BLOQUE 3 Las Fases de la Adolescencia. Las bases de la adolescencia temprana, media y avanzada.

Los factores de orden social y cultural que influyen en las variaciones individuales. Importancia del estudio de las fases: temprana y media para el conocimiento de los alumnos de educacin secundaria. LAS FASES DE LA ADOLESCENCIA. LA SEXUALIDAD. Son las caractersticas biolgicas y psicolgicas que nos permiten comprender el mundo y vivirlo a travs de nuestro ser como hombre o mujer. Es un elemento bsico de la feminidad o masculinidad de la autoimagen, de la autoconciencia, del desarrollo personal. La Identidad sexual es el aspecto psicolgico de la sexualidad y comprende tres elementos: 1. Identidad de Gnero. 2. Rol de gnero. 3. Orientacin sexual. Identidad De Gnero. Es el sentirse hombre o mujer y manifestarlo externamente. (a travs del rol de gnero) Rol De Gnero. Es todo lo que una persona hace o dice para indicar a otros y/o a s mismo el grado en el que es hombre o mujer, o incluso ambivalente. (bisexual u homosexual) Orientacin sexual. Se refiere a la atraccin, el gusto, la preferencia de la persona para elegir compaero sexual. IDENTIDAD SEXUAL. Heterosexualidad. | Por conducta heterosexual se entiende las relaciones amorosas o afectivas entre adolescentes de sexos opuestos, las cuales se concretan durante las citas amistosas, el noviazgo informal, el noviazgo formal y el matrimonio. Tales relaciones son diferenciadas dependiendo de la cultura en que estn insertos los adolescentes | Fases en las relaciones heterosexuales:

* Idealizacin y romanticismo: caracterizada por la relacin sexual mediante la fantasa y la actividad onrica (sueos), idealizando a personas mayores del sexo opuesto, amores platnicos, etc. * Heterosexualidad en grupos de pares: caracterizada por el coqueteo; exhibicionismo, narcisismo, parejas ocasionales, caricias, besos, miradas cmplices; todo ello ocurre en grupos mixtos. * Enamoramiento: que puede ser alterna a la anterior y que se caracteriza por ser una relacin selectiva, tierna, emotiva e irracional. El o la adolescente se proyecta a travs del filtro de su pareja nicamente idealizando sus atributos y soslayando sus defectos. * Del noviazgo: o etapa de amor, caracterizada por la necesidad de comunicacin en profundidad para descubrir a la pareja en sus valores y en sus posibilidades reales de sinceridad y compaa. Homosexualidad. | La homosexualidad consiste en la atraccin sexual persistente y emocional hacia otra persona del mismo sexo, la cual no puede explicarse suficientemente.La definicin de la identidad sexual es una experiencia significativa durante la edad adolescente. | Muchos adolescentes pueden pensar en que su orientacin es homosexual, dado que experimentan pensamientos y sentimientos homosexuales como: * Sentirse diferente a sus compaeros y amigos. * Sentirse culpables por la experiencia sentimental de tipo homosexual. * Pensar que no le responden a las expectativas de su familia. * Preocupaciones obsesivas por el SIDA, VIH, y enfermedades de transmisin sexual. * Miedo a la discriminacin en las relaciones sociales, intelectuales y laborales. * Temor al rechazo o acoso. Bisexualidad. | Es la orientacin mediante la cual la persona consigue satisfaccin sexual y emocional con miembros de ambos sexos. La bisexualidad es una orientacin permanente, si bien el relacionarse con ambos sexos puede estar limitado a un periodo en particular. Tanto los hombres como las mujeres pueden ser bisexuales.| Muchos sexlogos aceptan hoy da la bisexualidad como una orientacin tan genuina como la heterosexualidad y la homosexualidad. Los bisexuales no son personas cuya orientacin primordial sea la homosexualidad pero que tienen alguna actividad heterosexual; tampoco son personas con orientacin heterosexual pero que tienen alguna actividad homosexual. Dicho esto, es importante reconocer que hay pocos estudios cientficos sobre bisexualidad y que las descripciones de bisexualidad se basan mucho en generalizaciones y aproximaciones. Se desconoce el origen de la bisexualidad en ciertas personas, al igual que cualquier orientacin sexual, aunque muchas veces se atribuye a la relacin con el padre o con la madre. Otros investigadores creen que la respuesta est en el efecto de ciertas personas en el cerebro del nio cuando an esta en el vientre materno. Otros creen que no hay

necesidad de buscar las races de la bisexualidad, puesto que niegan su existencia: creen que los bisexuales son homosexuales que niegan su orientacin. Otros investigadores creen que todos nacemos con una capacidad para relacionarnos con ambos sexos, pero que dicha capacidad pasa a socializarse en heterosexualidad o en homosexualidad, quedando slo una minora en la bisexualidad. El Dr. Fred Klein, en su libro "La opcin bisexual" clasifica la bisexualidad en tres categoras: transitoria, histrica y secuencial. * Transitoria- Un bisexual transitorio es una persona que (probablemente) esta pasando de la heterosexualidad a la homosexualidad. Pasar en la otra direccin es menos corriente. Segn el Dr. Klein, el paso hacia cualquiera de esas direcciones puede ocurrir en un periodo corto de tiempo, pero puede tardar ms de un ao en completarse. Si se evala a una persona durante ese periodo, su orientacin parecer bisexual; pero si se hace algn tiempo despus entonces se mostrar homosexual o heterosexual. * Histrica- La persona bisexual histrica es alguien cuya orientacin es esencialmente heterosexual o homosexual, pero que en algn momento ha tenido alguna experiencia o alguna fantasa con una persona cuyo sexo era contrario a su orientacin. * Secuencial- En esta categora, la persona tiene una relacin con una persona de un sexo, y a continuacin, con una del otro sexo. Su compromiso en la relacin es igual en cada caso. El nmero de estas relaciones variar, dependiendo de las necesidades de la persona. La idea principal es que la persona con una orientacin bisexual no encaja en un molde simple. Hay grados y matices de comportamiento y actitud, todos los cuales hay que considerar y resultan de una complejidad que todava no se acaba de entender. FACTORES EXTERNOS EN LA FORMACION DE LA SEXUALIDAD DEL ADOLESCENTE. La sexualidad recibe influencias sociales, econmicas y culturales mismas que moldean la manifestacin del sexo biolgico en la conducta de la relacin con el ambiente y con nosotros mismos, esto nos hace pensar en la gran importancia de los factores externos que influyen en la formacin de la sexualidad. a) Los estereotipos culturales b) Estereotipos de gnero c) Esquemas de gnero. Estereotipos culturales Son el grupo de acuerdos implcitos que permiten a un grupo de personas cooperar y funcionar. Estos no son estticos, la sociedad los transforma a travs del tiempo segn las condiciones econmicas, polticas entre otras. Estereotipos de gnero.

Son los acuerdos sociales generales sobre los papeles que se asignan tanto a hombres como a mujeres. Los estereotipos culturales y de gnero deben ser lo suficientemente rgidos, como para permitir el orden as como para dejar que el cambio se lleve a cabo. Esquemas de gnero Es la percepcin que adquiere el individuo de lo que la sociedad espera de l como hombre o mujer y que se transmite por medio de la familia que le da al individuo un sentido de identidad. FACTORES EXTERNOS EN LA FORMACIN DE LA SEXUALIDAD. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA FORMACIN DE LA SEXUALIDAD. Influencia de los Padres. Papel en la socializacin sexual de los hijos no tomada en cuenta, poca comunicacin en lo que respecta a temas sexuales. Civilizacin de modo indirecto. Influencia de los compaeros de su edad. La informacin dada por los compaeros es ms confiable y creble para los adolescentes, en comparacin con la brindada por los adultos. Influencia de los medios de comunicacin. Informacin sexual ms explcita al alcance de los adolescentes, en crculos de discusin, programas cientficos, culturales, escenas erticas, materiales pornogrficos, informacin sobre sexo seguro, etc. Influencia de la religin. Los valores estn muy ligados a la afliccin religiosa y atados al conservadurismo y la restriccin. Lo importante es que el adolescente se sienta comprometido con sus enseanzas y ms si se entremezclan con la imagen moderna. Influencia de otros factores. La educacin, el empleo, la situacin socioeconmica, las polticas gubernamentales, el alcohol, etc. La sexualidad se va moldeando por varios factores externos y por lo tanto se puede influir por alguno de esos factores para que pueda ser vivida con ms naturalidad. La sexualidad es evolutiva pues desde el nacimiento va moldeando al sujeto a partir de sus transformaciones e interviene en el desarrollo del individuo. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CONDUCTA SEXUAL DE LOS ADOLESCENTES. Discrepancia entre madurez fsica y cognoscitiva: La edad de la menarqua se ha ido adelantando, mientras que por otro lado, las condiciones sociales, con alargamiento del periodo de estudios, mayor ndice de paro,

dificultades para conseguir vivienda, etc. hacen que hasta una edad avanzada (por encima de los 25 o 30 aos) la mayora de los jvenes no se emancipen de su familia. Percepcin de invulnerabilidad. El sentimiento de inmortalidad, de estar protegidos de las consecuencias desfavorables, que pueden ocurrir a otros, pero no a ellos, forma parte de las caractersticas normales de la adolescencia y favorece las conductas arriesgadas. Tendencia a imitar el modelo de conducta sexual del adulto que se muestra en los medios de comunicacin. Actualmente es muy frecuente la utilizacin del sexo con fines comerciales en los medios de comunicacin, lo que induce a la prctica sexual y transmite una imagen alterada de la conducta sexual, basada en la violencia, el sexo como mero divertimento y el sexo sin culpabilidad. Mayor libertad sexual. La generacin de padres de los adolescentes actuales, pas su infancia en un ambiente moral muy rgido, dominado por la iglesia, pero vivi en su adolescencia (dcada de los 60) una serie de acontecimientos que impusieron un cambio de la sociedad. Se propagan las ideas de Sigmund Freud sobre la influencia del sexo en todas las facetas de la vida humana, se comercializan los primeros anticonceptivos orales, surge el movimiento Hippy, la revolucin estudiantil de Mayo del 68 y la lucha feminista por la igualdad y la liberacin sexual de la mujer. Todo ello explica que la sociedad y la familia actual sean ms liberales y permisivas. Preocupa el hecho de que la mayor libertad sexual de que gozan los jvenes en nuestra sociedad puede estar favoreciendo el inicio muy precoz de la actividad sexual. Se ha comprobado que tanto la educacin en un ambiente familiar muy permisivo, como en una familia con normas muy rgidas o autoritarias conduce a una mayor precocidad en el inicio de las relaciones sexuales. Los hijos de padres moderados en cuanto a sus pautas educativas y que dosifican la libertad de acuerdo con la edad de sus hijos, son los que inician ms tarde las relaciones sexuales. Por otro lado, se ha observado una asociacin entre inicio precoz de relaciones sexuales en la adolescente (15 aos o antes) y una mayor incidencia de problemas ginecolgicos y psicosociales en la vida adulta (actitud negativa hacia su propio cuerpo, conductas fuera de norma, fracaso en los estudios, etc.) Actitudes y valores sobre el comportamiento sexual. La decisin del adolescente de tener relaciones sexuales cuando se siente atrado por alguien depender de parmetros como: expectativas sobre el nivel de estudios (los adolescentes que piensan ir a la universidad retrasan ms tiempo su primera relacin sexual) y sus actitudes y valores respecto a la sexualidad, que pueden a su vez estar influenciados por las actitudes familiares y culturales. En un reciente estudio, basado en modelos de regresin mltiple, Werner sobre una muestra de 1600 adolescentes, demuestra que las actitudes sexuales en la mujer estn ms influenciadas por factores familiares (comunicacin con los padres, participacin de stos en la educacin sexual, etc.), mientras que en los hombres est ms influenciada por factores individuales (edad, religin, autoestima, etc.). DEBATES SOBRE EDUCACION SEXUAL

Induce el inicio de relaciones sexuales? Numerosos estudios han demostrado que no induce el inicio ms precoz de relaciones sexuales ni influye en la frecuencia de la actividad sexual en los adolescentes. Debe promover la abstinencia? Continan los debates respecto a si la educacin sobre sexualidad debe basarse en la "abstinencia" o incluir informacin acerca de que hacer si los adolescentes no se abstienen . Aunque se considere la abstinencia la mejor manera de evitar problemas, la realidad es que muchos adolescentes no hacen caso de esa recomendacin. Cules deben ser los objetivos de la educacin sexual? Los objetivos de la educacin sexual para estos adolescentes que no consideren la abstinencia como una opcin viable, es lograr que se posponga la iniciacin sexual y que la sexualidad se exprese de forma responsable. Qu condiciones debe reunir el educador? La persona que realice la educacin sexual (padres, profesores, mdicos u otros profesionales sanitarios) deben tener en cuenta los siguientes factores: Adaptarse al grado de madurez del adolescente. Puede existir gran diversidad en el nivel de maduracin y el desarrollo emocional de los adolescentes, aunque se encuentren en el mismo curso escolar y con la misma edad, por lo que se debe individualizar la educacin sexual. Procurar que sus propias actitudes y valores en relacin con la sexualidad no influyan en la persona que va a recibir informacin sobre sexualidad. Promover el aprendizaje de un nuevo rol de gnero. En la sociedad actual, y debido fundamentalmente a la incorporacin de la mujer al mundo laboral, que le ha dado la posibilidad de ser econmicamente autosuficiente, los roles tradicionales masculinos y femeninos, se han modificado o han desaparecido. No se debe ensear a los nios y adolescentes a rechazar o reprimir las conductas que tradicionalmente se consideraban como propia del otro sexo, ya que cada vez son menos las conductas especficas de un solo sexo. Donde realizar la educacin sexual? La escuela puede ser un lugar adecuado para informar y educar sexualmente a los alumnos, ya que permite acceder a un elevado nmero de jvenes, antes de que inicien una conducta sexual de alto riesgo, que una vez establecida sera difcil de modificar. Una estrategia poco utilizada, pero eficaz, es el empleo de compaeros escolares especialmente entrenados para actuar como educadores. Ofrecen las siguientes ventajas: a) Representan una fuente de informacin ms creble para los otros alumnos. b) Pueden comunicar la informacin en el mismo lenguaje que usan los destinatarios de la misma, por lo que les resultar ms comprensible. c) Pueden actuar como modelos positivos.

Hay que contar tambin con la familia, para que refuercen las actitudes y conocimientos sobre patrones de conducta sexual segura y responsable enseados en la escuela. ASPECTOS PSICOSOCIALES DE LA ADOLESCENCIA. La adolescencia es un periodo de cambios rpidos y notables. a) Maduracin cognoscitiva: capacidad donde se desarrolla el pensamiento lgico conceptual y futurista. b) Desarrollo psicosocial: es la comprensin de uno mismo en relacin con otros. Logros del adolescente: * Identidad. * Intimidad. * Integridad. * Independencia. Identidad. Erik Erikson sostiene que la adolescencia no constituye una edad independiente de un proceso, pero s le corresponde la funcin del desarrollo de una identidad congruente y de evitar una identidad difusa. Los cambios rpidos que viven los adolescentes les obligan a tomar decisiones de todo tipo, lo cual los somete a distintas formas de crisis, que consideran necesarias para resolver y superar la difusin de la identidad. El psicoanlisis explica que la crisis de identidad del adolescente tiene su gnesis en: * El desequilibrio psquico provocado por su dificultad para manejar las pulsiones, conflictos y tensiones internas. * La prdida de la confianza bsica en la familia. Componentes de la difusin de la identidad. La difusin de la identidad segn Erikson, tienen los siguientes componentes: 1. Intimidad. Esta implica: * Temor al compromiso. * Temor a las relaciones interpersonales estrechas. * Temor a la prdida de la identidad. * Relaciones estereotipadas. * Aislamiento. * Intimidad con parejas inslitas. 2. Difusin de la perspectiva temporal. Esta implica: * Imposibilidad para planear el futuro. * Dificultad para controlar el sentido del tiempo. * Angustia relativa al cambio. * Miedo a convertirse en adulto. * Incredulidad respecto a que el tiempo de lugar a cambios. 3. Dificultad de laboriosidad. Esto implica:

* Dificultades para aplicar sus recursos de modo realista. * Imposibilidad para concentrarse. * Emprender frenticamente una sola actividad y excluir otras. 4. Identidad negativa. Esto implica: * Seleccin de una identidad contraria a la preferida por sus padres. * Desdn y hostilidad hacia el papel deseable por su comunidad. 5. Moratoria social. Esto implica: * Dejar decisiones en suspenso. * Experimentar con papeles para descubrir qu identidades desea. * Desorientaciones y alteraciones. * Juego social sucesor gentico del juego infantil. Estadios del desarrollo de la identidad. Mediante el empleo de una entrevista semi estructurada y un test de frases completas, James Marcia (1980) identifica los siguientes cuatro estudios del desarrollo de la identidad: 1. Difusin de la identidad. * No hay crisis de identidad. * No hay compromiso con la vocacin. * No hay compromiso con un conjunto de creencias. * No existen evidencias de que se intente establecer compromiso alguno. 2. Identidad establecida prematuramente. * No se ha experimentado crisis alguna. * Hay compromiso con metas. * Hay compromiso con un conjunto de creencias. * Los compromisos estn ligados a compromisos de otros. 3. Moratoria. * Se vive una crisis. * Se exploran diversas alternativas. * Se busca una eleccin de la identidad. 4. Logro de identidad. * Se ha experimentado una crisis. * La crisis ha sido resuelta por sus propios medios. * Esta comprometido con una ocupacin o ideologa. Segn Marcia, los estadios o niveles pueden corresponder a una secuencia de desarrollo, pero no se condicionan uno al otro. Formacin de la identidad. Aguirre (1996) sostiene que la formacin de la identidad implica los siguientes factores:

a) Toma de conciencia de s mismo. * Autoestima: autoimagen positiva, confianza en su conducta, capacidad de liderazgo, etc. * Imagen corporal: aspecto fsico y apariencia personal satisfactoria. * Ambiente familiar equilibrado y maduro. * Contexto cultural: aceptacin del grupo social y de las pautas culturales. b) Independencia y autonoma. * Emancipacin de la familia. * Integracin a la vida adulta. * Compatibilizacin de sus valores personales con los valores sociales. c) Toma de decisiones. * Ajuste a las demandas sociales propias de su sexo. * Eleccin ocupacional. LA ENUMERACIN DE MAURICIO KABEL. 1. Bsqueda de s mismo y de la Identidad: El adolescente recurre a las situaciones que se presentan ms favorables en el momento. Una de ellas es la de la uniformidad que brinda seguridad y estima personal. 2. La tendencia grupal: se refiere al grupo. Gran parte de la dependencia que antes se mantena con su familia. 3. Necesidades, intelectualizar y fantasear: es la forma tpica del pensamiento del adolescente donde requiere a mecanismos defensivos para desubicarse de la realidad. 4. Crisis religiosa: El adolescente puede presentarse como un ateo o un creyente muy fiel. 5. Desubicacin temporal: convierte el presente en tiempo activo. 6. Evolucin sexual (autoerotismo homosexual): oscilacin en actividad de masturbacin y comienzos del ejercicio genital. Lnea homo ertica. 7. Actividad social reivindicatoria: KNOBEL Sera sin duda una grave sobre simplificacin del problema del adolescente atribuir las caractersticas psicolgicas como si no se diera en el mbito social. 8. Contradicciones y manifestaciones: la conducta del adolescente no se mantiene en lnea rgida y el comportamiento del mismo est dominado por la accin y contribuye a la expresin tpica de su vida. 9. Separacin de los padres: se aleja, pues en el grupo encuentra su identidad y seguridad. 10. Humor y su estado de nimo: se relaciona con el sentimiento bsico de ansiedad y depresin vinculado con sus propios duelos. ETAPAS DEL CRECIMIENTO Y DESARROLLO PSICOLGICO. ETAPA | INDEPENDENCIA | IDENTIDAD | IMAGEN | Adolescencia Temprana(10 13 aos) | * Muestra menos inters en los padres. * Empieza a interesarle tener amistad con otros adolescentes. * Ponen a prueba la autoridad. | * Aumentan sus habilidades cognoscitivas y el mundo de la fantasa. * Estado de turbulencia. * Le falta control de sus

impulsos. * Tiene metas vocacionales irreales. | * Muestra una preocupacin por los cambios pberes. * Incertidumbre acerca de su apariencia. | Adolescencia Intermedia(14 16 aos) | * Periodo de mxima interaccin con los pares y del conflicto con los padres. * Aumento de la experimentacin sexual. | * Conformidad con los valores de los padres. * Sentimiento de invulnerabilidad. * Conductas omnipotentes generadoras de riesgo. | * Preocupacin por la apariencia. * Deseo de poseer un cuerpo ms atractivo. * Fascinacin por la moda. | Adolescencia Avanzada.(17 19 aos) | * Emocionalmente prximo a los valores de sus padres. * Las relaciones ntimas son prioritarias. * El grupo de los pares se torna menos importante. | * Desarrollo de un sistema de valores. * Metas vocacionales reales. * Identidad personal y social con capacidad de intimar. | * Aceptacin de la imagen corporal. | Adolescencia temprana Indicios de las etapas de desarrollo * Aumentar el vocabulario a 40.000 palabras (casi el doble de lo que era entre los 8 y 9 aos de edad) * Escoger a los amigos, basndose en los intereses comunes, y no en los gustos de los padres * Empezar el proceso de maduracin sexual, tanto fsica como emocionalmente * Llegar a interesarse en las metas de la comunidad, en el servicio para los dems Lo que piensa * Clasificarse mutuamente con apodos * Pensar en salir con chicas, especialmente en grupo * Empezar a interesarse en las modas y en escoger su ropa, tratar de desarrollar su propio estilo * Desear que lo acepten en un grupo de amigos * Sentirse malentendido por los adultos, especialmente por los padres * Pensar que los logros (en actividades atlticas, acadmicas y artsticas) se hacen cada vez ms importantes * Aumentar su inters por la cultura popular y sus choques con los principios de los padres Adolescencia intermedia. En el mbito socio familiar. * Hay varias caractersticas que definen esta etapa. * El adolescente suea y medita. * Critica minuciosamente el comportamiento de sus padres. * Tiende a alejarse del crculo familiar, e inicia el cambio del proceso de su identidad. * Convive con camaradas jvenes de su edad. * Quiere estar en todo y ser protagonista de los acontecimientos. * Suele mantener una relacin con otros de su mismo sexo. (mejores amigos, cmplice) * Los distintos medios de comunicacin son ms usados por ellos. A nivel psicolgico:

* Aspiran a ser elegantes y a tener cualidades estticas, robustas y fuerza fsica, habilidades deportivas y buena presencia. * Dominio de si mismo y sentido del deber. * A ser inteligentes y leales, idealistas y activos, tolerantes y deseosos que tengan buena opinin de ellos, realistas y originales. A nivel afectivo: * Aparece el vello en los rganos sexuales o las primeras erecciones en el muchacho, o se desarrollan los seos y aparece la primera menstruacin. En la nia fenmenos que puedan suscitar angustias y traumas en el posterior desarrollo de la sexualidad. * En la chica el componente sentimental va por delante de la genital y en el chico, por el contrario en la primera fase de la pubertad es lo sexual lo que se impone a lo sentimental. Olmedo y Olmedo. Olmedo y Olmedo (1981) sustentan que la adolescencia constituye un sistema social y no una etapa de la evolucin biolgica, pues son el estado y las instituciones como la familia, la escuela y la ley quienes la producen. Pero se trata de un sistema social de prohibiciones sobre la conducta de la persona, una expresin de la jerarqua en la cual se organiza la sociedad. En el caso de la adolescencia se produce dominacin, es decir, la adolescencia es una forma de dominacin. Labra. Opina que la concepcin de adolescente depende de la capacidad de respuesta econmica, poltica y social del mismo. Por ejemplo los rasgos de miseria, individualismo, sobreexplotacin, frustracin fatiga, desempleo, insalubridad, drogadiccin, alcoholismo, soledad, hacinamiento, hambre y violencia, que se derivan del sistema social y econmico, de desigualdad, no son rasgos caractersticos de los adolescentes, sino de por lo menos de la mitad de las sociedades latinoamericanas. En este contexto tiene escaza relevancia las caracterizaciones que del adolescente hacen las teoras bio psicolgicas.