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ndice 1 Introduccin..... 2 Contextualizacin Histrica...3 Poltica Educativa....4 Yrigoyen y el Krausismo4 Mendoza: el Lencinismo y las intervenciones federales.........5 El conflicto docente mendocino de 1919....6 Las repercusiones de la prensa en cuanto al conflicto...11 Conclusin..22 Bibliografa...24

Introduccin
El 26 de abril de 1919 se funda la asociacin Maestros Unidos en la provincia de Mendoza, con motivo de reivindicar la lucha docente del grupo IDEAS. Crtico respecto de las polticas educativas oficiales. Este ente gremial, reunido en asamblea, propuso rechazar la resolucin de la Direccin General de Escuelas (N 301/19), que resolvi suspender las actividades de la asociacin IDEAS y propuso la inmediata reincorporacin de los maestros suspendidos por dicha medida. El conflicto docente que tuvo como ncleo la provincia de Mendoza, se expandi hacia las ciudades de La Plata, Crdoba y San Juan. Desde todos los tiempos, la Argentina vivi conflictos docentes en nuestro pas. Tal vez, con mayor repercusin en el mbito porteo, que en interior y en el resto de las ciudades bonaerenses. Pero no podemos ignorar, que ste es un problema que ha tenido amplia trascendencia en nuestra ciudad. Y a pocos das de conmemorarse el fallecimiento del docente Neuquino Carlos Fuentealba, ocurrido hace tres aos (4 de abril de 2007), me pareci interesante abordar este tema para el siguiente trabajo de investigacin. Para hacer un profundo anlisis en relacin al mismo, creo imprescindible conocer los orgenes y el contexto en el que se desarroll la crisis docente mendocina que desemboc en la fundacin de la asociacin Maestros Unidos. Con lo dicho argumento cual ha sido el motor que me llev a investigar sobre este tema. En el presente trabajo, luego de analizar las caractersticas del movimiento y el contexto dentro del cual se desarrolla, pretender abocarme a la opinin de la prensa bahiense con respecto a este conflicto provincial. Para eso he analizado el peridico local La Nueva Provincia en el periodo que comprende abril, agosto, septiembre, octubre y noviembre del ao 1919. Me basar en las siguientes hiptesis: Se puede ver a travs de la prensa la postura que presenta la asociacin Maestros Unidos en relacin a este conflicto? Y cul es la perspectiva que tiene del mismo el diario La Nueva Provincia y el resto de los peridicos consultados? Hace la prensa local un profundo anlisis sobre el conflicto docente surgido en la provincia de Mendoza?

Contextualizacin Histrica

En 1916 Hiplito Yrigoyen asumi la presidencia de la nacin, gracias a la Ley Senz Pea (Ley Electoral de 1912), que estableca el sufragio secreto, universal y obligatorio para varones. Con la primera presidencia de Yrigoyen se inicia un perodo de la historia argentina conocido como "La etapa radical", que abarca de 1916 a 1930 (ao del primer golpe de Estado de la Argentina). Pero el impulso inicial de la conquista de los derechos democrticos se vio frenado, ya que la UCR no controlaba el Senado ni la gobernacin de muchas de las provincias, por lo cual, el presidente de la Repblica recurri en varios casos a la intervencin federal1, ahondando el enfrentamiento con los sectores conservadores. En lo econmico, mantuvo las bases del modelo agrario exportador, pero con una tendencia econmica muy influida por los efectos de la Primera Guerra Mundial. El estallido de la guerra en agosto de 1914 profundiz la depresin iniciada en 1913; las inversiones extranjeras cesaron por completo, baj el valor de las tierras y se produjo una seria escasez de la capacidad de embarque.2 Solo despus de 1917, Argentina comenz a recuperar su comercio de exportacin, cuando aument la demanda de alimentos de las tropas aliadas, a pesar de haber asumido una posicin neutral ante este conflicto. Por lo cual; David Rock sostiene que, en el plano econmico, la poca de guerra y posguerra se dividi en dos etapas principales: la primera, que se extiende de 1913 a 1917, fue un perodo de depresin; la segunda, entre 1918 y 1921, un perodo de auge, originado en la creciente demanda externa de exportaciones argentinas.3 Por lo que respecta a las influencias externas, la repercusin y los efectos de la Revolucin Rusa de 1917 llegaron, paulatinamente, a casi todo el mundo. Y alcanzaron nuestro pas durante el primer gobierno de Hiplito Yrigoyen. Quien, habiendo obtenido el poder impulsado por el voto de las mayoras populares, pronto se vio obligado a enfrentar a aquellos que, invocndolas, se proponan dar por tierra con la estructura misma del Estado. As, Yrigoyen hubo de asistir, primero, a los tumultuosos sucesos acaecidos en los claustros de la Universidad de Crdoba, conocidos como la Reforma Universitaria; luego, enfrentar los violentos acontecimientos de la llamada Semana Trgica, iniciados a raz de una huelga declarada en los talleres Vasena; por ltimo, los hechos registrados en la Patagonia, donde se combinaron algunos reclamos justos con su instrumentacin por parte agitadores, aventureros llegados del extranjero y ex convictos, discretamente alentados todos desde el otro lado de nuestra frontera ms prxima al teatro de la revuelta, duramente reprimida por
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La Intervencin Federal es una medida existente en Argentina que puede tomar el presidente con acuerdo del Congreso Nacional, y ocurre cuando el Estado nacional interviene en una provincia ante un caso de conmocin interior. Tiene rango constitucional, pues el artculo 6 de la Constitucin de la Nacin Argentina expresa: El Gobierno federal interviene en el territorio de las provincias para garantir la forma republicana de gobierno, o repeler invasiones exteriores, y a requisicin de sus autoridades constituidas para sostenerlas o restablecerlas, si hubiesen sido depuestas por la sedicin, o por invasin de otra provincia. En http://es.wikipedia.org/Interven%C3%B3n_federal_(Argentina).

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Rock, David. El Radicalismo argentino, 1890-1930. p.118. Rock, David. Ob. Cit. p.119.

el coronel Varela, oficial de filiacin radical que actu resueltamente en cumplimiento de las rdenes del presidente. 4

Poltica educativa:
Durante el gobierno de Yrigoyen estall en Crdoba el movimiento de Reforma Universitaria de 1918. Varios jvenes radicales participaron en el movimiento como Gabriel del Mazo5, uno de sus lderes principales. El presidente apoy los reclamos de autonoma universitaria y cogobierno estudiantil y aprob los primeros estatutos reformistas. La Reforma universitaria, es el hecho que ms asociado ha quedado a los logros del gobierno radical a favor de la clase media. 6 Sus orgenes, fueron los conflictos que tuvieron lugar entre la lite criolla y los nuevos grupos de clase media en torno al acceso a las universidades y a las profesiones liberales y urbanas. Este movimiento, estall primero en la Universidad de Crdoba, a partir de repetidas huelgas estudiantiles y luego en otras casas de altos estudios. Su objetivo era la modificacin de los planes de estudio y el fin de la influencia escolstica y clerical en la educacin superior. Por lo cual, luego de arduas negociaciones entre los funcionarios y los lderes universitarios, se simplificaron los criterios de ingreso, y los planes de estudios fueron modificados; adems el gobierno prometi crear nuevas universidades, con lo cual se ampliaron las posibilidades de la clase media de recibir una educacin superior.

Yrigoyen y el krausismo:
El krausismo es una doctrina que defiende la tolerancia acadmica y la libertad de ctedra frente al dogmatismo. Debe su nombre al pensador postkantiano alemn Karl Christian Friedrich Krause (1781-1832). Esta filosofa tuvo gran difusin en Espaa donde alcanz su mximo desarrollo prctico, gracias a la obra de su gran divulgador, Julin Sanz del Ro y a la Institucin Libre de Enseanza dirigida por Francisco Giner de los Ros. Krause, sostena una posicin pantesta: el mundo como conjunto finito se desarrollaba en el seno de la infinitud divina. Dios estaba separado del mundo pero constitua su fundamento y su superacin. Intent conjugar el racionalismo, el idealismo y el espiritualismo y su doctrina fue presentada como una tica.7
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Gallardo, Juan Luis. Vida y circunstancia de Enrique Julio: Fundador de La Nueva Provincia. pp. 153- 154. 5 Gabriel del Mazo: fue un dirigente estudiantil reformista, ingeniero, poltico y parlamentario radical argentino. Fue una personalidad relevante del radicalismo y del movimiento de la Reforma Universitaria. En el plano universitario fue uno de los fundadores de la Federacin Universitaria Argentina (F.U.A.), que presidi desde el 12 de noviembre de 1919 a 1922. En http://es.wikipedia.org/wiki/Gabriel_del_Mazo.

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Rock, David. Ob. Cit. p. 129. http://es.wikipedia.org/wiki/krausismo.

Yrigoyen se contact con este filsofo alemn, a travs de la versin espaola de Julin Sanz del Ro; e influido por esta visin del mundo de tipo moralista, concibi al Estado como la realizacin de una idea que necesariamente deba conciliarse con una alianza universal de la humanidad, una armoniosa comunidad de las naciones. En el plano educativo, las implicaciones pedaggicas de la filosofa krausista obligaron a poner en contacto directo al alumno con la naturaleza y con cualquier objeto de conocimiento (de ah la importancia de las clases experimentales y de las excursiones), as como a establecer un gradualismo desde los grmenes de cada disciplina de conocimiento hasta la suma complicacin e interconexin de los niveles superiores. Por otra parte, fue fundamental en el krausismo la laicidad y la creencia adogmtica en un dios ajeno a reglamentaciones de ningn tipo.8 Muchos docentes se interesaron por las nuevas experiencias pedaggicas europeas que impulsaron la autogestin y comenzaban a centrar la atencin en los nios antes que en el docente y su saber. Aunque propulsora de una nueva escuela, los democrticosradicalizados no dejaron de adscribir a los principios rectores del sistema educativo moderno, en especial a la escuela pblica estatal y al alcance de toda la poblacin. Esta corriente de educadores tuvo un espectro de posiciones que limitaron por un lado con la pedagoga libertaria y por otro con los positivistas. Fueron espiritualistas sin que ello excluyera su creencia catlica. Pero no militaron en las huestes de la iglesia catlica sino en las del normalismo9.

Mendoza: el Lencinismo y las intervenciones federales

El lencinismo fue una corriente poltica argentina, relacionada con la familia radical, que influy decisivamente en la vida poltica de la provincia de Mendoza durante la primera mitad del siglo XX. Fue originada por Jos Nstor Lencinas, conocido como "el gaucho Lencinas", uno de los fundadores de la Unin Cvica Radical, revolucionario en 1893 y 1905 y gobernador de la provincia de Mendoza entre 1918 y 1919. En 1917, un ao despus de ser elegido presidente de la Nacin, Hiplito Yrigoyen intervino la provincia de Mendoza gobernada por los conservadores, para posibilitar el triunfo del radicalismo. En 1918 Jos Nstor Lencinas fue elegido gobernador de Mendoza. A poco de asumir inici un proceso de reformas sociales profundas, al mismo tiempo que comenz a manifestar diferencias con Yrigoyen, que llevaron a una nueva intervencin de la provincia en 1919; debido a los conflictos que atraves su gobierno (enfrentamientos con
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http://es.wikipedia.org/wiki/krausismo#El_Krausismo_espa.C3.B1ol Puiggrs, Adriana. Qu pas en la educacin argentina: Breve historia desde la conquista hasta el presente. p. 99

los bodegueros, huelgas, problemas con el poder judicial, etc.) Pablo Lacoste sostiene que el lencinismo no abri automticamente canales de participacin poltica para todos los sectores. Accedi a implementar leyes sociales sumamente importantes, pero impidi la consolidacin de una estructura poltica slida, con mecanismos de control de gestin y dems recaudos que le asegurasen las bases de sustentacin.10

El conflicto docente mendocino de 1919

Durante el mes de abril de 1919 se desarrolla en Mendoza un conflicto docente que dar origen a la asociacin Maestros Unidos11; y que tuvo como protagonistas centrales a los educadores mendocinos y al Director General de Escuelas Enrique Julio12, en el periodo de gobierno del gobernador Jos Nstor Lencinas. El conflicto que nos ocupa tuvo su origen mientras gobernaba la Provincia de Mendoza Francisco Alvarez (1914 - 1918). Ocupaba el cargo de Director General de Escuelas Lucio Funes; al llegar a su fin esta gestin se adeudaba a los maestros provinciales ocho meses de sueldo, lo cual haba originado profundo malestar entre ellos, ya que la mencionada demora les provocaba toda clase de inconvenientes relacionados hasta con la diaria subsistencia. 13 Y tambin haba un gran atraso en el pago de los alquileres de los establecimientos escolares. Al llegar el ao 1919, la U.C.R triunfa en las elecciones de Mendoza, de la mano del Dr. Jos Nstor Lencinas. Lejos de solucionarse, el conflicto se profundiz, porque fue nombrado en el cargo de Director General de Escuelas, un docente y periodista de Baha Blanca, amigo personal de Lencinas, el Sr. Enrique Julio, cuya personalidad poco flexible, sumado a su entorno poco proclive a solucionar los conflictos a travs de la mediacin, sino a travs de la confrontacin, hizo de l un sujeto irritante para los maestros mendocinos. A poco tiempo de asumir su cargo el funcionario mencionado so pretexto de reorganizar las secciones de Inspeccin Escolar, separ de su cargo sin

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Lacoste, Pablo. Los gansos de Mendoza. Aporte para el estudio de los partidos provincianos y el modelo conservador, Argentina (1880- 1943).p. 59. 11 Maestros Unidos: agrupacin compuesta por un grupo de 50 maestros de las escuelas de la capital mendocina , en unin con polticos opositores y obreros, que se reunieron en el local del Orfen Espaol; para solidarizarse con los docentes del grupo Ideas. 12 Enrique Julio: fue el fundador del diario La Nueva Provincia de la ciudad de Baha Blanca. 13 http://www.slideshare.net/biblioteca9001/conflictos-gremiale11. p. 2

motivo ni explicacin a la prestigiosa docente Florencia Fossatti14, que encuadraba ideolgicamente dentro del Socialismo. 15

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Un grupo de maestros con clara conciencia de la situacin por la que atravesaban, se renen con afn reivindicatorio y de crtica respecto de las polticas educativas oficiales. Este grupo que se autodenomina IDEAS, es recibido con aprobacin por sus colegas y la prensa, a pesar de que desde all surgi el calificativo de logia, usado luego por el gobierno en la condena del grupo.16As lo relat Dardo Olgun:... En la Direccin general de Escuelas las cosas seguan normalmente. De repente un hecho vino a romper la monotona en que se deslizaba el gremio docente. Un grupo de once maestros constituyeron una asociacin particular, juramentndose para realizar una campaa contra las autoridades escolares, disimulada tras una declaracin de principios y reformas pedaggicas. As naci la logia Ideas, que revel poco despus su existencia con la publicacin de un semanario que llevaba el mismo nombre.17 El rgano de expresin del grupo fue una publicacin quincenal denominada con el mismo nombre que ste y apareci por primera vez el 13 de abril de 1919, dirigido por la maestra espaola Rosario Sansano. Los objetivos que proponan eran: - Hacer efectiva la dignificacin del maestro. - Absoluta reserva de lo que se trate en las reuniones de los agrupados, responsabilizndose todos y cada uno de ellos de la accin que se desarrolle y sometiendo al juicio del pblico la actitud del que a ellos falte, con la publicacin de todos los antecedentes que motivaron su expulsin. - Aplaudir la accin de las autoridades escolares en sus actos de justicia, anatematizando toda irregularidad que lesione los intereses de la clase y que un anlisis irrefutable compruebe. - Orientar por intermedio de su rgano de publicidad toda gestin escolar, ya sea en su faz tcnica, ya en su forma administrativa.

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Florencia Fossatti: fue una maestra mendocina, que luch por la situacin laboral de los docentes de su provincia natal, a travs del partido socialista. Realiz innovadoras prcticas pedaggicas; provenientes de las ideas de La Escuela Nueva que se oponan a la educacin tradicional en varios aspectos, pero principalmente en que el inters era formar un alumno activo, libre, experimentador e incluso dueo de su propia disciplina. Tambin ocup varios cargos importantes en la Direccin de Escuelas. En http://weblog.mendoza.edu.ar/noticias/archives/021102.html 15 http://www.slideshare.net. Ob.Cit. p. 2. 16 http://www.slideshare.net. Ob.Cit.p.2 17 Gallardo, Juan Luis. Vida y circunstancia de Enrique Julio: Fundador de La Nueva Provincia. p. 160.

- Gestionar la ley de educacin y defender el tesoro escolar y de jubilaciones. Ponerse por entero al servicio de estos fines sin eludir trabajo y aportando como valores efectivos fe, energa, puntualidad y constancia.18 La reaccin del gobierno no se hizo esperar, el Director General de Escuelas, luego de someter el N1 de la publicacin al juicio de un funcionario de la direccin, el Inspector lvarez; acusa a la publicacin de insubordinacin y desobediencia, y suspende al grupo editor, a travs de la Resolucin N301/19, que estableci en su Art. 3: Descalificar a la agrupacin Ideas y prevenir a sus componentes que nuevas manifestaciones de su actuacin como tales, determinarn la inmediata separacin de los cargos directivos o docentes que actualmente desempean.19 Por lo cual, se suspendi a los miembros del grupo Ideas por el tmino de 15 das sin goce de sueldo. El magisterio reaccion de forma inmediata, y se solidariz con sus compaeros suspendidos, quienes aparecan frente a la sociedad como vctimas de un atropello de la autoridad. Los maestros convocaron a una Reunin en el Orfen espaol; donde se dieron cita polticos opositores, agitadores obreros (miembros de la Federacin Obrera Provincial) y medios grficos no oficialistas. La misma tuvo lugar el 26 de abril de 1919, y adquiri gran relevancia ya que, adems de tratar el tema del conflicto con la D.G.E. y las reivindicaciones del gremio, se vio la necesidad de crear un ente gremial y as naci Maestros Unidos. El Acta fundacional dice: Los maestros que suscriben, reunidos en Asamblea para protestar contra la bochornosa e incalificable Resolucin de la Direccin General de Escuelas, que impone la suspensin de la agrupacin Ideas, resolvieron por unanimidad absoluta y en plena conciencia del acto que realizaban, protestar en forma terminante y sin reserva contra la actitud de la Direccin General y exigir la reposicin inmediata de los miembros del magisterio afectados por dicha resolucin."20 Luego de esto, el Director General de Escuelas reaccion con una nueva suspensin por tiempo indeterminado; lo que provoc la respuesta de la sociedad que sali a protestar por lo arbitrario de la medida. Numerosos grupos de maestros acompaados por nios y padres, abandonaron varias escuelas y marcharon por las calles de la ciudad de Mendoza exigiendo la renuncia del funcionario, el pago de los salarios atrasados y la reincorporacin de los maestros suspendidos.

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http://www.slideshare.net. Ob. Cit. pp. 2 - 3. En Gallardo, Juan Luis. Ob. Cit. p. 161. En http://www.slideshare.net. Ob. Cit. pp. 3 - 4.

Esto suceda mientras el Gobernador Lencinas estaba ausente de la Provincia, debido a los conflictos con el gobierno nacional. En este estado de cosas, la provincia fue intervenida por segunda vez, hacindose cargo del gobierno de la misma, el Dr. Perfecto Araya quien puso fin momentneamente al conflicto al reincorporar a los maestros suspendidos y separar de sus cargos a Enrique Julio y dems funcionarios cuestionados. El Dr. Eduardo Luzuriaga sera el nuevo interventor de la Direccin General de Escuelas; y quin cuestione la gestin de su antecesor en lo referente a la malversacin de fondos. En julio del mismo ao, ces la intervencin y Lencinas asumo de nuevo el poder e insisti en restablecer en sus funciones al Director General Julio, que relat as su reincorporacin: Pocos das antes de reasumir el mando de la provincia, el gobernador Dr. Lencinas recibi una delegacin de la sociedad del magisterio denominada Unin Mendocina de Maestros, que constituye en Mendoza la gran mayora del gremio, pues cuenta con cuatrocientos asociados y desarrolla su accin dentro del orden, del respeto y de la disciplina. En esa entrevista se le solicit al gobernador que, desaparecida la intervencin escolar, volviera el suscripto a la Direccin Nacional de Escuelas. Consultado, en el acto manifest mi deseo de hacerlo, sin agravios ni represalias para nadie. Por lo cual, esto reinici el conflicto; el gremio Maestros Unidos se incorpor a la F.O.P. (Federacin Obrera Provincial) y con el apoyo de los estudiantes universitarios de la F.U.A. (Federacin Universitaria Argentina), decidi una huelga general. Al da siguiente de reasumir Julio, la F.O.P anunci que acompaara esa huelga. El 3 de agosto, una comisin de obreros fue recibida por Lencinas. A quien le presentaron un memorial, redactado juntamente con los maestros. En l exigieron: la remocin de Julio; la exoneracin de todo el personal tcnico y administrativo de la reparticin a su cargo; el reconocimiento de Maestros Unidos como sindicato adherido a la F.O.P; la readmisin de los huelguistas despedidos; que no se inicien sumarios contra dichos huelguistas; una investigacin de la contadura escolar y el pago de los haberes atrasados. El gobernador admiti reincorporar a los huelguistas, no iniciarles sumarios, investigar la contadura Escolar y pagar los sueldos atrasados; pero rechaz los dems puntos. La F.O.P y Maestros Unidos no aceptaron esta propuesta y decretaron una huelga general que recibi el apoyo de la F.O.R.A (Federacin Obrera Regional Argentina). La huelga dur ocho das con diferente intensidad, y segn las fuentes consultadas la percepcin del acatamiento fue dispar. Para los diarios oficialistas como La Palabra y el autor Dardo Olgun, al tercer da la huelga haba fracasado, mientras que para el diario Los Andes y La

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Tarde, la huelga fue combativa y duramente reprimida por la polica. Terminada la misma, los maestros no volvieron a las aulas, y una delegacin de los mismos, integrada entre otros por Florencia Fossatti y Anglica Mendoza, viaj a Buenos Aires para entrevistarse con el presidente Yrigoyen, entrevista que no dio mayores frutos.21 Iniciadas las negociaciones entre el gobierno y la F.O.P; para facilitar una pronta solucin, Julio pidi que se realizara rpidamente la investigacin de la Contadura Escolar. La Comisin Investigadora cumpli su tarea y al no hallar pruebas en su contra, Julio mantuvo su cargo. Por lo dems, tanto los funcionarios como los maestros fueron reincorporados, a excepcin de Florencia Fossatti quien haba sido separada en su momento de su cargo, por cuestiones ideolgicas. Ante la reincorporacin de Julio, Maestros Unidos volvi a la huelga para exigir su renuncia al cargo. El 11 de septiembre llegaron a Mendoza dos delegados de la Liga Nacional de Maestros, Luis Ferreyra y el comunista Rodolfo Ghioldi. Tambin viaj una delegacin de la F.O.R.A. Ellos, pidieron la renuncia de Julio y despus de una reunin con el gobernador, informaron que ste no deseaba separar al Director General de Escuelas de su puesto. Entonces, el 18 nuevamente declararon la huelga general en la provincia. El 20, una comisin de Maestros Unidos fue recibida por el presidente de la Repblica, que cit a Lencinas en la ciudad de Buenos Aires, con la intencin de someterlo a un careo con los maestros. Razn por la cual, el gobernador no acudi a la cita. Mientras tanto, los maestros que no haban acatado la intimacin de retornar a sus tareas fueron cesanteados y la F.O.R.A levant el estado de huelga. Los diarios opositores dirn que sus representantes han sido seducidos por Lencinas22 y los oficialistas, que han entendido que los maestros se haban excedido en sus pretensiones. En los comienzos del mes de octubre lleg a Mendoza una delegacin de la F.U.A, que se entrevist con el gobernador y organiz un acto en el Teatro Oden. Para esta poca, el conflicto docente ya se haba salido de sus cauces y comenz a aparecer como una operacin que apuntaba a derribar el gobierno de Lencinas. Por estas razones, Julio propuso a la F.U.A, constituir un tribunal imparcial para analizar su gestin; pero su propuesta fue rechazada. A todo esto, Lencinas se haba marchado a Cacheuta. Los conservadores lo atacan. En el Congreso Nacional se pide la intervencin de la provincia. Matas Snchez Sorondo y Rodolfo Moreno ridiculizan la gestin de varios
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http://www.slideshare.net. Ob. Cit. p. 4 Gallardo, Juan Luis. Ob.Cit. p.166

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gobernadores radicales y califican de inhbil a Yrigoyen, imputacin que es compartida por varios legisladores radicales. La Masonera Argentina realiza un acto de adhesin a los Maestros Unidos en su local de la calle Cangallo 1242, Buenos Aires.23 Pero, el 20 de enero de 1920, muere inesperadamente Jos Nstor Lencinas y el diario La Razn informa de este suceso diciendo: El pueblo est dominado por estupor. Cuando se supo la noticia de la muerte del gobernador, se aument el gento rodeando varias calles del domicilio, reinando entre tanta gente un respeto casi religioso24. Entonces el 26 del mismo mes, el director Julio elev su renuncia y el 31 de enero sta fue aceptada; con lo cual, el conflicto docente se aquiet.

Las repercusiones de la prensa en cuanto al conflicto

A medida que se sucedan los hechos relacionados con la provincia de Mendoza, la prensa bahiense, iba siguiendo detenidamente los pormenores del fin de la intervencin federal y el posterior regreso del gobernador Lencinas a la gobernacin de Mendoza. Los peridicos analizados no hacen alusin directa a la asamblea docente llevada a cabo el 26 de abril de 1919 en la capital mendocina, pero a partir del mes de agosto comienzan a publicar artculos que hacen referencia al conflicto. Las publicaciones que se refieren a l, son cada vez ms amplias y extensas. Observando estas caractersticas podemos vislumbrar cmo fue aumentando el inters y la preocupacin de la sociedad con relacin a esta agrupacin que se empieza a hacer or ms all de la provincia andina. En los primeros artculos publicados en relacin al ocaso de la intervencin federal de la provincia y el regreso de Lencinas como gobernador, La Nueva Provincia, en un ejemplar del da 1 de abril de 1919, expresaba: no menos de diez mil ciudadanos esperaban la llegada del gobernador, a pesar del atraso de tres horas con que arrib el tren a Mendoza. [] al descender del coche en que viajaba el Dr. Lencinas, fue estruendosamente vitoreado y aplaudido.25 Posteriormente, se pueden observar publicaciones peridicas que hacen un seguimiento de los viajes a Buenos Aires del mismo y el director general de Escuelas Enrique Julio como tambin, del ex - interventor federal para conferenciar con el presidente Irigoyen y diferentes funcionarios. As, La Nueva Provincia nos informa: hoy parti a la Capital Federal el director de Escuelas, Sr. Enrique Julio. Motivan su viaje la gestin ante el gobierno
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Gallardo, Juan Luis. Ob. Cit. p. 169 Gallardo, Juan Luis. Ob. Cit. p. 171. La Nueva Provincia. Baha Blanca, 1 de abril de 1919.

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nacional de los siguientes asuntos: conseguir el cobro del importe de la subvencin nacional para la instruccin pblica. Lograr la nacionalizacin de la Escuela Mercantil de Mendoza y arreglar que el Consejo Nacional de Educacin envi los tiles que en septiembre del ao pasado solicitara la Direccin General.26 Y al da siguiente refiere: el presidente Yrigoyen volvi a conferenciar hoy con el gobernador Lencinas, recibiendo ms tarde al interventor, Dr. De Veyga.27 En cuanto al reemplazo en la intervencin de la provincia, La Nueva Provincia publica que: se ha dado un decreto aceptando la renuncia del interventor De Veyga, en vista de su insistencia al respecto. El presidente firm inmediatamente otro decreto por el que se nombra interventor en Mendoza, al Dr. Perfecto Araya.28 A partir del mes de agosto comienzan a sobresalir paulatinamente, diferentes artculos relacionados con el panorama del conflicto docente mendocino; que si bien haba comenzado a esbozarse en el mes de abril, toma otro cariz un mes ms tarde de la reasuncin de Lencinas. Ya que, en el ejemplar del 3 de agosto del ao mencionado, La Nueva Provincia, en vez de hacer referencia a la conferencia mantenida entre el gobernador y un grupo de docentes y obreros; con motivo de solucionar dicha disputa, relata su reasuncin al cargo de gobernador y la del director General de Escuelas donde los enaltece diciendo: a las diez de la maana del 26 de julio, hzose cargo del mando de la provincia su gobernador constitucional Dr. Jos Nstor Lencinas. El acto alcanz proporciones significativas [] una inmensa muchedumbre congregse en la casa de gobierno, esperando con avidez que el gobernador de la provincia se hiciera cargo del gobierno, para luego desfilar uno tras otro a estrechar la mano del viejo luchador, que volva triunfante y satisfecho a ocupar el sitial que le designara la democracia, para el bien del pueblo de Mendoza [] de inmediato design su ministerio [] y enseguida dict un decreto reponiendo en su puesto al Director General de Escuelas, Sr. Enrique Julio [] el pueblo congregado en los patios de la Casa de Gobierno, al ver salir al Sr. Julio y al Sr. Ministro de Gobierno, Dr. Carlos M. Puebla, quienes se dirigan a la Direccin General de Escuelas, para tomar, el primero, posesin de su cargo, prorrumpi en una salva de aplausos y vivas, organizndose inmediatamente una gran manifestacin para acompaar al Sr. Julio a su despacho.29 El mismo da el diario La Montaa sealaba lo siguiente: ayer a las 11.30 a.m, tuvo lugar la toma de posesin del cargo de Director General de Escuelas, por el profesor Sr. Enrique Julio. A la hora mencionada, lleg a la reparticin el Sr. Ministro de Gobierno, Dr. Carlos M. Puebla, acompaado del subsecretario de dicho ministerio. Un instante
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La Nueva Provincia, 4 de abril de 1919. La Nueva Provincia, 5 de abril de 1919. La Nueva Provincia, 13 de abril de 1919. La Nueva Provincia, 3 de agosto de 1919.

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despus, llegaba el Sr. E. Julio, acompaado de una numerossima comitiva de amigos que, al entrar a la casa prorrumpi en una salva de aplausos y en calurosos vivas al director general [] el ministro hizo uso de la palabra en un elocuente discurso. Entre otras cosas, dijo: Sr. Director General de Escuelas, don Enrique Julio: volvis a ocupar este puesto de honor y de responsabilidad, con todos los prestigios de vuestra integridad, de vuestra honradez y de vuestro talento, y tambin con todo el apoyo y con todos los prestigios del gobierno de la provincia [] el P.E tiene plena fe, plena confianza en vuestra gestin que la sabemos honorable, activa e inteligente, a pesar de cuanto hagan y digan la calumnia y la maledicencia [] y finalmente, reasuma el cargo de Director General de Escuelas, para dar un solemne ments con sus propios actos a la obra detractora de sus difamadores.30 Como tambin hacia referencia a que: por su parte, la Unin Mendocina de Maestros, festejando la vuelta del Sr. Julio al alto y delicado cargo, ofrecile con tal motivo un esplndido lunch concierto en los vastos salones de la Biblioteca Gral. San Martn [] y que resultaron estrechos para contener la numerosa concurrencia, compuesta en su mayor parte por maestros.31 En el mismo ejemplar, y con motivo de dicha ocasin el profesor Julio afirmaba: me siento fuerte, inconmovible, porque [] la inmensa mayora del magisterio de la provincia, no obstante las amarguras de una situacin moral y material que no he podido solucionar, pero que espero resolver brevemente, acompaa con su celo, con su labor, con su inteligencia y con su corazn al gobierno escolar que presido.32 Por lo que respecta a la acusacin que el Dr. Luzuriaga le haba hecho, en cuanto a la malversacin de fondos de la D.G.E. de su anterior gestin; el peridico La Nueva Provincia, sostiene: impuesto de las declaraciones que en el diario La Nacin hizo das pasados el ex interventor en la Direccin General de Escuelas de Mendoza, Dr. Luzuriaga, el Sr. Julio envi a los diarios de esta una comunicacin telegrfica, afirmando que son infundadas todas las denuncias de aquel sobre malos manejos en la reparticin a su cargo y anuncia que se ha presentado a la justicia acusando por calumnia e injuria a aquel. El Sr. Julio ha invitado a los diputados de la oposicin para que practiquen una amplia y minuciosa investigacin en la Direccin General de Escuelas.33 A partir del 5 de agosto, el conflicto se hace latente, as lo demuestra el diario La Nueva Provincia cuando comunica: La Nacin al ocuparse del conflicto escolar mendocino, estima que debe resolverse en forma que de participacin a los maestros en el gobierno de la enseanza.34 Y luego continua informando que el mismo diario, ocupndose del conflicto mendocino,
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La Nueva Provincia. Ibidem. La Nueva Provincia. Ibdem. La Nueva Provincia. Ibidem. La Nueva Provincia, 3 de agosto de 1919. La Nueva Provincia, 5 de agosto de 1919.

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dice que: las condiciones personales del director general de escuelas, Sr. Enrique Julio no son buenas y se trata de un periodista que residi muchos aos en Baha Blanca, no siendo maestro.35 A lo cual, la editorial del diario La Nueva Provincia, responde: como ha podido ver el lector en la seccin telegrfica La Nacin de ayer ha publicado un articulo sobre las cuestiones relativas al magisterio mendocino, afirmando que Enrique Julio, director general de Escuelas de aquella provincia, no es maestro con lo cual quiere decir que no siendo un profesional de la educacin docente Argentina, el Sr. Julio no est en su puesto. Las intenciones de La Nacin al afirmar ahora conscientemente semejante falsedad, no son difciles de descubrir, con ella pretende presentar a aquel funcionario como un politiquero de los de antigua data, como un manipulador. A este respecto el artculo del diario metropolitano, no puede revelar ms a las claras su carcter insidioso. Porque es evidente que en La Nacin no se ignora que el Sr. Julio , es maestro de profesin con los ttulos correspondientes y menos puede advertirse una fragilidad de memoria con la que en este caso singular, denotan la direccin y redaccin de aquel diario. 36 En cambio La poca, en relacin a este hecho expresa: que el periodista que actualmente desempeaba en Mendoza el cargo de director general de Escuelas es un profesor normal, egresado de la Escuela Normal de Paran en 1891, y que su ttulo se halla inscripto en la Oficina de Estadsticas del Ministerio de Instruccin Pblica de la Nacin bajo el numero 1714.37 Cinco das ms tarde, la editorial del matutino La Nueva Provincia desarrolla una extensa nota en la que analiza ms detalladamente, la huelga de los docentes mendocinos y explica: ... la Federacin de las sociedades obreras mendocinas, resolvi declarar la huelga general de sus afiliados como acto de solidaridad con los cien maestros que se encuentran en conflicto con la D.G.E. Esa extraa medida se hizo efectiva el lunes ltimo y hasta este momento no ha sido rectificada, lo cual quiere decir simplemente que estamos en presencia de un movimiento de importancia [] los maestros en huelga son una pequea minora, en relacin con el numero total que ocupa el gobierno [] los maestros quieren a todo trance que las autoridades escolares, o algunas de ellas, sean exoneradas de sus cargos y se proceda a la investigacin amplia y rigurosa en las dependencias respectivas. A esta pretensin, los gremios mendocinos han prestado su solidaridad, abandonado su trabajo [] en el juego de este conflicto, hay un fondo de verdadera sedicin, de alzamiento contra las autoridades constituidas, cuando se pretende imponer, por medio de situaciones de fuerza, procedimientos y actitudes contrarias al espritu de las leyes que lo rigen. Bajo este punto de vista, la huelga mendocina no puede ser ms descabellada y nicamente un entusiasmo irreflexivo o un propsito subalterno, que no estn vinculados en
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La Nueva Provincia. Ibidem. La Nueva Provincia. Ibdem. La Nueva Provincia. Ibidem.

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absoluto con los verdaderos intereses del magisterio, ha podido llevar las cosas al extremo que se han llevado.38 A partir de aqu, las publicaciones se hacen ms frecuentes; y el 13 de agosto La Nueva provincia anuncia que: los diarios de la tarde publican un telegrama de Enrique Julio en el que transcribe el texto de la nota que ha enviado al ejecutivo de Mendoza. En esta nota el director general de escuelas hace la historia de los antecedentes que han originado el conflicto escolar y exterioriza su anhelo de que se realice una amplia investigacin en la reparticin. Manifiesta adems que la investigacin que acaba de ser ordenada, le llena de satisfaccin, porque espera que ha de ser reveladora para el pueblo y agrega que se aleja del puesto que desempea, convencido que la comisin investigadora har plena luz en el discutido asunto.39 Por lo que respecta al resultado de la huelga general; La Nueva Provincia, en una nota muy amplia informa: despus de ocho das de huelga, movimiento promovido por los elementos disolventes del magisterio, secundados por las organizaciones obreras de Mendoza, y tan magnificado por los corresponsales de La Nacin y la Prensa abiertas opositores a la situacin poltica [] ayer se dio por terminado el paro, resolvindose que ayer todos los gremios volvern a su trabajo.40 En cuanto a la postura del director general, ste agrega: en mis telegramas a la prensa metropolitana he dicho clara y terminantemente, que aceptaba y quera una investigacin amplia en la contadura.41 Por lo cual, el P.E resuelve dictar el siguiente decreto: Art. 1- Acptase la separacin temporaria del Sr. Enrique Julio de su cargo de director general de Escuelas mientras dure la investigacin a la contadura escolar ordenada por decreto del 9 del corriente.42 Y el Sr. Julio, a travs de un manifiesto, expresa su posicin exponiendo: se ha dicho por ah, que la presente huelga tiene por causa el capricho de un hombre. Tal aseveracin es un error. El Sr. Gobernador de la provincia, como el director general de escuelas han ofrecido a la Federacin Obrera y al pequeo grupo de maestros en huelga, todo lo que han solicitado en materia de pago de sueldos, investigaciones, estabilidad en sus empleos, etc. Lo que el gobierno no ha podido conceder, es el desplazamiento de las autoridades escolares [] lo nico, pues, que el gobierno no ha aceptado [] es el desplazamiento del director general de escuelas y del personal tcnico de la reparticin escolar. La imposicin de los maestros alzados contra la Direccin General, ayudados por la F.O.P., constituye un atentado inaceptable contra el Poder Pblico, contra las leyes y la Constitucin [] quede constancia, pues, que lo nico que no ha aceptado el gobierno de la provincia, es la pretensin de un grupo reducido de
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La La La La La

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Provincia, Provincia, Provincia, Provincia. Provincia.

10 de agosto de 1919. 13 de agosto de 1919. 15 de agosto de 1919. Ibidem. Ibdem.

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maestros, de que sean separados de sus puestos, porque s, porque ellos, los maestros sindicalizados [] as lo queran y lo imponan con el apoyo de la F.O.P y con la amenaza de una huelga general, que si se ha producido no ha sido por culpa del P.E de la provincia ni de la Direccin General de Escuelas .43 Con posterioridad a estos hechos, el secretario del Dr. Lencinas envi un telegrama al secretario de la F.O.R.A, en contestacin a otro que el mismo dirigiera al gobierno; dicho texto adverta: Sr. Secretario Gral. De Federacin Obrera Regional Argentina [] esta Federacin Obrera Regional [] est apoyando sin razn alguna a un reducido nmero de maestros alzados contra la D.G.E por razones de orden exclusivamente poltico. El gobierno tiene informaciones fidedignas de las horas y sitios en que esos maestros, despus de agitar a los obreros, concurren a deliberar bajo la direccin de los polticos conservadores, que a pesar de su derrota se obstinan en combatir a este gobierno [] por el propio prestigio de la asociacin en cuyo nombre se dirige al Sr. Gobernador, correspondera que se informase de las verdaderas causales de este movimiento huelguista, que [] se halla en este momento totalmente desacreditado y fracasado.44 Durante el mes de septiembre, continua la disputa del magisterio con la D.G.E, as lo demuestra La Nueva Provincia cuando sostiene: despus de aquella vergonzosa huelga general [] pareca que la situacin habra recobrado el aspecto verdadero y lgico, tanto ms cuanto que la solucin concertada demostr la absurdidad que caracterizaba las aspiraciones de los maestros revoltosos, pero no haba sido as. El grupito de maestros que encabez el pasado movimiento, despechado por su fracaso y tomando como pretexto una justa pena disciplinaria impuesta por el Ministro de Gobierno [] pretende agitar nuevamente a los gremios obreros, haciendo que provoquen otro conflicto anlogo al anterior. Tal es la audacia de la mencionada minora, que la Unin Mendocina de Maestros, la cual comprende [] la inmensa mayora, se ha visto obligada a dirigir un telegrama a todos los diarios del pas, protestando indignada contra la actitud de esos maestros que hacen abandono de sus deberes y se entregan a prdicas demaggicas, para sembrar el desorden y la confusin, nico medio factible que les queda para llevar adelante su obra demoledora y antipatritica [] no sabemos si los gremios adheridos a la F.O. de aquella provincia se avendrn a servir nuevamente de testaferros en semejante campaa antidemocrtica [] resulta obvio ya que los maestros mendocinos afiliados a la F.O.P., lo que menos persiguen es un fin particular o profesional. Se trata de un movimiento enderezado a obstaculizar la obra del gobierno provincial, pues de otra suerte no se comprendera la obsecuencia y aliento que le presta la prensa ms reaccionaria del pas.45
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La Nueva Provincia, 15 de agosto de 1919. La Nueva Provincia. Ibidem. La Nueva Provincia, 5 de septiembre de 1919.

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Por lo cual, con motivo de la nueva huelga efectuada durante el mes de septiembre, La Nueva Provincia expone: das pasados el Ministro de Gobierno, Dr. Carlos M. Puebla, a cargo interinamente de la D.G.E, dej cesantes a dos maestros por faltas graves. Por tal motivo una pequea parte de maestros del grupo Maestros Unidos se declar en huelga, cometiendo toda clase de imposturas e impidiendo el funcionamiento de las escuelas con amenazas a los alumnos. Para evitar este bochorno, la D.G.E dict una resolucin emplazando a los huelguistas hasta el sbado 6 del corriente para que tomen nuevamente posesin de sus cargos, so pena de ser declarados cesantes.46 En cuanto a esto, La Unin Mendocina continu sosteniendo su postura en apoyo al gobierno, debido que el mismo da La Nueva provincia anunci que dicha asociacin : ha dado un manifiesto invitando al pueblo a la conferencia que dar el domingo en el Teatro Oden, donde sern explicados los mviles de la subversin del grupo Maestros Unidos. 47 Y para concluir, el mismo diario afirma que: se asegura que la F.O.P. no apoyar el movimiento de maestros que abandonaron sus tareas como protesta por el decreto del Ministro de Gobierno.48 Entonces, al da siguiente, el gobernador Lencinas, enva un telegrama al Presidente Yrigoyen que dice: me es grato dirigirme a V.E trasmitiendo el texto de la nota que ha pasado al gobierno la Asociacin Unin Mendocina de Maestros, que constituye la representacin ms poderosa y ponderada del magisterio de la provincia, segn cuyos trminos V.E ver que el movimiento huelguista de carcter anrquico [] , auspiciados aqu y desde esa capital por la poltica conservadora, no tiene ms trascendencia que la de la inmoralidad y la falta de patriotismo [] pero de ningn modo compromete el regular funcionamiento de la enseanza, ni el buen nombre ni los prestigios morales e intelectuales de que goza y ha gozado siempre el verdadero magisterio mendocino.49 Y haciendo referencia a la resolucin dictada por la D.G.E, La Nueva Provincia comunica: en virtud de la resolucin ltimamente publicada, de la D.G.E emplazando a los maestros en huelga para que hoy antes de las dos de la tarde reanudaran sus tareas, varios fueron los que volvieron a sus puestos. Los que as no lo hicieron quedaron cesantes. El total de huelguistas era de ochenta maestros, sobre un total de novecientos, puede decirse que la huelga ha fracasado completamente. La opinin pblica y los diarios censuran la actitud de los maestros que impiden por todos los medios a los nios concurrir a las escuelas.50 Pero de todas maneras, el conflicto no cesa, y el Dr. Lencinas deber aclarar algunas cuestiones con el Ministro del Interior, con motivo de un
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La La La La La

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Provincia, Provincia. Provincia. Provincia, Provincia.

6 de septiembre de 1919. Ibidem. Ibdem. 7 de septiembre de 1919. Ibidem.

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telegrama enviado al mismo por los Maestros Unidos. En esta ocasin, el gobernador de Mendoza le dirige un telegrama con las siguientes palabras: hace presente el gobernador Lencinas que las denuncias hechas por esos maestros estn desprovistas de toda verdad y que slo tiende a impresionar la opinin mediante la alteracin de los hechos producidos. Las autoridades provinciales se han limitado a impedir que los maestros en huelga [] sustrajeran los alumnos de las escuelas fiscales y los retuvieran en sus domicilios. Agrega que carecen de verdad las declaraciones de que el gobierno les impide reunirse y expresar libremente sus ideas. La polica no hizo ms que impedir se cometieran actos subversivos y garantir el derecho de los maestros que quieran trabajar, que son la mayora.51 Por lo que respecta a la opinin de la prensa, por aquellos das, el diario La Razn anunciaba que l: censura las huelgas escolares estimando que importan un acto de indisciplina debiendo el magisterio, los alumnos y los padres, orientarse en otro orden de reivindicaciones.52 Sin embargo, las disputas se prolongaron. As lo muestra La Nueva Provincia al publicar, el 20 de septiembre lo siguiente: el consejo deliberativo de la Federacin Obrera Provincial ha decretado una huelga general, que comenzar el lunes a las cinco de la tarde. Decididamente la gimnasia huelgustica est haciendo progresos en la mencionada provincia andina [] lo lamentable del caso es que por darle el gusto a un grupito de maestros alborotadores y subversivos, los obreros de Mendoza estn desacreditando el arma ms eficaz que los trabajadores poseen para realizar sus reivindicaciones de carcter econmico. La huelga general ya no es en Mendoza ms que un juego de tontos y un terrible espantapjaros sin efectos apreciables de ninguna clase. Afortunadamente lo estn comprendiendo as muchos obreros mendocinos [] la nueva huelga que ha sido decretada es contraria a los deseos de muchos de los gremios adheridos a la Federacin Provincial [] el descontento de la mayora de los gremios [] y la firmeza del gobierno, sern motivos bastante poderosos como para labrar el fracaso anticipado de la nueva intentona huelgustica.53 Y los hechos terminaran dndole la razn, cuando cuatro das ms tarde, el mismo matutino informe: la Junta deliberativa de la Federacin Obrera Provincial se reuni con el objeto de tomar en consideracin algunos puntos relacionados con la huelga general decretada en la ltima sesin. Abierto el acto, la comisin [] manifest que en la entrevista que celebraron con el gobernador, Dr. Lencinas, no haban arribado a un arreglo que diera por solucionado el conflicto; por otra parte agreg la comisin que crean conveniente que el paro general deba ser postergado para una fecha ms oportuna, pues de llevarlo a la prctica como estaba resuelto era ir a un inevitable fracaso por la circunstancia de que los
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La Nueva Provincia, 10 de septiembre de 1919. La Nueva provincia, 11de septiembre de 1919. La Nueva Provincia, 20 de septiembre de 1919.

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comerciantes e industriales no secundaban el movimiento [] puesto a votacin la mocin de postergar la huelga general se obtuvieron 22 votos por la afirmativa y 11 por la negativa. Al terminarse la votacin el delegado Velasco manifest que en caso se resolviera llevar a cabo la huelga general, esta deba ser en carcter revolucionario. Esta manifestacin slo encontr eco en los maestros que all haba, con lo que se tiene una prueba palpable del propsito que anima a Maestros Unidos. Por lo resuelto ayer se colige el fracaso del intento de huelga general.54 Pero a pesar de no recibir el apoyo de todos los gremios, en el mes de octubre la F.O.P vuelve a la palestra con un nuevo paro general que no tiene mucho acatamiento segn lo publicado en La Nueva Provincia: hoy se inici nuevamente la huelga general, resultando una fracaso completo. Todo el comercio abri sus puertas, circulando tranvas, trenes y vehculos de reparto. El movimiento y animacin de la ciudad son normales, funcionando bien todas las escuelas y colegios de la provincia [] con referencia a los maestros cesantes el Dr. Lencinas ratific su manifestacin anterior de que en mayo del ao prximo sern reincorporados a medida que la D.G.E lo crea conveniente.55 Lo cual se reafirma el 5 de octubre cuando el mismo peridico expresa: a pesar de que la federacin mantiene el paro general, este no se realiza, pues siguen trabajando todos los gremios, circulando los tranvas y coches como en pocas normales [] el partido radical realiza hoy un gran mitin de protesta contra el elemento conservador, el que con fines polticos alienta a los obreros en sus desmanes. En el departamento de Godoy cruz, los obreros huelguistas mataron alevosamente al subcomisario Sr. Rivera. En el departamento de Junn, una maestra huelguista llamada Octavia Moyano, armada de un revlver, capitaneando a un grupo de obreros, atac a la polica, hiriendo al comisario. La comisin Unin Mendocina de Maestros, que acta en Buenos Aires, est obteniendo los mejores xitos.56 Por lo cual, el gobernador de Mendoza en una comunicacin que enva al Ministerio de Interior afirma: que la huelga ha fracasado totalmente, mantenindose el trabajo en todas las actividades y que todo ha vuelto a la normalidad.57Un da despus, La Nueva Provincia confirma estos hechos noticiando: sin que la junta ejecutiva de la Federacin Obrera Provincial lo resolviera, todos los gremios volvieron hoy al trabajo, perdiendo aquella entidad todo su prestigio y fuerza moral. Con esta actitud de los obreros el paro general ha resultado un fracaso ruidoso.58 Y a la postre, diferentes peridicos van a presentar amplios informes sobre el fracaso del movimiento huelguista, que sern duramente criticados por el matutino bahiense que objetar: el diario
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La Nueva Provincia, 24 de septiembre de 1919. La Nueva Provincia, 1 de octubre de 1919. La nueva Provincia, 5 de octubre de 1919. La Nueva Provincia, 6 de octubre de 1919. La Nueva Provincia, 7 de octubre de 1919.

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Los Andes que ha sido el principal factor que arrastr a los gremios al paro general, dice en su editorial hoy: puede decirse que el conflicto suscitado entre los gremios obreros y el poder ejecutivo de la provincia, ha terminado con el triunfo de ste. No nos vamos a detener en el anlisis de las causas que han llevado a los obreros a esta derrota, ni las que han servido al gobierno para alcanzar la victoria. Esta falta de franqueza para expresar [] la verdad de las cosas es proverbial en Los Andes. Los gremios volvieron al trabajo contrariando tales disposiciones de la federacin y desoyendo las suplicas del representante de la F.O.R.A. [] quien les peda por favor, que no volvieran al trabajo.59 Criticas que repetir en el transcurso de los das, en otro de sus ejemplares al informar: El Autonomista y Los Andes siguen mistificando la opinin pblica con informaciones vergonzosas e infundadas. Los gremios obreros y el pueblo se han dado cuenta que la huelga fue instigada por los conservadores posponiendo los intereses vitales de la provincia a bajas pasiones polticas.60 Y las numerosas repercusiones de la huelga naufragada, llevaran al mismo peridico a comunicar que:numerosos gremios se han abstenido del movimiento huelguista [] el comercio ha hecho pblica manifestacin de adhesin al gobierno, en esta emergencia. Todas las casas de comercio han trabajado y trabajan. El nimo pblico es, totalmente contrario a la huelga, pues se ha comprendido al fin, que en todo este conflicto no hay sino un fin poltico, sordo pero efectivo [] el gobierno ha prometido a los pocos maestros en huelga, afirmando su propsito de orden y trabajo, reincorporarlos a sus puestos y abonarles puntualmente sus haberes, pero ellos se han resistido. Exigiendo la eliminacin [] del director general de Escuelas. Tratase, como se ve, de una huelga poltica y de una huelga contra el gobierno [] los gremios ms preparados en sus luchas gremiales y el pueblo lo han comprendido as, y de aqu [] el fracaso del movimiento.61 Con posteridad a estos sucesos, el profesor Enrique Julio, expide la renuncia a su cargo al gobernador y sta no es aceptada, por lo cual se mantendr en la D.G.E como lo explica el diario citado: el director general de Escuelas [] ha declarado que continuar en el cargo por disposicin del gobernador, quien no le haba permitido su retiro.62 Durante el mes de octubre, el tema es tratado con poco desarrollo, excepto la finalizar el mismo mes, cuando el mencionado peridico sugiere que: .las informaciones publicadas por los diarios El Siglo de esa ciudad (Mendoza) y La Nacin de Buenos Aires, respecto al pedido del bloque radical al gobernador Dr. Lencinas sobre la salida del Sr. Enrique Julio de la D.G.E []
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La Nueva Provincia, 8 de octubre de 1919. La Nueva Provincia, 10 de 0ctubre de 1919. La Nueva Provincia, 11 de octubre de 1919. La Nueva Provincia, 17 de octubre de 1919.

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son tendenciosas. Los asuntos de la D.G.E se trataron en reunin del bloque radical incidentalmente y en forma honrosa para el Sr. Enrique Julio, que por tres veces puso en manos del gobernador Lencinas su renuncia, no permitindosele ese paso por el mandatario de la provincia [] no obstante la campaa insidiosa que se ha venido haciendo, el director general de Escuelas ha triunfado absolutamente, quedando en vigor las resoluciones que tom en defensa de la integridad de las escuelas. En los informes publicados por los delegados de la F.O.R.A. [] en el numero del sbado 25 de la Organizacin Obrera se pone de relieve el carcter poltico de la huelga que tenia por nico fin voltear al Director General de Escuelas, lo que no se ha conseguido.63

CONCLUSIN
A travs del anlisis periodstico que he efectuado durante el desarrollo del presente trabajo, he podido comprobar que los lectores de la prensa local tuvieron la posibilidad de hacer un seguimiento del conflicto iniciado en la provincia de Mendoza. Tanto La Nueva Provincia como La Nacin y Los Andes, trasmitan a diario la evolucin del conflicto desarrollando el tema en profundidad. Por el contrario, luego de indagar lo expuesto en La Nueva Provincia, acerca de los peridicos correspondientes al mismo periodo como: La poca, La Prensa, El Autonomista y El Siglo, he observado que hacen una minscula referencia al problema en apenas algunas de sus publicaciones. A pesar del peridico tratamiento del tema en los matutinos sealados, no se hace ninguna referencia de la repercusin de tipo gremial que el conflicto pueda haber tenido a nivel local. Lo cual me permite afirmar, que este hecho no se desencaden, debido que el Director General de Escuelas de la provincia de Mendoza, era el Sr. Enrique Julio dueo y fundador del diario La Nueva Provincia de nuestra ciudad. Razn que me parece ms que suficiente para

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La Nueva Provincia, 30 de octubre de 1919.

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alegar que, por dichos motivos, esta disputa no haya sido apoyada por nuestros gremios ni asociaciones docentes. Retomando las hiptesis planteadas al comienzo del presente trabajo, y luego del anlisis periodstico, se puede observar la presencia prcticamente continua de artculos y publicaciones del conflicto docente mendocino, pero que no hacen alusin a los inicios del mismo como tampoco a la fundacin de la asociacin Maestros Unidos. Sino que comienzan a dar cuenta de la querella a partir de la huelga que organizan los docentes con el apoyo de la federacin de las sociedades obreras mendocinas. Lo cual me permite sostener que ante esta disputa, la agrupacin Maestros Unidos, a travs de la postura que presenta la prensa es inflexible ante sus reclamaciones y no cesa hasta conseguir lo que realmente se ha propuesto como objetivos, es decir; la toma de conciencia por parte del magisterio mismo de su dignificacin y de la sociedad acerca de la problemtica educativa en sus aspectos administrativo, doctrinario y gremial. Como tambin, el acercamiento y solidaridad entre intelectuales y obreros que se manifest en el apoyo brindado por la F.O.P. (Federacin Obrera Provincial), la F.O. R.A. (Federacin Obrera Regional Argentina), la F.U.A. (Federacin Universitaria Argentina) la FU.B.A. (Federacin Universitaria de Buenos Aires) y las Federaciones estudiantiles de La Plata, Crdoba y San Juan. Para lo cual, un aspecto positivo de la formacin de Maestro Unidos, fue convertirse en un antecedente de la sindicalizacin de los docentes; y el comienzo de una larga historia de luchas del magisterio mendocino que an no ha concluido. En referencia al otro planteo que he realizado, la prensa bahiense se limita a defender o a aclarar las cuestiones relacionadas con su fundador, criticando rgidamente la actitud del gremio y de las diferentes federaciones que intervienen a lo largo del conflicto, a travs de editoriales, correspondencias o informes; que muestran abiertamente su inclinacin hacia el Gobierno Radical. Por lo que respecta a los otros peridicos observados, en varios de ellos, se encuentran muy pocos anlisis donde, a travs de las editoriales o de diferentes informes, se puedan observar las posturas ideolgicas de los matutinos, que generalmente apoyan el conflicto en favor de sus propios intereses, con una postura menos ligada a los intereses del gobierno de turno. Para concluir, y en relacin con el ltimo interrogante planteado debo admitir que me motivaron a seleccionar este tema de investigacin, mis grandes expectativas, de hallar un verdadero y ecunime anlisis sobre este conflicto en el diario de nuestra ciudad. Pero lamentablemente, debo reconocer que nuestro peridico local, siempre estuvo y estar teido de ideologas que sus periodistas no pueden desterrar de las investigaciones que llevan a cabo acerca de ciertos hechos. Por lo cual, me remito a formular que la prensa local

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no realiza un verdadero y justo anlisis de lo que realmente ocurri en el conflicto docente que acaeci en la ciudad de Mendoza.

BIBLIOGRAFA Fuentes: Peridicos:

La Nueva Provincia. Baha Blanca. Abril, Agosto, Septiembre, Octubre, Noviembre de 1919.

Libros y Publicaciones:
Gallardo, Juan Luis. Vida y Circunstancia de Enrique Julio: Fundador de La Nueva Provincia. Buenos Aires. La Nueva Provincia. 1998. Lacoste, Pablo. Los gansos de Mendoza. Aporte para el estudio de los partidos provincianos y del modelo conservador, Argentina (1880- 1943). Buenos Aires. Centro Editor de Amrica Latina. 1991.

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Puiggrs, Adriana. Qu pas en la educacin Argentina. Breve historia desde la conquista hasta el presente. Buenos Aires. Galerna. 2006. Rock, David. El radicalismo argentino, 1890- 1930. Buenos Aires. Editores Amorrortu.1997.

Pginas web:
http://es.wikipedia.org/interven%C3%B3n_federal_(Argentina) http://es.wikipedia.org/wiki/krausismo http://es.wikipedia.org/wiki/krausismo#el_krausismo_espa.C3.B1ol http://www.slideshare.net/bibliot9001/conflictos-gremiale11 http://weblog.mendoza.edu.ar/noticias/archives/021102.html.

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