DISEO INSTRUCCIONAL Y TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. POSIBILIDADES Y LIMITACIONES.

Las Tics incrementan su impacto en diversos contextos especialmente el educativo, tenindose en cuenta que los docentes tienen a su disposicin estas herramientas tecnolgicas, pero es necesario que estn capacitados, con el uso de la tecnologa ya que estas facilitan el proceso de enseanza aprendizaje con los estudiantes. Las Teoras del Aprendizaje, esta expresa los fundamentos tericos para concebir el proceso de aprendizaje; es eminentemente descriptiva, ya que expresa el modo en que se produce el conocimiento desde una determinada perspectiva terica. Las Teoras de la Instruccin, tiene por finalidad proveer esa visin de conjunto de planeamiento del proceso instruccional, a travs del uso de diversos medios, mtodos y procedimientos para llevar a cabo la enseanza, as como tambin de criterios para su evaluacin y seleccin. Las teoras de la instruccin tienen su origen en las teoras del aprendizaje, por lo que no existe una teora instruccional nica. Es evidente que el diseo de la instruccin y la tecnologa educativa basada en las Tic juegan un importante papel en cuanto a su desarrollo, asimismo, ese nuevo paradigma educativo requiere de una redefinicin del trmino Educacin, en el cual se enfatice la construccin ms que la reproduccin. El modelo instruccional de Dick fundamenta el diseo, el desarrollo, la ejecucin y la evaluacin de la instruccin como un sistema procesal por pasos, en donde cada paso recibe insumos del anterior y alimenta al prximo, y en el que todos los componentes trabajan en conjunto para producir una instruccin efectiva. Tambin incluye un componente de evaluacin que ayuda a determinar lo que salga mal y cmo se puede mejorar. El uso de las nuevas tecnologas pretenden bsicamente superar las barreras del espacio fsico, ms no el desarrollo total del ser humano en todos los aspectos que lo

conforman. Tal vez algn tipo de enfoque educacional ha pretendido desarrollar o educar al ser humano en un solo aspecto y las TICE no son la excepcin., ya que stas usualmente se apoyan en los diseos de instruccin generados en teoras del aprendizaje conductista. Por lo que se afirma, que el dominio afectivo y lo que l implica, ni puede ser tratado educativamente como estrategia en las TICE, ya que stas no cumplen con los requerimientos bsicos para desarrollar este dominio. Debido a esto se hace necesario revisar cules de dichos modelos son coherentes con el uso de las TICE, y las evidentes posibilidades que las mismas ofrecen al proceso instruccional. Es evidente, los modelos de diseo instruccional dependen en buena parte de los contextos educativos y necesidades especficas de los entornos que se abordan, as como de los grados de complejidad, profundidad y amplitud de los productos educativos. Sin embargo, todos tienen elementos generales comunes como el establecimiento de metas y objetivos instruccionales a partir de un anlisis previo para posteriormente establecer el diseo pertinente, y en consecuencia llevar a cabo su desarrollo e implementacin en el aula. No obstante, es importante resaltar que el diseo instruccional debe ser abierto y flexible, centrado en el estudiante y su proceso de aprendizaje, por lo que debe preverse la implementacin de herramientas que le permitan desarrollar sus conocimientos y sus habilidades previas para que logre efectiva el aprendizaje.