I.- ESPECIFIQUE LOS ARGUMENTOS QUE DEFINEN AL LENGUAJE COMO UNA DESTREZA NATURAL.

a) Adaptaciones morfolgicas.- el argumento puesto en manifiesto que la laringe humana esta desplazada hacia abajo, cosa q no ocurre en los dems mamferos y esto a su vez emite un mayor espacio de resonancia para pronunciar las vocales; pero a pesar de la posibilidad de un lenguaje articulado; esto trae tambin la desventaja de no poder respirar y tragar al mismo tiempo, como los dems mamferos. b) Desarrollo temprano.- aqu se poned de manifiesto que los bebes de apenas pocos meses de edad realzan las mismas discriminaciones fonticas que lo adultos y que adems se pueden observar como los bebes se familiarizan muy pronto con los fonemas de su lengua hasta el punto que prefieren su lengua materna a otras e inclusive discriminan dos lenguas forneas entre si.} c) La pobreza del estmulo.- primero se debe sealar que el bebe viene predispuesto (predisposicin innata)para fijar inmediatamente los parmetros fonolgicos de su lengua materna slo con una simple exposicin al entorno lingstico de los adultos. Seguidamente al definir la pobreza del estimulo se puede decir que consiste en que el nio aprenda mas de lo que se le ofrece; esto es porque el bebe viene cognitivamente ajustado para percibir ciertas in varianzas que poseen un valor adaptativo. Adems, la relacin especifica entre los objetos y sus nombres se facilita por un conjunto de ndices decticos que usan los adultos (miradas y gestos de sealizacin que coinciden con sus palabras,)lo cual van a ir constituyendo las etiquetas lxicas de los bebes.

d) Lenguas emergentes .- en este argumento se expone en forma general que las lenguas que surgen producto, entre otros sucesos, de la colonizacin; como el caso del pidgin son nicamente decodificados por los miembros de esa comunidad; donde, producto del a necesidad crearon un sistema de signos para comunicarse entre ellos; pero lo curiosos es que los hijos de los emigrantes no heredaron el pidgin, sino mas bien desarrollaron otra, la cual era mas uniforme, con una gramtica completa y bien estructurada, cualidades que no posea el pidgin . Tambin se puede deducir al observar la forma de comunicacin de los sordomudo, que la capacidad de crear un lenguaje convencional y gramatical es un rasgo genrico y n es exclusivo de un canal audio-vocal. e) Base genticas del lenguaje.- podemos sugerir en este punto que la existencia de un substrato gentico del lenguaje con sus propiedades sintcticas, es solo una idea actualmente, aunque se han podido realizar estudio que muestran la existencia delos llamados transtorno especifico del lenguaje y los datos

obtenidos en estos estudios nos muestran que el lenguaje es una destreza especifica y no una manifestacin de l inteligencia general; pero el hallazgo de los gene de la sintaxis o los genes de la fonologa todava no se ha alcanzado. f) Leguaje humano y lenguaje de los monos.- aqu nos basamos en sugerir que el lenguaje es una adquisicin filogeneticamente3 humana y, por ende, muy reciente. Pero entonces surgen interrogantes y estudios que ponen en duda dicha proposicin; entre los estudios mas desatacados tenemos al realizado por los Gardner (1978) con chimpancs al ensearles el lenguaje de los sordomudos; otro trabajo de investigacin fue el realizado por Premack (1972) quien enseo a una chimpanc a comunicarse mediante smbolos de significados arbitrarios sobre papel adhesivo; otros trabajos son los llevados a cabo por Ptterson (1978) y por Sarage-Rumbaugh (1986). Pero si bien estos estudios nos muestran que los primates son inteligentes y pueden aprender comportamientos que imitan al lenguaje humano, surge la interrogante: es esto un lenguaje verdadero?. Se debe valorar primeramente si es que los animales poseen intencin comunicativa o si sus gestos y accin son nicamente respuestas instrumentales, provocados por entrenamientos. La intencin comunicativa a su vez sugiere una teora de la mente (capacidad para valorar los estudios mentales propios y los de nuestros interlocutores). Para buscar respuestas y bases a esta interrogante surgieron tambin otras investigaciones como las que realizo Woodruff (1978). Hasta aqu podemos deducir que si bien en los primat4es no existe un lenguaje humano esto no quiere decir que los primeros no tengan un sistema de comunicacin eficiente en su habitad natural. Y se puede, entonces contraponer que el lenguaje humano es verbal y articulado y son estas caractersticas las que

lo diferencian de los otros lenguajes animales. Adems se tienes que el lenguaje humano es audio-vocal, posee intencionalidad comunicativa, se usan estructuras gramaticales, existe desplazamiento del mensaje respecto a los contenidos, es productivo, presenta discretizacion del cdigo, es de una doble articulacin y existe una transmisin de generacin en generacin. g) La universalidad en medio de la variedad.- En este punto se parece cuestionar el carcter biolgico o instintivo del lenguaje a travs de la diversidad de lenguas; pero ante tal acusacin, Chomsky (1986) plantea que lo que es innato es el dispositivo de adquisicin del lenguaje, no los idiomas; por otro lado, se pueden observar una serie de rasgos universales, favorables a la idea de que hay un diseo nico (biolgico) en el lenguaje humano,. Auque tenemos como ejemplos a que todas las lenguas del mundo poseen las mismas categoras lxicas, categoras sintagmticas, regalas sobre el orden lineal de las palabras, afijos de caso en los nombres y adjetivos, afijos verbales, elementos auxiliares, elementos expresivos de actitudes proposicionales, cuestiones y frases de relativo. h) Para que sirve el lenguaje.- en este argumento, nos basamos en el valore adaptativo que posee el lenguaje y que si bien posee como funcin a la comunicacin, esta no es la funcin bsica del lenguaje, pues esta es la representacin o codificacin articulada de la experiencia. Adems el lenguaje humano permite una ampliacin del conocimiento y del aprendizaje mas all de la experiencia directa de cada individuo. Pero como el lenguaje humano supone algunas propiedades formales y cognitivas exclusivas, que no existen en otros sistemas de comunicacin ni en otros sistemas de conductas cooperativas, se puede decir, entonces que los

monos no poseen recursos cerebrales para realizar la transduccin de las representaciones mentales en cdigos seriales.

II.- SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.

LENGUAJE ORAL Exige un procesamiento en el mismo momento en que se produce y a un mismo ritmo del que impone el hablante Patrn de orden acstico No existen transformaciones grafemafontica No existe separacin pues el final dela palabra se enlaza con la palabra que sigue como si fuera continuo Existen varios indicios prosdicos como las pausas, la entonacin, el timbre de voz, etc. Presencia del contexto extralingstico, con un registro visual y

LENGUAJE ESCRITO Los estmulos estn disponibles todo el tiempo y el lector puede pr9ocesarlos cuantas veces quiera y al ritmo que desee Patrn de formas visuales Existen transformaciones grafemafontica Las palabras aparecen segmentadas de vacos explcitos y casi siempre de espacios en blanco. No existen indicios prosdicos y se requiere una formulacin mas explicita como (.),(.),(?), etc. Ausencia del contexto extra-lingstico excepto si existen grficos, fotos, etc.

auditivo La comunicacin es positiva propia

La comunicacin es negativa propia

III.- PORQU SE CONSIDERAN DOS PROCESOS DISOCIADOS LA COMPRENSION Y LA PRODUCCION DEL LENGUAJE? Se debe de considerar que los dos procesos bsicos del lenguaje humano son la comprensin y la produccin, los cuales son procesos distintos, claramente

disociables y no completamente simtricos. Para poder entender las diferencias entre estos dos procesos, debemos de explicar en que consiste cada uno de ellos. La comprensin del lenguaje comienza con el anlisis de los estmulos fsicos que llegan a nuestros sistemas sensoriales con el fin de identificar las unidades lingsticas bsicas; y una vez identificadas estas unidades comienzan a funcionar los procesos de reconocimiento de las palabras; y para esto se debe consultar con algn almacn de memoria donde estn las representaciones de las palabras. Una vez hecho esto es necesario averiguar la relacin que mantiene con las otras palabras; pues es en la oracin donde radica el mensaje. Ahora, en al produccin existen procesos que se pueden considerar anlogos , pero que actan en un orden inverso; aqu, el hablante comienza por tener una intencin comunicativa, y despus este, planifica el mensaje , seguidamente selecciona la estructura sintctica mas adecuada; luego, el hablante selecciona en su lxico mental las palabras que mejor encajan en al estructura ya construida para expresar el mensaje planificado; para finalmente ejecutar los programas motores destinados a producir los fonemas. Entonces podemos decir que la comprensin realimenta al sistema de produccin del lenguaje: comprendemos sin re-producir lo que comprendemos

IV.- RELACION ENTRE LENGUAJE Y SIGNIFICADO. Como ya se sealo el objetivo dela comprensin es el desvelar el significado a partir de los enunciados verbales, mientras que la produccin es el de elaborar enunciados verbales que expresan determinados significados. Ahora, bien, los significados delas palabras es algo constante es toda comprensin o produccin del lenguaje,; solo los segmentos mas elementales del

lenguaje que corresponden a la primera articulacin en fonemas o en silabas carecen de significado, de modo que los investigadores en estos campos pueden prescindir de cualquier consideracin sobre el procesamiento semntico. Comprender el significado de un mensaje es una actividad extra-lingstica que supone activar representaciones conceptuales; as como cuando nos presentamos ante una palabra , aparte de activar una representacin fonolgica de esa palabra, es posible que se produzca la activacin de una representacin conceptual que pude incluir caractersticas sensoriales, motoras o relacionales; por lo tanto, las palabra que procesamos actan como punteros que dispararan los correspondientes conceptos en nuestra memoria semntica. Si asumimos que al memoria semntica es una red conceptual organizada, como frecuentemente se ha hecho cuando se activa un concepto se producir una activacin hacia otros conceptos asociados, lo cual explicara los fenmenos tpicos de priming. Las cosas con respecto al significado no son tan fciles, porque las mayoras de las palabras son ambiguas, a veces emparentadas entre si y otras totalmente dispares. El significado tienes un componente referencial o extencional, de modo que los mensajes verbales aluden a entidades, sucesos o situaciones de nuestra experiencia, no nicamente a conceptos mentales, residentes en nuestra memoria semntica; en otras palabras: el lenguaje no solo nos permite comunicar los conceptos o sucesos genricos; sino tambin nos permite comunicarnos sobre ejemplares especficos o sucesos singulares. La construccin del significado delas oraciones y delos textos exige, por otra parte, ms que sumar los significados de las palabras; adems el lector / oyente

puede aadir piezas de informacin necesarias para al comprensin, basndose en ciertas claves proporcionadas por el texto, en su propio conocimiento esquemtico del mundo y en los modelos de situacin que elabora. Tambin debemos sealar que las personas no solo comprendemos oraciones y discursos literales, sino tambin diversas formulas de lenguaje indirecto como la metfora, la irona, las peticiones indirectas, etc. Y en este terreno, confluyen la pragmtica y la semntica.

V.- RELACION DE LA PSICOLINGUISTICA CON LA NEUROPSICOLOGA. Si bien algunos estudio sobre las bases neurolgicas del lenguaje son conocidos cabalmente; el panorama es mucho ms complicado de lo que se pens en un comienzo Entre los mtodos de la neuropsicologa, destaca el estudio de los trastornos adquiridos del lenguaje; los cuales otorgan informacin sobre los procesos cognitivos que subyacen al lenguaje. As tambin han logrado investigar con pacientes dislxicos y afsicos, los cuales son personas que tienen un sistema de procesamiento lingstico perfectamente formado pero que ah consecuencia de una lesin han perdido alguno de sus componentes. Otros estudios de las neurociencias tratan de estudiar la actividad cerebral implcita en el lenguaje en personas con el cerebro intacto, las tcnicas de neuroimagen por ejemplo permiten descubrir las estructuras cerebrales que se activan en determinadas tareas. Pero las tcnicas usadas poseen una escasa resolucin temporal; pues los procesos del lenguaje son extraordinariamente fugaces, es mas, ocurriendo en el rango de milisegundos.

Se debe descarta la idea de que al neuropsicologa se encuentra separado o vaya a sustituir a la psicolinguistica; porque lo que existe entre ellas es una complementariedad. Pero si, los modelos funcionales de la psicolinguistica, sirven de gua para la investigacin de la neuropsicologa.