UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE

FACULTAD DE HUMANIDADES
COORDINACIN DE EDUCACIN CONTINUA
PROGRAMA DE POSTTULO DE MENCIN

Influyen los Medios de comunicacin en la conducta sexual futura de los nios/as del colegio Huilco alto
Seminario para optar al Posttulo de Mencin para Profesores de Segundo Ciclo de Educacin Bsica: Mencin Estudio y Comprensin de la Naturaleza

AUTOR: Muriel Rojas Donoso.

PROFESOR GUA :

Hernn Daz Muoz

SANTIAGO DE CHILE 2011

0. RESUMEN
Este trabajo ha sido realizado en el Colegio Huilco Alto de la comuna de Melipilla, se encuentra aproximadamente a 60 kilmetros de Santiago, Colegio urbano, que cuenta con una matrcula de 254 alumnos aproximadamente desde pre Knder a Octavo ao de Enseanza Bsica, los que presentan un ndice alto de vulnerabilidad ( 97,6%). Esta comuna tiene caractersticas socioeconmicas, donde existen familias de escasos recursos, la mayora de los trabajadores dependen de la empresa Aristia, Soprocal y de Agricultores (temporeros). Existen estudiantes que presentan las siguientes caractersticas: Existe mucha violencia imitando historias de hroes, buenos y malos, de la televisin. Los nios quieren pedir a sus padres juguetes, alimentos, refrescos ropas etc que ven en televisin. Los Profesores se quejan de la cantidad de juegos sexuales que se dan en el colegio, las imgenes de actitudes adultas que son utilizadas en campaas publicitarias, asociadas con seduccin, erotismo y libertinaje que los nios tienden a imitar en el Colegio. La nia que se pone un peto y se pinta los labios, baila con porque ve Mekano o calle 7 peor aun KiKe Morande. Con respecto a las teleseries, seriales para adultos con escenas sexuales bastante explcitas, exhibidas en horarios despus de las 19:00hrs. de la tarde. Al da siguiente, los nios llegan comentando las escenas al Colegio. En general existen horas en que los programas no pueden ser vistos por los nios. Pero lo que s se da hoy, quizs con mayor intensidad, es el descontrol o falta de lmites claros al interior del hogar. Desde una creencia en que las reglas se daban con rigor, se ha pasado a la moda en que los nios pueden ellos decidir las normas; se acuestan a la hora que quieren, tienen

cable y TV en el dormitorio, los padres llegan cansados de sus trabajos y no ven qu est viendo el nio en la televisin o comunicando en los chat. Desde esta perspectiva, los nios quedan ms expuestos a ver programas para adultos, y generar inquietudes anticipadas por explorar su cuerpo reproduciendo lo que ven junto a otros.

INDICE

1.

INTRODUCCIN

Este

trabajo de Investigacin e Intervencin est enfocado al

comportamiento que tienen los estudiantes del 1ciclo relacionado con la sexualidad. Este fue realizado a un grupo de 40 alumnos nios (as), los que se encuentran cursando el Tercer y cuarto ao de Enseanza Bsica (NB2), del Colegio Huilco Alto, Establecimiento Educacional Municipalizado (Corporacin Municipal de Melipilla). Este es un tema en extremo importante debido ya que los nios se encuentran en una edad de formacin, para prevenir futuros problemas. De ah que sea necesaria esta investigacin, por el bien de nuestros educandos, en su perspectiva de ser personas con una calidad de vida mejorada. La televisin se ha erigido en el medio de comunicacin masivo y dominante y es admitido que este poderoso medio audiovisual ejerce una considerable influencia sobre la estructura familiar, superior a la de cualquier otra innovacin tecnolgica. Muchos adolescentes identifican el mundo real con lo que ve en televisin, y como consecuencia de ello se produce un mantenimiento ms precoz de relaciones sexuales, con un incremento del porcentaje de embarazos y enfermedades de transmisin sexual. La televisin se ha erigido como agente exclusivo de educacin sexual, y el sexo es utilizado para vender cualquier cosa, desde un champ hasta un coche. La televisin representa una parte de una nueva morbilidad en nuestros nios hoy en da, Actitudes poco saludables aprendidas desde los medios de comunicacin durante la infancia, pueden ser puestos en accin durante la adolescencia.

2. DIAGNSTICO
2.1- POBLACIN La poblacin a intervenir son nios(as) pertenecientes a un Primer nivel de enseanza bsica, los que se encuentran cursando el Tercer y cuarto ao de Enseanza Bsica (NB2) compuesto por 40 alumnos. Se caracterizan por tener un lenguaje escaso, niveles educacionales y sociocultural bajos carencias afectivas muy marcadas, debido a toda la violencia fsica y psicolgica que les ha tocado vivir muy refractarios a los cambios con desvalores muy arraigados. de nivel socioeconmico bajo Se mueven de acuerdo a la afectividad y confiabilidad que se les demuestra, ellos estn dispuestos a aprovechar la oportunidad que la vida les entrega, Educarse.

UNIVERSO (MUESTRA) En este diagnstico se aplic un cuestionario indagatorio con 10 preguntas cerradas, Al total educandos. MTODO El mtodo utilizado es inductivo, activo y participativo, el diagnstico se realiz en un ambiente de confiabilidad y anonimato. Siendo su objetivo Conocer si existe un control de los padres de lo que ven sus hijos en la televisin. La muestra es estratificada no aleatoria, ya que cont con el 100% de participacin. del grupo curso siendo el universo de 40

2.2.- ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.

La importante y creciente cabida de la televisin en la sociedad, ha influido en la vida de todos sus miembros, sobretodo de los nios quienes son aquellos que pasan ms horas frente al televisor. En la actualidad se ha incrementado el nmero de horas que los nios ven la televisin, ha disminuido la censura, y ha aumentado el nivel de violencia que se presenta en los programas. Formichelli (2001), ha realizado estudios que demostraron que un nio normal ve aproximadamente tres horas de televisin diariamente y durante la infancia pasan ms tiempo viendo la televisin que en un saln de clases. En ese tiempo dedicado a la televisin, se cree que probablemente anualmente ve aproximadamente 12,000 actos violentos y 514,000 referencias sexuales. Drabmany Thomas (1977), consideran que la principal manera en la que la televisin puede influir en los nios son: Hacerlos querer imitar lo que ven. Provocar problemas de sueo. Especficamente en programas con contenidos violentos: puede reducir las inhibiciones aprendidas contra el comportamiento violento o insensibilizarlos a la violencia. Los nios que ven con frecuencia programas de TV de contenido violento, se convierten en apticos a la violencia de la vida real. As, la presente investigacin tiene como objetivo el estudio de la influencia de la televisin en nios entre 8 12 aos de edad ya que esta edad es crtica debido a que no existe una clara diferencia entre lo real y lo imaginario, y est favorecida la invencin, imitacin, e identificacin con hroes agresivos de fantasas heroicas o violentas, lo que a su vez, sirve para propiciar respuestas violentas en situaciones de la vida real

Tamao letra debe ser 12

Este trabajo de investigacin pretende alcanzar, el siguiente Objetivo General: Apoyar y promover la labor educativa de las familias para que realicen un adecuado acompaamiento y formacin afectiva y sexual de sus hijos e hijas, en las distintas edades y contextos en que se desarrollan. Objetivos especficos. Establecer relaciones interpersonales equitativas basadas en una adecuada comunicacin. Desarrollar un progresivo y adecuado conocimiento de su cuerpo. Desarrollar el pensamiento crtico conducente al logro de actitudes positivas. Preguntas

Qu impacto tiene la Publicidad en el Comportamiento de los estudiantes? Se conversa este tema en familia? De qu manera la familia est dispuesta a participar en el proceso educativo sexual de sus hijos?
La intervencin se lleva a cabo a travs de un Cuestionario indagatorio, en una sola sesin, ms el Desarrollo del Talleres, el cual est dividido en dos sesiones con los estudiantes. Dentro de cada Taller, se realizarn actividades didcticas, individuales y grupales. Finalmente, se realizaran dos Talleres con los Padres y Apoderados a cargo de Sicloga y Asistente social (Habilidades para la vida).

2.3.- IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD EDUCATIVA El establecimiento Colegio Huilco Alto, cuyo RBD (Rol Base de Dato) 10784-0 es una institucin educacional municipalizada , es decir, depende de la Corporacin Municipal de Melipilla para la Educacin y Salud. que imparte educacin de pre- bsica y bsica, en una jornada escolar completa(JEC) Inicio de la jornada de 08:15 hrs. A 15:30 hrs. vulnerabilidad es de 97,6%. 1.1.1.- Infraestructura: Se encuentra ubicado en Las Acacias # 2160 Huilco Alto, cuenta con una infraestructura slida en la cual se ubican 12 salas de clases de enseanza Pre-bsica y bsica , 2 oficinas, 1 sala CRA,1 sala de computacin ,una sala diferencial 1 sala comedor Profesores y servicios higinicos. Correspondientes. 1.1.2.- Organizacin: En cuanto a su organizacin el sostenedor y representante legal seria el Municipio de la comuna de Melipilla, la Directora la Sra. Mara M. Rivas Burgos. En la actualidad el Colegio, cuenta con una planta docente compuesta por14 profesores 1 Asistente de la Educacin, una psicloga y una Asistente Social (Habilidades para la vida) y 3 auxiliares de servicios menores. 1.1.3.- Poblacin Escolar: El Colegio Huilco Alto, est ubicado en la periferia de la ciudad de Melipilla, inserto en el sector de Las Lomas de Huilco Alto, en calle Las Acacias 2160. Enclavado en lo alto de un cerro, goza de una vista panormica excepcional del valle de Chocaln, que baa el ro Maipen cuyas aguas se miran las laderas del Horcn de Piedra. El origen de nuestro establecimiento, se remonta a la dcada de los aos 60, cuando estos terrenos pertenecan al Profesor, Sr. Luis Alberto Ibarra Aguilera (QEPD), el cual junto a su esposa, la Sra. Bella Fuenzalida, enseaba las primeras letras a los hijos de campesinos que emigraron del su ndice de

campo y se afincaron en Huilco. Clases que se impartan en el hogar del matrimonio. Aos ms tarde, el Sr. Ibarra don estos terrenos al MINEDUC, para la construccin de una escuela. Asi, en el ao 1963, se construye un pabelln de ocho salas de clases y una oficina, de material ligero, con el nombre de Escuela N 8. Aos despus, profesores, alumnos, padres y apoderados, a travs de una campaa, logran la construccin de tres nuevas salas de clases, de material concreto. En la dcada de los 80, es clasificada como Escuela Bsica E-691, posteriormente, por Resolucin Exenta N 003230 / 08-08-1989, recibe el nombre de Colegio Huilco Alto. En Diciembre del ao 1999, en homenaje a este visionario y generoso maestro, nuestro colegio inaugura la Biblioteca Luis Ibarra Aguilera. El 1 de Abril del ao 2001, se crea el 1 Nivel de Transicin, y se da inicio a la JECD, desde 3 a 8 ao, por Resolucin Exenta N 00048 / 30-03-2001 Nuestra Unidad Educativa seguir creciendo da a da, como canta en algunos de sus versos, el Himno que lo identifica, creacin de una destacada Docente de este colegio:

Alumbrando en lo alto de un cerro cual un faro divino de luz es mi escuela del cielo un lucero firme gua de la juventud La matrcula actualmente, es de 252 alumnos ao 2011. 1.1.4.-Situacin Socio Econmica: Los educandos provienen de diferentes regiones del pas, siendo mayoritariamente de la regin Metropolitana, de familias disfuncionales y nivel socioeconmico bajo, privados de libertad, con condenas de cinco aos hacia arriba, no contando en muchos casos con apoyo familiar.
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1.1.5.- Nivel Educacional: De los Padres: Es bajo en muchos casos analfabetos, y mayoritariamente sin profesin ni oficio, slo han cursado enseanza bsica (8 ao) Los Apoderados relatan que algunos de ellos son comerciantes ambulante y temporeros, esta informacin ha sido obtenida por una encuentra informal al momento de Matricular.

1.1.6.- PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI). La creacin del proyecto educativo institucional est regido por las disposiciones legales vigentes que emanan del ministerio de educacin de chile, el cual permite que cada unidad educativa pueda crear sus bases con las que se regir el establecimiento. LA MISION: La Misin del Colegio "Huilco Alto", se centra en potenciar las destrezas, habilidades y competencias de nuestros estudiantes, para que prosigan estudios en el rea cientfica, humanista, comercial, tcnica y/o profesional, con un slido nfasis en lo valrico, que le permitan una insercin positiva en el medio que les corresponda actuar. LA VISION: La educacin que imparte el Colegio "Huilco Alto", tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral y libre de la persona, para enfrentar el deber actuar, junto al logro de las competencias personas, el medio ambiente, las mundo en que

acadmicas, se estimular la formacin valrica, con un nfasis en el respeto personal, hacia las dems tradiciones y smbolos patrios.

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OBJETIVO GENERAL: Desarrollar planes remediales y aplicar nuevas metodologas, orientadas a mejorar niveles de logro en todos los subsectores, especialmente en Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica, desde Nivel de Transicin a NB6, comprometiendo la activa participacin de docentes, padres y apoderados, y comunidad educativa en general.

PERFIL El sello que caracteriza a nuestra Comunidad Educativa, es el espritu de esfuerzo y superacin constante, y el compromiso de todos, por fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje, y la formacin valrica de nuestros estudiantes. La destacada participacin en actividades deportivas, el constante perfeccionamiento docente, y la integracin de padres y apoderados al trabajo en aula.

FODA FORTALEZAS ALUMNOS: Sobre un 90% de estudiantes, se identifica y compromete con todas las actividades propuestas por el colegio Comunicacin e interaccin expedita entre estudiantes, docentes y asistentes de educacin Estudiantes corresponde Talleres JEC, seleccionados segn intereses de los alumnos, a travs de encuestas, de 3 a 8 ao. con problemas, son atendidos por profesora jefe, sicopedagoga y/o direccin, y derivados a especialista, cuando

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Entrega de alimentacin y tiles escolares, JUNAEB, y atencin mdica de especialidades: traumatologa, otorrino y oftalmologa. Atencin mdico dental en Consultorio Dc. Boris Soler y/u hospital local

Entrega de calzado y vestuario, por parte de Corporacin Municipal. PADRES Y APODERADOS: 100% de padres y apoderados de NT, apoyan permanentemente a sus pupilos, con sus tareas y actividades extracurriculares, y un 70% en niveles superiores. Un 25% de apoderados, se perfecciona en informtica Directiva general de P. y A., y Microcentros, comprometida en un 100% con las actividades que el colegio propone. Colaboran activamente en actividades culturales, deportivas y/o recreativas, y de apoyo en aula.

DEBILIDADES ALUMNOS: Un 30% de nuestros alumnos, carece de hbitos de estudio y trabajo De acuerdo a resultados SIMCE 2011, los niveles de logro que presentan nuestros alumnos es: Lectura: 80% nivel inicial E. Matemtica: 93% nivel inicial - Disminucin de matrcula en los ltimos 4 aos. Un curso por nivel

PADRES Y APODERADOS: Un 60% de padres y apoderados presenta baja escolaridad Falta de compromiso para remediar problemas de hbitos bsicos de comportamiento, y de disciplina en general Baja asistencia a reuniones de curso (50%)
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OPORTUNIDADES DE LO SOCIO CULTURAL Nuestra Comunidad Educativa cuenta con: Junta de Vecinos Centro de Acogida y capacitacin, Santa Joaquina de Vedruna Capilla Comunidad Religiosa, y Templos de otros credos religiosos Clubes deportivos Consultorio Boris Soler, atencin mdica y dental Hospital San Jos Melipilla Atencin de especialistas de JUNAEB, en : oftalmologa, traumatologa y otorrino Apoyo Consultorio Doc. Boris, COSAM, Escuela Especial.

AMENAZAS 1.- Violencia Intrafamiliar 2.- Disfuncin Familiar 3.- Alto ndice de cesanta 4.- 80% de familias, con trabajo de temporadas 5.- Aceptar exigencia, de recibir alumnos rechazados en otros colegios del sistema. (Problemas de conducta y/o de rendimiento; otros derivados desde Tribunales). -Riesgo social en el entorno ms cercano (alcohol y drogas)

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3. MARCO HISTRICO TERICO

3.1.- MARCO TEORICO LA POLTICA DE EDUCACIN MINISTERIO DE

EDUCACIN DELA Jos Olavarra1

LA POLTICA DE EDUCACIN SEXUAL DEL MINISTERIO DE EDUCACIN DE CHILE. CONSIDERACIONES PARA UNA EVALUACIN.
Jos Olavarra2

Hace cuatro dcadas se formul la primera poltica de educacin sexual y vida familiar desde el Ministerio de Educacin. Es necesario recordar que ya con el Gobierno de Eduardo Frei Montalva, en los 60, se dio inicio al programa Vida Familiar y Educacin Sexual que busc incorporar la educacin sexual en los colegios pblicos, actividad que fue continuada bajo el gobierno de Salvador Allende. Sin embargo, este programa se vio interrumpido y sus materiales quemados bajo la dictadura. Desde le ao 1993 en Chile hay una Poltica de Educacin en Sexualidad del Ministerio de Educacin. En su momento esta poltica pblica fue ampliamente publicitada y se esperaba que tuviese consecuencias en los comportamientos de los/as alumnos en relacin al cuidado de su cuerpo, el de sus pares y parejas, a su vida afectiva, a los comportamientos sexuales, y a la salud sexual y reproductiva. Ya el ao 1992, como un antecedente, se haba dado a conocer la Circular 227 que instruy sobre la asistencia a clases en calidad de alumnas regular de nias y adolescente que asumen responsabilidades de maternidad.

Chileno, Socilogo, Pontificia Universidad Catlica de Chile. Ph.D. (c) en Ciencias Sociales de la UBA. Profesor investigador, rea Estudios de Gnero, FLACSO Chile

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La incorporacin de la Poltica de Educacin en Sexualidad a las polticas del Ministerio de Educacin fue el resultado de la colaboracin de distintos actores, tanto del mundo acadmico, movimientos de mujeres y de organizaciones de la sociedad civil que, a travs de su accin y apoyo de algunos sectores del propio gobierno, lograron incluir la educacin sexual en la agenda pblica del gobierno. Est poltica se da a conocer slo tres aos despus de la Ley Orgnica Constitucional de Educacin (LOCE), herencia del ltimo da del gobierno militar que establece las bases fundamentales sobre las que se ha estructurado la educacin en Chile a partir de los 90. El Ministerio, a partir de esta poltica, defini Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios, prepar el material educativo requerido por la reforma curricular para implementar la Poltica en Educacin en Sexualidad y lo puso a disposicin de los establecimientos educacionales para ser incorporados en sus planes y programas de estudio (MINEDUC 1998, 2002a, b, 2003a, b y c).

La Poltica de Educacin sexual y la salud sexual y reproductiva de los/as adolescentes: impacto? Despus de algo ms de diez aos de formulacin de la Poltica Educacin en Sexualidad se constata que los objetivos que se haba propuesto no lograron implementarse o se requera ni se obtuvo los impactos que se esperaba. Si se observan las tasas especficas de fecundidad por grupos de edad desde 1993 se constata que es la poblacin adolescente hasta 19 aos- el nico grupo que no slo ha mantenido las tasas especficas de natalidad, sino que en el segmento de las menores de 17 aos las ha incrementado fuertemente, cuando en todas las otras edades ha disminuido (Rodrguez 2005). En trminos relativos, ha crecido la proporcin de madres adolescentes, en relacin al conjunto de las madres, y una altsima proporcin de stas son solteras. Se ha incrementado, asimismo en los ltimos aos la proporcin de padres adolescentes de hijos de madres tambin adolescentes con las consecuencias ampliamente reconocidas de que los embarazos e hijos en la adolescencia

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estn especialmente asociados a las condiciones de pobreza e implican, en muchos casos, un quiebre en los proyectos de vida de las jvenes y de los varones que asumen su paternidad, con profundos efectos en sus familias y en sus vidas juvenil y adulta (Olavarra y Micas de fecundidad por grupos de edad desde 1993 se constata que es la poblacin adolescente hasta 19 aos- el nico grupo que no slo ha mantenido las tasas especficas de natalidad, sino que en el segmento de las menores de 17 aos las ha incrementado fuertemente, cuando en todas las otras edades ha disminuido (Rodrguez 2005). En trminos relativos, ha crecido la proporcin de madres adolescentes, en relacin al conjunto de las madres, y una altsima proporcin de stas son solteras. Se ha incrementado, asimismo en los ltimos aos la proporcin de padres adolescentes de hijos de madres tambin adolescentes con las consecuencias ampliamente reconocidas de que los embarazos e hijos en la adolescencia estn especialmente asociados a las condiciones de pobreza e implican, en muchos casos, un quiebre en los proyectos de vida de las jvenes y de los varones que asumen su paternidad, con profundos efectos en sus familias y en sus vidas juvenil y adulta (Olavarra y Madrid 2005).

Asimismo se constata en este periodo que las infecciones de

transmisin

sexual (ITS),se han incrementado en este segmento de la poblacin y que el 75%de las ITS registrados en adolescentes en el ao 2000,corresponden a mujeres que se han infectado donde se incluyen condilomas, Sfilis y gonorrea (CONASIDA 2000).En este caso el VIH/SIDA se observa que sera en los aos de la adolescencia el perodo de contagio de una proporcin no menor de personas que viven con VIH. Si nos situamos en el campo de la salud sexual y reproductiva de los/as propios/as jvenes se ha constatado la falta de polticas intersectoriales entre los Ministerios de Salud y Educacin que permita de manera sistemtica la atencin de los profesionales de la salud a los propios establecimientos escolares y a sus alumnos/as, as como la dificultad que tienen los/as
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estudiantes de acceder directamente a centros pblicos de atencin primaria (CONSIDA 2005), situacin que explicara, al menos en parte, que la cantidad de embarazo no deseado y la maternidad adolescente hayan devenido en un problema de salud pblica, por la magnitud alcanzada en relacin al conjunto de los nacidos vivos. Es interesante destacar que, junto a los procesos recin mencionados, inmediatamente despus de la formulacin de la Poltica en Sexualidad se increment la matricula de alumnas embarazadas como alumnas regulares. Para los aos 1995 y 1996 se hizo un censo de las alumnas embarazadas en el sistema escolar y se comprob que en 1995 la matrcula fue de 4.605 alumnas embarazadas (equivalente al 5,6% del total de alumnas matriculadas ese ao) y en el ao 1996 de 5.937 (equivalente al 7,0%), con un incremento entre ambos aos del 29%. Hubo matrcula de alumnas embarazadas desde el 5 Bsico, en todas las regiones del pas, en 306 comunas, en todas las dependencias, niveles y cursos (Valds y Olavarra, FLACSO, MINEDUC 1998 y 1999). La informacin sobre alumnas embarazadas se discontinu para los aos siguientes
Cuadro N 1 Alumnas embarazadas matriculadas por regin segn por ao escolar Enseanza bsica y media diurna Aos 1995 y 1996 Alumnas Alumnas Variacin embarazadas embarazadas 2006 / 2005 1995 1996 % Regin I 243 243 0,0 Regin II 250 356 42,0 Regin III 162 178 10,0 Regin IV 310 392 26,0 Regin V 707 779 10,0 Regin VI 223 257 15,0 Regin VII 175 214 22,0 Regin VIII 520 596 15,0 Regin IX 279 299 7,0 Regin X 244 259 6,0 Regin XI 49 52 6,0 Regin XII 13 13 0,0 Regin Metropolitana 1.430 2.299 61,0 5.937 29,0 Chile 4.605 Fuente: Valds y Olavarra FLACSO/MINEDUC 1998, 1999 Regin

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Cuadro N 2 Alumnas embarazadas matriculadas por dependencia segn ao escolar Enseanza bsica y media diurna Aos 1995 y 1996 Dependencia Alumnas Alumnas Variacin embarazadas embarazadas 2006 / 2005 1995 1996 % Municipal Particular subvencionado Particular pagado Corporacin Total 3.196 1.008 30 371 3.848 1.629 29 431 20,0 62,0 (3,0) 16,0 29,0

5.937 4.605 Fuente: Valds y Olavarra FLACSO/MINEDUC 1998, 1999.

Cuadro N 3 Alumnas embarazadas matriculadas por nivel, modalidad y curso, segn ao escolar Enseanza bsica y media diurna Aos 1995 y 1996 Nivel Curso Alumnas Alumnas Variacin embarazadas embarazadas 2006 / 2005 1995 1996 % 12 4 17 26 66 66 252 156 347 252 484 Medio H.C. 375 669 553 728 700 729 607 2.610 2.235 318 Medio T.P. 212 709 455 860 685 1.060 738 33 28 2.980 2.118 5.937 Total Alumnos 4.605 Fuente: Valds y Olavarra FLACSO/MINEDUC 1998, 1999 Bsico 5 6 7 8 Total 1 2 3 4 Total 1 2 3 4 5 Total 200,0 65,0 0,0 62,0 38,0 29,0 21,0 4,0 20,0 17,0 50,0 56,0 26,0 44,0 18,0 41,0 29,0

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La matrcula de alumnas embarazadas en una cantidad importante de establecimientos educacionales del pas, distribuidos en casi la totalidad de las comunas, es sin lugar a dudas un proceso que va paralelo a la Poltica de Educacin en Sexualidad que indica la capacidad que tiene el sistema de dar cabida en la educacin diurna a alumnas que se embarazan. En este sentido, el acceso a la educacin es un hecho notable y nuevo, pero a la vez muestra que son las propias estudiantes las que se estn embarazando -no son adolescentes que han desertado de la educacin formal-, y que los establecimientos educacionales no estn ayudando a prevenir tales situaciones, la mayora de las veces no deseadas o no esperadas en ese momento de sus vidas.

La evaluacin a los diez aos de formulacin de la poltica de educacin sexual Entre los aos 2000 y 2004 el Ministerio de Educacin hizo algunos estudios para evaluar la gestin escolar en relacin a fortalezas y debilidades en la educacin en sexualidad (Ministerio de Ecuacin / SERNAM 2000; Ministerio de Educacin 2004; Ministerio de Educacin, Programa de la Mujer 2000; Participa 2003). Sobre fortalezas y avances, se comprob la existencia de un nmero importante de establecimientos educacionales que ha incorporado el tema de la educacin sexual en su Proyecto Educativo, incluso se observan experiencias en que han definido e implementado una estrategia de educacin sexual que involucra a todos sus miembros. Se constat la realizacin de un nmero importante de Cursos de Perfeccionamiento en Educacin Sexual, acreditados por el Centro de Perfeccionamiento del Ministerio de Educacin (CPEIP) y dictados por organizaciones acadmicas y no gubernamentales especializadas en la temtica. Se observ el inters de los padres y apoderados y as como la necesidad de estrechar lazos de colaboracin entre la familia y el sistema escolar para la educacin sexual de sus hijas e hijos. Finalmente se

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reconoce que las experiencias exitosas son aquellas que cuentan con el respaldo explcito del equipo de gestin directivo del establecimiento. Obligatorios, para que estos sean incorporados por los establecimientos educacionales en sus planes y programas de estudio. Qued en evidencia que el Ministerio hace propuestas, indicaciones, sugerencias, apoyos, pero no tiene en definitiva capacidad de exigir que se incorpore la Educacin en Sexualidad en los establecimientos. Como se constata en las evaluaciones mencionadas, en la mayora de los casos, la incorporacin de la educacin sexual en el proyecto educativo de los establecimientos queda a nivel de declaracin de principios, sin traducirse en un diseo de estrategia establecida formalmente en el tiempo escolar, con etapas, hitos, objetivos y evaluacin de resultados esperados; no se formaliza el apoyo y respaldo a las iniciativas propuesta por parte del equipo de gestin directiva del establecimiento, lo que le resta legitimidad a las acciones que se realizan; los equipos de gestin que se constituyeron en los establecimientos y que realizaron las JOCAS no han tenido continuidad, por lo que se han diluido en el tiempo. En la mayora de los casos en que se dispone de informacin estos equipos quedan reducidos a un docente y el orientador, y no cuentan con la representatividad de los dems estamentos y actores de la comunidad, ni est legitimada en su gestin; faltan espacios legitimados de participacin de los padres y apoderados para apoyar la labor de la escuela y el liceo en materia de educacin sexual. La Comisin de Evaluacin y Recomendaciones sobre Educacin Sexual y su informe final. El ao 2004, a diez aos de la formulacin de la Poltica, el Ministro de Educacin constituy la Comisin de Evaluacin y Recomendaciones sobre Educacin Sexual para evaluar la educacin en sexualidad y afectividad y recibir recomendaciones en torno a ellas, e invit a participar a expertos/as, y representantes dirigentes estudiantiles, de las asociaciones de padres y apoderados y de los sostenedores de establecimientos educacionales entre

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otros/as. La constitucin de la Comisin por el Ministerio responde a las reiteradas demandas de distintos sectores del pas, instituciones acadmicas, agrupaciones de padres y apoderados, centros de alumnos y organizaciones de la sociedad civil por establecer los avances que se haba logrado en materia de educacin sexual en los establecimientos educacionales. Es destacable que el 2005, el mismo ao en que la Comisin emiti su Evaluacin y recomendaciones sobre Educacin Sexual, se haban matriculado 21.067 madres y padres de hasta 19 aos como alumnos regulares en los establecimientos educacionales de todo Chile; de ellos 16.539 madres y 4.528 padres; desde los 11 a los 19 aos de edad; en todas las regiones y en 309 comunas, en 2.400 establecimientos educacionales, y en las diversas dependencias y tipos de enseanza.

Cuadro N 4 Matricula inicial de madres y padres hasta 19 aos por sexo segn edad Datos nacionales. 2005 Datos nacionales. Madres y padres hasta 19 aos inclusive Edad Sexo 11 Mujer Hombre Total 1 0 1 12 31 0 31 13 130 8 138 14 338 36 374 15 1.455 263 1.718 16 3.495 799 4.294 17 4.433 1.327 5.760 18 4.056 1.258 5.314 19 2.600 837 3.437 16.539 4.528 21.067 Total

Fuente: Olavarra, Donoso y Valds. FLACSO/MINEDUC 2006

Cuadro N 5 Matricula inicial de madres y padres hasta 19 aos por regin

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Datos nacionales. 2005 Regin Regin I Regin II Regin III Regin IV Regin V Regin VI Regin VII Regin VIII Regin IX Regin X Regin XI Regin XII RM Total 996 1.099 567 1.201 2.383 928 995 2.157 1.274 1.602 129 246 7.490

Total 21.067 Fuente: Olavarra, Donoso y Valds. FLACSO/MINEDUC 2006

Cuadro N 6 Matricula inicial de madres y padres hasta 19 aos por sexo, segn dependencia Datos nacionales. 2005 Datos nacionales. Madres y padres hasta 19 aos inclusive Dependencia Sexo Municipal Total

Part. Subv.

Part. Pagado

Corp. privada adm. delegada

Mujer Hombre Total

10.048 2.614 12.662

5.869 1.682 7.551

137 83 220

485 149 634

16.539 4.528 21.067

Fuente: Olavarra, Donoso y Valds. FLACSO/MINEDUC 2006 Cuadro N 7 Matricula inicial de madres y padres hasta 19 aos por sexo, segn tipo de enseanza

23

Datos nacionales. 2005

Datos nacionales. Madres y padres hasta 19 aos inclusive Tipo de enseanza Sexo Ed. Media Regular (HC y TP) 9.513 2.604 12.117 Ed. Esp. Deficiencia Mental y otros 61 11 72 Ed. Bsica y Media Adultos 6.566 1.886 8.452 Total

Ed. Gral. Bsica

Mujer Hombre Total

399 27 426

16.539 4.528 21.067

Fuente: Olavarra, Donoso y Valds. FLACSO/MINEDUC 2006

La Comisin de Evaluacin y Recomendaciones sobre Educacin Sexual defini su programa de trabajo y entre sus insumos estim necesario conocer la opinin, sobre la educacin sexual en los establecimientos educacionales, de los estudiantes, los profesores y los padres y apoderados. A fines del ao 2004 se dieron a conocer los resultados de un estudio solicitado a la empresa ADIMAK. Durante los ltimos meses del 2005 e inicios del 2006 se reproces la base de datos de este estudio para tener una informacin ms desagregada que la entregada inicialmente (Olavarra, Palma, Donoso UNFPA/MINSAL 2006). Pese a las precariedades que ha tenido la inclusin de la Educacin en Afectividad y Sexualidad en los establecimientos educacionales se constata que hay grandes consensos en cuestiones que han sido parte de un debate que no ha escuchado, en general, la opinin de los principales actores del proceso educativo: alumnos/as, padres/madres y profesores/as. Las opiniones tanto de alumnos como de padres y profesores sobre temas que han sido considerados controversiales en la sociedad chilena resultaron ser bastante ms compartidas que lo que se supona por algunos actores polticos y

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medios de comunicacin de masas que, desde una visin conservadora, han participado activamente en el debate sobre la Educacin Sexual. Las opiniones sobre comportamiento sexual de los/as alumnos/as, y lo que opinan de ello padres y profesores muestra una tendencia, entre los padres, que se asemeja ms a la de los hijas/alumnos, que a la de los profesores. Hay opiniones semejantes, porcentualmente, sobre relaciones sexuales en la adolescencia entre alumnos y padres. En cambio, las opiniones de profesores son menos permisivas y difieren de las padres e hijos. La pregunta que surge es cmo responderan los profesores si son preguntados en cuanto padres y no como profesores.
Cuadro N 8 Percepcin sobre el ejercicio de la propia sexualidad de los/as estudiantes segn padres, profesores y estudiantes de 7 Bsico a 4 Medio. 2004
Los adolescentes pueden tener relaciones sexuales slo con la polola (enamorada) Padres Profesores Jvenes Los adolescentes pueden tener relaciones sexuales si se conocen lo suficiente Padres Profesores Jvenes Los adolescentes pueden tener relaciones sexuales si ambos lo desea Padres Profesores Jvenes
Fuente: MINEDUC, UNFPA, Adimark 2004

Acuerdo 50,1 20,8 41,4

En desacuerdo 45,0 61,0 39,3

54,7 26,3 55,9

40,5 54,0 25,6

59,5 31,1 74,1

34,8 47,1 12,4

Las opiniones de estudiantes, padres y profesores sobre aceptacin a la diversidad sexual, matrcula de alumnos/as que viven con VIH y alumnas

25

embarazadas, dentro de cierto rango, mantienen la misma tendencia de aceptacin a la diversidad sexual de los alumnos y alumnas, as como al acceso a la educacin y continuacin de sus estudios por alumnas embarazadas y alumnos/as que vivan con VIH.

Cuadro N 9 Percepcin de discriminaciones hacia los adolescentes segn padres, profesores y estudiantes de 7 Bsico a 4 Medio. 2004
Las adolescentes lesbianas deberan ocular su orientacin sexual en el colegio Padres Profesores Jvenes Los adolescentes homosexuales deberan ocultar su orientacin sexual en el colegio Padres Profesores Jvenes Las adolescentes que quedan embarazadas deberan seguir estudiando en el colegio Padres Profesores Jvenes Los adolescentes que tienen SIDA deberan seguir yendo al colegio Padres Profesores Jvenes
Fuente: MINEDUC, UNFPA, Adimark 2004

Acuerdo 31,9 15,9 20,9 30,4 15,4 21,5 90,5 75,1 81,6 80,2 64,7 65,7

En desacuerdo 63,4 59,1 57,9 64,6 59,4 56,5 7,3 11,7 8,0 13,6 13,0 15,8

La opinin que tenan los/as alumnos/as el ao 2004 sobre la educacin sexual y los conocimientos de sexualidad muestran que ms de un tercio (36,8%) de estos entre 7 Bsico y 4 Medio- deca que no tena conocimiento suficientes, algo menos de un tercio (30,8%) que saba algo, lo suficiente para su edad y una proporcin algo menor que saba bastante (28,1%). Se podra debatir en torno a estas respuestas contrastndolas con las estadsticas de madres y padres antes mostradas y los embarazos de escolares que se reconocen ampliamente, aunque no se tenga cifras para los ltimos aos.

Grfico N 1

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Opinin sobre conocimiento de sexualidad. Alumnos de 7 Bsico a 4 Medio. 2004

Cule s de las s iguie nte s fra s e s corre s ponde m s a lo que t co no ce s s obre s e xualidad? (% ) E n cuesta Jven es
N S - N C; 4,3 S b as tan te; 28,1 N o s n a d a o cas i nada ; 2,3 S a lg o , p ero n o e s s u ficie n te; 34,5

S alg o y es lo s u ficien te p ara mi ed ad ; 30,8

Fuente: Olavarra, Palma y Donoso 2006. FLACSO, UNFPA, MINEDUC

Es interesante observar que para la misma pregunta las respuestas de padres y profesores, en relacin al conocimiento que tienen los alumnos sobre sexualidad, defieren entre s, y los padres tiende a seguir la misma tendencia de respuestas que los alumnos (sus hijos/as) a diferencia de las que dan los profesores.

Grafico N 2 Opinin sobre conocimiento de sexualidad de los/as alumnos/as

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segn los alumnos, padres y profesores. 2004

C u nto c o no c e n lo s /a s j v e ne s s o bre s e x ua lida d? V is i n de lo s /a s j v e ne s , de lo s pa dre s / m a dre s y de lo s /a s pro fe s o re s /a s

70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% 4 ,3 % 0 ,4 % N o s a b e n a d a o c a s i n S a b e/ a lg o y e s lo s u fic ie n t e N S / N C ada S a b e a lg o , p e ro n o p s ra s u e d a d / S a b e b a s t a n t e ea s u fic ie n t e J v e n e s P a d re s P ro fe s o re s 1 ,0 % 5 6 ,4 % 6 3 ,7 % 5 8 ,9 % 4 2 ,6 %

3 6 ,9 %3 5 ,9 %

Fuente: Olavarra, Palma y Donoso 2006. FLACSO, UNFPA, MINEDUC

Las reas temticas que han sido enseadas en los colegios sobre educacin sexual, segn los alumnos, se dan de manera dispar. La mayor proporcin ha recibido conocimientos de cuestiones que dicen relacin con la reproduccin y los rganos reproductivos, en menor porcentaje contenidos de prevencin y cuidado, menos an sobre afectividad, y derechos y diversidad, y una proporcin menor sobre vida sexual. En el Grfico N 3 se puede apreciar las diferencias en las respuestas entre hombres y mujeres.

Grfico N 3 reas temticas de educacin sexual enseadas en el colegio Segn alumnos de 7 Bsico a 4 Medio, hombres y mujeres. 2004

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 r e a s t m a tic a s d e e d u c a c i n s e x u a l e n s e a d a s e n e l c o le g io T o ta l y s e x o (% ) E n c u e s ta J v e n e s
D iv e r s id a d y d e r e c h o s A f e c tiv id a d V id a s e x u a l P r e v e n c i n y c u id a d o R e p r o d u c c i n , m a te r n id a d y p a te r n id a d 50% 60% 70% 80% 90%

H o m b re sM u je re s

Fuente: Olavarra, Palma y Donoso 2006. FLACSO, UNFPA, MINEDUC

Para los tres actores de la educcin chilena consultados la responsabilidad de la educacin sexual en los establecimientos educaciones corresponde a los padres apoyados por el colegio. Los colegios deben apoyar a los padres.
Cuadro N 10 Institucin responsable de la educacin sexual segn opinin de estudiantes, padres y profesores. 2004

Institucin responsable Familia Familia apoyada por el colegio Colegio Ni familia, ni colegio, otro No sabe, no contesta

Estudiantes % 20,8 63,9 3,7 2,7 8,9

Profesores % 7,8 89,6 0,8 0,2 1,6

Padres % 15,7 78,1 0,6 0,0 5,4

Fuente: Olavarra, Palma y Donoso 2006. FLACSO, UNFPA, MINEDUC

Sobre la participacin de los padres en el colegio de sus hijos/as y su compromiso con las actividades del colegio, las opiniones de stos/as indican
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una clara postura acerca de que no han sido invitados a participar en ninguna actividad en torno a la educacin sexual de sus hijos/as y que estaran muy dispuestos a hacerlo si as se les pidiese. Dos tercios de los padres/madres sealan que ninguna vez les han invitado a participar en la educacin sexual.

Cuadro N 11 Ud. ha sido invitado a participar en esta educacin sexual? Padres de hijos matriculados, segn sexo de los/as hijos/as 2004 Padres: sexo del alumnos Si (alguna) % Ninguna %

Hombre Mujer Total

29,3 31,2 30,8

67,7 64,8 65,3

Fuente: Olavarra, Palma y Donoso 2006. FLACSO, UNFPA, MINEDUC

Una proporcin muy importante de los padres/madres (92,1%) manifiesta que estara seguramente/probablemente interesada en participar del Plan de educacin sexual para sus hijos si el colegio les invitara, rebatiendo las creencias de que los padres no se interesan por estas actividades de los colegios.

Cuadro N 12 Si el colegio lo invitara a participar en la elaboracin del Plan de educacin sexual para los hijos Cul sera seguramente su respuesta? 30

Padres de hijos matriculados, segn sexo de los/as hijos/as 2004

Padres: sexo de los alumnos Hombre Mujer Total

Seguramente, probablemente no % 4,5 2,8 3,1

No sabe si participara % 6,1 4,4 4,7

Seguramente, probablemente si % 89,4 92,8 92,1

Fuente: Olavarra, Palma y Donoso 2006. FLACSO, UNFPA, MINEDUC

Este es el contexto que presentan los establecimientos educacionales, los/as alumnos/as, padres y profesores cuando la Comisin de Evaluacin y Recomendaciones sobre Educacin Sexual da a conocer su informe final. Con una amplia matrcula de madres y padres en el sistema escolar chilena, y opiniones de los principales actores del proceso educativo estudiantes, profesores y padres/madres- que sealan su inters en participar en los planes de educacin sexual que definan los establecimientos educacionales en los que estn matriculados sus hijos/as. La Comisin de Evaluacin y Recomendaciones sobre Educacin Sexual seal en su documento final Evaluacin y recomendaciones sobre Educacin Sexual (2005), previo a las recomendaciones que hace, la necesidad de precisar nociones o dimensiones abordada por el Documento Poltica de Educacin en Sexualidad del ao 1993. Primero el documento carece de algunos aspectos jurdicos que se han desarrollado en la ltima dcada en el pas (Ley proteccin a la embarazada adolescente, Ley de 12 aos de escolaridad entre otras), tampoco asume los aspectos y fundamentos jurdicos que sustentan
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la Declaracin de la Convencin de los Derechos del Nio, ratificado por Chile en 1991 (op.cit pp 14). En segundo lugar, considerando los actuales desafos y situaciones por las que atraviesa la familia chilena, especialmente por la carencias y dificultades que enfrenta para desarrollar a cabalidad su rol de principal formadora de sus hijos e hijas, la Comisin considera necesario revisar y explicitar con mayor claridad lo que se entiende bajo el concepto de subsidiaridad, cmo debiera darse la relacin entre familia y Estado en este tema y en qu consiste el apoyo que el Estado debe otorgar a las familias para ayudarlas en su tarea formativa (op.cit pp 14). Un tercer aspecto,, los objetivos de la Poltica de Educacin en Sexualidad del ao 1993 fueron planteados en trminos muy generales y amplios, haciendo difcil su instalacin en el sistema. Ello por una parte dificult la definicin de acciones y estratgica concretas y precisas que permitieran el desarrollo de un plan de trabajo sistemtico y, por otra, obstaculiz la posibilidad de evaluar resultados e impacto de las acciones instaladas en el sistema (op.cit pp 15). La inexistencia de un diagnstico inicial que fundamenta la necesidad de contar con una poltica de educacin sexual escolar. Con objetivos claros, de acuerdo a necesidades educativas, con indicadores que permitan evaluarla. constata que al no existir un plan definido por parte del Ministerio de Educacin que operacionalizara las lneas de accin propuestas en la Poltica del ao 1993, lo realizado en estos aos es asumido por el sistema escolar y sus actores como acciones paralelas, aisladas y con escasa conexin, generando en la opinin pblica salvo el caso de las JOCAS- la sensacin de que el Ministerio no estaba haciendo nada para enfrentar este tema en el sistema escolar. Los sostenedores, directores y orientadores de los establecimientos

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educacionales que participaron en el estudio, afirmaron desconocer o tener poca informacin respecto de las acciones que realiza el Ministerio en el tema: no les llega informacin, o bien, conocen programas especficos, pero desconocen su procedencia (op.cit pp 15). En el anlisis y evaluacin de lo efectuado en estos diez aos por el Ministerio, segn la Comisin, se ha visto la dificultad que existi para que las polticas, orientaciones y acciones estratgicas que ste defina en el tema, llegara efectivamente a la base, es decir a profesores de aula y sus estudiantes (op.cit pp 16). Aun queda una serie de pendientes como la incorporacin sistemtica del tema de la sexualidad humana en la formacin inicial de profesores, programas de perfeccionamiento destinados a profesores, generar estructuras permanentes de participacin y formacin de padres, madres y apoderados, profesores y alumnos (op.cit pp 15). se hace necesario revisar y profundizar en el principio de subsidiaridad. Es claro que la actividad privada no es capaz por s sola de establecer el orden de la sociedad. Atendiendo a la diversidad de situaciones familiares y de recursos de que dispone, as como dficit en las generaciones mayores en nuestro tema de anlisis, se despliega un ltimo contenido de la subsidiaridad en carcter de suplencia: crear condiciones y entregar a la escuela y la familia, herramientas necesarias para cumplir con su rol formativo en la educacin sexual de nios y nias, para que, a futuro, lleguen a realizar bien lo que, en principio, estn llamados a cumplir como tarea propia (op.cit pp 33-34) Una educacin sexual adecuada considera a la familia como un actor preferente y relevante en el desarrollo de sta. Ahora bien, asegurar una educacin sexual de

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calidad, oportuna y veraz para todos, es un deber del Estado. Ello interpela a la familia, como primera formadora de sus hijos, y a la escuela en su corresponsabilidad (op.cit pp 47-48). se debe incluir nuevos temas que desafan la educacin sexual en la actualidad Embarazo adolescentes nodeseado y maternidad/paternidad adolescente Violencia intrafamiliar Abuso sexual infantil Discriminacin y orientacin sexual La Evaluacin de la Comisin indica que se hace necesario un Plan estratgico de accin que tenga como propsito final la instalacin del tema en el sistema escolar, asegure el derecho de nias, nios y adolescentes de ser sujetos de una educacin sexual oportuna, de calidad, que les permita el desarrollo de competencias (conocimiento, habilidades, actitudes y valores) orientadas a integrar en su ser personal y en sus proyectos de vida y que cuenten con la informacin y orientaciones necesarias para tomar decisiones de manera libre, informada y responsable del ejercicio de ella (op.cit pp 13). Plan que debe tener indicadores de proceso y resultado que permitan evaluar el desarrollo y el impacto que tendr en el sistema de ejecucin dicho plan (op.cit pp 17)

Las metas propuestas para el Plan estratgico fueron que nios, nias y adolescentes: Se reconozcan como personas sexuadas.

34

 Reconozcan el valor de los vnculos y del componente afectivo de las relaciones humanas, respetuosas, basadas en el reconocimiento de derechos. Establezcan relaciones interpersonales equitativas basadas ene una adecuada comunicacin. Desarrollen un progresivo y adecuado conocimiento de su cuerpo. Desarrollen pensamiento crtico conducente al logro de actitudes positivas. Tomen decisiones responsables para la prevencin de ITS y VIH/SIDA.. Tengan comportamiento responsable y compartido entre hombres y mujeres Asuman responsablemente su sexualidad (op.cit pp 49-50). Finalmente los objetivos estratgicos que se plantearon fueron: Adecuar la institucionalidad del MINEDUC, de manera que se asegure la implementacin de las propuestas de este informe en todos los niveles del sistema educacional Apoyar y promover la labor educativa de las familias para que puedan realizar un adecuando acompaamiento y formacin afectiva y sexual de sus hijos, a lo largo de las distintas edades y en los diversos contextos en que se desarrollen. Apoyar y asegurar, en las comunidades educativas, la implementacin de una educacin sexual oportuna, de calidad y con equidad, que responda a las necesidades educativas de nios, nias y adolescentes del pas, estableciendo los compromisos y roles que le cabe en ello a los distintos actores y niveles del sistema educativo (central, regional, local) Concertar, para el logro de las metas propuestas, una agenda de trabajo con los medios de comunicacin y otros actores relevantes que son fuente de informacin, modelaje y orientaciones para los
35

nios, nias y jvenes en materia afectiva y sexualidad (TV, medios virtuales, radio, prensa escrita, etc.) (op.cit pp 51). El ao 2005 el Ministerio de Educacin dio a conocer el Plan de Educacin en Sexualidad y Afectividad que contiene los objetivos y lneas de accin del Ministerio y recoge las recomendaciones formuladas en el 2004 por la Comisin de Evaluacin y Recomendaciones sobre Educacin Sexual que revis y actualiz las orientaciones de la Poltica de Educacin en Sexualidad vigentes desde 1993. Los objetivos estratgicos del Plan son: Asegurar que el Ministerio de Educacin cuente con capacidades para implementar el plan en todos los niveles del sistema educacional Apoyar y promover la labor educativa de las familias para que realicen un adecuado acompaamiento y formacin afectiva y sexual de sus hijos e hijas, en las distintas edades y contextos en que se desarrollan. Apoyar y asegurar, en las comunidades educativas, la implementacin de una educacin sexual oportuna, de calidad y con equidad de gnero, que responda a las necesidades de los nios, nias y jvenes del pas. Concordar una agenda de trabajo con los medios de comunicacin y otros actores relevantes que son fuente de informacin y orientaciones para los nios, nias y jvenes en materia de afectividad y sexualidad (TV, medios virtuales, radio, prensa escrita, etc.). A travs de la implementacin del Plan estratgico se espera que todos los nios, nias, y jvenes del pas, durante y al concluir la Educacin Media, logren las siguientes metas:

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 Se reconozcan, identifiquen y acepten a s mismos como seres sexuados y sexuales, en cada una de sus edades y etapas de su ciclo de vida y comprendan y asuman que el ejercicio de la sexualidad debe ser libre, sin violencia ni coercin en ningn caso ni circunstancia. Reconozcan el valor de los vnculos y del componente afectivo de las relaciones humanas y entablen relaciones interpersonales respetuosas de los dems, basadas en un marco de valores que promueva las relaciones justas, el respeto de los derechos, el cumplimiento de responsabilidades y el bien comn. Establezcan relaciones interpersonales equitativas, dentro de la pareja, y la familia, basadas en una adecuada comunicacin, independiente del sexo y la edad. Desarrollen un progresivo y adecuado conocimiento en relacin con su cuerpo, como un factor promotor de una adecuada autoestima, el autocuidado y atencin a la propia salud y como herramienta de prevencin de situaciones de abuso y de violencia sexual. Desarrolle un pensamiento crtico, conducente al logro de actitudes positivas hacia la sexualidad y a un comportamiento sexual y afectivo autnomo, responsable, consciente y placentero. Tomen decisiones responsables para la prevencin de las infecciones de transmisin sexual (ITS) y VIH/SIDA, conozcan los mecanismos de transmisin y las situaciones de riesgo a las que se pueden exponer a s mismos y a otros. Tengan un comportamiento responsable y compartido (des el auto y mutuo cuidado), entre hombres y mujeres, en relacin con la prevencin del embarazo no deseado. Asuman responsablemente su sexualidad considerando la planificacin de los embarazos, la paternidad y maternidad y la crianza de sus hijos e hijas, incluyendo una educacin afectiva y sexual oportuna.
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El ao 2005 el Ministerio cre una Secretara Tcnica para la difusin e implementacin del Plan de Educacin en Sexualidad y Afectividad, en todos sus niveles ministeriales y establecimientos educacionales, municipales y particulares subvencionados, as como en la opinin pblica. Se design a las personas que integran la Secretara Tcnica y se le asign recursos presupuestarios para su puesta en marcha y cumplimiento de los objetivos. Actualmente trabaja en un sistema de seguimiento y evaluacin del Plan. A modo de conclusiones Una de las cuestiones que ha estado presente en el debate sobre la Poltica de Educacin Sexual ha sido la sustentabilidad en el tiempo y su continuidad de parte de las autoridades del Ministerio. Los cambios, cada cierto tiempo, de las mximas autoridades del Ministerio incluyen nuevos puntos que no siempre implican una continuidad con los lineamientos de las autoridades anteriores. Las nuevas autoridades, que han asumido el Ministerio de Educacin con el Gobierno de la Presidenta Bachelet, debern sealar si mantienen las lneas definidas durante el ao 2005 en relacin a esta poltica y si seguirn adelante con el Plan. Es importante que la sociedad civil, a travs de sus instituciones y organizaciones -especialmente los actores que estn directamente asociados a la educacin- mantengan en su agenda la importancia de que el Ministerio cuente con una poltica de educacin sexual que oriente las acciones que se realizan en los establecimientos educacionales y que efectivamente haya educacin en sexualidad y afectividad en los colegios, con la participacin de alumnos/as, padres/madres y profesores/as. Entre las lneas prioritarias que se necesita incorporar a la educacin sexual, estn las sealadas por la Comisin, a las que hay que

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agregar otras que surgen de la Encuesta Nacional y de las nuevas demandas. La que sobresalen son: Embarazos no deseados Maternidad y paternidad Violencia de gnero violencia intrafamiliar Abuso sexual infantil Discriminacin y orientacin sexual Cada vez se hace ms necesario revisar, como lo indica la Comisin, el principio de subsidiaridad segn ha sido interpretado por la Ley Orgnica Constitucional de Educacin (LOCE), para asegurar que las familias, padre y madres tengan recursos suficientes y los establecimientos educacionales sean efectivos intermediarios entre las necesidades y demandas de educacin sexual y afectividad de sus hijos y de ellos/as mismos/as. Como nunca se plantea la importancia de la intersectorialidad para una implementacin adecuada de la Poltica de educacin en sexualidad y afectividad, especialmente con el sector salud. La poltica de salud del Ministerio de Salud orientada hacia los nios, nias y jvenes debera estar directamente coordinada con las del Ministerio de Educacin; la prevencin y atencin de los y las alumnas es parte de la accin intersectorial que se debe impulsar. En los ltimos aos se ha hecho visible, al interior de los establecimientos educacionales, los efectos que tiene en la convivencia escolar la nueva legislacin sobre consumo de sustancias ilcitas, abuso sexual, violencia intrafamiliar y, pronto, de responsabilidad penal juvenil. Esta nueva legislacin est generando debate al interior de los establecimientos para definir cmo responder a las demandas de la justicia en torno a comportamientos que estn asociados a la vida sexual de sus propios alumnos y alumnas. En este

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sentido se hace necesaria una accin intersectorial entre el Ministerio de Educacin y de Justicia y el poder judicial para compatibilizar criterios que protejan a los nios, nias y jvenes y no transformen a las autoridades educacionales y personal docente en las personas que tienen que decidir entre proteger y formar a sus alumnos o notificar a las autoridades policiales y judiciales de algunos de sus comportamientos.

40

4. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La pregunta de investigacin a responder fueron:

Qu impacto tiene la Publicidad en el Comportamiento de los estudiantes? Se conversa este tema en familia?
De qu manera la familia est dispuesta a participar en el proceso educativo sexual de sus hijos? Como hiptesis conceptual se tiene que, las conductas que se ven alteradas en los nios y nias de 8 a 10 aos frente a los programas de televisin son la agresividad, la identificacin, imitacin y la identificacin con la vctima. La investigacin se realiz con una muestra de la poblacin correspondiente a las edades de 8 a 10 aos de edad, sin realizar una seleccin en cuanto a sexo (el tipo de aplicacin impidi hacer una seleccin por gnero). El tipo de seleccin fue no probabilstica. Se aplic en el Colegio Huilco Alto de Melipilla, Tercero y cuarto ao en los rangos de edad elegidas. El tipo de medicin de la variable dependiente (agresin, identificacin, imitacin, e identificacin con los personajes) es escalar, la cual se va a medir por medio de un cuestionario. La variable independiente (programas de televisin) corresponde a un tipo de medicin nominal. Cambiar a ARIAL 12 La intervencin se lleva a cabo a travs de un Cuestionario indagatorio, en una sola sesin, ms el Desarrollo de Talleres, el cual est dividido en dos sesiones una con los estudiantes y otra con los Padres y Apoderados. Dentro de cada Taller, se realizarn actividades didcticas, individuales y grupales. a cargo de Sicloga y Asistente social (Habilidades para la vida). En que se les aplico un cuestionario que consta con 10 y 11 preguntas respectivamente.

5. PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
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Actividad para Padres: Presentacin del Programa: Apoyndose en Presentacin Power Point, se dar a conocer los ejes temticos del Programa Habilidades Para La Vida. Explicando que el modelo de intervencin est orientado a apoyar a alumnos, Padres y Docentes del establecimiento integrado al Programa. Asimismo, se entregar un trptico con la informacin ms relevante. Materiales: Data Show Trpticos Duracin: 10 -15 min. Taller Estilos de Crianza: Educando nios sanos y felices. Objetivo: Reflexionar acerca del estilo de crianza que estamos utilizando en nuestros hogares y los efectos en la conducta de nuestros hijos. Compartir experiencias, opiniones y sentimientos acerca de aquellas actitudes de los padres que ayudaran a los nios a desarrollarse sanos y felices. Desarrollar el pensamiento crtico conducente al logro de actitudes positivas.

Actividad de Inicio: Se aplicar una Encuesta que consta de un trabajo individual, que les servir para reflexionar acerca de que estilo de padres o madres, o formas de relacionarse, estn teniendo. Duracin: 10 Min.
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Actividad Central: Apoyndose en Presentacin Power Point, se dar a conocer cada uno de los Estilos de Crianza y los efectos en la conducta de los hijos. Adems, se refuerza el concepto de Familia y se entregan recomendaciones para el trato con el nio. Duracin: 45 Min. Actividad de Cierre: Trabajo en grupo: Conversacin sobre la forma en que educamos a nuestros hijos, qu hacemos cuando se portan bien y cuando se portan mal, y vamos a pensar juntos acerca de cmo criarlos lo mejor posible. Para esto, vamos a utilizar algunas preguntas claves que puedan desarrollar el tema en el grupo, con la finalidad de que creen ciertas recomendaciones que puedan ser aplicables para todos los grupos. Cierre: Plenario para comentar estas recomendaciones, inquietudes y/o sugerencias. Duracin: 20 Minutos de trabajo en equipo 15 Minutos Plenario. Evaluacin: Finalmente se solicitar a los participantes que expresen, en breves palabras, lo que ha significado esta experiencia de vivir el taller para l o ella, sealando lo que ha aprendido o para lo que le ha servido. COMENTARIO: La sesin y convivencia se lleva a cabo con la satisfaccin de que los apoderados se muestran ms seguros en sus conocimientos y con gran inters de difundir lo aprendido. (Separacin interlineado 1,5)

Taller nios
43

ESTA ES PARECIDA A LA DE LOS PADRES 5.2.1 .-RESULTADOS DE LA INTERVENCIN EL Cuestionario indagatorio, fue respondido en un ambiente de anonimato, confiabilidad y entusiasmo con una asistencia de 40 nios y 40 apoderados. El resultado de los talleres los apoderados. El xito del taller se atribuye a la pertinencia del tema, una vez ms queda demostrado que los aprendizajes significativos se construyen as. Se organizaron para la creacin de un diario mural (dibujos que realizaron los nios en el taller), en el patio del establecimiento para ser visto por toda la comunidad escolar y el compromiso de difundir la informacin recibida sobretodo el Autocuidado. fue positivo pues los objetivos se

concretaron exitosamente, existiendo inters por parte de los nios como el de

44

6. MDULO DE APRENDIZAJE RESULTADOS

6.1-CUESTIONARIO INDAGATORIO NIOS

1-Tienes Televisin en tu dormitorio?

GRFICO

2-Tienes Televisin Cable, en tu casa?

ALTERNATIVA SI

RESPUESTA 25

PORCENTAJE

45

NO

15

GRFICO

INTERPRETACIN:

3.- A qu hora te duermes generalmente? ALTERNATIVA 21 hrs 22 hrs 23 hrs 24 hrs RESPUESTA 2 10 13 15 PORCENTAJE

46

GRFICO

INTERPRETACIN:

4.- Cuntas horas ves T.V. diariamente? ALTERNATIVA 2 horas No ve Toda la tarde Solo en la noche RESPUESTA PORCENTAJE

GRFICO

47

INTERPRETACIN:

5.- Quin te acompaa a ver T.V a diario ? ALTERNATIVA RESPUESTA PORCENTAJE

GRFICO

INTERPRETACIN:

6.- Qu programa de T.V. ves en la noche ? ALTERNATIVA RESPUESTA PORCENTAJE

48

GRFICO

INTERPRETACIN:

7.- Qu tipo de programas prefieres ver ? ALTERNATIVA RESPUESTA PORCENTAJE

GRFICO

INTERPRETACIN:

49

8.- Te sientes identificado con algn personaje de T.V.? Cul? ALTERNATIVA SI NO RESPUESTA PORCENTAJE

GRFICO

INTERPRETACIN:

9.- Qu dibujo animado prefieres? ALTERNATIVA RESPUESTA PORCENTAJE

GRFICO

50

INTERPRETACIN:

10.- Qu propaganda (comercial) te llama la atencin? ALTERNATIVA RESPUESTA PORCENTAJE

GRFICO

INTERPRETACIN:

51

6.2-CUESTIONARIO INDAGATORIO PADRES

1-Qu programas de Televisin ve su hijo?

GRFICO

INTERPRETACIN:

52

2-Tiene horarios su hijo para ver T.V?

ALTERNATIVA

RESPUESTA

PORCENTAJE

GRFICO

INTERPRETACIN:

3.- A qu hora se duerme su hijo diariamente ?

53

ALTERNATIVA

RESPUESTA

PORCENTAJE

GRFICO

INTERPRETACIN:

4.- Cuntas horas ve T.V. diariamente su hijo? ALTERNATIVA RESPUESTA PORCENTAJE

GRFICO

54

INTERPRETACIN:

5.- Quin acompaa a ver T.V a su hijo? ALTERNATIVA RESPUESTA PORCENTAJE

GRFICO

INTERPRETACIN:

55

6.- Su hijo, ve algn programa de T.V. en la noche? ALTERNATIVA SI NO RESPUESTA PORCENTAJE

GRFICO

INTERPRETACIN:

7.- Qu tipo de programas prefieres ver su hijo? ALTERNATIVA RESPUESTA PORCENTAJE

GRFICO

56

INTERPRETACIN:

8. -Supervisa Ud. El tiempo y los programas de T.V. que ve su

hijo? Cul?

ALTERNATIVA SI NO

RESPUESTA

PORCENTAJE

GRFICO

INTERPRETACIN:

57

9.- Comenta los programas que le interesa a su hijo (a)? ALTERNATIVA SI NO RESPUESTA PORCENTAJE

GRFICO

INTERPRETACIN:

58

10.-Qu propaganda (comercial) le llama la atencin? Por qu? ? ALTERNATIVA RESPUESTA PORCENTAJE

GRFICO

INTERPRETACIN: 11.- Comenta con su hijo sobre sexualidad y la violencia, con

respecto a los programas de Televisin, en su hogar? Qu?

ALTERNATIVA SI NO

RESPUESTA

PORCENTAJE

GRFICO

59

INTERPRETACIN:

60

7. CONCLUSIONES
De este trabajo se puede concluir lo siguiente: Los seres humanos somos refractarios al tema de Sexualidad. Las familias de la poblacin intervenidas en su mayora disfuncionales por lo tanto se puede pensar que la informacin es sesgada e incompleta hacia sus hijos. La televisin es el medio que muestra contenidos de manera ms abierta y en mayor cantidad sobre sexo y violencia, y muy a pesar, la informacin que no se recibe por parte de los padres ni del colegio, los adolescentes y los nios la reciben de este medio de comunicacin. (Quitar cursivas) Existen dos tipos de contenidos sexuales en televisin- Explcitos: son los que tienen una alusin directa a la desnudez y al acto sexual como tal. La pornografa es una de ellas. Implcitos: estn en toda la programacin, como los dilogos, caracterizacin de los personajes vestimenta, modales, forma de mirar, comportamientos de los personajes. Estos trasmiten mensajes sobre cmo puede ser una vida sexual o cmo manejar las relaciones con la pareja. Son los nios y jvenes quienes perciben a diario estos contenidos, los cuales generan un patrn de comportamiento y de cultura que pueden cambiar una serie de valores que se inculcan en la familia

Los nios y la televisin

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Los nios y adolescentes son el mayor pblico de contenidos sexuales que tiene la televisin, pues estn en la edad que definen su rol de gnero: ser varn, ser mujer; estn modelando actitudes y comportamientos del aspecto sexual. Ellos estn tratando de buscar modelos, sin embargo los psiclogos y orientadores familiares sugieren que el acompaamiento que se haga a los hijos mientras ven la televisin es fundamental, preguntar por qu ve el programa, qu le atrae de l, y mostrarle las consecuencias de los actos de seduccin y atraccin que la televisin le ofrece; que todo implica responsabilidades. Est comprobado que cuando hay dilogo con relacin al protagonista y a la actitud de los personajes, el contenido del mensaje disminuye, no solo es que estn expuestos a las imgenes sino que influye la actitud del receptor y el acompaamiento que puedan hacer los paps.

62

8. BIBLIOGRAFA Y FUENTES UTILIZADA

Ministerio de Educacin (1993) Poltica de Educacin en Sexualidad. MINEDUC. Santiago de Chile. CONASIDA Boletn No 3 Enfermedades de Transmisin Sexual (Diciembre 2000), Comisin Nacional del SIDA, Santiago, Chile Ministerio de Educacin (1998) Currculum. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media. Ministerio de Educacin. Repblica de Chile. Ministerio de Educacin-SERNAM (2000) Una mirada a experiencias escolares de educacin en afectividad y sexualidad. Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin / SERNAM. Santiago, Chile. Ministerio de Educacin, Programa de la Mujer (2000) Estudio y evaluacin de impacto de Jocas escolares. 1997 Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin. Santiago, Chile. Ministerio de Educacin (2002a) Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica. Actualizacin 2002. Gobierno de Chile. Ministerio de Educacin. Santiago de Chile. Ministerio de Educacin (2002b) Oportunidades para la Educacin Sexual en el nuevo currculo. Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin. Primera edicin 2000. Santiago, Chile. Ministerio de Educacin (2003a) Poltica de Educacin en Sexualidad. Para el mejoramiento de la calidad de la educacin. Gobierno de Chile. Ministerio de Educacin. Educacin Nuestra Riqueza. 5 Edicin. Santiago, Chile. Ministerio de Educacin (2003b) Cmo trabajar los Objetivos Fundamentales Transversales en el aula? Segundo Ciclo de Enseanza Bsica. Enseanza Media. Gobierno de Chile. Ministerio de Educacin. Nuestra Riqueza. Santiago, Chile..
63

Ministerio de Educacin Comisin de Transversalidad (2003c) Criterios para una poltica de transversalidad. Nuestra Riqueza. Gobierno de Chile. Ministerio de Educacin. Divisin de Educacin General. Unidad de Apoyo a la Transversalidad. 2 edicin. Santiago, Chile. Ministerio de Educacin (2004) Encuesta N 10: Educacin sexual escolar, 2004; pgina web MINEDUC MINEDUC, UNFPA, Adimark (2004) Resultado de estudio Educacin en Sexualidad MINEDUC. Santiago de ChileMinisterio de Educacin (2005) Informe Final. Comisin de Evaluacin y recomendacin sobre Educacin Sexual. Gobierno de Chile. Ministerio de Educacin. Serie Bicentenario. Santiago de Chile. Ministerio de Educacin (2005) Plan de Educacin en Sexualidad y Afectividad. MINEDUC. Santiago de Chile Olavarra, Jos y Sebastin Madrid (2005) Sexualidad, fecundidad y paternidad en varones adolescentes en Amrica Latina y el Caribe. FLACSO, UNFPA. Mxico Olavarra, Jos, Alina Donoso y Teresa Valds (2006) Estudio de la situacin de maternidad y paternidad en el sistema educativo chileno. FLACSO/MINEDUC. Santiago de Chile Olavarra, Jos, Julieta Palma y Alina Donoso 2006. FLACSO, UNFPA, MINEDUC (2006) Reprocesamiento de Encuesta de Nacional de Educacin Sexual. FLACSO/UNFPA/MINEDUC. Santiago de Chile. Participa (2003) Informe Final Encuentro equipos locales y regionales participantes en el Plan Piloto Intersectorial sobre sexualidad responsable Corporacin Participa. Santiago de Chile. Rodrguez, Jorge (2005) Reproduccin en la adolescencia: el caso de Chile y sus implicaciones de poltica en Revista de la CEPAL 86, agosto 2005. Santiago de Chile. Valds, Teresa y Jos Olavarra (1998) La embarazadas adolescentes en el sistema escolar. 1995. FLACSO/MINEDUC/INJUV. Santiago de Chile.

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Valds, Teresa y Jos Olavarra (1999) Las necesidades educativas de las adolescentes embarazadas/madres inactivas en Chile. 1996. FLACSO/MINEDUC. Santiago de Chile. Piaget J. (1971) El desarrollo Mental del Nio. En: Piaget J. (Ed.) Seis Estudios de Psicologa. Barcelona: Seix Barral, S. A. Wikipedia. Televisin Recuperado el 25 de febrero del 2007, en: http://es.wikipedia.org/wiki/Televisi%C3%B3n.

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9. ANEXOS
CUESTIONARIO INDAGATORIO ALUMNOS NOTA: Este instrumento es annimo. realizar una investigacin sobre el tema La informacin ser utilizada para

Marca con una x la alternativa que creas correcta 1-Tienes Televisin en tu dormitorio? SI -----NO-----

2-Tienes Televisin Cable, en tu casa? SI -----NO-----

3-A qu hora te duermes generalmente? a- 21:00 b- 22:00 c- 23:00

d-

despus de las 24:00

4-Cuntas horas ves T.V. diariamente? a- 2 horas b- no veo T.V. c- toda la tarde d- solo de noche
66

5-Quin te acompaa a ver T.V a diario? a- Mam b- Pap

cd-

otro familiar ests solo

6-Qu programa de T.V. ves en la noche? a- Morande con compaa b- El laberinto de Alicia c- Peleles d- no veo T.V

7-Qu tipo de programas prefieres ver? a- Dibujos animados b- Ftbol c- Comedias d- Morande con Compaa

8-Te sientes identificado con algn personaje de T.V.? Cul? SI -------NO-----

67

-------------------------------------------------------------------------9-Qu dibujo animado prefieres?

a-

Simpson

b- Dragn Z c- El Chavo de 8 d- Otro ----------------

10-Qu propaganda (comercial) te llama la atencin? a-Desodorante AXE b-Paracetamol (to) c-Halls (dulce menta)

Gracias por responder

68

CUESTIONARIO INDAGATORIO PADRES

Marca con una x la alternativa que creas correcta 1-Qu programas de Televisin ve su hijo? a- Dibujos animados b- Ftbol c- Comedias d- Morande con Compaa 2-Tiene horarios su hijo para ver T.V? SI -----NO-----

3-A qu hora se duerme su hijo diariamente? a- A las 21:00 b- 22:00 c- 23:00

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d- despus de las 24:00

4-Cuntas horas ve T.V. diariamente su hijo? a- 2 horas b- no ve T.V. c-toda la tarde d- solo de noche

5-Quin acompaa a ver T.V a su hijo? a-Mam b- Pap c.-otro familiar d.-est solo

6-Su hijo, ve algn programa de T.V. en la noche? a- Morand con compaa b- El laberinto de Alicia b- Peleles d- no ve T.V 7-Qu tipo de programas prefieres ver su hijo? a-Dibujos animados

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b-Ftbol c- Juvenil d- Comedias 8-Supervisa Ud. el tiempo y los programas de T.V. que ve su hijo? Cul? SI -----NO-----

------------------------------------------------------------------------------------------

9-Comenta los programas que le interesa a su hijo (a)? SI -----NO-----

10-Qu propaganda (comercial) le llama la atencin? Por qu? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------11-Comenta con su hijo sobre sexualidad y la violencia, con respecto a los programas de Televisin, en su hogar? Qu? SI-------NO---------------

Comentario ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

71

Gracias por responder

TALLER NIOS

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