as un recorrido por los componentes bsicos de una poltica de lectura, la autora concluye: La verdadera poltica est en la gente que

destina recursos a la compra de libros, que toma decisiones sobre sus propias lecturas, que dedica parte de su tiempo diario a leer con otros y para otros, que invierte su capital en editar y que cree en el lector, el libro y el proyecto. Cmo conjuntar esos esfuerzos, qu mecanismo utilizar para hacerlos fuertes?. Primero, algunas aclaraciones personales: Una poltica de lectura no debiera ser para 2011 sino para siempre y debiera estar fortalecida por nosotros, los lectores, los ciudadanos; Una poltica de lectura no debiera estar enfocada slo a ello como un acto aislado y desde diferentes trincheras trabajando cada una por su rumbo sin mirar al otro: ni la lectura sola ni los lectores solos siempre, ni las instituciones de manera aislada. Concebirla como toda una amalgama de estrategias que fortalezcan el uso del lenguaje y la letra, que nos permita escribir y leer, expresarnos y disentir con la palabra, defender nuestros argumentos, la meta; Una poltica de lectura no debiera usar el deber ser cada periodo gubernamental, simplemente es cuando se ha transformado en poltica de Estado y cuando nosotros la hemos incorporado a nuestra lista de prioridades indispensables para la vida. Despus, seis puntos a considerar: 1. Sociedad civil y polticas de lectura En Mxico existen aproximadamente 60 asociaciones civiles constituidas legalmente dedicadas de manera formal a la educacin desde diversas vertientes: otorgan becas y desayunos escolares, instalan equipos y tecnologa en las escuelas, capacitan maestros y proporcionan educacin continua, fomentan valores en el aula con padres y a docentes, pero, cuntas de ellas priorizan la lectura? Cuntas ven la cultura escrita como elemento esencial en la formacin ciudadana dentro de la escuela? 2. Lo que pasa dentro de la escuela y ese tremendo lastre que nos martiriza prueba tras prueba Los resultados de las pruebas estandarizadas nacionales e internacionales aplicadas a los estudiantes mexicanos desde hace una dcada no son halagadores ni colocan a nuestro pas en niveles adecuados a la vista de muchos. Es cierto, el camino andado parece no rendir frutos. Estamos trabajando en establecer de estndares? Cules son los parmetros que el maestro frente a grupo tiene para medir la comprensin lectora del alumno? Bastar un reloj en mano? Hasta dnde la currcula de espaol se vincula con el tema? Hasta dnde las otras materias trabajan con base en la cultura escrita? Hasta dnde se comprende la importancia del uso de materiales de lectura en clase y an ms all, cmo, cundo y para qu se usan y cules son las estrategias que no han funcionado? 3. De la ley a la prctica y algo sobre el ejercicio de los presupuestos Frente a las constantes afirmaciones sobre la escasa participacin de la poblacin mexicana en las actividades e infraestructura cultural, y aquellas que hablan de que el mexicano no lee, habra que observar si tambin se trata de un asunto de acceso y no slo de deseos ciudadanos. Los hbitos de consumo estn relacionados con las necesidades prioritarias y con la influencia que los medios de comunicacin ejercen en nuestro imaginario social. Es extraordinario que existan encuestas recientes que documenten los hbitos de consumo cultural nacional, y es comn que la inversin en estudios quede en publicaciones que no suelen ser consultadas para la elaboracin de programas anuales y la decisin presupuestal. Cmo orientar esos

esfuerzos? Cmo desarrollar polticas efectivas en el tema de lectura que conjuguen los resultados obtenidos con el ejercicio oportuno de los recursos? Hasta dnde los ciudadanos conocemos los resultados de la Encuesta Nacional de hbitos, prcticas y consumo culturales 2010, por ejemplo, o de la Encuesta Nacional de Lectura 2006 o los recientes resultados de la prueba pisa? Acaso esa informacin est en nuestra base de datos cotidiana? Nos interesa? Podemos tomar decisiones al respecto o siquiera estamos formados para transformar con dicha informacin los entornos que nos rodean: nuestra casa, nuestra oficina, nuestro vecindario? 4. Qu leen los que no leen. Reconocer otras lecturas Reconocer los ambientes de lectura y escritura en cada regin resulta una tarea enorme e impostergable. Basta recorrer las calles de barrios conurbados o rurales para ver qu paredes y casas, bardas y anuncios espectaculares estn plagados de mensajes que gritan. Jvenes y nios escriben con spray, pintura, tiza, lpiz o teclado. De qu forma estamos analizando esos lenguajes? Qu estrategias estamos pensando para fortalecerlos? Cuntos de esos jvenes escriben en la web, en mensajes de texto, en hojas de papel o en muros? Qu estn escribiendo los nios y jvenes mexicanos? Los escuchamos, los leemos? Hay estrategias y presupuestos para ellos? En qu condiciones se encuentran las bibliotecas y escuelas cercanas a sus zonas? A qu tipo de materiales de lectura tienen acceso? Qu se lee en sus hogares y cmo? 5. Los libros que se editan y mecanismos de distribucin Aunque la produccin editorial es tema aparte, valdra la pena analizar en el marco de una poltica nacional de lectura lo que sucede con la industria editorial nacional, los canales de distribucin y los alcances de los materiales y libros de lectura ms all de las bibliotecas escolares y de aula y de la escuela pblica. Sera conveniente plantear subvenciones para fortalecer a las editoriales de calidad independientes en nuestro pas, por ejemplo? Los mecanismos de seleccin actual para las compras masivas de libros por el gobierno federal son los ideales? Cmo pensar estrategias que vayan ms all de la escuela: libros en la infraestructura no cultural o en las oficinas y espacios laborales, por ejemplo? Ya se destinan tiempos y actividades a la seguridad y salud en muchos espacios de trabajo de nuestras ciudades, por qu no pensar en espacios dedicados al libro y la lectura? Sera viable plantear rutas para fortalecer la llegada de produccin editorial nacional a otros espacios ms all de libreras y escuelas? Qu tanto favoreceran estrategias de ese tipo a nuestra sociedad en el mbito laboral, de productividad y humano? 6. Los medios de comunicacin y su papel en los asuntos de lectura Si como evidencian los estudios y encuestas de hbitos culturales en Mxico el nuestro es un pas televidente ms que lector, cundo nos pondremos a trabajar en el tema desde los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas de la informacin? En nuestro imaginario cultural el tema de la inseguridad y la salud est bien situado encendiendo focos rojos a cada momento. Cundo estar de igual manera el tema educativo vinculado a la lectura? La educacin es un derecho constitucional para todo mexicano, es tiempo de que la ciudadana no lo vea como ello nicamente: al menos mi hijo alcanz a entrar a la escuela, la escuela de mi hijo est bien. Los medios de comunicacin juegan un papel crucial en la formacin de lectores, compra de libros y materiales de lectura, difusin de la cultura y la lengua. Ms all de las notas periodsticas que hablen sobre el asunto, se requiere un trabajo arduo que posicione la cultura escrita en un pas de imgenes.

Mxico cuenta con evidencia suficiente para delinear polticas pblicas en materia de lectura, as como con una legislacin en la materia impulsada desde la ciudadana y el sector editorial. Pero, qu pasa ms all de la ley?... Qu ha sucedido hasta el momento con la legislacin dentro y fuera de la escuela? Sin denostar el papel que el Estado juega en la fortaleza de aquellas estructuras y programas que dan sustento a la educacin y a la formacin lectora, la verdadera poltica est en la gente que destina recursos a la compra de libros, que toma decisiones sobre sus propias lecturas, que dedica parte de su tiempo diario a leer con otros y para otros, que invierte su capital en editar y que cree en el lector, el libro y el proyecto. Cmo conjuntar esos esfuerzos, qu mecanismo utilizar para hacerlos fuertes?

Para que una poltica de gobierno se convierta en poltica de Estado debe ser reconocida por la gente como necesaria, esencial para su desarrollo y el de sus hijos, crucial como parte de su vida. Cuntos mexicanos creen en la lectura y la escritura o en la educacin como una prioridad, a la par de los servicios de salud o de la seguridad? Ms all de manifestaciones o lamentos, de pancartas y artculos de prensa, la tarea es de construccin y acuerdos, de hacernos escuchar y de leernos todos, de construir alrededor de lo que el libro significa para nosotros como sociedad pero pensando siempre en quienes estn dentro y fuera de la escuela; mirando el acto de leer, escribir y hablar como un todo, descubriendo las diversas formas en que nuestros jvenes y nios se comunican. La fuerza sin duda est en el ciudadano, que trasciende tiempos sexenales y cambios administrativos. En la casa que se convierte en un grandioso entorno de aprendizaje, en la escuela donde existen prcticas exitosas que deben compartirse, en aquellos espacios en donde surge la lectura para quienes no estn en el aula. Cada uno de nosotros lleva en su imaginario personal una ciudad, una vida, una sociedad determinada. Si hemos podido sentarnos a observar y discutir desde la ciudadana la solucin a problemas de inseguridad pblica, podemos tambin tomar asiento de la mano del gobierno y la iniciativa privada, para proponer caminos que transiten por la cultura escrita hacia las ciudades que queremos.

Introduccin El Programa Nacional de Lectura para la Educacin Bsica (PNL) propone mejorar las competencias comunicativas en los estudiantes de educacin bsica y favorecer el cambio escolar a travs de una poltica de intervencin que asegura la presencia de materiales de lectura que apoyen el desarrollo de hbitos lectores y escritores de alumnos y maestros. El PNL busca formar usuarios competentes de la cultura escrita. Sus objetivos son: Garantizar las condiciones de uso y produccin cotidiana de materiales escritos en el marco de los proyectos de enseanza y aprendizaje para hacer posible la formacin de lectores y escritores autnomos. Conocer y valorar la diversidad tnica, lingstica y cultural de Mxico mediante todos los

componentes del Programa Nacional de Lectura. Desarrollar los mecanismos que permitan la identificacin, produccin y circulacin de los acervos bibliogrficos necesarios para satisfacer las necesidades culturales e individuales de todos los miembros de las comunidades educativas. Consolidar espacios para apoyar la formacin y la interaccin de los diversos mediadores del libro y la lectura (maestros, padres, bibliotecarios, promotores culturales), tanto a nivel estatal, como nacional e internacional. Recuperar, producir, sistematizar y circular informacin sobre la lectura, las prcticas de la enseanza de la lengua escrita, y sobre las acciones para la formacin de lectores en el pas y en otros lugares del mundo, con el fin de favorecer la toma de decisiones, el diseo de polticas, as como la gestin de las mismas, y la rendicin de cuentas. El PNL est constituido por cuatro lneas estratgicas: Fortalecimiento curricular y mejoramiento de las prcticas de enseanza. Fortalecimiento de bibliotecas y acervos bibliogrficos en las escuelas de educacin bsica y normal y en Centros de Maestros. Formacin y actualizacin de recursos humanos. Generacin y difusin de informacin.

La biblioteca de la escuela es un recurso pedaggico que permite trabajar el desarrollo de competencias, lo que demanda trasformar las prcticas docentes, desde la planeacin hasta el trabajo en el aula, lo cual es un reto que debe enfrentar el director y el colectivo docente. Es necesario concebir la biblioteca escolar como un centro que integra los diferentes recursos de informacin con que cuenta la escuela, como son: los Libros del Rincn(edicin 1986-2000), los acervos de la biblioteca escolar, los acervos de la biblioteca de aula, los recursos bibliogrficos y materiales que la escuela ha adquirido, mapamundis, revistas, folletos, hardwares, programas (softwares), materiales de audio, video, Internet y ms fuentes de informacin. As como, vincularse con los programas que dispone la escuela, como el de Habilidades Digitales para Todos (HDT). El proyecto de la biblioteca escolar y de aula debe ser coordinado por la directora o director de la escuela, quien promover la formacin de un Comit de la Biblioteca Escolar, nombrando a un docente como maestro bibliotecario, funcin que desarrollar con la colaboracin de los docentes

de grupo, los alumnos y los padres de familia integrados en comisiones; quienes tendrn como responsabilidad ubicar la biblioteca, equiparla, organizarla, clasificarla, pero sobre todo, promover la lectura del acervo, tanto con intencin pedaggica como para la consulta de temas de actualidad y de lectura recreativa. Para contribuir a este propsito, se ofrece la Estrategia Nacional 11+1 Acciones para leer, escribir y aprender con la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula ciclo escolar 2010-2011

la cual tiene las siguientes caractersticas: 1. La Estrategia 11+1 Acciones es un calendario de actividades anual, que promueve la participacin de los diferentes actores educativos, alumnos, docentes y padres de familia, a fin de que se comprometan desde su propio espacio en actividades recreativas, campaas de lectura y escritura, actividades relacionadas con el currculum y ms acciones que garanticen que la escuela y la comunidad vivan un ambiente favorable a la cultura escrita.

2. Las actividades mensuales se organizan en cinco lneas de accin: Vinculacin curricular Lectura y escritura en familia Biblioteca escolar y de aula Otros espacios para leer Conocer los acervos

3. Por primera vez se ofrece un calendario diferenciado para cada nivel educativo: preescolar, primaria y secundaria.

4. Estamos invitando a que el maestro de grupo tome la responsabilidad de fomentar y dar seguimiento al comportamiento lector de sus alumnos, para lo cual se proponen las siguientes actividades permanentes:

 Lectura en voz alta. Crculo de lectores en el aula. Lectura de cinco libros. ndice lector del grupo.

5. En el caso de preescolar estamos promoviendo que los integrantes del ncleo familiar participen ms activamente registrando en la Cartilla de Lectura: Leyendo juntos, los ttulos ledos y los comentarios que los alumnos realizan de los libros en casa. Esta experiencia, aunque no est propuesta para primaria, se puede promover con los alumnos de primero y segundo grado de este nivel.

6. El director de la escuela nombrar al maestro bibliotecario y de manera conjunta convocarn al colectivo docente, alumnos y padres de familia a integrar el Comit de la Biblioteca Escolar, quienes registrarn su participacin en alguna Comisin y definirn sus funciones en el formato propuesto. Es importante que el Comit presente a la comunidad escolar su Plan Anual de Actividades el cual se puede basar en la Estrategia 11+1 Acciones.

7. A los directores de las escuelas y maestros bibliotecarios, les proponemos que adems de asumir la responsabilidad de integrar el Comit de la Biblioteca Escolar, lleven a cabo las siguientes actividades permanentes a desarrollar en la escuela: Catlogo Pedaggico. ndice de circulacin de libros e ndice lector de la escuela. Red de bibliotecas escolares.

8. Es la primera vez que contiene vnculos a diferentes actividades, las cuales son producto de las experiencias presentadas en los Encuentros Nacionales de Asesores Acompaantes y Maestros Bibliotecarios realizados durante cinco aos. Los vnculos se identifican en el calendario mensual con la frase: Para saber ms: Estrategia..... Las actividades estn integradas en el documento Estrategias, Acciones y Conexiones para animar la biblioteca escolar.

9. En la antepenltima pgina de la Estrategia 11+1 Acciones, el director de la escuela, el maestro bibliotecario y los docentes encontrarn el Formato de Autoseguimiento del Proyecto de la Biblioteca, en donde se les propone lleven el registro de los logros para instalar y usar la biblioteca desde el inicio del ciclo escolar.

10. En la ltima pgina, les recordamos a las autoridades educativas, docentes, alumnos y padres de familia que la coleccin de los Libros del Rincn cumple 25 aos en el 2011.

DEFINICIN DE LA LECTURA Actualmente existe una gran diversidad de definiciones en torno a la lectura que son mltiples y acertadas, ya que en cada una de ellas se contemplan una serie de categoras conceptuales que ofrecen diferentes aspectos sobre esta capacidad eminentemente humana, y que permiten su anlisis en toda su complejidad. En este artculo se reconoce a la lectura Como un proceso interactivo de comunicacin en el que se establece una relacin entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado. En este mbito, la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino que el lector lo construye mediante un proceso de transaccin flexible en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto segn sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto. 1 Desde esta perspectiva, el acto de leer se convierte en una capacidad compleja, superior y exclusiva del ser humano en la que se comprometen todas sus facultades simultneamente y que comporta

una serie de procesos biolgicos, psicolgicos, afectivos y sociales que lo llevan a establecer una relacin de significado particular con lo ledo y de este modo, esta interaccin lo lleva a una nueva adquisicin cognoscitiva.2 Es importante sealar que la concepcin de lectura que se postula en este artculo contraria a la tradicional, pone nfasis en la actividad que despliega el lector y reconoce su papel activo para construir el significado del texto. Desde esta concepcin constructivista, la lectura se convierte en una actividad eminentemente social y fundamental para conocer, comprender, consolidar, analizar, sintetizar, aplicar, criticar, construir y reconstruir los nuevos saberes de la humanidad y en una forma de aprendizaje importante para que el ser humano se forme una visin del mundo y se apropie de l y el enriquecimiento que le provee, dndole su propio significado. Despus de haber sealado con claridad nuestro concepto de lectura, analizaremos a continuacin cuales sonsus exigencias y su problemtica en el contexto educativo universitario desde una perspectiva globalizada al amparo de los nuevos paradigmas mundiales, con especial referencia a la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. 1 Margarita Gmez Palacios y otros. La lectura en la escuela. Mxico : SEP, 1996. pp. 19-20 2 Ana Arenzana y Aureliano Garca. Espacios de lectura : estrategias metodolgicas para la formacin de lectores. Mxico : FONCA, 1995. p. 17 Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

Lectura En Mxico diciembre 7, 2007

Archivado en: Lo ltimo lizmot @ 3:17 pm Cuando hablamos de la superacin de un pas como Mxico sobresale un tema primordial, la educacin, pero hay que partir de lo bsico para una buena educacin, la lectura, factor fundamental para el crecimiento cultural, econmico, poltico y social de cualquier nacin. Sabemos perfectamente cul es el motor para el funcionamiento de Mxico, tenemos muy en claro que se necesita el civismo para el cimiento de valores y moralidad, conciencia de la historia de nuestras races para el alejamiento de los vicios que nos mantienen en constante retroceso, por miles de cuestiones no expulsadas de fondo, como son la corrupcin, narcotrfico, inseguridad, entre muchos ms males. Aun no se arranca de raz un problema tan grave como la falta de lectura. No es nada fcil inculcar el placer por la lectura, el que lee por gusto ir un paso a delante de los dems, pero hay quienes no saben comprender una lectura o leer algn texto en pblico, esto y ms son los problemas que da a da se pueden ver en las aulas de universidades mexicanas, poco es lo que se deja leer por los profesores, y aun as, la apata y falta de encanto por un buen libro se hace recurrente. Lo primero que se observa cuando se tiene que leer algo, son la cantidad de dibujos o cul es el tamao es la letra, lo cierto es que el rendimiento de un pas se puede medir con la cantidad de lectores, es por eso que en Mxico se le ha ido imponiendo la conciencia de que los niveles de lectura son inferiores a los que se necesita para el desarrollo cultural. La UNESCO, Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, nos ubica en el penltimo lugar en una lista de 108 pases en los niveles de lectura y La Cmara Nacional de la Industria Editorial afirma que el promedio de lectura en la nacin es de 1.2 libros al ao. Si comparamos estos datos con los de otros pases como Noruega, Alemania o Estados Unidos que tienen un promedio de lectura de 18, 15 y 12 libros anuales por habitante, respectivamente, nuestro nivel es verdaderamente vergonzoso. Segn el sexto informe del presidente Fox, Mxico ocupa 1.7 millones de maestros en el ciclo escolar 2006-2007: ms del doble que en 1980-1981. Desde entonces, la poblacin escolar ha subido de 21.5 a 32.7 millones, en grupos ms pequeos (19 alumnos por maestro, en vez de 29). Tambin subi la escolaridad promedio de la poblacin econmicamente activa: de cinco a nueve aos. El gasto en educacin (casi todo pblico) subi del cinco al siete por ciento del PIB. Segn la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH), las familias dedicaban el dos por ciento de sus gastos a la educacin en 1977 y el once por ciento en 2005: cinco veces ms. Pero la Encuesta nacional de lectura del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, dos de cada tres entrevistados dijeron leer lo mismo o menos que antes, a fines del 2005. Slo el 30% declar leer ms. El 13% dice que jams ha ledo un libro. Y cuando se pregunta a los que no estn en ese caso cul fue el ltimo libro que ley, la mitad dice que no recuerda. El 40% dice que ahora lee menos. Tambin un 40% dice que nunca ha estado en una librera. Dos aos antes, en la Encuesta

nacional de prcticas y consumo culturales, tambin de Conaculta, el 37% dijo que nunca haba estado en una librera. Al 40% que dijo leer menos se le pregunt a qu edad lea ms. El 83% (del 40%) dijo que de los 6 a los 22 aos, o sea la edad escolar. Si de los entrevistados se escoge a los que tienen de 23 a 45 aos (o sea los beneficiarios del gran impulso educativo), los nmeros empeoran. El 45% (en vez del 40%) declara leer menos, de los cuales casi todos (90% en vez de 83%) dicen que lean ms cuando tenan de 6 a 22 aos. Queda claro que lean libros de texto, y que no aprendieron a leer por gusto. Los entrevistados que no leen dan varias explicaciones, la primera de las cuales (69%) es que no tienen tiempo. Pero el conjunto de los entrevistados considera que la gente no lee, en primer lugar, por falta de inters o flojera. Slo el 9% dice que por falta de tiempo. Segn la encuesta, los mexicanos destinan casi el 2% del presupuesto familiar a la compra de libros: $220 pesos anuales La mayora (55%) dice que no gasta ni un centavo, pero muchos estiman que gastan el cinco o el diez por ciento. La estimacin est infladsima. Segn la ENIGH 2004, el gasto corriente monetario en libros, revistas y peridicos fue el 0.4% del gasto familiar. Los libros representan cuando mucho la mitad, digamos 0.2%: diez veces menos que lo declarado en la encuesta. Segn la encuesta, los mexicanos de 12 aos o ms leen en promedio 2.9 libros al ao: 45.7% comprados, 20.1% prestados por un amigo o un familiar, 17.9% regalados, 10.2% prestados por una biblioteca y 1.2% fotocopiados. Sumando los comprados y regalados (63.6%, o sea 1.8 ejemplares), se pueden calcular los ejemplares vendidos: 103.3 millones de habitantes en octubre del 2005 x 75.7% de 12 aos o ms x 2.9 libros al ao x 63.6% vendidos = 144 millones de ejemplares vendidos en el pas el ao 2005, lo cual parece exagerado. En la seccin amarilla del directorio telefnico 2005 de la ciudad de Mxico, haba unas 325 libreras. Si se les atribuye la venta de 48 millones de ejemplares, vendieron 150,000 ejemplares cada una, que es altsimo. Las 75 libreras de Educal, cuyo tamao es superior al promedio, tenan como meta para el ao 2004 vender 75,000 libros y artculos culturales en promedio. Y si la cifra de 48 millones de ejemplares para la ciudad de Mxico es exagerada, la cifra nacional (144 millones) es una exageracin mayor, porque implica que la ciudad de Mxico no representa ms que el 33% del pas. Para muchos editores, representa el 80%. Pero suponiendo, conservadoramente, que sea el 50%, el total nacional dara el doble de la cifra (exagerada) de la ciudad de Mxico: 96 millones, un ejemplar por habitante. Segn Fernando Pealosa (The Mexican book industry, 1957), haba 150 libreras en el directorio telefnico de la ciudad de Mxico de 1952. Si en el directorio de 2005 hay el doble (325), pero la poblacin se ha sextuplicado (de 3.3 a 18.5 millones), en 53 aos el nmero de libreras por milln de habitantes se ha reducido de 45 a 18. Otro indicador: desde 1950 (en todo el pas, en todos los niveles) el nmero de maestros se ha multiplicado casi por veinte (Estadsticas histricas de

Mxico). Sin embargo, el nmero de lectores (a juzgar por el nmero de libreras de la ciudad de Mxico), apenas se ha duplicado. Lo cierto y aunque muchos tomen a broma el hecho de que el libro ms ledo en Mxico sea el de vaqueros, el encarecimiento de soluciones a dicho problema recae en todos los mbitos, una sociedad mal informada y con escasez de cultura tiene como resultados los engaos y el manejo, que hasta nuestros das, tienen los medios comunicacin sobre los ciudadanos. Los mecanismos que se han ido utilizando evidentemente no estn resultando, en todo caso no estaran las cifras en pique, los principales problemas son la formacin de lectores, escasez de produccin editorial, bibliotecas y libreras, poca circulacin o lectura de peridicos. Con el hecho de ver nuestro entorno es evidente la falta de impulso a un problema tan grave, la mayor parte de los que viajan en el metro llevan peridicos sensacionalistas y revistas de chismes y los programas que implementan para leer en l no tienen xito, para que esto cambie no es cuestin nica del gobierno, es tambin responsabilidad de cada uno al consumir lecturas que no te dejan nada, esto involucra el hecho de estar informados porque si no lo estamos mucho menos sabremos que nos retroalimenta. Esto va en cadena si los maestros y los padres de familia no impulsan y motivan a leer es muy difcil que alguien obtenga el hbito de la lectura, por eso es necesaria la capacitacin de maestros y mtodos que transmitan el deleite de un buen libro, generalmente el querer tomar una novela o cualquier lectura y aventurarse a lo que trae implcito se reproduce por contagio, con tan pocos lectores difcilmente el contagio se expandir. Fuente: La lectura como fracaso educativo de Gabriel Zaid

Nurit Martnez MXICO, D.F., agosto 26 (EL UNIVERSAL).- En Mxico, siete de cada 10 estudiantes

de primaria y secundaria, esto es, poco ms de 14 millones 600 mil estudiantes de primaria y secundaria "estn fuera del estndar de lectura"; no saben leer bien, no lo hacen con fluidez y tampoco comprenden los textos que abordan, asegur el secretario de Educacin Pblica, Alonso Lujambio Irazbal. Al concluir la ceremonia de presentacin de los Estndares Nacionales de Habilidad Lectora, el funcionario hizo un llamado a los padres de familia a colaborar en la generacin de una "nueva cultura por la lectura". Lo que no queremos es que "los nios lean rpido. Queremos un estndar de velocidad de los nios y su comprensin lectora. Las palabras por minuto no nos dicen qu est comprendiendo. Para eso hay que intercambiar puntos de vista con ellos", asegur. Despus de realizar un estudio dentro de las escuelas primarias y secundarias de todo el pas, explic: "Aproximadamente 30% de los nios de cada uno de los grados est dentro del estndar" de identificacin de palabras y comprensin del significado del texto. El 70% restante de los alumnos "est fuera del estndar, un poco lejos en ocasiones y un poco ms lejos en otras ocasiones".

Calidad, el objetivo. Durante el lanzamiento, realizado en el patio de la Aduana en la sede de la Secretara de Educacin Pblica (SEP), el funcionario dijo que con este programa "estamos dando pasos ms en la consolidacin" de la calidad de la educacin en Mxico. Convoc a los padres de familia a sumarse a esta actividad. "Si todos los das leemos 20 minutos con nuestros hijos y cada 4 o 5 das les medimos cuntas palabras por minuto leyeron, vamos a poder evaluar con gran precisin lo que est pasando con nuestros hijos y les aseguro, padres de familia que en 4 o 5 meses van a ver una mejora radical, notoria, espectacular, del modo en que nuestros hijos leen y comprenden la lectura".

Agreg que en esta tarea "los padres son protagonistas". El funcionario dijo que despus de realizar el estudio nacional, junto con el Instituto Nacional de Evaluacin para la Educacin ?cuya directora, Margarita Zorrilla, atestigu el lanzamiento del programa? se estableci que en el caso de los nios de primer grado de primaria debern leer de 35 a 59 palabras por minuto. El cuadro de referencia, que se entregar a los paps de los casi 21 millones de nios en el pas, establece que para segundo grado debern leer de 60 a 84 palabras por minuto; para tercero de 85 a 99 palabras; en cuarto de 100 a 114 palabras; en quinto de 115 a 124 palabras, y en sexto de 125 a 134 miillones de palabras. Para el caso de secundaria el rango es: en primero de 135 a 144; en segundo grado de 145 a 154 palabras, y en tercero de 155 a 160 palabras. Fuente: Yahoo.com.mx http://mx.news.yahoo.com/s/27082010/90/n-mexico-sep-70-alumnosnivel-basico.html Otros vnculos relacionados:

egresar al Home ABRIL DE 2007 SALTAPATRS LA LECTURA EN MXICO/1 POR GUILLERMO SHERIDAN

Ya no es apreciacin subjetiva sino hecho cientficamente demostrado: al mexicano no le interesan los libros. Se hizo todo lo posible, que conste. Y aunque haya sido en vano, hay dignidad en la derrota. As pues, relajmonos, respiremos hondo, tomemos un descanso. Las estadsticas avasallan. Demuestran con alevosa y ventaja, sin mostrar forma alguna de clemencia ni resquicio para el anhelado error metodolgico, que al mexicano (el 99.99 por ciento) no le gusta leer. Es ms, no slo no le gusta leer, no le gustan los libros ni siquiera en calidad de cosa, ni para no leerlos ni para nada, vamos, ni para prtesis de la cama que se rompi una pata. Aos de esfuerzo educativo, de aventar dinero a raudales en bibliotecas, centros culturales, publicidad, cursos, campaas y ferias, premios y becas, ofertas y descuentos, clubes y talleres, mesas redondas y presentaciones Todo para merecer la sincera respuesta: No, no queremos

leer. Que no nos interesa. Que no. Que no queremos. Que no haya libros y ya. Punto. No. Que no! Ene, o = NO. En ese desolador paisaje de estadsticas, las ms tristes son las que, como recodar el lector de Letras Libres, Gabriel Zaid difundi hace poco en su ensayo La lectura como fracaso del sistema educativo. Una de ellas seala que hay 8.8 millones de mexicanos que han realizado estudios superiores o de posgrado, pero que el dieciocho por ciento de ellos (1.6 millones) nunca ha puesto pie en una librera. Luego de mezclar cifras y trazar constantes, el lacnico Zaid concluye: La mitad de los universitarios (cuatro millones) prcticamente no compra libros. Luego dice que en 53 aos el nmero de libreras por milln de habitantes se ha reducido de 45 a 18 en la culta capital. Es decir: a mayor esfuerzo educativo, menos lectores. Esto demuestra algo realmente inaudito: en Mxico la clase ilustrada es an ms bruta que la clase iletrada. Otras estadsticas que provienen de la OCDE y la Unesco. Su estudio Hbitos de lectura le otorga a Mxico el sitial 107 en una lista de 108 pases estudiados (el pas que se gan el lugar 108 ni siquiera se menciona porque se derriti en el nterin). Segn esos estudios, el mexicano promedio lee 2.8 libros al ao. Hay slo una biblioteca pblica por cada quince mil habitantes. El cuarenta por ciento de los mexicanos nunca ha entrado, ni por error, a una librera. Existe una librera por cada doscientos mil habitantes. En todo el pas hay solamente seiscientas libreras Es obvio que las cifras estn equivocadas. De veras creen que en Mxico hay una biblioteca pblica por cada quince mil habitantes?, es decir, encuentran verosmil que en la capital existan quince mil bibliotecas? Ni sumndoles las bibliotecas privadas. Y de veras se creen que hay seiscientas libreras en el pas? Y, para terminar, de veras se habrn tragado eso de que los mexicanos leen anualmente 2.8 libros per capita? Ignoro su metodologa, pero conozco mi tierra. Me temo que lo ms seguro es que el encuestado mexicano promedio no haya ledo nada nunca y haya decidido mentir, proclive como es a la exageracin y a la balandronada, en especial cuando se le encuesta o entrevista (conducta que se agudiza si el interrogador es extranjero). Es curioso que a la pregunta cuntos libros lee usted al ao? lo que se le haya ocurrido contestar haya sido la babosa cifra 2.8. A sabiendas de su propensin a gesticular, la cifra 2.8 demuestra que a ese mexicano promedio la pura idea de leer libros le result a tal grado misteriosa que aun creyendo exagerar, no exager. Es decir: desde su punto de vista exager muchsimo, pues la posibilidad de tener un libro en las manos, y adems leerlo, le pareci algo tan descomunalmente raro y remoto que, de inmediato, coligi que slo alguien muy especial podra leer uno al ao. De ah a ponerse guapo ante el entrevistador y adjudicarse la lectura de 2.8 libros anuales slo hubo un acto de exhibicionismo. No quiero decir con esto que todos los encuestados hayan mentido, pero s que la gran mayora de la minora que no minti mete por igual en la categora libro al directorio telefnico y al manual del usuario de su licuadora. E incluso los que con toda buena fe y limpia conciencia dijeron la verdad y efectivamente leyeron 2.8 libros en un ao, de haber sido ms interrogados, habran confesado que los libros eran El libro vaquero y la fotonovela porno La pierna de Carolina. Lo anterior en lo que toca a las clases media y alta. La baja slo ley las aventuras legtimas de AMLO

en los cmics que, gracias a sus masivos tirajes y hospitalario formato, amn de su carcter gratuito, impidieron que la estadstica nos mandara al lugar 200. Estas estadsticas han cubierto al pas de vergenza. Lo bueno es que como el pas no lee, no se ha enterado de que est cubierto de vergenza. Podr haber precio nico, y libreras en cada esquina, y libros baratos, y bibliotecas que regalen caf. Y al mexicano no se le va a pegar la gana de leer. Por qu? Misterio. Debe de haber respuestas, por lo menos tentativas (y que rebasen lo que ya adelant alguno, totalmente en serio: Es culpa de Fox). No, no me tomo esto a la ligera. Cmo podra hacerlo si he impartido clases de literatura, de la secundaria al posgrado, desde hace casi cuarenta aos? Cmo, si me dedico a escribir libros (que, naturalmente, no venden ni el 0.00000008)? Pero tampoco creo que haya que rasgarse las vestiduras. En nuestro pas la literatura circula ms bien como zamisdat y aun as est bien y viva, y llega a quien debe y no pasa nada. O lo nico que pasa es que se impone regresar a la modestia.~