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PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACION EN EL AULA

1-OBJETO Reglamentar la evaluacin del aprendizaje y Promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media es el proceso permanente para valorar el nivel del desempeo de los estudiantes que deben realizar los establecimientos educativos. Implica una comparacin entre los objetivos propuestos en una actividad cualquiera y los resultados que produce, La evaluacin debe personalizar y diferenciar la labor docente. Conocer al educando lo ms exacto posible en todos los aspectos como lo es: su personalidad, su parte cognitiva, afectiva e integral para proporcionar una informacin ajustada sobre el proceso mismo, y sobre todos los factores personales y ambientales que en sta inciden. Para de esta manera conseguir la mejora contina. Seala que en la medida que el proceso educativo va avanzando debemos confrontar los objetivos fijados con los realmente alcanzados, Ya que cada educando es un ser nico, y debe contar con las competencias necesarias. Para desenvolverse dentro de una sociedad tan cambiante como la nuestra.

EDUCANDOS

EFECTOS

DOCENTES

Adquisiciones Actitudes QUE VA HA EVALUAR

Caractersticas y comportamientos

ESTRATEGIA PEDAGOGICA

OBJETIVOS

MTODOS

TCNICAS

MATERIAL

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2-ALCANCE Este proceso debe involucrar a toda la comunidad educativa; aunque en primera estancia sera el docente y el educando, pero antes y a partir de los resultados, cuando se realizan las acciones preventivas y correctivas, se ven involucrados tambin los padres de familias y toda la institucin educativa, con el seguimiento de resultados, favoreciendo su formacin y mejora continua.

.3- DEFINICIONES 3.1evaluaciones : es una herramienta o procedimiento que me permite obtener informacin confiable para tomar decisiones hacia un mejoramiento continuo y progresivo de la calidad de la educacin. 3.2 adquisiciones 3.3 actitudes : obtencin de algn de conocimiento : es la forma como doy respuesta a cualquier estimulo

3.4 caractersticas : es donde yo doy las especificaciones de algo, es la forma personal como doy yo las especificaciones para la solucin de una evaluacin 3.5 comportamientos: es la manera de proceder que tienen las personas, en relacin con su entorno o mundo de estmulos.
3.6 estrategias pedaggicas: aquellas acciones que realiza el maestro con el

propsito de facilitar la formacin y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. 3.6-1 objetivos: Es lo que yo quiero lograr en un proceso educativo con un fin determinado

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3.6.2 mtodos: Es una serie de procedimientos y estrategias que yo utilizo, para lograr cada uno de los objetivos propuestos para trabajar dentro del aula con los educandos 3.6.3 tcnicas: es la de facilitar y mejorar la actitud frente al estudio, integrando la atencin y la concentracin, distinguiendo lo principal de lo secundario. 3.6.4 materiales: Son los elementos que yo utilizo para hacer algo. 3.7 Evaluacin del proceso: estudio de los datos sobre los efectos que produjeron los mtodos empleados, su mejora, sus dificultades y su comparacin para tomar decisiones de ejecucin.

3.8 Evaluacin del producto: medicin, interpretacin, juicio acerca del cumplimiento de los objetivos, de la eficacia de la enseanza, en suma evaluacin de los resultados para tomar decisiones. 3.9 Evaluacin del contexto, determinar los objetivos, sus posibilidades, sus condiciones y medios de realizacin, lo que nos ser de fundamental importancia al momento de elaborar la planificacin. 3.10 La Evaluacin Formativa, es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos eventualmente advertir donde y en qu nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la bsqueda de nuevas estrategias educativas ms exitosas. Aporta una retroalimentacin permanente al desarrollo del programa educativo. 3.11 La Evaluacin Inicial (Diagnstica), se realiza para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cules son las caractersticas del alumno antes del desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente, el nivel de partida del proceso educativo, la evaluacin se va a realizar tanto al educando, como al docente del ao pasado para saber si realmente el porcentaje de los nios pasados coinciden, con esta prueba diagnstica, sea que hay un proceso de auto-evaluacin siempre buscando favorecer el desarrollo

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3.12 QUE ES EVALUAR

1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promocin de estudiantes. 5. Aportar informacin para el de mejoramiento institucional ajuste e implementacin del plan

3.13 DECRETO 1290: es el sistema de evaluacin institucional por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media,

4. Condiciones generales Segn la ley 115 del 1994 articulo 148 numeral 2 literal d (Fijar los criterios

para evaluar el rendimiento escolar de los educandos y para su promocin a niveles superiores)
4.1 control de documentos: se utilizara el siguiente formato

Titulo del documento

Nombre de la empresa

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En la ltima, como pie de pgina del documento se utiliza el siguiente formato ELABORO NOMBRE CARGO FIRMA 4.2 Codificacin: Cdigo consta de 3 conjuntos alfanumricos REVISO APROBO

1) Van las siglas del nombre de la empresa 2) Es el proceso al cual corresponde 3) Tipo de documento y el numero que le corresponde

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4.3 Elaboracin Se describirn claramente las estrategias y formatos que debemos utilizar dentro del proceso de evaluaciones en el aula. El actividades se escribirn dentro de una tabla en forma secuencial empezando por el nmero 1, y a si sucesivamente, se utilizara un lenguaje claro y sencillo, con letra arial 12 puntos; los procedimientos y formatos son flexibles y se disean de acuerdo a las necesidades, y a lo que me pide el decreto 1290, del sistema de evaluacin institucional. Las evaluaciones se han consolidado como una interesante experiencia que fortalece el proceso de enseanza- aprendizaje, el cual involucra las familias, docentes, educandos y todo el personal de la institucin. Al tiempo que permite proponer estrategias para abordar diferentes temas los cuales deben quedar bien entendidos; desarrollando de esta manera las competencias necesarias que nos exige el gobierno, a travs de la secretaria de educacin. La evaluacin debe permitir la adaptacin de los programas educativos a las caractersticas individuales del alumno, detectar sus puntos dbiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. 5. Contenido: Contienen los siguientes captulos OBJETO, ALCANCE, DEFINICIONES, CONTENIDO, ANEXOS Y BIBLIOGRAFIA 6- ANEXO Formato de lista de pronstico Formato de lista de pronstico PGC P7-P01 Versin 01 PGC P7-P02 Versin 01 CONDICIONES GENERALES,

Formato de acciones correctivas PGC P7-P01 Versin 01 7-BIBLIOGRAFIA Apple, M. (1986): Ideologa y currculum. Akal. Madrid.

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Apple, Michael: Educacin y poder. Barcelona. Piidos, 1987. Apple, Michael: Ideologa y currculo. Akal. Madrid, 1986. Argentina, Ministerio de Educacin, Direccin Nacional de Evaluacin: Temas de evaluacin. julio 1995. Tyler, R.: Principios bsicos para la elaboracin del currculo. Troquel. Buenos Aries, 1970. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL EL PRESIDENTE DE LA REPBLICA DE COLOMBIA, En ejercicio de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas por el numeral 11 del artculo 189 de la Constitucin Poltica, en concordancia con el artculo 79 y el literal d) del Numeral 2 del artculo 148 de la Ley 115 de 1994

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PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACION EN EL AULA ACTIVIDADE S DESCRIPCION RESPONS ABLE DOCUMENT O REGISTRO

1) Cuando se inicia el ao escolar, se debe realizar una evaluacin diagnstica, la cual nos sirve para predecir el rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cules son las caractersticas del alumno antes desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo, individualmente para iniciar el nivel de partida del proceso educativo. en las reas de Matemticas, Espaol geometra, ciencias sociales, ingles, y tecnologa en primaria y bachillerato, para saber a partir de Evaluacin que temas se debe iniciar y que estrategias Docentes de va a utilizar para reforzar los estudiantes, que diagnstico no adquirieron las competencias suficientes. Proceso Dicha evaluacin se va a realizar al docente (DIAGNOSTI del ao anterior para saber si realmente lo CO) estipulado en el porcentaje de cmo se entregan los estudiantes coinciden con la evaluacin diagnstica. Cada docente es autnomo en el tipo de evaluacin pronstico que haga, de acuerdo a los temas que el vaya a evaluar y las actividades el crea necesarias para terminar con dicho proceso

Formato P01

Observador del estudiante

Formato de porcentaje

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PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACION DESCRIPCION EN EL AULA RESPONSAB DOCUMENT LE O REGISTRO

2) taller No 1 Se realizara a mediados de periodo Cuando se termina de dar uno o varios temas, me deben arrojar una nota teniendo en cuenta la escala de valoraciones del cecot, si la nota me da desempeo bajo, debo realizar un trabajo de socializacin con los otros compaeros, donde se realicen las correcciones necesarias para que haya un DOCENTES verdadero, aprendizaje significativo. 3) evaluacin No 1 del taller No 1 Se realiza de los temas vistos y abordados dentro del taller No 1 Me da una valoracin, ya sea positiva o negativa, si el tema fue entendido o no? Y que acciones debo tomar. dentro de todos estos procesos, siempre debemos realizarnos una auto-evaluacin, la forma de cmo estoy dando mis clases antes de continuar, con los nios que sacaron desempeo bajo ESCALA DE VALORACIONES De 0 a 2.9 Desempeo bajo De 3 a 3.9 Desempeo bsico De 4 a 4.5 Desempeo alto De 4.5 a 5.0 Desempeo superior 7) Se realizaran 2 talleres y 2 evaluaciones, revisin de cuadernos y actividades complementarias en el periodo, los cuales van acompaados con una evaluacin tipo icfes, donde van incluidos todos los temas vistos. Cuando estos no superen la nota mnima que es tres el docente est en la obligacin de realizar las actividades.

PLANILLA DE CHEQUEO

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3.1) taller No 1 y 2 evaluaciones 1 y 2 Cuando tengo el diagnostico ya sea positivo o negativo, realizo mis acciones de mejora, para llevar a cabo el proceso de enseanza aprendizaje, y cul es el DOCENTES porcentaje de alumnos que requieren acciones de mejora para el cumplimiento de los objetivos, se les dejara un taller de refuerzo, el cual los padres de familia deben firmar un formato, donde conste que los talleres se les entregaron en las fechas estipuladas, 3.2) cuando se termina el periodo escolar y el desempeo sigue siendo bajo, en la entrega de boletines, se les entregara unos talleres de superacin, con el respectivo formato firmado 4)Taller No 2 y Evaluacin No 2 Se realizan los mismos procedimientos que en los talleres 1 y evaluacin 1 Nota: en ambos casos en la planilla de valoraciones se les da un porcentaje del 30% 5)Revisin de Cuadernos Se le dar un porcentaje del 20% en la planilla de valoraciones. Dentro de este proceso se tendr en cuenta todas las valoraciones, que se hagan en el cuaderno como lo son actividades en clase, compromisos, y presentacin, se colocara al finalizar el periodo la firma y la nota final, esta es la que se coloca en la planilla.

FORMATO DE ACCION CORRECTIVA

Formato acciones mejora Formato entrega talleres

de de de de

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ACTIVIDADES

DESCRIPCION

RESP ONSA BLE

DOCUMENTO REGISTRO

6)Actividades complementarias Valen dentro de la planilla el 20% 6.1) portafolio es donde van todas las evidencias que se realizan durante todo el ao escolar, y lleva las divisiones de todas las reas que se ven dentro del ao que este cursando pero su revisin se realiza cuando se finaliza el periodo. 6.2) autoevaluacin Se realizara la autoevaluacin donde les haremos ver los parmetros pero debe ser el mismo estudiante quien se evalu donde el educando debe aprender a conocerse fortaleciendo su oportunidades y fortalezas y minimizando sus debilidades amenazas que sean capaces solo es un proceso de conocerse a s mismos responsabilidad acadmica

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Evaluacin producto

Cuando se finaliza el ao escolar y el estudiante no logro alcanzar las competencias necesarias, para ingresar al ao siguiente, el alumno quedara aplazado, y se le entregara una serie de actividades de nivelacin, las cuales sern sustentadas, al iniciar del de nuevo las clases , por el docente que las envi DOCE no se puede matricular al ao NTES siguiente hasta que el docente haga dicho proceso.

Planillas de registro Formato de aplazados

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FORMATO PARA ESTUDIANTES APLAZADOS Estudiante: ______________________ Grado: ______ Telfono: _________ Ao lectivo: _______ rea y/o Fecha de Dificultad Nota Docente asignatura elaboracin Espaol Ingles Matemticas Geometra Ciencias naturales Ed. Ambiental Ed. Sexual Fsica Qumica Ciencias sociales Democracia Filosofa Tecnologa Informtica Ed. Fsica Nota: seleccionar con una X El rea o asignatura aplazada y la nota correspondiente.
MATERIA________________________ DOCENTE_________________________

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ACCIONES CORRECTIVAS

NOMBRE DEL ALUMNO

TEMA

ACTIVIDADES A REALIZAR DE REFUERZO

FIRMAS

_____________________________ COOR. MANUEL CABEZAS

_________________________ ___ DIRECTOR DE GRUPO

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MATERIA______________________ DOCENTE______________________ TEMA_________________________ ORIENTADOR DE GRUPO________________

NOMBRE DEL ALUMNO

NO REFUERZO ACTIVIDAD

REFORZAR ACTIVIDAD

FIRMA

NOMBRE CARGO FIRMA

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Formato

de autoevaluacin para los estudiantes

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:..................................................... GRADO:. FECHA:

CRITERIO Responsabilidad acadmica Situacin de auto aprendizaje Convivencia social dentro de la institucin Conocimiento del manual de convivencia

VALORACION

TOTAL VALORACION POR PORCENTAJE

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FORMATO DE PROMOCION ANTICIPADA PARA PADRES DE FAMILIA

ESTUDIANTE

GRADO

PROMOCION EL PADRE AL GRADO ESTA DEACUERDO SI____NO___

RAZON

FIRMA DEL PADRE: _____________________________________________ FIRMA DEL DOCENTE: __________________________________________ FIRMA DEL CORDINADOR: ________________________________ FIRMA DE LA RECTORA: ___________

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1. Objetivo: Establecer la metodologa para diligenciamiento de los Formatos relacionados con la evaluacin de las actividades de recuperacin, refuerzo y superacin las orientaciones del decreto 0230 de 2002 de acuerdo a

2. Alcance: Aplica a las actividades de refuerzo, superacin y recuperacin del Proceso de Desarrollo Curricular. 3. Definiciones Recuperaciones: Todo educando que haya tenido insuficiente o deficiente en la evaluacin final de una o ms reas presentar una nueva evaluacin de sas reas a

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ms tardar la semana anterior al comienzo del siguiente ao escolar (decreto 0230 de 2002) Refuerzo y Superacin: Actividades que se realizan al finalizar cada periodo con el fin de que las y los estudiantes alcancen los logros pendientes.

3. Desarrollo o Descripcin

4.1 Actividades de Refuerzo y Superacin El documento FL-18 Informe de Actividades de Refuerzo y Superacin por periodo se diligenciar una vez las estudiantes hayan presentado las actividades de refuerzo y recuperacin programadas por el educador. El documento FL-18 Informe de actividades de Refuerzo y recuperacin por periodo una vez diligenciado debe ser archivado por el educador en su carpeta personal. Dicha carpeta debe permanecer en la Institucin y servir como insumo para la evaluacin del rendimiento acadmico de los estudiantes. Este registro carecer de validez si falta alguna firma. (estudiantes y profesores)

4.2 Recuperaciones Los documentos FL-19 Informe de Evaluacin de Actividades de Recuperacin Individual- y FL-31 Informe de Evaluacin de Actividades de Recuperacin-Grupal- se diligenciarn durante la primera semana del ao escolar una vez los estudiantes hayan presentado dichas actividades. Los educadores de acuerdo al nmero de estudiantes que hayan presentado las recuperaciones, decidir cual de los dos formatos utilizar. En stos formatos los educadores consignarn los resultados finales de dichas actividades y los harn firmar de los estudiantes para luego solicitar el visto bueno de la Coordinadora Acadmica. Estos registros deben ser entregados en la secretara para ser archivados. Servirn como insumo para la elaboracin de certificados de calificaciones y la actualizacin de los libros de calificaciones. Estos registros carecern de validez si falta alguna firma. (estudiantes, profesores y coordinadora acadmica) En caso tal de que la Institucin programase jornada(s) adicional(es) de actividades de recuperacin se deber seguir el mismo Procedimiento

5. ANEXOS:

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FL 18. INFORME DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIN-POR RERIDO FL 19. INFORME DE EVALUACIN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACININDIVIDUAL FL-31 INFORME DE EVALUACIN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACINGRUPAL

6. CONTROL DE CAMBIOS NOVEDAD DEL DOCUMENTO Creacin del documento FECHA 08-07

Elabor: Revis: Luz Stella Lopera Ruiz Luz Nasly Garca Amador

Aprob: Lina Mara Rincn S.

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Cuando se realice La auto-evaluacin lo debemos hacer no solo al educando si no, tambin nosotros como docentes: si es nuestra metodologa, los procesos, o la forma que como realizo este tipo de procedimientos. (Como estoy evaluando a los alumnos) :

Comit de promocin y evaluacin El Gobierno Nacional expidi el pasado mes de febrero el Decreto 230, que reforma el sistema de evaluacin de los estudiantes, a la vez que modifica la forma en que se promueven los estudiantes. El Decreto establece que las instituciones debern entregar a los padres de familia, cuatro veces en el ao, un informe escrito conciso y claro del rendimiento de sus hijos, acompaado de la descripcin de las fortalezas y de recomendaciones para que el estudiante supere sus deficiencias. Al final del ao escolar, los padres recibirn el informe final sobre el desempeo general de sus hijos. Estas evaluaciones se harn de acuerdo con la escala: Excelente-Sobresaliente-Aceptable-Insuficiente-Deficiente. Con respecto a la promocin de los estudiantes, el Decreto indica que los establecimientos educativos deben garantizar un mnimo de promocin de 95% de los estudiantes que finalicen el ao escolar, en cada uno de los grados.

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Cada institucin deber conformar, por cada grado, una Comisin de Evaluacin y Promocin, integrada por docentes, un padre de familia y el rector o su delegado, la cual ser la responsable de determinar, al finalizar el ao, los estudiantes que no pueden ser promovidos. El Decreto incluye adems disposiciones sobre normas tcnicas curriculares y evaluacin acadmica de las instituciones.