Sobre apuestas innovadoras en la clase de historia: la resolucin de problemas. Introduccin: una prctica sin tradicin didctica.

El primer problema es el propio trmino problema. Hic et nunc El conocimiento histrico es demasiado complejo como para ser abordado desde distinta perspectiva sin sacrificar lo esencial de su naturaleza epistemolgica. Existen formas poco dignas del abordaje, una es el conocimiento escolar donde se ha perdido el rigor, parte de la informacin esencial, el anlisis de la casualidad, y su propia historicidad. La existencia de este abordaje se debe a la creencia de que los menores no podan comprender ciertos niveles de pensamiento. Hoy en da se plantea la necesidad de ensear la historia tal cual se investiga Formas y niveles de abordaje del conocimiento histrico La naturaleza del conocimiento histrico es dual: o Contiene relato, discurso, sensualidad, aventura, misterio. o Es anlisis, estructura, conceptualizacin, postura historiogrfica, etc Para comprender la historia es necesario el manejo de los conceptos. Reconstruccin lgica se trata del juego de entrar y salir de los grandes y pequeos conceptos, yendo del todo a la parte, y de la parte al todo, de las notas al concepto y del concepto a las notas. Y no solo, hay que utilizar las operaciones de clasificacin, inclusin, pertenencia. Los vnculos causales que constituyen la trama del relato histrico deben tambin ser objeto de un trabajo didctico especial. Por ejemplo: reconocimiento de las consecuencias de, los factores que, la importancia de . Una vez superados estos niveles de abordaje se pasa a la reconstruccin metodolgica ir a lo disciplinar en su dimensin mas autentica y profunda. Como definimos un problema en clase de Historia? Actualmente el pensamiento histrico no tiene un paradigma predominante. La construccin del conocimiento histrico es el descubrimiento del valor de ese documento, de la relacin existente entre dos hechos a la luz de un sistema de valoraciones, o an el descubrimiento de una categorala ejercitacin preferida de este nivel es el diseo de estrategias de resolucin, tareas con problemas. Implicaciones para la agenda de la didctica.

1. Tiempos y recursos se redimensionan en funcin de las instancias de reconstruccin lgica y metodolgica. El tiempo es poco para todo lo que se debe ensear. 2. Es necesario transformar en contenido de enseanza el dominio de los instrumentos de evaluacin. Porque indagar acerca de si los estudiantes dominan los procesos de reconstruccin lgica o metodolgica del conocimiento histrico requiere instrumentos especficos difciles de elaborar. La Historia y sus problemas