PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO NRO 41 1. DATOS INFORMATIVOS: 2.3 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto 2.4 ESTUDIANTE MAESTRA: Srta.

Andrea Cayambe. 2.5 PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud 2.6 PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta 2.7 AO LECTIVO: 2010 - 2011 2.8 FECHA DE REALIZACION: 14 de noviembre del 2011 2.9 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande.

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Ciencias Naturales 2.2 METODOS: cientfico 2.3 TECNICAS: observacin indirecta

3. INFORMACION CIENTIFICA: Tercer ao El suelo

Sabes quienes son los obreros que construyen los suelos? Son el aire, el agua y los seres vivos. Un suelo tiene un proceso de construccin muy lento. La formacin del suelo sucede en varias etapas y, adems, puede durar cientos de aos.

1. El suelo se forma a partir de rocas. Estas rocas se fragmentan en trozos de menor tamao debido a procesos de meteorizacin, erosin y al agua de lluvia que se filtra en el suelo.

2. Los restos de animales y plantas, y la materia orgnica que se encuentra en la superficie del suelo, facilitan la fragmentacin de las rocas.

3. Luego, estos fragmentos de roca se mezclan con la materia orgnica de la superficie del suelo formando el mantillo. Las races de las plantas tambin pueden romper las rocas.

4. En este suelo, que poco a poco se enriquece, habitan animales pequeos, como lombrices, y tambin seres microscpicos, como las bacterias. Los animales subterrneos remueven la tierra produciendo pequeas cavidades. As facilitan que el aire y el agua penetren en el interior del suelo. Una vez muertos, estos animales se transforman en materia orgnica. Cuando el suelo ya est bien formado, pueden crecer en l muchos rboles y gran variedad de plantas. Tanto en la superficie como en el interior del suelo pueden vivir distintos animales CUARTO AO

RELACIONES DE CALOR Y LUZ CON LA VIDA , CLIMA, CAMBIOS DE ESTADOS DE LA MATERIA

3.1 BIBLIOGRAFIA.

TEXTO DE CC.NN PAG 18 4. ESTRUCTURA AOS DEBASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TERCERRO Unidad en la diversidad Necesidades de los seres vivos Identificar lo que brinda el suelo para los CUARTO El buen vivir El mundo en el que vivimos Relacionar la luz y calor que proporciona el sol con el

seres vivos a travs del reconocimiento cambio climtico. de las formas de contribuir su

conservacin. TEMAS Importancia del suelo Relaciones de calor y luz con la vida y el clima.

Distribucin de tareas 5 A.M PRERREQUISITOS Predisponer al grupo con ejercicios corporales. Explorar conocimientos anteriores sobre los estados del agua. ESQUEMA TIEMPO TENTATIVO PARTIDA Indagar conocimientos nuevos CONCEPTUAL DE En la siguiente sopa de letras energa. Solar. S D A A A O F F S L H A R Y H P Y F A Y R S Y I D V A D Z A V A F C B encontrar los tipos de A.A

G A L O S A

G G

G H D F F R

H G J K

G G G G X C U F C K C F

G H J G H Y T Y U

W D

U M G H I O S D

Q W E

G H

sobre la importancia del suelo.

G H R F R C

C I

R R

F T V T

G H F Y B U G H I C R G C

D F B D F T T

F F R R V T R

G H F I Y B U I F D H C J C

H F A D F F A

Q W E ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Observar el suelo del entorno. Manipular los suelos observados. Identificar caractersticas que tenga el suelo. D Enlistar las caractersticas. Describir que es el suelo. I Relacionar las necesidades de los seres biticos con el factor abitico que es el suelo. Determinar causas, efectos entre los seres bitico y abiticos (suelo) C Comparar el aire, el sol con el suelo. G A S D

M F R E T Z D

Q W E Q W C A L F T

G B F B E

C V C V L

G G T E R

M O E

COMPLETAR LO SIGUIENTE: 1 la energa que produce el viento se llama. 2 el sol nos da luz y .. 3 la energa produce . MEDIANTE UN GRAFICO LAS

REPRESENTE

SIGUIENTES ENERGIAS.

ENERGIA SOLAR

ENERGIA HIDRICA

ENERGIA EOLICA

Establecer la importancia del suelo-

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un organizador grafico sobre el suelo.

A.A EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 1.- Pinte la respuesta correcta. la TIEMPO TENTATIVO respuesta correcta: Los agentes externo que forman el suelo son: a) El sol b) La maquina de coser c) El aire d) El bus e) El agua. 2.- conteste si es verdadero V y Fsi es falso. * El suelo no es importante para los seres vivos. ( F )

A.M

PRERREQUISITOS Entonar la cancin sol solecito.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar un cartel que refleje el sol y la tierra Identificar caractersticas sobresalientes de lo observado. D Distinguir las distinguir al sol como la primera fuente de energia. I

* en el suelo se desarrolla la vida humana. ( V )

Establecer relaciones sobre los climas y cambios de la tierra C

Comparar climas

Establecer la importancia de la luz y calor de la tierra

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Contestar el cuaderno de trabajo. A.M AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE Revision del trabajo autonomo Subrayar. La luz solar que se propaga a la tierra da lugar a: TIEMPO TENTATIVO El da y la noche A una fiesta DESEMPEO

En el siguiente grafico describa los cambios de estado con la tierra.

RECURSOS

Recipiente Texto de entorno natural y social Hojas de evaluacin INDICADOR ESCENCIAL

Cartel Texto de C.N

Explica la importancia del suelo en la relaciona la luz y el calor con la vida. vida de las personas y como evitar su contaminacin.

EVALUACION

DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO

Prueba - cuestionario.

OBSERVACIONE Y RECOMENDACIONES:............................................................................................................................ ................................................................................................................................................

ESTUDIANTE MAESTRA

PROF. SUPERVISOR

DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO NRO 41

5. DATOS INFORMATIVOS: 3.3 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto 3.4 ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. 3.5 PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud 3.6 PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta 3.7 AO LECTIVO: 2010 - 2011 3.8 FECHA DE REALIZACION: 14 de Noviembre del 2011 3.9 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande.

6. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Estudios Sociales 2.2 METODOS: Comparativo 2.3 TECNICAS: observacin indirecta

7. INFORMACION CIENTIFICA: Tercer ao CONSERVACION DEL SUELO DEL SUELO

Al contemplar un paisaje, ests observando la obra de arte esculpida por varios artistas. Sabes cules? Estos artistas son el viento, el agua de la lluvia y de los ros, los topos, las races de las plantas La actuacin de todos juntos sobre los elementos del relieve terrestre, por ejemplo, sobre las montaas y el suelo, hace que el paisaje vare siempre, a veces de forma lenta, otras de manera brusca. LOS AGENTES EXTERNOS El viento, el agua, los cambios bruscos y continuos de temperatura y los seres vivos actan sobre las rocas de la superficie terrestre: las rompen y las desgastan. De esta manera modifican el paisaje. A estos artistas se les denomina agentes geolgicos externos. Son agentes porque actan, geolgicos porque lo hacen sobre la Tierra (geo significa tierra en griego) y externos porque tienen lugar sobre la superficie terrestre (los volcanes y terremotos son agentes internos). Estos agentes geolgicos realizan sobre el terreno tres acciones:

1. Erosin: consiste en la fragmentacin o desgaste de las rocas. 2. Transporte: una vez rotos, los pequeos trozos de roca son arrastrados a otros lugares, tanto por el viento como por el agua. 3. Sedimentacin: una vez transportados, los fragmentos de roca se depositan en el nuevo lugar, es decir, se sedimentan.

Normalmente, las tres acciones estn relacionadas y pueden tener lugar al mismo tiempo. TODOS ALREDEDOR DEL SOL

3.1 BIBLIOGRAFIA. Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 8. ESTRUCTURA AOS DEBASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS TERCERRO IDENTIDAD LOCAL NECESIDADES DE LOS SERES VIVOS CUARTO EL BUEN VIVIR EL MINDO EN EL QUE VIVIMOS

Identificar lo que brinda el suelo a travs de Describe como esta conformado el sistema solar a travs la conservacin CONTAMINACION DEL SUELO de la identificacin de cada uno de los planetas. TODOS ALREDEDOR DEL SOL

Distribucin de tareas 5 A.M A.A MEDIANTE UN GRAFICO represente las teoras del universo. TEORIA DEL SISTEMA GEOCENTRICO

PRERREQUISITOS

Explorar conocimientos anteriores sobre la importancia del suelo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar conocimientos anteriores sobre el suelo TEORIA DEL SISTEMA HELIOCENTRICO

TIEMPO TENTATIVO

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Observar las laminas sobre la utilidad del suelo. TEORIA DEL BING BANG.

F.H * el suelo ser importante para los seres vivos. E Experimentar con el nio or medio de maquetas la importancia del suelo. CH

Leer la hoja gua entregada por la seorita.

deducir la importancia del suelo.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Rotular frases que reflejen la importancia del suelo

A.A

A.M

EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TIEMPO TENTATIVO 1.- Escribir V si es varadero y F si es falso. - el suelo solo es importante para las plantas. (f )

PRERREQUISITOS entonar la cancin los planetas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

reconstruir la dinmica a base de preguntas

- el suelo es aquel que nos da alimentos. ( v)) - en el suelo habitan animales, plantas, seres humanos. ( v )

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O

identificar el tema que se va a estudiar. Dar a conocer a los nios sobre el viaje imaginario.

2.- en los siguientes reglones escriba la importancia del suelo. .

L Transportarlos a travs de ideas al universo PRV Dar a conocer a los nios que se va a llevar al

 ..

viaje. Trasporte Alimentacin Vestimenta Viajar imaginariamente al universo. EI

preguntar a los nios que tanto visitamos que se observo en el viaje.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Contestar el cuaderno de trabajo.

A.M

AA

Revision del trabajo autonomo EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TIEMPO TENTATIVO DIBUJAR EL SISTEMA SOLAR CON SUS PLANETAS RESPECTIVOS

RECURSOS

Entorno hojas guas

Laminas del sistema solar Texto computadora

INDICADOR ESCENCIAL EVALUACION DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES

Determina la importancia del suelo.

identifica los planetas solar.

uqe conforman el sistema

Prueba cuestionario

Prueba cuestionario Y

RECOMENDACIONES:.......................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

ESTUDIANTE MAESTRA

PROF. SUPERVISOR

DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO NRO 41

1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud 1.4 PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta 1.5 AO LECTIVO: 2010 - 2011 1.6 FECHA DE REALIZACION: 14 de Noviembre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi 2..DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Matemticas 2.2 METODOS: Heurstico 2.3 TECNICAS: observacin indirecta CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande.

3.-INFORMACION CIENTIFICA: Tercer ao SUMA CON LA REAGRUPACION

EL METRO Y SUS SUBMULTIPLOS LOS SUBMLTIPLOS DEL METRO Para medir longitudes pequeas, utilizamos unidades menores que el metro, como el decmetro, el centmetro y el milmetro; son sus submltiplos:

Para bajar un escaln hay que multiplicar por 10 la unidad que est en el escaln superior. En cambio para subirlo hay que dividir entre 10 la unidad del escaln inferior. Para bajar tres unidades (tres escalones de golpe) habr que multiplicar por 1.000: 1 m = 1 1.000 mm = 1.000 mm Para subir tres unidades (tres escalones de golpe) habr que dividir entre 1.000: 1 mm = 1: 1.000 m = 0,001 m Si quieres, puedes practicar los cambios de unidades entre submltiplos del metro con los dos ejemplos siguientes. 1. Convierte a metros las longitudes siguientes: 156 cm; 29 dm; 357 mm.

2. Convierte a milmetros las longitudes siguientes: 5 dm; 14 m; 7,8 cm.

3.1 BIBLIOGRAFIA. Microsoft Encarta 2009. 1993-2008

4.-ESTRUCTURA

AOS DEBASICA EJE DE APRENDIZAJE

TERCERRO

CUARTO

El razonamiento la demostracin, la El razonamiento la demostracin, la comunicacin las comunicacin representacin. las conexiones y la conexiones y la representacin.

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS

numrico

medida

Resolver adiciones con nmeros hasta Identificar y utilizar el metro y sus submltiplos dm, cm,mm. de tres cifras

Suma con reagrupacin

El metro y sus submltiplos.

Distribucin de tareas 5 A.M A.A Trazar 10 figuras geomtricas por cada clasificacin e PRERREQUISITOS

ngulos. Agudo

Explorar conocimientos anteriores sobre la suma sin reagrupcion.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA TIEMPO TENTATIVO

Indagar conocimientos anteriores sobre la suma con reagrupacin ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Obtuzo

Plantear una suma sin reagrupacin y sumar.

recto

E Escribir una suma con reagrupacin con nmeros de tres cifras.

C Establecer comparaciones de cada ejercicio.

A Preguntar al nio si esto se resuelve aqu como se resolver esto?

G Resolver el ejercicio.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Resolver los ejercicios de la pag 22.

A.A

A.M

PRERREQUISITOS EVALUACIN DE LA DESTREZA

Revisar el trabajo autnomo.

TIEMPO TENTATIVO

CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos nuevos sobre el metro y sus submltiplos.

Sumar: 3 9 + 4 8 -------------

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Entregar el metro graficados en cartulina. Observar la forma y su utilidad. E Identificar en el metro los decmetros, centmetros y milmetros

7 9 + 4 0 -------------2 9 + 1 8 --------------

Medir el contorno del aula. Medir las bancas de los nios. C Comparar medidas A Qu y cuales son los submltiplos del metro? G Realizar un cuadro comparativo sobre el metro. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

1 2 + 3 5 --------------

45 + 9

--------------

Contestar el cuaderno de trabajo en la pag 15

A.M

AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE

Revision de la evalacion

DESEMPEO Completar la siguiente tabla. 1 metro = 10 decmetros .. ... .. .. 1m = 10dm = = = = = 100 centmetros ... = 1000 =

TIEMPO TENTATIVO

1metro 1 metro 1 decmetro

1centimetro =

Clave de correccin 1 metro = 10 decmetros 1metro = 100 centmetros 1 metro = 1000 milmetros 1 decmetro = 10 centmetros 1centimetro = 10 milmetros .. 1cm = 10mm .. 1dm = 10cm ... 1m = 1000mm ... 1m = 100cm .. 1m = 10dm

RECURSOS

Texto de matemticas Hoja de evaluacin

Metro en cartulina Texto Cuaderno de trabajo

INDICADOR ESCENCIAL EVALUACION DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES

Resuelve

adiciones

con Identifica los submltiplos del metro.

reagrupacin con nmeros del 0 al 99 Prueba cuestionario Prueba cuestionario

RECOMENDACIONES:....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................

ESTUDIANTE MAESTRA

PROF. SUPERVISOR

DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO NRO 42

9. DATOS INFORMATIVOS: 2.4 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto 2.5 ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. 2.6 PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud 2.7 PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta 2.8 AO LECTIVO: 2010 - 2011 2.9 FECHA DE REALIZACION: 15 de noviembre del 2011 2.10 UBICACIN: CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande.

PROVINCIA: Carchi

10. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: lengua y literatura 2.2 METODOS: 3ro mtodo de fases u oraciones 2.3 TECNICAS: conversacion

11. INFORMACION CIENTIFICA: Tercer ao EL VERBO COMO ACCION El jugador lanza la pelota. El jugador Alex mete un gol. Todos los jugadores y jugadoras respetan las reglas del juego

 Los participantes leen las reglas de juego Los espectadores aplauden al arbitro Cuarto ao PALABRAS AGUDAS, GRAVES, ESDRUJULAS Mediante el acento destacamos la slaba ms importante de cada palabra, que, como ya sabes, puede llevar tilde o no, segn marquen las reglas de acentuacin. Con la entonacin ayudamos a nuestro interlocutor a interpretar correctamente nuestro mensaje, que puede variar mucho segn el tono que utilicemos. QU ES EL ACENTO? El acento es la mayor fuerza o intensidad con la que pronunciamos una slaba en una palabra. Cuando una palabra est formada por varias slabas, se destaca una de ellas sobre las dems mediante el acento para indicar su importancia: a-ma-po-la, a-cor-de-n. La slaba acentuada recibe el nombre de tnica; las que no tienen acento se llaman tonas. CLASES DE ACENTOS Acento prosdico o de intensidad: es la mayor intensidad con la que destacamos la slaba tnica de las tonas en el habla. En la palabra pa-lo-ma, el acento prosdico recae en la slaba lo, porque es la que pronunciamos con el tono ms elevado y con una duracin mayor.

Acento ortogrfico o tilde: es la rayita oblicua [] que se coloca en la escritura sobre la vocal tnica cuando as lo requieren las reglas de acentuacin. En bom-bn, el acento ortogrfico se pone sobre la vocal de la slaba bn, ya que as lo mandan las reglas ortogrficas. CLASIFICACIN DE PALABRAS SEGN EL ACENTO Las palabras, dependiendo de la slaba en la que se acenten, se clasifican en:

Agudas (en la ltima slaba): pa-p, ca-ra-col, ca-za-dor. Llanas (en la penltima slaba): he-la-do, bu-zo, bur-bu-ja. Esdrjulas (en la antepenltima slaba): b-fa-lo, p-mu-lo, cs-ca-ra. Sobresdrjulas (en la slaba anterior a la antepenltima): es-t-ti-ca-men-te, man-dn-do-se-lo, tr-e-te-lo.

Microsoft Encarta 2009. 1993-2008

3.1 BIBLIOGRAFIA. Microsoft Encarta 2009. 1993-2008

ESTRUCTURA AOS DEBASICA EJE DE APRENDIZAJE texto TERCERRO CUARTO texto

BLOQUE CURRICULAR

Instrucciones orales y escritas reglas de Gua turstica juego

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS

Emplear los verbos en la escritura de Utilizar las palabras graves agudas y esdrjulas en la instrucciones y reglas de juego. escritura adecuada de la gua turstica.

EL VERVO COMO ACCION Distribucin de tareas 5 A.M

PALABRAS GRAVES AGUDAS Y ESDRUJULAS

A.A Describir a 5 sujetos del entorno. PRERREQUISITOS

Entonar la cancin de los verbos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

indagar conocimientos sobre los verbos. ELABORACION DEL NUEVO Completar:

TIEMPO TENTATIVO G

CONOCIMIENTO

Que es un adjetivo calificativo.

presentar imgenes de varios nios que estn realizando una accin.

A Formar oraciones con las

imgenes observadas.

S Identificar el verbo de cada oracin. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Escribir 10 verbos.

A.A

A.M

EVALUACIN DE LA DESTREZA CON TIEMPO TENTATIVO

PRERREQUISITOS

CRITERIO DE DESEMPEO En las siguientes oraciones sealar el verbo Pedro corre por el monte.

Revisin del trabajo autnomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar conocimientos nuevos sobre las palabras agudas.

Juan canta a su madre. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO El perro ladra

PG Presentar varias palabras en tarjetas. A

Andrs llora por un juguete.

2.- con los siguientes verbos forme 2 oraciones.

Separar en silabas las palabras. Analizar cuales la clasificacin de las palabras.

Cantar Comer Nadar Estudiar Cortar. Clave de coleccin.

S Determinar las reglas ortogrficas de las agudas, graves, esdrjulas.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Llenar el cudeno de trabajo de la pagina 24 y 25.

En las siguientes oraciones sealar el verbo

Pedro corre por el monte.

Juan canta a su madre.

El perro ladra

Andrs llora por un juguete. 2.- con los siguientes verbos forme 2 oraciones.

Cantar

Juan se puso a cantar

vallenatos

Comer Los nios ya vienen a comer. Nadar Lupe va a nadar en el paseo Estudiar los nios van a la escuela a estudiar Cortar. El jardinero utiliza las tijeras para cortar. A.M

AA

Revison del trabajo autonomo. EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

TIEMPO TENTATIVO

Completar -Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en: s o vocal. -Las palabras graves llevan la tilde en la penltima silaba tnica cuando no terminan en n, s o vocal.

-Todas las palabras graves se tildan

Colocar ls palabras segn corresponda. Medico, estomago, liquido, rbol,vino, cantan, pastel, colibr, man, caf, algodn, sof

AGUDAS GRAVES ESDRUJULAS

RECURSOS

Imgenes Texto de l y l

PALABRAS NE TARJETAS

INDICADOR ESCENCIAL EVALUACION DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES

Identifica al verbo como accin

IDENTIFICA LAS PALABRAS AGUDAS, GRAVES, ESDRUJULAS.

Prueba cuestionario

RECOMENDACIONES:....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................

ESTUDIANTE MAESTRA

PROF. SUPERVISOR

DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO NRO 43

12. DATOS INFORMATIVOS: 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta AO LECTIVO: 2010 - 2011 FECHA DE REALIZACION: 16 de Noviembre del 2011 UBICACIN: CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande.

PROVINCIA: Carchi

13. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: cultura fisica 2.2 METODOS: 2.3 TECNICAS:

INFORMACION CIENTIFICA:

BIBLIOGRAFIA Microsoft Encarta 2009. 1993-2008

EXTRUCTURA DESTREZA Decora la CONTENIDO ACTIVIDADES PRERREQUISITOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ELABORACION CONOCIMIENTO. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO . DEL NUEVO Alambre Papel crepe Goma tigeras Disea correctamente corona. la RECURSOS EVALUACIN

correctamente corona del 2 de

corona

Noviembre

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO NRO44

14. DATOS INFORMATIVOS: 2.18 2.19 2.20 2.21 2.22 2.23 2.24 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta AO LECTIVO: 2010 - 2011 FECHA DE REALIZACION: 17 de Noviembre del 2011 UBICACIN: CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande.

PROVINCIA: Carchi

15. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: LENGUAJE Y COMUNICACION 2.2 METODOS: PROCESO DE ESCUCHAR 2.3 TECNICAS: CONVERSACION

16. INFORMACION CIENTIFICA: Tercer ao REGLAS DE JUEGO BATALLA NAVAL.

 Los jugadores deben respetar su turno Decir el novio del que esta tocando por un disparo. Una vez cambiado el juego no cambiar la posicin de los navos. No ver el tablero del adversario. El ganador no debe burlarse del perdedor. El perdedor debe comprender que es un solo juego.

CUARTO AO REDACCION DE UNA GUIA TURISTICA Para redactar una gua turstica se debe tomar en cuenta lo siguiente: Escribir oraciones completas es decir sujeto y predicado. La gua turstica debe tener ttulos y sub ttulos. Escriba oraciones que introduzca al tema. Escribir oraciones que describan como es el lugar y utilizar comparaciones. Escribir oraciones que expliquen como llegar al lugar donde alojarse, donde alimentarse. Evitar las palabras innecesarias y las que se repiten con frecuencia. Si tengo dudas consulto a mi maestra.

3.1 BIBLIOGRAFIA. Texto de lengua y literatura. Pag 30

17. ESTRUCTURA AOS DEBASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR escuchar TERCERRO CUARTO escribir

Instrucciones orales, escritas, reglas de Gua turstica juego.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Escuchar

atentamente instrucciones del Producir guas tursticas sencillas desde la planificacin

juego de la batalla naval que le permitan la estructuracin de ideas con elementos descriptivos del actuar frente a determinadas situaciones texto

de su realidad. TEMAS Juego la batalla naval Distribucin de tareas 5 A.M A.A Escribir 10 palabras PRERREQUISITOS Predisponer al grupo con ejercicios corporales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Agudas . .. .. . . .. Redaccin de una gua turstica

 TIEMPO TENTATIVO

Indagar conocimientos como se juega la batalla naval ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P Predisponer al grupo de estudiantes para jugar la batalla naval. Esdrijulas . .. .. . . .. . Graves .. . . . . .. .. . ..

P Leer las reglas del juego de la batalla naval. C Pedir a los nios que repitan las instrucciones. I Hacer un ensayo del juego. R Corregir errores si los tuvieron en el ensayo. I Dar inicio al juego TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Leer la pagina 30 y 31 del texto de lengua y literatura.

Volver

jugar

el

juego

cambindolos de grupo A.A A.M

PRERREQUISITOS EVALUACIN DE LA DESTREZA CON TIEMPO TENTATIVO CRITERIO DE DESEMPEO Hacer un listado sobre las reglas de juego de la batalla naval. Los jugadores deben respetar su turno. Decir el nombre del navo que es tocado por un disparo. Una ves comenzado el juego, no cambiara la posicin. No ver el tablero del adversario. El ganador no debe burlarse del perdedor. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO S Escoger un lugar turstico para realizar la gua Si Buscar datos a travs de distintas fuentes que le permitan legar al lugar Oi Entregar un esquema sobre la elaboracin de la gua turstica. E Leer en alta voz la redaccin de la gua Revisin del trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la lectura realizada.

turstica. C Corregir en caso de haber errores Determinar normas correctas para la elaboracin de la gua turstica. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un dibujo sobre el lugar turstico destinado en la gua turstica A.M AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE Revision del trabajo autonomo DESEMPEO

Redactar una gua turstica sobre la comunidad que TIEMPO TENTATIVO habita.

RECURSOS

Texto de lengua y literatura Hojas de evaluacin

Texto de lengua y literatura Hojas de evaluacin

Hojas de papel boom INDICADOR ESCENCIAL EVALUACION DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES RECOMENDACIONES:....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................ Y

ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR

PROF. SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO NRO 44

18. DATOS INFORMATIVOS: 2.25 2.26 2.27 2.28 2.29 2.30 2.31 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta AO LECTIVO: 2010 - 2011 FECHA DE REALIZACION: 18 de Noviembre del 2011 UBICACIN: CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande.

PROVINCIA: Carchi

19. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: matematicas 2.2 METODOS: 2.3 TECNICAS: observacin indirecta

20. INFORMACION CIENTIFICA: Tercer ao PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO Un perro corre tres minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo corre 39 metros Cuntos metros corrieron los dos.?

Datos P 58m G 39 m T?

58 + 39 .. 97 Cuarto ao Suma con reagrupacin Reagrupar.- significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.

UM C D U

+ 7

4 2

7 4 2

3 8 1

3.1 BIBLIOGRAFIA.

TEXTO DE MATEMATICAS

ESTRUCTURA AOS DEBASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS Distribucin de tareas 5 A.M A.A TERCERRO CUARTO

PRERREQUISITOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

ELABORACION CONOCIMIENTO TIEMPO TENTATIVO TRANSFERENCIA CONOCIMIENTO

DEL

NUEVO

DEL

NUEVO

A.A

A.M

EVALUACIN DE LA DESTREZA CON PRERREQUISITOS TIEMPO TENTATIVO CRITERIO DE DESEMPEO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A.M

AA

EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEO TIEMPO TENTATIVO

RECURSOS INDICADOR ESCENCIAL EVALUACION DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES RECOMENDACIONES:....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................ Y

ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR

PROF. SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO NRO 45

21. DATOS INFORMATIVOS: 2.32 2.33 2.34 2.35 2.36 2.37 2.38 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela 2 de Agosto ESTUDIANTE MAESTRA: Srta. Andrea Cayambe. PROFESOR ORIENTADOR: Sr. Javier Cuaspud PROFESIR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta AO LECTIVO: 2010 - 2011 FECHA DE REALIZACION: 19 de Noviembre del 2011 UBICACIN: CANTON: Tulcn PARROQUIA: Julio Andrade. COMUNIDAD: Casa Grande.

PROVINCIA: Carchi

22. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Lenguaje Musical 2.2 METODOS: 2.3 TECNICAS:

23. INFORMACION CIENTIFICA:

ESTRUCTURA

DESTREZA Decora la

CONTENIDO

ACTIVIDADES PRERREQUISITOS -

RECURSOS

EVALUACIN

correctamente corona del 2 de

corona

Noviembre

Explorar conocimientos sobre el 2 Alambre de Noviembre Papel crepe Goma tigeras

Disea correctamente corona. la

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisin del material pedido DEL NUEVO

ELABORACION CONOCIMIENTO. -

Observacin Presentar la corona a

desarrollar.. Ejecucin Disear con el alambre la corona . Envolver papel crepe. ACABADOS Decorar la corona con flores EXPOCISION Presentar a la seorita el

trabajo realizado TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Volver hacer una corona para la prxima clase.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR