APRENDIZAJE COLABORATIVO

Lic. Claudia Chirinos!

El aprendizaje colaborativo es una filosofa, no slo una tcnica de aula. En todas las situaciones en las cuales las personas se organizan en grupo, existe (y se puede sugerir) el modo ms oportuno de interactuar con los dems, en cuanto se refiere particularmente a las habilidades y contribucin o rol de los miembros del grupo. Es posible encontrar diversas definiciones de aprendizaje colaborativo. Pero una caracterstica compartida por todos es que el aprendizaje tiene lugar a travs de la interaccin en un contexto social, cara a cara (pero tambin red a red). Algunos estudios han demostrado que la satisfaccin de los estudiantes es superior en los ambientes colaborativos. Los costos del sistema de instruccin basado en el aprendizaje colaborativo descienden en comparacin con aquellos de una formacin orientada al individuo La premisa del aprendizaje colaborativo es "llegar al consenso a travs de la cooperacin entre los miembros del grupo". Como pedagoga, el aprendizaje colaborativo comprende el espectro entero de las actividades de los grupos de estudiantes, que trabajan juntos en clase y fuera de clase. Como mtodo, puede ser tambin simple e informal (como cuando los estudiantes discuten sus ideas entre ellos buscando alguna respuesta consensual, para despus compartirla con sus colegas), as como muy formalmente estructurado segn las actuales definiciones, como en el proceso conocido como aprendizaje cooperativo. (http://www.conceptmaps.it/KM-CollabLearning-esp.htm) Anlizando el Aprendizaje Colaborativo (AC) desde la perspectiva sociolgica, se deduce que representa un componente social de aprendizaje que no sera posible con el aprendizaje hbitual, porque como dice Vygotsky: El Aprendizaje Colaborativo (AC) consiste en aprender con otros y de otros, es decir, hace referencia a lo que en psicologa social se conoce como Zona de Desarrollo Prximo (ZDP). Este hecho permite valorar desde perspectivas educativas, el trabajo que desempea un sujeto con otros en favor de un aprendizaje determinado, la importancia que se le designa al compartir con otros, abre las puertas para generar estrategias de enseanza-aprendizaje centradas en el diseo colectivo. (Vygotsky 1978).

La caracterstica principal del Aprendizaje Colaborativo es que tiene lugar cara a cara o dicho de otra manera red a red, sin olvidar que el trabajo en equipo como tcnica didctica hace que los estudiantes desarrollen la solidaridad y cooperacin. Por lo tanto, es importante sealar que el aprendizaje colaborativo se basa en el hecho de que todos y cada uno tenemos ideas diferentes, y que nuestra manera de pensar no necesariamente debe ser compartida por lo dems, pero que todos podemos aprender de esas ideas y de esa manera pensar. As pues, como su nombre lo indica es la forma que utilizamos para aprender en conjunto

con otras personas, por lo tanto, podemos aprender de sus experiencias, vivencias, y pensamientos. Adems, no es se hace necesario que en este tipo de aprendizaje estemos en contacto directo con esa (s) persona (s), lo que lo hace hasta ms interesante, podemos hacer uso de las herramientas tecnolgicas que el mundo actual nos brinda, simplemente podemos usar la web. El aprendizaje colaborativo es, ante todo, un sistema de interacciones cuidadosamente diseado que organiza e induce la influencia recproca entre los integrantes de un equipo. Es tambin un proceso en el que se va desarrollando gradualmente, entre los integrantes de dicho equipo, el concepto de ser mutuamente responsables del aprendizaje de cada uno de los dems (Johnson y Johnson, 1998, p.1). En otras palabras la colaboracin, en un contexto educativo, es un modelo de aprendizaje interactivo que invita a los alumnos a caminar codo a codo, a sumar esfuerzos, talentos y competencias mediante una serie de transacciones que les permitan llegar juntos al lugar sealado.

Sin embargo, hablar de aprendizaje interactivo, no slo nos debe llevar a pensar en el modelo colaborativo, sino tambin en el modelo cooperativo. Las diferencias esenciales entre estos

dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes disean su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje. Mientras que en el segundo, es el profesor quien disea y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener ( Panitz, 2001). A diferencia del aprendizaje colaborativo , el aprendizaje cooperativo continua centrado en el profesor y la estructura propuesta para las actividades mismas, la organizacin de las tareas y el desarrollo de las mismas, sigue ligado ms a la verticalidad de la supervisin y un cierto control establecido antes que a la horizontalidad consensuada a travs del colectivo o grupo. Para lograr un aprendizaje colaborativo efectivo es importante hacer presente en el trabajo grupal cinco caractersticas que se describen a continuacin: Interdependencia positiva: nosotros en lugar de yo La interdependencia positiva tiene lugar cuando uno percibe que slo en unidad y coordinacin con el esfuerzo de los otros podr alcanzar una meta. Los miembros del grupo deben ser conscientes de dos responsabilidades: desarrollar y aplicar lo mejor posible sus capacidades y contribuir a que sus compaeros desarrollen y apliquen tambin las propias capacidades. Para esto es importante que cada miembro del grupo conozca sus cualidades y reas de oportunidad, para fortalecer las primeras y atender las segundas y ayudar a sus compaeros a hacer lo mismo. Efectos positivos de esta caracterstica vistos en grupos colaborativos: El hecho de que el desempeo de cada uno de los integrantes afecta el desempeo de los otros, fortalece la responsabilidad y esfuerzo individual. No slo se motivan los participantes del grupo a esforzarse, sino que se propicia el desarrollo de nuevos aprendizajes al interactuar. Se ha visto que se utilizan estrategias de razonamiento ms frecuentemente que quienes trabajan individualmente o en competencia. Responsabilidad y compromiso individual: Es la contribucin personal para lograr las metas del grupo. El compromiso individual fomenta la responsabilidad individual, pues a medida que un miembro se interesa por el logro de la meta y la interioriza, se incrementa su responsabilidad por cumplirla.

Interaccin cara a cara: Se logra cuando los estudiantes: a) proveen unos a otros ayuda, intercambian recursos como informacin y materiales, y procesan la informacin ms eficientemente, b) proveen unos a otros retroalimentacin para mejorar su desempeo en las tareas y responsabilidades c) comparten conclusiones y razonamientos para la toma de decisiones correctas d) se motivan unos a otros a alcanzar la meta y beneficios mutuos e) actan de manera que inspiren confianza unos a otros Cabe destacar que la interaccin cara a cara no solamente es posible en contexto presencial sino tambin en el ambiente a distancia, a travs de actividades de interaccin en lnea. El diseo y seguimiento de la actividad para tal efecto es muy importante para lograr resultados positivos. Procesamiento de grupo: Se define como la reflexin sobre el trabajo grupal para describir qu acciones de los participantes fueron positivas y cuales no, y tomar decisiones sobre que acciones continuar para unir esfuerzos y alcanzar metas. El procesamiento de grupo es una actividad til no solamente para los estudiantes, sino tambin para el profesor, quien puede realizar tambin un anlisis de su desempeo con el propsito de mejorarlo y mejorar su rol para alentar el aprendizaje colaborativo. (http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/lecturas_BB/pdf_internet/aprendizaje_redes.pdf) http://www.monografias.com/trabajos34/aprendizaje-colaborativo/Image1715.gif http://3.bp.blogspot.com/_eBI-uTjyJoI/TNBz75HfJ3I/AAAAAAAAABo/S255yLoCaY/s1600/6a011016661fe7860d0110161cbedf860b-320pi.jpg http://4.bp.blogspot.com/_3zwgR9CBpC4/S3A_NEsZwgI/AAAAAAAAAAs/7JPZm3F6VQA/s400/ Imagen1.png

Lic. Carlos Juarez!

Abg. Dorymar Urdaneta.! Antes de conocer que es el aprendizaje colaborativo es importante conocer que se entiende por Aprendizaje. Si buscamos una definicin de aprendizaje los diccionarios pueden reflejarlo de la siguiente manera: la pagina web definicin.de define al aprendizaje como el proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Este proceso puede ser analizado desde diversas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. La psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto. (http://definicion.de/aprendizaje/ ) Ahora bien, la red escolar nacional en su pgina web (http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema9.html) expresa que hablar de aprendizaje no es tarea fcil ya que depende de ciertas teoras de estilo de aprendizaje la cual deseemos adaptar; puede decirse de forma eclctica, que el aprendizaje es un proceso de adquisicin de una disposicin, relativamente duradera, para cambiar la percepcin o la conducta como resultado de una experiencia. Tomando en cuenta la importancia desde el punto de vista pedaggico, se pueden resumir en ocho tendencias o teoras que explican el aprendizaje, las cuales son: Teoras Conductistas, teora Cognitiva, la teora de Sinrgica, topologa de R. Gagn, teora Humanstica, teoras Neurofisiolgicas, teoras de la Elaboracin de la Informacin, enfoque Constructivista.

Ahora bien, Qu es el aprendizaje colaborativo? Es una actividad de pequeos grupos en los que se intercambia informacin, se siguen instrucciones del profesor y se aprende a travs de la colaboracin de todos, trayendo como beneficio el aprende ms, recordar por ms tiempo, evoluciona el razonamiento y

promueve el pensamiento crtico sintindose el alumno con ms confianza al momento de expresar sus opiniones. El aprendizaje colaborativo es "...un sistema de interacciones cuidadosamente diseado que organiza e induce la influencia recproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a travs de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los dems generando una interdependencia positiva que no implique competencia. En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los dems. Para trabajar en colaboracin es necesario compartir experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal en la que la retroalimentacin es esencial para el xito de la empresa. "Lo que debe ser aprendido slo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboracin. Es el grupo el que decide cmo realizar la tarea, qu procedimientos adoptar, cmo dividir el trabajo, las tareas a realizar.(Gros, 2000).

Este conjunto de mtodos de instruccin y de entrenamiento se apoyan en la tecnologa y en estrategias que permiten desarrollar en el alumno habilidades personales y sociales, logrando que cada integrante del grupo se sienta responsable no slo de su aprendizaje, sino del de los restantes miembros del grupo. (Lucero, Chiarani, Pianucci, 2003 en Wikibooks 2011) Por otro lado, Lorie Vera (2011) cita a Vygotsky quien establece que el Aprendizaje Colaborativo (AC) consiste en aprender con otros y de otros, El aprendizaje colaborativo busca potenciar el valor de las relaciones interpersonales que se dan en grupos al considerar la socializacin e integracin, la diversidad, como valores o elementos eficaces para la educacin del alumno. En este punto, la solidaridad y la empata junto con la capacidad de los alumnos de relacionarse y generar vnculos sociales con otros, son factores determinantes para

su propia educacin, y es esa toma de conciencia la que se pretende conseguir en ltima instancia. Esta forma de aprendizaje se apoya en la Teora Constructivista que expone que la persona desde su perspectiva construye sus ideas y la manera como desea aprender a travs de la percepcin, a medida que el ser humano observa va aprendiendo y construyendo su propias ideas todo esto llevando por una instruccin previa, sus creencias y el nivel de motivacin que tenga la persona. Tipo de grupo para aprender colaborativamente (Webb, 1991), estudi la composicin de los grupos en relacin a la capacidad para alcanzar objetivos y lleg a la conclusin de que el grupo moderadamente hetereogneo (con integrantes con habilidad alta y media; o media y baja), facilita el desarrollo de intercambio y de explicaciones durante el proceso de aprendizaje. Aclara que aquellos grupos hetereogneos que integran a personas con habilidades altas, medias y bajas normalmente no son tan efectivos como el primero, porque los estudiantes de habilidad media son casi siempre excluidos de la interaccin. Los grupos homogneos de estudiantes con habilidades altas, segn este autor, tampoco son buenos grupos porque asumen que todos conocen la solucin del problema. Por ltimo, los grupos homogneos de habilidades bajas, tienen el lmite de que no cuentan con las herramientas para ayudarse creativamente entre pares.

Qu es un grupo de aprendizaje colaborativo? Un grupo de trabajo colaborativo se entiende como un conjunto caracterstico de dos o ms personas que interactan dinmica, interdependientemente y adaptativamente con respecto a una meta/objetivo/misin, y cada uno tiene algunos roles o funciones especfica que realizar. Tannebaum, (1992).

De acuerdo con Gonzlez, Silva y Cornejo (1996). Las caractersticas de los grupos colaborativos se engloban en los siguientes aspectos: En el grupo colaborativo, el liderazgo es una responsabilidad compartida, el equipo tiene un propsito especfico y bien definido propio. El producto del trabajo es tanto del equipo como del individuo. La efectividad se mide directamente valorando los productos del equipo, es evidente tanto la responsabilidad individual como del equipo. Se reconocen y celebran los esfuerzos individuales que contribuyen al xito del equipo. Se dan discusiones abiertas para la solucin activa de problemas. La colaboracin como forma de trabajo en grupos, puede ser apropiada para resolver dudas o problemas de comprensin en los alumnos, para revitalizar en la dinmica del curso, promover participacin activa para mayor comprensin y aplicacin de los contenidos, propiciando experiencias de aprendizaje significativas para los alumnos. Los grupos de aprendizaje colaborativo, proveen al alumno de habilidades que le ayudan a interactuar con sus pares, a la vez que le proporcionan destrezas para construir, descubrir, transformar y acrecentar los contenidos conceptuales; as como socializar en forma plena con las personas que se encuentran en su entorno. Glinz Frez(2005). Desde el punto de vista tecnolgico, las TIC potencian el aprendizaje colaborativo en muchos aspectos: Posibilitan el intercambio de informacin, conocimiento y dilogo. Permiten la colaboracin activa de los miembros de un grupo Permiten la auto-evaluacin y medicin del rendimiento individual y colectivo Facilitan el acceso a una gran cantidad de informacin compartida y la gestin de dicha informacin Ponen en contacto a los estudiantes lo que les permite conocer no slo lo referente a los contenidos educativos, sino a lo personal, los aspectos emocionales de la educacin misma, percepciones, intuiciones, opiniones, sentimientos, etc En fin, podemos decir que el aprendizaje colaborativo se basa en la potenciacin de la inteligencia emocional del alumno para su propio desarrollo educativo y personal empleando las TIC y herramientas colaborativas como medio para facilitar la interaccin con otros, de modo que los conocimientos

no se acumulen en cajas que son fcilmente almacenadas y olvidadas por los alumnos, sino que de un modo participativo y dinmico, forman parte de la experiencia y vivencia del estudiante en la diversidad y desarrollo. En este caso, representa una oportunidad para intercambiar ideas, con varias personas, en un intercambio libre, no competitivo y estimulante, desarrollando habilidades sociales y de trabajo en equipo. El aprendizaje colaborativo aplicado a las TIC tiene varias funciones a estudiar. Primero que todo la Funcin Acadmica/ Pedaggica cuyo fin es dar informacin, extender, clarificar y explicar los contenidos presentados, colaborar en los trabajos de los estudiantes asegurndose que alcancen el nivel adecuado de conocimiento y valora el esfuerzo realizado por los alumnos. Dentro de la Funcin Tcnica esta el asegurarse de que los alumnos comprendan el funcionamiento tcnico del entorno telemtico de formacin, da consejos y apoyos tcnicos, realiza actividades formativas especficas, gestiona los grupos de aprendizaje para el trabajo en la red incorporando y modificando nuevos materiales, el uso adecuado del correo electrnico, promueve la participacin asincrnicas. En cuanto a su Funcin Organizativa establecer el calendario del curso, de forma global como especfica, las normas de funcionamiento dentro del entorno, mantiene la comunicacin con el resto del equipo docente y organizativo.se organizan los grupos y se contacta con el experto. Desde su Funcin Orientadora, facilita las tcnicas de trabajo intelectual para el estudio en red, se pueden dar recomendaciones pblicas y privadas sobre el trabajo y la calidad del mismo, asegurndose que los alumnos trabajan a un ritmo adecuado as como su motivacin e Informar a los estudiantes sobre su progreso en el estudio. Como Funcin Social, produce la interaccin desde el inicio ya que se da la bienvenida a los estudiantes que participan en el curso en red, incitando a los estudiantes para que amplen y desarrollen los argumentos presentados por sus compaeros ayudando a integrar y conducir las intervenciones, animando y estimulando la participacin. A su vez, propone actividades para facilitar el conocimiento entre los participantes y dinamiza la accin formativa y el trabajo en red. El aprendizaje colaborativo asistido por computador constituye una de las estrategias pedaggicas que obtiene grandes logros, ya que permite que los alumnos construyan sus aprendizajes en conjunto con otros, mediados por el computador. Introducir este recurso, conlleva la revisin y desarrollo de prcticas pedaggicas mas planeadas por el docente y de una actitud proactiva por parte del estudiante que permitan el logro de los objetivos propuestos. Las implicancias del Aprendizaje Colaborativo tienen que ver tambin con la lectura institucional.

Tipos de grupos de aprendizaje cooperativo Es pertinente determinar algunos aspectos conceptuales en relacin a los grupos que abordan situaciones de aprendizaje. Johnson (1999) describe bsicamente tres tipos de grupos: Grupos formales de aprendizaje cooperativo. En ellos, los estudiantes trabajan juntos para alcanzar objetivos comunes. Estos grupos formales de aprendizaje garantizan la participacin activa de los alumnos en tareas tales como la organizacin de material, explicarlo, integrarlo a los saberes previos, entre otras tareas intelectuales. Su funcionamiento puede durar desde una hora a varias semanas o clases. Grupos informales de aprendizaje cooperativo. Las actividades de estos grupos informales pueden consistir en una breve charla de tres a cinco minutos, propuestas por el docente en alguna instancia de la clase con el fin de crear un clima propicio, evaluar diagnostica y procesualmente, crear expectativas sobre el tema a tratar. Tambin, puede ser til para que los alumnos organicen, expliquen, resuman, e integren lo tratado con los saberes previos. Grupos de base cooperativos. Este dispositivo, tienen un funcionamiento de largo plazo (un ao por lo menos). Son grupos heterogneos y sus miembros son permanentes lo que facilita establecer vnculos que promuevan apoyo, aliento y respaldo entre sus integrantes. Las relaciones personales son importantes, y favorece el cumplimiento de las tareas escolares y un buen desarrollo cognitivo.

La autora Carina S. Gonzlez establece algunas recomendaciones para establecer un aprendizaje colaborativo ideal usando las TICs:

Planifique la actividad colaborativa a realizar, que puede ser realizada en la plataforma con recursos colaborativos (wikis, talleres, etc.) o fuera de la misma y luego subida (tarea, foro, glosario). Haga nfasis en la utilizacin de los canales de comunicacin (foro, chat, mensajes, etc.) de la plataforma. Para ello debera poner a su disposicin estos recursos y disear como quiere que funcione la comunicacin: entre grupos, solo para los miembros del grupo, si la comunicacin ser entre todos, etc. Planifique grupos, organcelos segn intereses, temas, perfiles de alumnos, estilos de trabajo, etc. Como apoyo a la planificacin de grupos puede utilizar una consulta para analizar sus preferencias y adems, su propia agrupacin. Establezca las pautas de la actividad colaborativa y dselas a conocer a los alumnos: objetivos, roles del grupo y responsabilidades individuales, recursos bibliogrficos, enlaces, etc. Asimismo, establezca los criterios e indicadores que tendr en cuenta para evaluar dicha actividad.

Bibliografa Cisneros Jimnez; Mara del Pilar "El Aprendizaje Colaborativo Con El Empleo De Learning Space, Caminando Hacia Una Nueva Cultura Del Trabajo En Un Ambiente Virtual" http://www.uned.ac.cr/servicios/global/tecnologia/ transmision/articulos/aprendizaje.htm Johnson, D (1999) El aprendizaje Cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paids Educador. Gonzlez Gonzlez, Carina S. Tutorizacin, evaluacin y aprendizaje colaborativo en el aula virtual: un enfoque prctico. Espaa Vela, Lorie. Qu es el aprendizaje colaborativo?. Disponible en: http://www.collaborationideas.com/2011/02/que-es-el-aprendizajecolaborativo/? lang=es Publicado el 3 de febrero de 2011. Collaboration Ideas. 2010-2011. Espaa. Fecha de consulta: 19/10/2011 11:50am Vinculo en lnea. Aprendizaje colaborativo. Disponible en: http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo. Wikilibros 2008-2011. Fecha de consulta: 19/10/2010 1154:am Vinculo en lnea. Disponible en: http://definicion.de/aprendizaje/. Definicin.de.2008-2011. Fecha de consulta: 19/10/2010 11:16am Vinculo en lnea. Disponible en: http://www.rena.edu.ve/cuarta Etapa/psicologia/Tema9.html. Red Escolar Nacional. Adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Ciencias, Tecnologa e Industrias Intermedias. 2008. Fecha de consulta: 19/10/2010 11:16am Zaartu Correa, Luz Mara. Revista Digital De Educacin Y Nuevas Tecnologas Contexto Educativo/Aprendizaje colaborativo: una nueva

forma de Dilogo Interpersonal y en Red. http://contexto-educativo.com.ar/ 2003/4/nota-02.htm

Abg. Desiree Ordoez.!

Se pordra empezar expresando, que el Aprendizaje Colaborativo representa una teora y un conjunto de estrategias metodolgicas que surgi de los nuevos modelos de aprendizaje existentes en la educacin, donde el trabajo cooperativo en grupo y/o equipos de trabajo, son un componente esencial en las actividades a desempearse en la enseanza-aprendizaje. De all, se desprende la idea, de que el aprendizaje colaborativo, ms que una tcnica, es considerado una filosofa de interaccin y una forma de trabajo que implica, tanto el desarrollo de conocimientos y habilidades individuales; como el desarrollo de una actitud positiva de interdependencia y respeto a las contribuciones. Este se encuentra fundamentado, segn Panitz (1999), en la teora constructivista, el conocimiento es descubierto por los alumnos, reconstruido mediante los conceptos que puedan relacionarse y expandido a travs de nuevas experiencias de aprendizaje. Enfatiza la participacin activa del estudiante en el proceso porque el aprendizaje surge de transacciones entre los alumnos y entre el profesor y los estudiantes. Es por ello, que para obtener xito del aprendizaje colaborativo, segn expresa Kaye (1993), se necesita contemplar diferentes factores, entre los cuales se encuentra la interaccin entre los miembros del grupo, una meta compartida y entendida, respeto mutuo y confianza, mltiples formas de representacin, creacin y manipulacin de espacios compartidos, comunicacin continua, ambientes formales o informales, lneas claras de responsabilidad. Bajo esas premisas, la base del trabajo colaborativo es la cooperacin, y es por ello que frecuentemente se solapan los trminos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo. De all, que cooperar significa trabajar juntos para alcanzar objetivos compartidos. En las situaciones cooperativas, las personas buscan resultados beneficiosos para s mismas y para los otros integrantes de sus grupos.

En resumidas, el aprendizaje cooperativo es entonces utilizar en la educacin grupos pequeos donde los alumnos trabajan juntos para mejorar su propio aprendizaje y el de los dems. Los alumnos adems sienten que pueden alcanzar sus objetivos de aprendizaje slo si los dems integrantes de su grupo tambin lo alcanzan.

Lic. Norelis Vilchez!

MSc. Marineli Sanchez! Para llevar a cabo el Aprendizaje Colaborativo se deben cumplir las siguientes Premisas: El sujeto que aprende se forma como persona. El ser humano interpreta el contenido de la mente de los dems (palabras, acciones, producciones). Se aprende de otros y se comprende nuestra mente. El proceso de socializacin es la esencia del desarrollo de la capacidad mental. Socializacin es el proceso de desarrollo de la persona en formacin que se da en grupo.

Pero que es el Aprendizaje Colaborativo.! Puede definirse desde la siguiente perspectiva: Actividad de pequeos grupos en los que se intercambia informacin, se siguen instrucciones del profesor y se aprende a travs de la colaboracin de todos. Ventajas sobre el aprendizaje tradicional: se aprende ms, se recuerda por ms tiempo, se desarrollan habilidades de razonamiento superior y pensamiento crtico, los alumnos se sienten ms valorados y confiados.

Ahora bin, los Elementos que forman parte del AC son: COOPERACION. Objetivos: Lograr la experticia en el contenido. Desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Forma de trabajo: Compartir metas, recursos, logros Entender el rol de cada integrante El xito de uno es el xito de todos.

RESPONSABILIDAD. Se busca la responsabilidad individual en la tarea asignada a cada quien. Todos deben comprender la tarea de los dems integrantes. La suma del todo (trabajo) es mayor que la suma de las partes (tareas realizadas individualmente).

COMUNICACION.

Compartir materiales, informacin importante. Ayuda mutua en forma eficiente y efectiva. Ofrecer retroalimentacin para mejorar el desempeo futuro. Analizar las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resultados de mayor calidad.

TRABAJO EN EQUIPO. Aprender a resolver juntos los problemas. Desarrollar habilidades Liderazgo Comunicacin Confianza Toma de decisiones Solucin de conflictos.

AUTOEVALUACION. Evalan la utilidad de las acciones del equipo. Establecen las metas Evalan peridicamente sus actividades Identifican los cambios que deben realizarse para mejorar el trabajo futuro.

Para garantizar una mayor cooperacin se plantea que ha la hora de conformar los grupos se tome en consideracin lo siguiente: Tener en cuenta: El tamao de los equipos La duracin. La forma de asignacin de los estudiantes a los equipos. Fuentes de decisin: el docente, el estudiante, el azar. Deben ser heterogneos

Un mejor desempeo se consigue estableciendo los Roles del Tutor y del Participante. ROL DEL TUTOR

MOTIVAR Despertar la atencin antes de introducir un concepto o habilidad. Ejemplo: pedir a los estudiantes que expliquen un escenario, compartir respuestas relacionadas, utilizar estmulo visual o auditivo, adivinar preguntas que son contestadas al final de la sesin, etc.

PROPORCIONAL Una experiencia concreta antes de iniciar la explicacin de una idea abstracta o procedimiento . Ejemplo: demostracin, video, objetos fsicos, anlisis de datos, registro de observaciones, inferencias sobre lo que es correcto o no , lo que es eficaz o no, etc.

VERIFICAR La comprensin y que se escuche activamente durante las explicaciones y demostraciones. Ejemplo: pedir el parafraseo, pregurnas, demostraciones, completar frases alusivas, encontrar errores internos, generar ejemplos, buscar evidencias, etc.

OFRECER Oportunidad para reflexionar o practicar la nueva informacin, conceptos o habilidades. Ejemplo: Construccin de argumentos, resmenes, anlisis de datos, realizar crticas, explicar eventos, denotar acuerdo o desacuerdo, resolver problemas.

REVISAR

El material antes del examen con los estudiantes. Ejemplo: pedir a los estudiantes que hagan preguntas de examen, se especialicen en el tema y se pregunten mutuamente, realizar un repaso, elaborar resmenes de informacin relevante para usar en el examen.

CUBRIL Eficientemente la informacin textual de manera extensa. Ejemplo: Realizar lecturas presentando resmens que contengan respuestas que los dems puedan completar.

EVALUAR Despus del examen, para asegurarse que han aprendido de su examen o proyecto. Ejemplo: Dirigir sesiones de repaso despus del examen y motivar a los alumnos a la ayuda mutua en la comprensin de respuestas alternativas. ROL DEL PARTICIPANTE

SUPERVISOR Monitorea a los miembros del equipo en la comprensin del tema Detiene el trabajo cuando alguien requiere aclarar dudas. Ejemplo: Todos de acuerdo?, esta es la respuesta correcta?, estamos haciendo diferencia entre estas dos categoras?

CRITICIDAD Cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo alternativas. Busca argumentos contrarios, bien sustentados.

Ejemplo: ests seguro que ese tema es importante? , confas en que realmente funcione?

MOTIVADOR Se asegura de que todos tengan la oportunidad de participar en el trabajo. Elogia a los miembrso por sus intervenciones No desestima ninguna intervencin y las orienta a mejorar. Ejemplo: es una idea interesante, puedes pensar otra?, gracias por tu aporte, etc.

ADMINISTRADOR DE MATERIALES Provee y organiza el material necesario para las tareas y proyectos. Es responsable de dar apoyo logstico al equipo de trabajo en todo momento Ejemplo: alguien necesita un proyector?, los materiales estn aqu por si los necesitan.

OBSERVADOR Monitorea y registra el comportamiento del grupo sobre la base de la lista de comportamientos acordados. Emite observaciones sobre el comportamiento. Ejemplo: El nivel de tensin disminuy, es un buen tema, podemos verlo la prxima sesin?

SECRETARIO Toma nota durante las sesiones de grupo y prepara una presentacin para toda la clase. Realiza una sntesis del trabajo y coteja con el grupo sus resultados. Ejemplo: debemos decirlo de esta forma?, les voy a leer otra vez esto, para asegurarnos de que tengo todos los puntos.

CONTROLADOR DEL TIEMPO Monitorea el progreso y eficiencia del grupo. Coteja la agenda y metas con el tiempo dedicado a la actividad. Ejemplo: Retomemos el punto central, considero que debemos pasar al siguiente punto, tenemos tres minutos para terminar el trabajo, etc.

Existen tambin una serie de pasos para conseguir el AC. 1. Tomar decisiones antes de dar instrucciones. (Objetivos, tamao de equipos, mtodo, etc. 2. Explicar la actividad, criterios para evaluar, comportamientos esperados. 3. Supervisar e intervenir (a cada equipo y para mejorar el trabajo) 4. Evaluar (calidad y cantidad de trabajo realizado

Mitos sobre el Aprendizaje Colaborativo:

1. La exposicin es una actividad tradicional y est prohibida en los salones de aprendizaje colaborativo. 2. Las actividades en equipo toman mucho tiempo y no se alcanza a cubrir todo el programa. 3. No hay suficiente tiempo en la clase para actividades de A.C. (Recuerda que algunas de ellas llevan slo minutos) 4. Algunos alumnos no trabajan ni contribuyen. (Se puede pedir a uno de ellos al azar, que resuma para todo el grupo). 5. En A.C. Los estudiantes aprenden con poca participacin del profesor. (El rol del docente es siempre importante). 6. A.C. Significa menos trabajo para el profesor. (Al contrario, requiere de habilidad y amplia preparacin). 7. Los profesores no realizan su trabajo si los estudiantes aprenden por si mismos. (El rol del docente es crear el ambiente y que los estudiantes descubran conocimientos a travs de la interaccin). 8. Los profesores deben cambiar todo el curso para utilizar A.C. (Slo deben cambiar su rol y proveer recursos) 9. Los profesores pierden el control al usar A.C. (No hay que probar a los alumnos el conocimiento y control que se tiene). 10. Los estudiantes slo socializan en A.C., no aprenden. (Si las actividades son emocionantes e interactivas, aprenden).

MSc. Luis Barboza!

No solo basta con proponernos a realizar una actividad en aras de aprender, es necesario ser crtico y compartir ideas para concretar una idea. De aqu nace la colaboracin, nace la formacin de grupo de trabajo que se mentalizan en alcanzar un objetivo en comn, pero antes de definir formalmente el Aprendizaje Colaborativo; detengmonos un momento y concentrmonos en definir que es Aprendizaje. Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Este proceso puede ser analizado desde diversas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. La psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto. El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los nios aprenden las tareas bsicas necesarias para subsistir. El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente estable de la conducta de un individuo como resultado de la experiencia. Este cambio es producido tras el establecimiento de asociaciones entre estmulos y respuestas. Esta capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se constituy como un factor que supera a la habilidad comn de las mismas ramas evolutivas. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su contexto ecolgico y hasta pueden modificarlo de acuerdo a sus necesidades. Ahora el aprendizaje colaborativo forma parte del constructivismo como postulado que parte la idea de la educacin como un proceso de socioconstruccin, es decir de la apertura a la diversidad y la tolerancia, o lo que es lo mismo, el perspectivismo. Dicho de otro modo, los alumnos deben trabajar en grupos, colaborar y cooperar empleando para ello una serie de herramientas varias que les faciliten la interaccin y la comunicacin, de forma que cada alumno aporte una perspectiva individual al proyecto comn, formndose as un proyecto diverso que contiene el acerbo, ideas y creatividad de cada uno de sus miembros.

Vygotsky apunta que el Aprendizaje Colaborativo (AC) consiste en aprender con otros y de otros, incluye este precepto slo a los compaeros de clase, o podemos estar tambin hablando de los agentes sociales, medios, educadores y padres? Dar a los estudiantes la oportunidad de estar en el centro de su propio aprendizaje nos lleva a determinar o planificar unos objetivos, metodologa y estrategia que promuevan y faciliten la tarea del alumno, tanto individual como colectivamente. Quin disea los planes? Qu herramientas ponemos en manos de los estudiantes? El aprendizaje colaborativo busca potenciar el valor de las relaciones interpersonales que se dan en grupos al considerar la socializacin e integracin, la diversidad, como valores o elementos eficaces para la educacin del alumno. En este punto, la solidaridad y la empata junto con la capacidad de los alumnos de relacionarse y generar vnculos sociales con otros, son factores determinantes para su propia educacin, y es esa toma de conciencia la que se pretende conseguir en ltima instancia.

Las TIC potencian en muchos aspectos la interaccin:

posibilitan el intercambio de informacin, conocimiento y dilogo. permiten la colaboracin activa de los miembros de un grupo permiten la auto-evaluacin y medicin del rendimiento individual y colectivo facilitan el acceso a una gran cantidad de informacin compartida y la gestin de dicha informacin

ponen en contacto a los estudiantes lo que les permite conocer no slo lo referente a los contenidos educativos, sino a lo personal, los aspectos emocionales de la educacin misma, percepciones, intuiciones, opiniones, sentimientos, etc

En fin, podemos decir que el aprendizaje colaborativo se basa en la potenciacin de la inteligencia emocional del alumno para su propio desarrollo educativo y personal empleando las TIC y herramientas colaborativas como medio para facilitar la interaccin con otros, de modo que los condimentos no se acumulen en cajas que son fcilmente almacenadas y olvidadas por los alumnos, sino que de un modo participativo y dinmico, forman parte de la experiencia y vivencia del estudiante en la diversidad y desarrollo.

En el mismo orden de ideas, se plantea la interrogante de que son el aprendizaje cooperativo y colaborativo. El aprendizaje colaborativo es un mtodo de enseanza y aprendizaje en el cual los estudiantes trabajan en equipo para explorar una cuestin importante o crear un proyecto con sentido. Un grupo de estudiantes discutiendo una conferencia o estudiantes de diferentes escuelas que trabajan juntos a travs de Internet en una tarea compartida son El aprendizaje cooperativo, el cual ser el enfoque principal de este taller, es un tipo especfico de aprendizaje colaborativo. En el aprendizaje cooperativo, los estudiantes trabajan en grupos pequeos en una actividad estructurada. Ellos son individualmente responsables por su trabajo, y el trabajo del grupo en su conjunto se evalu. Los grupos cooperativos de trabajo cara a cara y aprender a trabajar en equipo. En pequeos grupos, los estudiantes pueden compartir los puntos fuertes y tambin desarrollar sus habilidades ms dbil. Ellos desarrollan sus habilidades interpersonales. Ellos aprenden a lidiar con el conflicto. Cuando los grupos

cooperativos son guiados por objetivos claros, los estudiantes incurrieron en numerosas actividades que mejoren su comprensin de los temas explorados. Con el fin de crear un entorno en el que el aprendizaje cooperativo puede tener lugar, tres cosas son necesarias. En primer lugar, los estudiantes necesitan sentirse seguros, pero tambin cuestionado. En segundo lugar, los grupos deben ser lo suficientemente pequeo que todo el mundo puede contribuir. En tercer lugar, los estudiantes trabajan juntos en tareas deben estar claramente definidas. Las tcnicas de aprendizaje cooperativo y colaborativo que aqu se presenta debe ayudar a que esto sea posible para los maestros. Adems, en pequeos grupos de aprendizaje cooperativo proporcionar un lugar donde:

los alumnos participan activamente; los maestros se conviertan en aprendices a veces, y ensear a los alumnos a veces; el respeto se da a cada miembro; proyectos de inters y las preguntas y desafiar a los estudiantes; se celebra la diversidad, y todas las contribuciones son valoradas; los alumnos aprenden tcnicas para resolver los conflictos que puedan surgir; miembros de recurrir a su experiencia pasada y el conocimiento; objetivos estn claramente identificados y se utiliza como una gua; herramientas de investigacin tales como el acceso a Internet estn disponibles; los estudiantes se invierten en su propio aprendizaje.

Referencias.
http://www.slideshare.net/mrebollo/aprendizaje-colaborativo-a-travs-de-las-tic http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_cooperativo http://www.monografias.com/trabajos34/aprendizaje-colaborativo/aprendizajecolaborativo.shtml