PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL

ANO LECTIVO 2009/2010

Estabelecimento de Ensino: __________________________

Nome: ______________

Data de Nascimento: __/__/1997

Morada:_______________________________________________ Telefone: _________________ Nvel de Educao ou Ensino: 1 ciclo Ano de Escolaridade: 4 ano Turma: ____

Docente responsvel pelo grupo/turma: ___________________ Docente de educao especial: _____________________

1. Histria escolar e pessoal Resumo da histria escolar

1. PERCURSO ESCOLAR DA ALUNA 1.1 Frequentou o Jardim-de-infncia? No
1.2 Frequentou outras instituies?

Quantos anos? -Quantos anos? N. de retenes:

1.3 Frequenta a Escola Bsica xxxxx

A aluno xxxxx tem 13 anos e de origem cigana. A famlia vive em xxxxx e bem aceite pela comunidade local. H indicaes que a aluna e a sua famlia usufruem das oportunidades oferecidas pelo contexto social e educacional no sentido de procura de conhecimento, das aprendizagens e de um bem-estar saudvel. A aluna no frequentou o jardim-de-infncia. Iniciou a escolaridade obrigatria no ano lectivo de 2004/2005, com um ano de atraso. Actualmente a aluna est matriculada no 4 Ano do 1 Ciclo de Ensino bsico, no entanto est a acompanhar os contedos do 3 ano de escolaridade. O facto de ser pouco assdua e pontual manifesta-se na aquisio de aprendizagens significativas, e consolidao dos conceitos bsicos necessrios para progredir com eficcia em relao aos contedos adequados ao seu ano escolar.

Outros antecedentes relevantes

A aluno xxxxx revela muita insegurana e baixa auto-estima. Apresenta dificuldades nas aptides da leitura, na interpretao e expresso da informao. Apresenta dificuldades nas aptides da leitura, nomeadamente em reter e integrar informao, na capacidade cognitiva de representar e de resumir e na elaborao e expresso do pensamento. Tem algumas dificuldades na interpretao, na compreenso e na expresso de informao. O seu discurso pouco estruturado, o vocabulrio restrito e dispersa-se com frequncia. Tem dificuldades na memorizao, na capacidade de observao e analise, no raciocnio lgico e no clculo mental. A nvel da integrao/memorizao apresenta dificuldades em adquirir novos conhecimentos, em procurar diferentes informaes, na memria a longo prazo, na memria imediata a nvel de estmulos significativos nas relaes causa-efeito, na conceptualizao verbal, no desenvolvimento da linguagem, no raciocnio verbal, na inteligncia social, na demonstrao da informao prtica, na avaliao e uso de experiencias e no conhecimento de comportamentos convencionais padronizados. O esquema grfico perceptivo da cpia da figura de Rey apresenta-se como fundo de linhas mais ou menos confusas onde se destacam detalhes claramente reconhecveis Na reproduo da (memria), o tipo de desenho grfico-perceptivo apresenta indcios de fragilidade mental. Existem factores que influenciam estas dificuldades, nomeadamente as oportunidades culturais dentro da famlia, os interesses, a curiosidade intelectual e as dificuldades de aprendizagem. Verifica-se fraca capacidade em mobilizar e em fazer convergir a fora do pensamento para um ou mais estmulos exteriores, com pouco desempenho na capacidade de realizao e na resistncia fadiga em que os resultados em termos de optimizao se apresentam totalmente dispersos. Devem ser proporcionadas aluna oportunidades de sucesso, oferecer-lhe alternativas e dar-lhe responsabilidade de acordo com as suas capacidades.

2. Perfil de funcionalidade do aluno por referncia CIF-CJ

Actividade e participao, Funes e estruturas do corpo, e Factores ambientais

Funes do corpo (informaes referentes ao ano lectivo 2008/09)

Qualificador b117 b140 b144 b1601 b1672 Categorias/Sub-categorias Funes intelectuais Funes da ateno Funes da memria Forma de pensamento Funes da linguagem Magnitude 3 3 3 2 2

Ao nvel das Funes intelectuais, a aluno xxxxx apresenta uma dificuldade grave, revelando dificuldades nas funes mentais gerais, necessrias para compreender e integrar construtivamente as vrias funes mentais, incluindo todas as funes cognitivas e seu desenvolvimento ao longo da vida. No que respeita s funes da ateno, isto , nas funes mentais especficas de concentrao num estmulo externo ou numa experincia interna pelo perodo de tempo necessrio, a aluna xxxxx revela igualmente uma dificuldade grave. As funes da memria apresentam tambm um comprometimento grave, manifestando-se na dificuldade de registo e armazenamento de informaes e sua recuperao quando necessrio. Relativamente forma de pensamento, que diz respeito s funes mentais especficas relacionadas com a componente ideativa da mente, a aluna revela uma deficincia moderada, nomeadamente nas funes mentais que organizam o processo do pensamento em relao coerncia e lgica. Quanto s funes da linguagem, ou seja, as funes mentais especficas de reconhecimento e utilizao de sinais, smbolos e outros componentes de uma linguagem, revela dificuldade moderada, especificamente nas funes mentais que organizam o significado semntico e simblico, a estrutura gramatical e as ideias para a produo de mensagens em forma de linguagem oral, escrita ou outra.

Respostas Educativas Desenvolver as capacidades cognitivas para que exista melhor compreenso e integrao de vrias funcionalidades necessrias para interagirem com situaes relacionadas com o seu dia-a-dia. Proporcionar aces que desenvolvam a sua capacidade de concentrao/ateno durante um determinado perodo de tempo e capacita-la para se centrar em mais de um estimulo quando necessrio. Exercitar funes da linguagem atravs da comunicao e da oralidade, incentivando a aluna xxxxx para as relaes inter-pessoais, para a troca de informaes entre os pares e pelo gosto pela leitura/escrita.

Actividade e Participao
Qualificador d140 d145 d150 d160 d163 d330 Categorias/Sub-categorias Aprender a ler Aprender a escrever Aprender a calcular Adquirir competncias Pensar Falar Magnitude 3 3 3 3 3 2

Na Aprendizagem e aplicao de conhecimentos (capacidade de aprender, aplicar os conhecimentos adquiridos, pensar, resolver problemas e tomar decises), a Telma apresenta: Dificuldade grave em aprender a ler, nomeadamente em desenvolver a capacidade de ler material escrito com fluncia e preciso, tais como, reconhecer caracteres e alfabetos, vocalizar palavras com a pronncia correcta e compreender palavras e frases; Dificuldade grave em aprender a escrever, designadamente em desenvolver a capacidade de produzir smbolos, em forma de texto que representam sons, palavras ou frases que tenham significado, tais como, escrever sem erros e utilizar correctamente a gramtica; Dificuldade grave em aprender a calcular, especialmente no desenvolvimento da capacidade de trabalhar com nmeros e realizar operaes matemticas simples e complexas, tais como, utilizar smbolos matemticos para somar e subtrair e aplicar, num problema, a operao matemtica correcta; Dificuldade grave em adquirir competncias: em concentrar, intencionalmente, a ateno em estmulos especficos, desligando-se dos rudos que distraem; Dificuldade grave em pensar, em formular e ordenar ideias, conceitos e imagens, dirigidas ou no a um ou mais objectivos, como por exemplo, inventar histrias, demonstrar um teorema, jogar com ideias, debater ideias, meditar, ponderar, especular ou reflectir. No que respeita s caractersticas gerais e especficas da comunicao (linguagem, sinais e smbolos, incluindo a recepo e produo de mensagens, manuteno da conversao e utilizao de dispositivos e tcnicas de comunicao) a aluna revela: Dificuldade moderada em falar, nomeadamente na produo de mensagens verbais constitudas por palavras, frases e passagens mais longas com significado literal e implcito, como por exemplo, expressar um facto ou contar uma histria. Respostas Educativas Na actividade e participao, o objectivo da aluna desenvolver competncias que a levem a perceber e compreender o sentido de textos inseridos nos contedos do 3 ano de escolaridade, nomeadamente a nvel da leitura, da interpretao e compreenso. Realizar actividades que levem a aluna explorao de textos de forma a compreender noes gramaticais a aplica-las correctamente em contextos escritos e em situaes de oralidade. Pretende-se aumentar a capacidade de trabalhar com nmeros e realizar operaes matemticas complexas de forma progressiva. Proporcionar contedos relacionados com a matria dada de forma a reforar o gosto pelos mesmos, tendo como objectivo aumentar a sua ateno/concentrao a fim de se centrar com eficincia num ou mais estmulos.

Procurar com base na exposio de textos, histrias e outros temas que levem a aluna a raciocinar, formular e ordenar ideias, conceitos e imagens, inventar historias, debater ideias, ponderar ou reflectir. Procurar que a aluna xxxxx exercite as capacidades de oralidade atravs de participao no contexto de sala de aula, nomeadamente contando as novidades do dia-a-dia, histrias e participando em debates entre outras actividades. Promover e desenvolver instrumentos internos que levem a aluna a melhorar as suas competncias na interpretao/compreenso da leitura/escrita e na execuo de clculos matemticos. Dinamizar o pensamento, a linguagem e a comunicao afim da aluna adquirir conceitos essenciais para o contacto e envolvimento com a comunidade

Factores ambientais
Qualificador E310+ Categorias/Sub-categorias Famlia Prxima Magnitude 3

Relativamente ao Apoio e Relacionamentos que contempla as pessoas ou animais que do apoio prtico fsico ou emocional, assim como na educao, proteco e assistncia, e nos relacionamentos com outras pessoas, em casa, na escola, nos locais de lazer ou em outros aspectos das suas actividades dirias, a Famlia prxima (que inclui indivduos relacionados por nascimento, casamento ou outro relacionamento reconhecido pela cultura como famlia prxima, tais como, cnjuges, parceiros, pais, irmos, filhos, pais de acolhimento, pais adoptivos e avs) assume-se como facilitador no desempenho/aprendizagens da aluna. Respostas Educativas Sempre que necessrio e possvel, ir de encontro s necessidades educativas da aluna xxxxx e sua relao com o meio familiar, estabelecendo dilogo permanente.

3. Adequaes no processo de ensino e de aprendizagem Medidas educativas a implementar a) Apoio pedaggico personalizado
- Estimulo e reforo de competncias e aptides envolvidas na aprendizagem - Antecipao e reforo de contedos leccionados - Reforo e desenvolvimento de competncias especificas

b) Adequaes curriculares individuais

- Adaptao/Introduo de objectivos e contedos intermdios em funo das competncias terminais do ciclo ou de curso, das caractersticas de aprendizagem e dificuldades especficas.

d) Adequaes no processo de avaliao

Adequaes no Processo de Avaliao - Alterao no tipo de prova - Alterao nas condies: Forma e meios de comunicao Periodicidade Durao Local

Outras informaes

4. Responsveis pelas respostas educativas

Identificao dos intervenientes Prof. xxxxx Prof. xxxxx Funes desempenhadas Professora Ensino Regular Professora Educao Especial Horrio

Ver ponto 6

5. Implementao e avaliao do PEI Incio da implementao do PEI

Final de Novembro de 2009 Termino a Junho de 2010

Avaliao do PEI
Critrios de Avaliao, intervenientes, momentos de avaliao e data de reviso. SISTEMA DE AVALIAO Avaliao contnua e dinmica. As metas so as constantes das Adequaes Curriculares Individuais dentro de critrios de avaliao adaptados ao aluno e s tarefas propostas. A AVALIAO, em contexto de sala de aula, dever decorrer dentro de um ambiente educativo, afectuoso, estruturado e estimulador que procure: -Valorizar e recompensar os progressos na aquisio das competncias. -Valorizar e recompensar os comportamentos e atitudes positivas demonstradas, considerando as suas caractersticas. -Valorizar formas e cdigos de expresso especficos -Facultar tempo extra. -Estimular e elogiar esforos. CRITRIOS DE AVALIAO O processo de avaliao formativo e contnuo, como um indicador diagnstico dirio das aprendizagens. A avaliao ter em conta as caractersticas individuais do aluno, o contexto, ritmo e possibilidades de aprendizagem. INTERVENIENTES - Coordenadora do P.E.I Professora do Ensino Regular - Professora do Ensino Especial MOMENTOS DE AVALIAO Processo de avaliao inicial: - Avaliao Diagnstica Periodicidade de Avaliao: - Avaliao diria das aprendizagens de forma compreensiva - Avaliao mensal das aprendizagens - Avaliao trimestral - Auto-avaliao DATA DA REVISO O programa pode ser revisto a qualquer altura do ano, mas principalmente ser avaliado no final de cada perodo lectivo avaliao trimestral

6. Horrio da aluna 7.1 HORRIO Horrio da Turma Hora

9:00 9.45 9:45 10:30 11:00 11.45 ALMOO 13:00 13:45 13:45 14:30 14:30 15:15

Horrio Ed. Especial (azul) 3 Feira 4 Feira 5 Feira 6 Feira

2 Feira

reas Curriculares Normais

6.2 CARGA HORRIA reas Curriculares Horas Especiais Semanais

Horas Semanais

TOTAL

22

TOTAL

7. Adequaes Curriculares Individuais ou Currculo Especfico Individual 7.1 reas Curriculares Professor Ensino Regular Estratgias e Metodologias a utilizar 7.2 reas Curriculares de Educao Especial Professor Educao Especial Estratgias e Metodologias a utilizar

Legenda da avaliao
A Objectivo Adquirido NA Objectivo No Adquirido

D Objectivo em Desenvolvimento

7.1 reas Curriculares de Lngua Portuguesa, Matemtica e Estudo do Meio rea Curricular de Lngua Portuguesa
Competncias Globais:
- Exprimir-se oralmente com progressiva autonomia e clareza em funo de objectivos diversificados. - Comunicar oralmente tendo em conta a oportunidade e a situao. - Utilizar a Lngua como instrumento de aprendizagem e de planificao de actividades (discusses, debates, leituras, notas, resumos, esquemas). - Criar o gosto pela recolha de produes do patrimnio literrio oral. - Experimentar percursos individuais ou em grupo que proporcionem o prazer da escrita. - Praticar a escrita como meio de desenvolver a compreenso na leitura. - Promover a divulgao dos escritos como meio de os enriquecer e de encontrar sentidos para a sua produo. - Produzir textos escritos com intenes comunicativas diversificadas. - Aperfeioar a competncia de escrita pela utilizao de tcnicas de auto e de heterocorreco. - Utilizar a leitura com finalidades diversas (prazer e divertimento, fonte de informao, de aprendizagem e enriquecimento da Lngua). - Apropriar-se do texto lido, recriando-o em diversas linguagens. - Desenvolver a competncia de leitura relacionando os textos lidos com as suas experincias e conhecimento do mundo. - Utilizar diferentes recursos expressivos com uma determinada inteno comunicativa - Descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento da Lngua, a partir de situaes de uso.

Avaliao

Objectivos a Desenvolver
A
EXPRESSO ORAL Exprimir-se por iniciativa prpria. Expressar-se com clareza na pronncia e articulao. Formular recados, avisos, instrues. Relatar acontecimentos vividos. Relatar acontecimentos imaginados. Emitir desejos, opinies, gostos Contar histrias. Participar, em grupo, na elaborao de histrias, de relatos. Completar histrias. Intervir com adequao a situaes de comunicao. Interpretar enunciados de natureza diversificada nas suas realizaes verbal e no verbal. Identificar intervenientes e aces, referenciando-os no espao e no tempo. Reter informaes a partir de um enunciado oral.

1 P NA D A

2 P NA D A

3 P NA D

Responder a questionrios. Usar vocabulrio diversificado. EXPRESSO ESCRITA Escrever pequenos textos. Recriar textos em diversas linguagens. Manifestar preferncia por personagens e situaes da histria. Localizar a aco no espao e no tempo. Identificar personagens. Fazer o retrato fsico e psicolgico. Aperfeioar textos escritos. Estabelecer a sequncia de acontecimentos. Responder a questionrios. LEITURA Dominar os mecanismos bsicos de extraco de material escrito. Ler com alguma clareza e entoao. Ler pequenas narrativas e poemas. Participar em jogos de reproduo da literatura oral. Praticar a leitura dialogada distinguindo as intervenes das personagens. Apreender o sentido de um texto de complexidade progressivamente alargada. FUNCIONAMENTO DA LNGUA Usar dicionrios, enciclopdias, Distinguir diferentes tipos de textos. Transformar frases (afirmativa-negativa) Estabelecer relaes de significado entre palavras. Organizar famlias de palavras. Exercitar o uso de sinais de pontuao. Exercitar o uso dos auxiliares da escrita. Identificar nomes. Distinguir nomes prprios, comuns e colectivos. Identificar o gnero.

Identificar o nmero. Aplicar os pronomes no discurso oral e escrito. Aplicar os determinantes no discurso oral e escrito. Aplicar os adjectivos no discurso oral e escrito.

Estratgias e Metodologias a utilizar

rea Curricular da Matemtica

Competncias Globais:
- Manifestar curiosidade e gosto pela explorao e resoluo de problemas simples do universo familiar. - Recolher dados simples e organiz-los de forma pessoal recorrendo a diferentes tipos de representao. - Efectuar medies, escolhendo instrumentos adequados, para resolver problemas simples da vida corrente. - Fazer e utilizar estimativas em situaes de clculo ou de medio. - E x p l o r a r, construir e transformar modelos geomtricos e estabelecer relaes entre eles. - Explicar e confrontar as suas ideias com as dos companheiros, justificar as suas opinies e descrever processos utilizados na realizao de actividades. - Desenvolver estratgias pessoais de resoluo de problemas e assumir progressivamente uma atitude crtica perante os resultados. - Resolver situaes e problemas do dia-a-dia, aplicando as operaes aritmticas e as noes bsicas de geometria, utilizando algoritmos e tcnicas de clculo mental.

Avaliao

Objectivos a Desenvolver
A
NMEROS E OPERAES Ler e escrever os numerais ordinais at 30 Ordenar nmeros inteiros em sequncias crescentes e decrescentes Ler e escrever nmeros Utilizar a numerao romana para representar nmeros (at MM). Explorar situaes que levem descoberta de nmeros decimais. Ler e escrever nmeros decimais (com um mximo de 2 algarismos direita da vrgula). Numa recta graduada, dado o nmero correspondente a um ponto, atribuir o nmero correspondente a outros pontos. Estabelecer relaes de ordem entre nmeros e utilizar a simbologia >, <, =. Relacionar dezena, centena, milhar, dcima e centsima com a unidade e entre si. Explorar e usar regularidades e padres na adio, subtraco e multiplicao. Decompor os nmeros em somas, diferenas e produtos. Fazer a composio de dois operadores numricos. Estimar ordens de grandeza de um resultado antes de efectuar o clculo. Procurar estratgias diferentes para efectuar um clculo (utilizando espontaneamente as propriedades das operaes). Explicitar oralmente e representar por escrito os passos seguidos ao efectuar clculos. Construir e memorizar as tabuadas da multiplicao por 6, 7, 8 e 9.

1 P NA D A

2 P NA D A

3 P NA D

Reconhecer o mltiplo de um nmero natural. Utilizar subtraces sucessivas para a repartio de quantidades. Descobrir a existncia de resto em certas reparties. Explorar situaes que envolvam a diviso (subtraces sucessivas, adies e produtos). Utilizar o sinal : na representao de quocientes (representao horizontal a : b). Explorar situaes que levem a reconhecer que a operao inversa da multiplicao a diviso. Reconhecer a equivalncia entre 1/10 ; 0,1 ;:10 . Descobrir a regra para calcular o produto de um nmero por 0,1. Descobrir a regra para calcular o produto de um nmero por 100 e por 1000. FORMA E ESPAO (INICIAO GEOMETRIA) Comparar e identificar os seguintes slidos geomtricos: cubo, esfera, cilindro e paraleleppedo. Transformar slidos geomtricos feitos em materiais moldveis. Construir o cubo atravs do recorte e colagem de quadrados geometricamente iguais. Construir os seguintes slidos em materiais moldveis: esfera, cilindro e paraleleppedo. Reconhecer, a partir da observao de slidos, rectas paralelas e rectas perpendiculares. Reconhecer lados paralelos nas figuras geomtricas. Reconhecer lados perpendiculares nas figuras geomtricas. Desenhar livremente utilizando a rgua. Fazer transformaes de figuras geomtricas planas (utilizando diferentes meios e materiais: recorte e colagem, dobragem, geoplano, trangram). Utilizar livremente o compasso. Distinguir crculo de circunferncia. Desenhar frisos e rosceas. Fazer uma composio a partir de um padro dado. Desenhar em superfcies curvas (bolas, bales, rolos). Representar livremente, no geoplano, figuras geomtricas simples e reproduzi-las em papel ponteado.

Representar, no geoplano, tringulos, rectngulos e quadrados em diferentes posies e reproduzi-los em papel ponteado. Desenhar tringulos, rectngulos e quadrados em diferentes posies em papel quadriculado. Representar rectas paralelas (por dobragens sucessivas de uma folha de papel e em papel quadriculado). Desenhar, em papel quadriculado, a figura simtrica de uma figura em relao a um eixo horizontal. Pr o c u r a r, numa grelha quadriculada, pontos equidistantes de um dado ponto. Construir maquetas simples (por ex., a rua, um jardim, a sala de aula,). GRANDEZA E MEDIDAS Relacionar o metro, o decmetro e o centmetro. Construir o metro e gradu-lo em decmetros. Graduar o decmetro em centmetros. Fazer medies utilizando o metro, a fita mtrica, a rgua e regist-las. Medir o permetro de polgonos. Calcular o permetro de polgonos. Desenhar quadrados em papel quadriculado a partir de um permetro dado. Reconhecer o cm2 como unidade de medida de rea (papel quadriculado quadrcula de 1 cm de lado). Determinar em cm2 a rea de polgonos desenhados em papel quadriculado. Desenhar polgonos em papel quadriculado a partir de uma rea dada em cm2. Construir o dm2 em papel quadriculado e utiliz-lo em medies de reas. Relacionar o dm2 e o cm2 Comparar volumes de objectos por empilhamento de objectos de igual volume. Medir a capacidade de recipientes (utilizando o litro e o decilitro). Determinar numa balana de pratos a massa de objectos, utilizando as massas marcadas mais comuns: 1 kg; 500 g 1/2 kg; 250 g 1/4 kg; 125 g e regist-las. Relacionar o quilograma e o grama. Ler e escrever nmeros referentes s medies realizadas Fazer estimativas com base em unidades familiares: altura da sala de aula; capacidade de um determinado recipiente, etc.

Comparar os resultados obtidos em medies que fez com os resultados obtidos pelos colegas. Relacionar a hora, o minuto e o segundo. Utilizar instrumentos da vida corrente relacionados com o tempo. Ler e escrever as horas. Reconhecer o carcter cclico de alguns fenmenos (fases da Lua). Registar e comparar a durao de algumas actividades (tempo gasto a percorrer determinada distncia) Representar valores monetrios utilizando o cifro.

Estratgias e Metodologias a utilizar

rea Curricular do Estudo do Meio

Competncias Globais:
Estruturar o conhecimento de si prprio, desenvolvendo atitudes de autoestima e de autoconfiana e valorizando a sua identidade e razes. Identificar elementos bsicos do Meio Fsico envolvente (relevo, rios, fauna, flora, tempo atmosfrico etc.). Identificar os principais elementos do Meio Social envolvente (famlia, escola, comunidade e suas formas de organizao e actividades humanas) comparando e relacionando as suas principais caractersticas. Identificar problemas concretos relativos ao seu meio e colaborar em aces ligadas melhoria do seu quadro de vida. Desenvolver e estruturar noes de espao e de tempo e identificar alguns elementos relativos Histria e Geografia de Portugal. Utilizar alguns processos simples de conhecimento da realidade envolvente (observar, descrever, formular questes e problemas, avanar possveis respostas, ensaiar, verificar), assumindo uma atitude de permanente pesquisa e experimentao. Seleccionar diferentes fontes de informao (orais, escritas, observao etc.) e utilizar diversas formas de recolha e de tratamento de dados simples (entrevistas, inquritos, cartazes, grficos, tabelas). Utilizar diferentes modalidades para comunicar a informao recolhida. Desenvolver hbitos de higiene pessoal e de vida saudvel utilizando regras bsicas de segurana e assumindo uma atitude atenta em relao ao consumo. Reconhecer e valorizar o seu patrimnio histrico e cultural e desenvolver o respeito por outros povos e culturas rejeitando qualquer tipo de discriminao.

Avaliao Objectivos a Desenvolver A

DESCOBERTA DE SI MESMO Distinguir freguesia/concelho/distrito/pas. Identificar fenmenos relacionados com algumas das funes vitais: digesto (sensao de fome, enfartamento); circulao (pulsao, hemorragias); respirao (movimentos respiratrios, falta de ar). Conhecer as funes vitais (digestiva, respiratria, circulatria, excretora, reprodutora/sexual). Conhecer alguns rgos dos aparelhos correspondentes (boca, estmago, intestinos, corao, pulmes, rins, genitais): localizar esses rgos em representaes do corpo humano. Reconhecer situaes agradveis e desagradveis e diferentes possibilidades de reaco (calor, frio, fome, conforto, dor). Reconhecer estados psquicos e respectivas reaces fsicas (alegria/riso, tristeza/choro, medo/tenso). Reconhecer alguns sentimentos (amor, amizade) e suas manifestaes (carinho, ternura, zanga). Reconhecer a importncia do ar puro e do sol para a sade Identificar perigos do consumo de lcool, tabaco e outras drogas. Conhecer algumas regras de primeiros socorros: mordeduras de animais; hemorragias.

1 P NA D A

2 P NA D A

3 P NA D

 DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIES Estabelecer relaes de parentesco (tios, primos, sobrinhos): construir uma rvore genealgica simples (at 3.a gerao avs). Reconhecer datas e factos significativos da histria da famlia. Localizar numa linha de tempo. Reconhecer locais importantes para a histria da famlia: localizar esses locais em mapas ou plantas. Conhecer unidades de tempo: a dcada. Identificar figuras da histria local presentes na toponmia, estaturia, tradio oral Conhecer factos e datas importantes para a histria local (origem da povoao, concesso de forais, batalhas, lendas histricas). Conhecer vestgios do passado local: construes (habitaes, castelos, moinhos, antigas fbricas, igrejas, monumentos pr-histricos, pontes, solares, pelourinhos); alfaias e instrumentos antigos e actividades a que estavam ligados; * costumes e tradies locais (festas, jogos tradicionais, medicina popular, trajes, gastronomia); feriado municipal (acontecimento a que est ligado). Reconhecer a importncia do patrimnio histrico local DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL Comparar e classificar plantas segundo alguns critrios tais como: cor da flor, forma da folha, folha caduca ou persistente, forma da raiz, plantas comestveis e no comestveis (constituio de um herbrio). Realizar experincias e observar formas de reproduo das plantas (germinao das sementes, reproduo por estaca). Reconhecer a utilidade das plantas (alimentao, mobilirio, fibras vegetais). Comparar e classificar animais segundo as suas caractersticas externas e modo de vida. Identificar alguns factores do ambiente que condicionam a vida das plantas e dos animais (gua, ar, luz, temperatura, solo) realizar experincias. Construir cadeias alimentares simples. Recolher amostras de diferentes tipos de solo: identificar algumas das suas caractersticas (cor, textura, cheiro, permeabilidade); procurar o que se encontra no solo (animais, pedras, restos de seres vivos). Recolher amostras de rochas existentes no ambiente prximo: identificar algumas das suas caractersticas (cor, textura, dureza); reconhecer a utilidade de algumas rochas

Distinguir formas de relevo existentes na regio (elevaes, vales, plancies): observar directamente e indirectamente (fotografias, ilustraes); localizar em mapas Distinguir meios aquticos existentes na regio (cursos de gua, oceano, lagoas): localizar em mapas; reconhecer nascente, foz, margem direita e esquerda, afluentes Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor. Verificar as posies do Sol ao longo do dia (nascente/sul/poente). Conhecer os pontos cardeais. Distinguir estrelas de planetas (Sol - estrela; Lua planeta). DESCOBERTA DAS INTER- R E L A E S ENTRE ESPAOS Descrever itinerrios no dirios (passeios, visitas de estudo, frias). Localizar os pontos de partida e de chegada Traar os itinerrios em plantas ou mapas Identificar processos de orientao (sol, bssola). Conhecer os pontos cardeais. Reconhecer as funes desses espaos Representar esses espaos (desenhos, pinturas) Localizar esses espaos numa planta do bairro ou da localidade Reconhecer que as pessoas se deslocam (para a escola, para o trabalho, para frias). Reconhecer as deslocaes dos animais (andorinhas, rolas, cegonhas): - para onde vo, quando partem, quando voltam Contactar, observar e descrever diferentes locais de comrcio (supermercado, mercearia, sapataria, praa, feira): Investigar sobre a evoluo dos transportes Investigar sobre a evoluo das comunicaes (pessoais e sociais). DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJECTOS Identificar fontes luminosas Observar a passagem da luz atravs de objectos transparentes (lentes, prismas, gua). Observar a interseco da luz pelos objectos opacos sombras. Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas.

Observar e experimentar a reflexo da luz em superfcies polidas (espelhos). Realizar jogos com manes Observar o comportamento dos materiais em presena de um man (atraco ou no atraco, repulso). Magnetizar objectos metlicos (pregos, alfinetes). Construir uma bssola Realizar experincias com alavancas, quebranozes, tesouras (foras). Realizar experincias e construir balanas, baloios, mobiles (equilbrio). Realizar experincias com roldanas e rodas dentadas (transmisso do movimento). Realizar experincias com molas e elsticos (elasticidade). Realizar experincias com pndulos (movimentos). Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilizao e conservao. Reconhecer a importncia da leitura das instrues e/ou normas de utilizao. DESCOBERTA DAS INTER-RELAES ENTRE A NATUREZA E A SOCIEDADE Fazer o levantamento dos principais produtos agrcolas da regio. Reconhecer a agricultura como fonte de matriasprimas (trigo/farinha, tomate/concentrado, uvas/vinho). Identificar alguns factores naturais com influncia na agricultura (clima, solo, relevo). Fazer o levantamento de algumas tcnicas utilizadas pelo homem para superar dificuldades originadas por factores naturais (estufas, rega, socalcos, adubao). Investigar algumas tcnicas tradicionais e modernas e instrumentos que lhe esto associados (lavra-arado/tractor, rega/picota, nora/asperso). Observar o ritmo dos trabalhos agrcolas ao longo do ano (sementeiras, mondas, colheitas). Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente resultantes do uso de produtos qumicos na agricultura (cuidados a ter com o uso de pesticidas, herbicidas, adubos qumicos). Fazer o levantamento das principais espcies animais criadas na regio. Distinguir entre explorao pecuria familiar e industrial (n.o de animais, como vivem e se alimentam, cuidados sanitrios). Reconhecer a criao de gado como fonte de alimentos. Reconhecer a criao de gado como fonte de matrias-primas (lacticnios, salsicharia, cortumes).

Relacionar algumas actividades com a criao de gado (pastorcia, tosquia). Identificar alguns problemas de poluio provocados pela criao de gado. Fazer o levantamento das principais espcies florestais da regio. Identificar alguns produtos derivados da floresta da regio. Reconhecer a floresta como fonte de matriasprimas (madeira, resina, cortia). Relacionar algumas actividades com a explorao florestal (serraes, descorticagem). Conhecer algumas normas de preveno de incndios florestais Fazer o levantamento de locais de pesca da regio (mar, rios, lagoas, albufeiras). Fazer o levantamento das principais espcies pescadas na regio (peixes, crustceos, bivalves). Reconhecer a pesca como fonte de alimentos. Reconhecer a pesca como fonte de matriasprimas (conservas, farinha de peixe). Reconhecer formas de criao de peixes em cativeiro (viveiros de trutas, achigs). Identificar alguns factores que podem pr em perigo as espcies aquticas (poluio, pesca excessiva). Fazer o levantamento de algumas tcnicas de pesca (tipo de barcos, de redes). Reconhecer formas de comercializao e conservao do pescado (lotas, redes de frio). Fazer o levantamento de outras actividades ligadas aos meios aquticos (extraco de sal, apanha de algas). Fazer o levantamento de locais de explorao mineral (mina, pedreiras, areeiros). Fazer o levantamento dos principais produtos minerais da regio Reconhecer a explorao mineral como fonte de matrias-primas (construo, indstria). Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente decorrentes da explorao mineral (poluio provocada pelas pedreiras, silicose dos mineiros). Fazer o levantamento das indstrias existentes no meio local. Identificar algumas matrias-primas usadas nessas indstrias (de onde vm, como vm). Identificar fontes de energia utilizadas na sua transformao Identificar a mo-de-obra e observar a maquinaria utilizada. Identificar para onde vo e como vo os produtos finais. Reconhecer as indstrias como fontes de poluio (atmosfrica, aqutica, sonora).

Identificar alguns factores de atraco turstica (praias, parques naturais, termas, monumentos). Reconhecer algumas infra-estruturas tursticas da regio (hotis, parques de campismo, restaurantes). Discutir vantagens e desvantagens do turismo para a regio. Observar edifcios construdos e em diversas fases de construo Identificar materiais utilizados na sua construo. Identificar profisses envolvidas na sua construo. Reconhecer funes dos edifcios (habitao, comrcio, teatro, locais de culto, indstrias). Reconhecer outras construes (pontes, estradas, portos, caminhos-de--ferro, barragens). Reconhecer a importncia e a necessidade do saneamento bsico e do abastecimento de gua. Reconhecer a importncia e a necessidade dos espaos de lazer (jardins, recintos desportivos, cinemas).

Estratgias e Metodologias a utilizar

7.2 reas Curriculares Educao Especial Linguagem; Ateno/ Percepo; Memria / Raciocnio rea da Linguagem
Competncias Globais:
- Compreende discursos orais - Compreende mensagens e intenes comunicativas - Interage verbalmente - Comunica de forma adequada e perceptvel em contextos diversos - Interpreta correctamente estmulos visuais - Interpreta correctamente estmulos auditivos - Interioriza conceitos bsicos oralmente, do uso da lngua - Exprime sentimentos, desejos e ideias mediante a linguagem oral, ajustando-os a diferentes contextos e interlocutores - Exprime-se com clareza, entoao e articulao correcta

Objectivos a Desenvolver
Comunicao e Expresso Oral
Exprimir-se por iniciativa prpria Exprimir-se por iniciativa prpria, respeitando o tema de conversa no pequeno e grande grupo Relatar acontecimentos vividos e imaginados Levantar questes acerca do que o rodeia Usar vocabulrio diversificado Descrever desenhos e imagens Descrever cenas e objectos observados Recontar pequenas historias sequenciadas Completar pequenas historias sequenciadas Participa em grupo na elaborao de histrias e relatos Identificar intervenientes em histrias e contos orais curtos e simples Identificar aces em histrias e contos orais curtos e simples Reter informaes significativas a partir de um enunciado oral Formular perguntas e respostas simples Responder a questionrios Construir oralmente frases correctas usando os artigos Articular correctamente as palavras Utilizar os tempos verbais de forma correcta Dramatizar cenas do quotidiano Reconhecer elementos sonoros comuns em rima s e lengalengas Interpretar enunciados de natureza diversificada

Avaliao 1 P A NA D A 2 P NA D A 3 P NA D

Estratgias e Metodologias a utilizar

Metodologias
- Programa de enriquecimento e ampliao do vocabulrio da criana vinculado s experiencias de vida dirias do aluno e diferenciando-se progressivamente segundo o principio didctico do particular para o geral

Estratgias didcticas
- Jogos de integrao (assimilao doe palavras em situaes diferentes, com repetio sucessiva, ) - Trabalhos lingusticos por meio de gravuras, objectos, imagens, historias, contos, - Conversaes semi-dirigidas - Representaes mmicas ou atravs de desenhos de palavras novas - Jogos de famlias de palavras semnticas - Jogos de famlias de palavras sinnimos e antnimos - Jogos de associao - Jogos de adivinhas - Jogos de execuo de ordens - Dramatizao - Completar frases - Responder a perguntas - Reproduzir padres lingusticos variando palavras

rea da Ateno/Percepo
Competncias Globais:
- Aumenta progressivamente os tempos de concentrao da ateno numa tarefa dirigida - Interpreta correctamente estmulos visuais e auditivos - Interioriza conceitos temporais

Avaliao Objectivos a Desenvolver A

ATENO VISUAL E AUDITIVA Aumentar o tempo de concentrao da ateno selectiva (estmulos visuais e auditivos) Aumentar progressivamente os tempos de permanncia nas tarefas Manter a ateno continuada na tarefa reduzindo progressivamente a ajuda do adulto Seguir instrues verbais de 2 ou 3 aces para a realizao de uma tarefa PERCEPO VISUAL Identificar objectos de uso comum. Descrever aces observadas em situaes reais. Compreender o que falta em figuras semelhantes. Identificar semelhanas entre duas imagens. Identificar diferenas entre duas imagens. Reorganizar de memria, por ordem, objectos apresentados. Recordar de memria objectos retirados de um conjunto. Reconhecer absurdos em imagens. Ordenar as imagens de uma histria com sequncia. Discriminar letras com grafia semelhante. Identificar sequencias de formas e/ou cores Identificar as formas geomtricas Identificar objectos pela forma Associar formas iguais entre diferentes Associar imagens/objectos na mesma posio Associar imagens/objectos em posies diferentes Identificar as partes e o todo em figuras

1 P NA D A

2 P NA D A

3 P NA D

Descriminar a figura de fundo PERCEPO AUDITIVA Identificar sons diversos. Discriminar pares de palavras semelhantes. Discriminar fonemas com sons semelhantes. Discriminar intensidades diferentes de um som Reproduzir batimentos rtmicos simples ouvidos. Realizar anlise e sntese fontica Discriminar sons do meio ambiente Discriminar sons produzidos por diferentes objectos Discriminar sons animais Identificar oralmente o absurdo numa frase Discriminar diferentes ritmos (rpido/lento) Discriminar a intensidade de sons (forte/fraco) Memorizar e repetir frases simples. Fazer completamento de frases. Ouvir e recontar histrias simples. Ordenar sequencialmente figuras relativas a uma histria ouvida. ORIENTAO TEMPORAL Distinguir passado, presente e futuro. Nomear os dias da semana. Dizer a sua idade Dizer o dia e o ms do seu aniversrio Nomear os meses do ano. Nomear as estaes do ano. Ter noo de hoje, ontem, amanh. Distinguir as alturas do dia, associando-as com as diferentes actividades Relatar acontecimentos vividos em sequncia. Recontar uma histria simples ordenada cronologicamente. Ordenar sequencialmente figuras simples de 8 imagens.

ORIENTAO ESPACIAL Compreender noes de: perto/longe; frente/atrs; em cima/em baixo; fora/dentro; ao lado/entre; antes/depois. Percorrer labirintos. Contornar figuras. Executar simetrias. Colocar objectos em diferentes posies (atrs e frente, ao lado, junto, entre,) Designar as posies das pessoas ou objectos (1lugar, no meio, no ultimo lugar) MOTRICIDADE Escrever de forma legvel. Cortar com uma tesoura. ESQUEMA CORPORAL Nomear diferentes partes do corpo. Desenhar a figura humana completa. Localizar alguns rgos do corpo. LATERALIDADE Executar exerccios de lateralidade. Localizar objectos sua direita e sua esquerda. Localizar objectos direita e esquerda do outro. Percepo espacial geral e grfica Discriminar curto/ comprido; perto / longe Discriminar e aplicar os conceitos espaciais no prprio corpo e nos desenhos de pessoas Discriminar e aplicar os conceitos de lateralidade ao prprio corpo Desenhar figuras geomtricas

rea da Memria e do Raciocnio

Competncias Globais:
- Retm progressivamente informao de estmulos visuais e auditivos - Interpreta correctamente estmulos visuais e auditivos - Aplica a informao recolhida

Avaliao Objectivos a Desenvolver A

MEMRIA VISUAL E VERBAL SIGNIFICATIVA Lembrar-se de figuras vistas numa gravura Lembrar-se do lugar/espao ocupado por uma figura Dizer o que falta em figuras Completar figuras Verbalizar o que faz durante o dia, sequencializando as aces pela ordem em que ocorrem Responder a questes sobre determinada situao RACIOCINIO Relatar historias, contos, com as suas prprias palavras Solucionar puzzles / quebra-cabeas Classificar de acordo com critrios dados (objecto, animais, ) Encontrar diferenas entre figuras Descobrir absurdos (imagens, em frases, ) Descobrir relaes em series grficas

1 P NA D A

2 P NA D A

3 P NA D

Estabelecer correspondncias

Estratgias e Metodologias a utilizar

Metodologias
- Actividade ldica e expressiva de representao para melhorar a concentrao da ateno, a memria e o raciocnio.

Estratgias Didcticas
- Jogos de sons - Reproduzir sequencialmente sons - Jogos de imagens (loto, puzzles) - Jogos de associao e de descriminao de cores e formas - Jogos com blocos lgicos - Sequenciao de figuras, imagens, - Observao de figuras, imagens para memorizar - Reproduzir figuras, imagens, - Jogos de identificao e lateralidade - Conto e reconto de historias, contos, - Jogos didcticos no computador

rea Comportamental
Competncias Globais:
- Utiliza formas de comunicao verbal adequadas - Conhece e actua de acordo com as regras de conivncia na escola - Interage nas actividades da turma - Respeita a opinio dos colegas - Desenvolve hbitos de convivncia e relacionamento interpessoal e de grupo

Avaliao

Objectivos a Desenvolver
A
RELAO INTERPESSOAL Dialogar sobre gostos e preferncias Conhecer o nome dos colegas Saber partilhar brincadeiras Acatar o que o adulto lhe indica Saber pedir desculpa Mostrar interesse pelas actividades. Concentrar-se nas tarefas que est a realizar. Realizar tarefas autonomamente. Terminar as tarefas. Cuidar dos seus materiais. Cuidar dos seus trabalhos. Desempenhar tarefas de responsabilidade na sala. Revelar auto-estima e auto-confiana. Ser capaz de tomar decises. Exprimir sentimentos e emoes. Dar solues prticas a situaes concretas. COMPORTAMENTO / ATITUDE Participar em actividades e aprendizagens individuais de acordo com as regras estabelecidas Participar em actividades e aprendizagens colectivas de acordo com as regras estabelecidas

1 P NA D A

2 P NA D A

3 P NA D

Estratgias e Metodologias a utilizar

Metodologias
- O processo educativo interactivo ao nvel da sala de aula e com modelos positivos que se caracterizam pela participao, imitao, interaco grupal e cooperativa. Neste processo privilegia-se a actividade ldica e expressiva para melhorar o autocontrolo e a diminuio de comportamentos desajustados.

Estratgias Didcticas
- Execuo de tarefas dirias - Treino de rotinas - Jogos de compromissos e responsabilidade - Cuidado com o material - Valorizar esforos (reforo positivo) - A no desculpabilizao de atitudes e comportamentos desajustados

- Explicar individualmente a tarefa a realizar - Valorizar as actividades dos colegas - Estabelecer dilogos frequentes na turma - Favorecer a cooperao e alternncia de tarefas - Jogos de colocar-se no lugar do outro - Jogos de cooperao e solidariedade

8. Elaborao e Homologao

PEI Elaborado por: Profissional: Prof. xxxxx Prof. Xxxxx

Assinatura: _________________________________ __________________________________

Coordenao do PEI a cargo de (Educador de Infncia, Professor do 1 CEB ou Director de Turma): Nome: ____________________________ Assinatura: ________________________

Aprovado pelo Conselho Pedaggico: Data: ___________________________ Assinatura: _________________________________

Homologado pelo Conselho Executivo: Data: ____________________________ Assinatura: ___________________________________

Concordo com as medidas educativas definidas, O Encarregado de Educao: ____________________________________________________________ Data: ___________________________ Assinatura: ____________________________________