Universidade de Braslia UnB Bras

Ncleo de Estudos em Educao e Promoo da Sade NESPROM Educa Promo Sa

O PROFESSOR EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM: ESTRATGIAS E POSTURAS PEDAGGICAS ESTRAT PEDAG

OLIVEIRA, Marcia Silva de1; ALVES, Elioenai Dornelles2; OLIVEIRA, Dorquelina A. M. Rodrigues3.

RESUMO
A redefinio do papel do professor, face s atuais alternativas de educao a distncia redefini educa (EaD) relacionadas com as novas tecnologias da informao e comunicao (TICs) EaD) informa comunica (TICs) extremamente importante. O trabalho didtico deve propiciar a construo do conhecimento did constru e a busca da autonomia. Neste estudo, verificou-se, na modalidade de EaD, as estratgias verificouEaD, estrat utilizadas pelos professores para manter a interao com os alunos em ambiente virtual de intera aprendizagem (AVA). Estudou-se o discurso da comunidade acadmica de curso de psEstudoup graduao lato sensu ofertado online. Utilizou-se a abordagem qualitativa etnogrfica, onde gradua Utilizouetnogr fixou-se residncia no ambiente virtual e observou-se o transcorrer do processo de ensino e fixouobservouaprendizagem sem interferncias. Os resultados mostraram percepes docentes no que percep tange s metodologias adotadas. Somente partindo da intencionalidade dos atores dos associada a um objetivo maior o alcance do conhecimento que a interao se efetivar. intera efetivar A alterao da postura docente revela que, a ampliao da conscincia humana, na altera amplia conquista do espao cultural globalizado, depende da capacidade das instituies de ensino espa institui em trabalhar pedagogicamente essa dimenso.

CAMINHOS DA PESQUISA
Abordagem qualitativa etnogrfica etnogr
1962). (Park; Burgess, 1921; Thomas, 1927; Blumer, 1937; Schutz, Burgess, Blumer, Schutz,

RESULTADOS E DISCUSSO
Estratgias pedaggicas Estrat pedag Dilogo constante. Di Delegao de competncias. Delega Responsabilizao (muito relevantes). Responsabiliza Formao de grupos de trabalho. Forma Situaes de aprendizagem Situa Elementos externos para o debate; Incentivaram a escrita; Desafios individuais e coletivos; Tarefas de curto prazo; Dilogo; Feedback; Elogios; Ludicidade. Di Ludicidade. Mudanas de papis sugeridas Mudan pap Prope experincias de aprendizagem; Membro de equipe de aprendizagem; Compartilha ambiente de ensino; Sensibilidade aos estilos de aprendizagem; Rompe estruturas de poder.

Questionrio (Parasuraman, 1991). Parasuraman, Question DSC (Lefvre; Lefvre, 2000a). Lef vre; Lef vre, Resoluo 196/96 CNS. Resolu Autorizao (NESPROM/CEAM/UnB CEP/UnB). (NESPROM/CEAM/UnB CEP/UnB) Autoriza
Incio do projeto In

Observaes Observa S OB E V E SRA descritivas D S IT A E CR IV S

Observaes Observa S OB E V E SR A F L A AS OCA IZ D focalizadas

Observa Observa OB E V E es SR A S seletivas SL T A E EIV S

Trmino do projeto
Fonte: SPRADLEY (1980, p. 34).

CONSIDERAES FINAIS CONSIDERA

Docente atua conforme sua concepo (sensibilidade e afetividade). concep Diretrizes e parmetros para sua formao. forma Novas TICs (aprendizagem para a autonomia). Interao proporciona uma viso contextualizada. Intera
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Biomdica, Mestre em Cincias da Sade, Ncleo de Estudos em Educao e Promoo da Sade (NESPROM/UnB). Biom Sa N Educa Promo Sa Enfermeiro, Doutor em Educao, Faculdade de Cincias da Sade da Universidade de Braslia (UnB). Educa Sa Bras Enfermeira, Especialista em Sade Pblica, Ncleo de Pesquisa e Ensino em Enfermagem (Escola de Enfermagem Anna Nery/RJ). Sa P N Nery/RJ).