PLAN DE ASIGNATURA

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PRIMER PERIODO

Fecha: : 24 de enero a 22 de marzo de 2011 Logro esperado Indicadores de logro Eje temtico Estrategia pedaggica Criterios de evaluacin Talleres de aplicacin. Presentacin de un informe de laboratorio. Construccin de un friso con las clases de clulas existentes en los sistemas vitales, especificando su fisionoma a nivel bioqumica. Presentacin del paralelo construido acerca de la distribucin de los organelos celulares y la funcin de estos desde un aspecto fsico y bioqumico. Fecha Verificacin

1. Establecer comparaciones entre las diferentes clases de clulas en cuanto a fisiologa y funciones.

BL1011 Identifica la importancia de realizar el estudio de los seres vivos a nivel celular.

GENERALIDADES CELULARES BIOMOLECULAS

Anlisis general acerca de los diferentes tipos de clulas existentes segn el sistema vital que es objeto de estudio.

Del 24 de enero al 18 de febrero.

___________________ Nombre del estudiante Curso _______ Fecha:____/____/2011

BL1012 Compara los tipos de clulas estableciendo semejanzas y diferencias en cuanto a la funcionalidad de los organelos celulares.

CLASES DE CLULAS

Explicacin docente y construccin de un paralelo de semejanzas y diferencias existentes entre las clases de clulas; en cuanto a funcionalidad y composicin fsica y bioqumica.

Del 21 de febrero al 22 de marzo.

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SEGUNDO PERIODO Fecha: 23 de marzo a 07 de junio de 2011 Logro esperado Indicadores de logro BL1021 Explica el funcionamiento de los sistemas vitales primarios desde una perspectiva bioqumica. BL1022 Comprende el origen de las patologas y establece comparaciones entre estas. . PATOLOGIAS DE LOS SISTEMAS VITALES PRIMARIOS. Explicacin previa Elaboracin de un cuadro comparativo de patologas. Evaluacin tipo Icfes por competencias. Del 2 de mayo al 7 de junio.
Nombre del estudiante Curso _______ Fecha:____/____/2011

Eje temtico SISTEMAS: -DIGESTIVO -CIRCULATORIO -RESPIRATORIO -ORGANOS DE LOS SENTIDOS.

Estrategia pedaggica

Criterios de evaluacin

Fecha

Verificacin

2. Comparar los diversos sistemas vitales para dar explicacin a diferentes patologas biolgicas.

Explicacin docente. Talleres de aplicacin. Laboratorio.

Informe de laboratorio. Evaluacin por competencias.

Del 23 de marzo al 29 de abril.

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TERCER PERIODO Fecha: 08 de junio a 29 de agosto de 2011 Logro esperado Indicadores de logro Eje temtico GENERALIDADES DE GENETICA. TERMINOS PROPIOS DE LA GENETICA: -Fenotipo -Genotipo -Alelo -Hibrido -Cruces -Sndromes -Leyes de gentica. -CRUCE MONOHIBRIDO: Generalidades, ejercicios de aplicacin. Estrategia pedaggica Criterios de evaluacin -Construccin de un vademcum gentico. Talleres de aplicacin. Evaluacin por competencias. Del 25 de julio al 5 de agosto. Fecha Verificacin

3. Explicar situaciones de orden gentico para construir su rbol genealgico. .

BL1031 Construye un vademcum gentico y lo aplica para explicar las leyes de la gentica.

Lluvia de ideas previa para contextualizar conceptos genticos. Explicacin docente de las leyes de la gentica. -Construccin de un vademcum gentico. -Talleres de aplicacin. -Explicacin previa. -Didctica de clase en la cual los estudiantes proponen ejercicios de tipo monohibrido y los resuelven de manera conjunta. Cuando se aborde en su totalidad la temtica de gentica los estudiantes tendrn dos sesiones de clase para construir el rbol genealgico familiar con base en los parmetros de la gentica.

Del 8 de junio al 22 de julio.

__________________ Nombre del estudiante Curso _______ Fecha:____/____/2011 _________________ Nombre del estudiante Curso _______ Fecha:____/____/2011

BL1032 Propo ne y resuelve problemticas que involucran cruces monohbridos.

Evaluacin por competencias.

BL1033 Construye el rbol genealgico familiar.

RBOL GENEALGICO.

Presentacin del rbol genealgico familiar y sustentacin de este.

Del 8 de agosto al 29 de agosto.

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CUARTO PERIODO Fecha: 30 de agosto a 11 de noviembre de 2011 Logro esperado Indicadores de logro BL1041 Reconoce los factores biticos y abiticos de los ecosistemas y explica los procesos fsicos y bioqumicos que tienen lugar en estos habitad. BL1042 Propone alternativas de solucin con respecto a los agentes que generan desequilibrio natural. BL1043 Explica los mecanismos que se deben tener en cuenta para mantener el equilibrio natural en su proyecto de investigacin de abonos orgnicos. Eje temtico .GENERALIDADES ECOSISTMICAS: -Ecosistemas naturales. -Ciclos biogeoqumicos. -Factores biticos y biticos. -Poblaciones -Redes trficas -Factores fsicos y bioqumicos. Estrategia pedaggica -Se llevar a cabo una plenaria en la cual se recordaran los temas especficos a nivel ecosistmico. -Construccin de un mural con un esquema que ejemplifique la relacin bioqumica existente entre los diversos ciclos biogeoqumicos y los ecosistemas. -Diseo de campaas de concientizacin acerca de la importancia de cuidar los ecosistemas y el medio natural. . Presentacin y sustentacin del mural. Del 30 de agosto al 16 de sep.
__________________ Nombre del estudiante Curso _______ Fecha:____/____/2011

Criterios de evaluacin

--Fecha

Verificacin

4. Analizar los factores fsicos y bioqumicos que generan desequilibrios ecosistmicos.

-Desequilibrio natural. -Entidades y organizaciones ambientales.

Aplicabilidad de la campaa ecolgica a nivel institucional.

Del 19 de sep al 14 de octubre.

__________________ Nombre del estudiante Curso _______ Fecha:____/____/2011

-GENERALIDADES DE UNA SIEMBRA DE ABONOS ORGNICOS: -Concepto de abono orgnico. -Mecanismos de siembra. -Cultivo. -Productividad -Cuidado ambiental.

-Taller-plenaria acerca de los parmetros a seguir para la siembra, cultivo y cuidado de los abonos orgnicos, -Explicacin docente acerca del diario de campo, para diligenciar las visitas realizadas al cultivo. -Visita al cultivo con el fin de realizar el plan de accin. -Entrega de diario de campo diligenciado en su totalidad. Del 18 de octubre al 11 de noviembre.

__________________ Nombre del estudiante Curso _______ Fecha:____/____/2011

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REA: ASIGNATURA: DOCENTE: GRADO: INTENSIDAD SEMANAL:

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL BIOLOGIA LIZBETH PRADO TLLEZ ONCE UNA HORA PROPSITOS Y OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

GENERAL Desarrollar capacidades analticas que permitan a los estudiantes apropiarse de conceptos biolgicos enmarcados dentro del mbito de las competencias de las ciencias y encaminadas dentro de los ncleos comunes de la biologa los cuales permiten que el estudiante evidencie fenmenos de tipo celular, organsmico, y ecosistmico; con el fin de aplicarlos a su realidad prxima. PLAN DE ASIGNATURA ESPECFICOS Analizar situaciones diversas que involucran fenmenos celulares. Establecer comparaciones entre los distintos aspectos organsmicos de los seres vivos. Proponer y desarrollar problemticas que incluyen aspectos genticos en los seres vivos. Desarrollar trabajos en equipo que potencien las capacidades de liderazgo, cooperacin, solidaridad y desarrollo social. Generar conciencia ambiental a travs del desarrollo de diversas campaas a nivel institucional y local. Fortalecer la capacidad de anlisis en el momento de abordar preguntas tipo ICFES. DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA (ENSEANZAS ESPECIFICAS): El estudio de la biologa permite que el estudiante construya su conocimiento a partir del anlisis directo de situaciones plausibles a su cotidianidad, esto se traduce en que el estudiante no limita este conocimiento a la simple solucin de problemas tericos; sino que los hace reales cuando es capaz de transformar situaciones adversas de su diario vivir en ambientes productivos para el beneficio comn. Para encaminar la didctica de la enseanza de la biologa en el grado once hacia la consecucin del propsito de las ciencias (enunciado anteriormente); se realiza la labor docente siguiendo el modelo del trabajo cientfico, el cual propicia y permite que el estudiante construya su propio conocimiento de manera significativa a partir del anlisis de su entorno. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Las tres principales competencias en las ciencias y enfocadas al grado once son: Interpretar o describir las principales propiedades bioqumicas y fisicoqumicas de su entorno y medio natural. Indagar o argumentar, observando y generando hiptesis con relacin a un primer anlisis de la realidad de su entorno. Explicar y proponer alternativas de solucin a situaciones ambientales que generen desequilibrio a nivel ecosistmico. Las anteriores competencias se evidencian en el desarrollo por parte del estudiante de: La capacidad de analtica, evidenciada a travs de la resolucin de problemas y aplicacin de teoras en situaciones cotidianas. La capacidad de producir explicaciones argumentadas con lenguaje cientfico acerca de fenmenos naturales. Capacidad para el trabajo en equipo basados en la solidaridad, la cooperacin, la honestidad, la tica y en general las relaciones humanas. METODOLOGAS: Se basa en el trabajo terico prctico. Donde: Se inicia por un acercamiento a las temticas, a travs de una lluvia de ideas con relacin a un tema especfico con el fin de valorar el conocimiento previo de los estudiantes. Enseguida se realiza un trabajo de campo o de laboratorio, (dependiendo de la temtica) en el cual los estudiantes ponen en evidencia los aspectos ms relevantes del problema que es objeto de estudio. Se hace una plenaria de discusin en torno a los aspectos ha trabajar luego del reconocimiento directo de la problemtica. Se realiza una consulta bibliogrfica de los aspectos ha trabajar y se complementa con una explicacin docente. Segn la temtica que se vaya a abordar si cabe lugar se hace un laboratorio de comprobacin de los temas trabajados con la preparacin Pgina 9 respectiva: un informe que se entrega antes del ingreso al laboratorio y un informe que se entrega 4 das despus. Se realizan durante todo el proceso de investigacin valoraciones escritas y orales que permitan al estudiante fortalecer la forma de abordar preguntas tipo pruebas SABER. Finalmente se hace una valoracin general de todo el proceso. RECURSOS Laboratorio, , Invernadero, Material documental, material audiovisual.

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PRIMER PERIODO Fecha: 24 de enero a 22 de marzo de 2011 Logro esperado Indicadores de logro Eje temtico COMPOSICION QUIMICA DE LOS ORGANELOS CELULARES. REACCIONES BIOQUMICAS A NIVEL CELULAR. Estrategia pedaggica Explicacin u orientacin docente del tema. -Construccin de la pirmide biomolecular de los organelos celulares. Explicacin docente y proposicin de problemticas fisicoqumicas a nivel celular. Diseo de diagramas cinticos a nivel celular. Construccin de una carpeta fisicoqumica por organelos celulares. Criterios de evaluacin Talleres de aplicacin. Presentacin de la pirmide celular. Valoracin por competencias tipo Icfes.. Del 24 de enero al 18 de febrero. Fecha Verificacin

BL1111 Describe la funcionalidad de los organelos celulares en virtud de su composicin bioqumica. 1. Analizar fsica y bioqumicamente los procesos a nivel celular. BL1112 Compara los procesos fsicos y bioqumicos que ocurren a nivel celular.

Nombre del estudiante Curso _______ Fecha:____/____/2011

FISICOQUIMICA CELULAR: -Entalpia -Alotropia -Velocidad de reaccin celular. -Kc Celular

. Valoracin por competencias tipo Icfes. Revisin de la carpeta fisicoqumica celular.

__________________

Del 21 de febrero al 22 de marzo.

Nombre del estudiante Curso _______ Fecha:____/____/2011

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SEGUNDO PERIODO Fecha: 23 de marzo a 07 de junio de 2011 Logro esperado 2. Establecer comparaciones entre los diversos sistemas vitales de los seres vivos, en trminos de los procesos fsicos y bioqumicos que se originan de las patologas de estos sistemas. Indicadores de logro BL1121 Establece semejanzas y diferencias entre los sistemas vitales en cuanto a fisionoma y funcionalidad en virtud de la bioqumica de estos. . BL1122 Explica el origen de las patologas desde una perspectiva fsica y bioqumica. PATOLOGIAS DE LOS SISTEMAS VITALES COMPLEJOS. Explicacin previa. Elaboracin de un cuadro comparativo de patologas. Evaluacin tipo Icfes por competencias. Del 2 de mayo al al 7 de junio. Eje temtico Estrategia pedaggica Criterios de evaluacin Fecha Verificacin

SISTEMAS: --ENDOCRINO -INERVACION -REPRODUCTOR -LOCOMOTOR

Explicacin docente. Talleres de aplicacin. Laboratorio.

Informe de laboratorio. Evaluacin por competencias.

Del 23 de marzo al 29 de abril.

_________________ Nombre del estudiante Curso _______ Fecha:____/____/2011

___________________ Nombre del estudiante Curso _______ Fecha:____/____/2011

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TERCER PERIODO Fecha: 08 de junio a29 de agosto de 2011 Logro esperado Indicadores de logro Eje temtico Estrategia pedaggica Explicacin docente del tema y ejecucin de ejercicios que involucran el desarrollo de problemticas de orden bioqumico en los cruces dihidribo y polihidrido. -Construccin de una cartilla con ejercicios propuestos por los estudiantes acerca de la temtica de cruces genticos. --Elaboracin de un mapa taxonmico de las especies; jerarquizando la evolucin gentica de stas. -Construccin de un paralelo con las teoras evolutivas desde una perspectiva fsica y bioqumica. Criterios de evaluacin Fecha Verificacin

3. Proponer y dar explicacin a diferentes problemticas de orden gentico.

BL1131 Resuelve problemticas que involucran procesos de cruces dihibridos y polihidridos.

-Bioqumica en la gentica. -Cruce dihidrido. -Cruce Polihidrido.

- Evaluacin por competencias tipo icfes. - Valoracin de las actividades propuestas..

Del 8 de junio al 22 de julio.

_________________ Nombre del estudiante Curso _______ Fecha:____/____/2011

BL1132 Comp ara las leyes de la gentica y las aplica a situaciones de la vida cotidiana especficamente a los procesos taxonmicos filogenia.

--Leyes de Mendel -Taxonoma. -Teoras Evolutivas

- Evaluacin por competencias tipo icfes.

Del 25 de julio al 29 de agosto.

__________________ Nombre del estudiante Curso _______ Fecha:____/____/2011

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CUARTO PERIODO Fecha: 30 de agosto a 11 de noviembre de 2011 Logro esperado Indicadores de logro BL1141 Establece comparaciones entre los desastres naturales en funcin de los procesos fisicoqumicos y biolgicos que all se originan. BL1142 Construye y propone mecanismos de accin inmediata con el fin de afrontar y minimizar las problemticas ambientales a nivel mundial. BL1143 Explica los mecanismos que se deben tener en cuenta para mantener el equilibrio natural en su proyecto de investigacin de abonos orgnicos. Eje temtico .Generalidades de los desastres naturales: -Origen. -Fisicoqumica y bioqumica. -Acciones para afrontar un desastre. -Primeros auxilios. Estrategia pedaggica -Exposicin por parte de los estudiantes de cada uno de los desastres naturales que afectan el planeta. -Construccin de un paralelo de loa desastres naturales especificando los aspectos fsicos y bioqumicos que tienen lugar en stos. - Valoracin de las actividades propuestas.. Del 30 de agosto al 16 de sep.
__________________ Nombre del estudiante Curso _______ Fecha:____/____/2011

Criterios de evaluacin

--Fecha

Verificacin

4. Analizar los factores fsicos y bioqumicos que generan desastres naturales.

--Mecanismos de accin ante un desastre natural.

- Ejecucin de un proyecto de accin para toda la comunidad educativa; acerca de la manera como se debe actuar al momento de ocurrir un desastre natural.

-Aplicabilidad de la campaa ecolgica y de prevencin a nivel institucional.

Del 19 de sep al 14 de octubre.

__________________ Nombre del estudiante Curso _______ Fecha:____/____/2011

-GENERALIDADES DE UNA SIEMBRA DE ABONOS ORGNICOS: -Concepto de abono orgnico. -Mecanismos de siembra. -Cultivo. -Productividad -Cuidado ambiental.

-Taller-plenaria acerca de los parmetros a seguir para la siembra, cultivo y cuidado de los abonos orgnicos, -Explicacin docente acerca del diario de campo, para diligenciar las visitas realizadas al cultivo. -Visita al cultivo con el fin de realizar el plan de accin. -Entrega de diario de campo diligenciado en su totalidad. Del 18 de octubre al 11 de noviembre.

Nombre del estudiante Curso _______

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OBSERVACIONES:

Responsable: Firma: Nombre: Cargo: Docente Fecha:

Revis: Firma: Nombre: Luz Stella Sierra Borda. Cargo. Docente. Jefe Del Departamento Fecha:

Aprob: Firma: Nombre: Cargo Coordinador Acadmico Fecha:

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