefe de Enseanza _______________________________ Profra. Bertha Daz Garzn

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

Director de la escuela ________________________________ Profr. Domingo Arrellano Abonza

Cierre: Misin en la vida. Cronograma Ruta de vida Metas Tiempo