Currculo e Flexibilidade de Currculo

Cada vez mais as diversidades culturais, tnicas, religiosas, de gneros, etc., para alm das novas tecnologias de informao e comunicao, constituem uma referncia central para a ao das escolas e dos professores. Desde logo um valor a preservar e a respeitar nas escolas e na sociedade. Alm disso o desempenho docente tem de ser bastante diversificado, no sentido de que a educao para todos e tem de haver igualdade de oportunidades Escola Inclusiva. A posio da escola deve ser de proporcionar condies necessrias para que todos possam beneficiar de uma educao de qualidade, tendo em conta as aspiraes e as capacidades de cada um. Estes pressupostos constituem portanto o suporte da flexibilizao curricular e das respostas alternativas ao currculo. A escola pretende promover a igualdade de oportunidades, valorizar e promover a melhoria da qualidade de ensino. Pretende ser democrtica e inclusiva, de onde se obtenha o sucesso de todos os jovens e crianas. Desta forma importa planear-se uma educao flexvel, feita por uma prtica global integradora, que permita responder a todos os alunos de igual forma, quer os que acompanhem o currculo regular, quer os que necessitem de dinmicas educativas especiais, para assim obterem o sucesso. Nestes termos tem vindo a afirmar-se cada vez mais a noo de escola inclusiva, que visa a equidade educativa, ou seja garante para todos o acesso escola e chegada de resultados da mesma forma. Assim todas as prticas educativas devem assegurar a diversidade de estratgias que permitam dar resposta s necessidades educativas dos alunos. Apesar dos esforos feitos para que todos tenham o ensino e a aprendizagem inclusiva, existem ainda alguns casos em que as necessidades tm contornos muito especficos, exigindo assim apoios especializados. Estes apoios tm como objectivo responder s necessidades educativas especiais dos alunos com limitaes significativas ao nvel da actividade e da participao, num ou vrios domnios da vida, decorrentes de alteraes funcionais e estruturais, de carter permanente, resultando em dificuldades de mobilidade e da participao social e dando lugar mobilidade de servios especializados para promover o potencial de funcionamento biopsicosocial (Decreto Lei 3/2008 de 7 Janeiro).

As alteraes que sero necessrias a estas crianas e jovens implica uma alterao curricular, fazer adaptaes, arranjar estratgias diferentes dentro dos contedos, utilizar diferentes recursos e instrumentos, alterar os processos e os procedimentos e ainda aplicar as tecnologias de apoio facilitadoras de aprendizagem. Estas mudanas no so s para os alunos, so tambm para todos os intervenientes, pais ou encarregados de educao, professores, tcnicos, funcionrios e at os prprios colegas. As escolas devem incluir assim nos seus projectos educativos adequaes relativas ao processo ensino e aprendizagem, para conseguir responder adequadamente e em tempo til s necessidades destas crianas e jovens. Desta forma vem ento o trabalho propriamente dito, devem-se conhecer bem os alunos, para rapidamente se fazer uma referenciao, que pode ser feita por parte dos pais ou encarregados de educao, dos docentes, dos tcnicos que intervm com o aluno ou que tenham conhecimento das suas necessidades educativas. Depois ser entregue ao rgo de administrao, para que se possam rapidamente fazer as adequaes necessrias, par que o aluno no possa ser prejudicado ao nvel do desenvolvimento e das suas aprendizagens. Existem assim medidas educativas a serem utilizadas de forma a promover a flexibilidade de currculo e a ajudar crianas e jovens com dificuldades de aprendizagem ou necessidades educativas especiais. So elas: Apoio pedaggico personalizado Adequaes curriculares individualizadas Adequaes no processo de matrcula Adequaes no processo de avaliao Currculo especfico individual Tecnologias de apoio

O Apoio Pedaggico Personalizado visa: Reforar as estratgias utilizadas na turma, ao nvel da organizao, espao e actividades a desenvolver. Estimular e reforar as competncias e aptides envolvidas na aprendizagem. Por exemplo, se um ou vrios alunos tm de desenvolver uma determinada competncia ou aptido para chegar aprendizagem. Antecipar ou reforar a aprendizagem de contedos leccionados no seio do grupo ou da turma. Reforar e desenvolver uma competncia especfica.

As Adequaes Curriculares Individuais: Fazem-se sempre que o Conselho de Turma determinar que aquela ou aquelas crianas no obtiveram as competncias essncias para terminar um ciclo. Podem ainda consistir na introduo de reas especficas, que no faa parte do

curriculum comum, mas que seja importante para cegos, como aprender a leitura em braille, orientao e mobilidade, treino da viso, actividades motoras adaptadas, entre outras, para surdos, como o ensino bilingue, com a introduo de uma primeira lngua, lngua gestual, que vai do pr-escolar ao ensino secundrio, o portugus segunda lngua, que vai do pr-escolar ao secundrio ou ainda a introduo de uma lngua estrangeira, que vai do terceiro ciclo ao secundrio. Podem ainda introduzir-se contedos intermdios, como forma de terminar o ciclo. Podem ainda ser excludas algumas actividades, das quais se verifique que o aluno apresenta dificuldades na execuo, tendo em conta a incapacidade do aluno, ou que as tecnologias ao dispor no so suficientes para alcanar a aprendizagem. Adequaes no Processo de Matricula As crianas com necessidades educativas especiais de carcter permanente segundo o decreto-lei, tm direito a beneficiar das condies especiais de matrcula, independentemente da sua rea de residncia, ou de fazer um adiamento de matrcula por um ano e no primeiro ano de escolaridade, desde que devidamente fundamentadas. Podem ainda matricular-se apenas em algumas disciplinas durante o segundo e terceiro ciclos, desde que seja assegurado a sequencialidade do regime educativo comum. Os jovens surdos, cegos ou de baixa viso, tm prioridade de matricula nas escolas referenciadas para o caso, independentemente da sua rea de residncia. As crianas e jovens com perturbaes do espectro do autismo ou multidificincia, podem-se matricular em qualquer escola, que no seja da sua rea de residncia, e a escola tem de apoiar, nomeadamente criando unidades de ensino estruturado para ajudar e facilitar as aprendizagens destes alunos. Adequao no Processo de Avaliao As crianas e jovens, tem direito a beneficiar de adequaes ao nvel da avaliao, nomeadamente no instrumento de avaliao e certificao e alterao no tipo de prova. Os alunos com CEI ( Curriculo especfico individual) no so sujeitos ao regime de avaliao comum, pois j esto sujeitos a essas especificidades educativo individual. no seu programa

Currculo Especfico Individual Prope algumas alteraes significativas ao currculo comum, podendo-se ajustar ao nvel da introduo, substituio ou eliminao de objectivo e contedos, consuante o nvel de funcionalidade do aluno. D maior relevncia a actividades de cariz funcional ligadas ao contexto da vida do aluno e a sua transio para o ps escola. Tecnologias de Apoio So todos os equipamentos facilitadores que se destinam a melhorar a funcionalidade do aluno e a reduzir a sua incapacidade, permitindo assim aprendizagens e a sua preparao para a sua vida profissional. Por fim e para que esta flexibilidade se complete h necessidades de cooperao e parcerias com instituies particulares de solidariedade social, centro de recursos especializados, ou outros que ajudem a criana com necessidades educativas especiais permanentes, ou a realizao de atividades de enriquecimento curricular nomeadamente atividades fsicas e prticas de desporto adequado, outra que d resposta ao ensino para invisuais, a integrao na vida ps-escola (emprego), a integrao em programas de formao profissional, preparao para integrar centros de emprego apoiado, em atividades ocupacionais, entre outras. S com o nosso desempenho, motivao, trabalho, ensinamentos, sabedoria, unio podermos ajudar cada uma destas crianas ou jovens a sentirem-se iguais, pois o seu envolvimento que as torna numa condio de deficincia e no eles prprios. Nesse sentido necessrio falar em quatro aspectos muito importantes que tem como conceitos Flexibilidade Curricular, Currculo alternativo e Autonomia. Primeiro falar em Diversidade e Alternativas Curriculares, temos de pensar na condio do aluno, os seus modos de vida, as suas necessidades e conceber interaces educativas em relao a elas, porque cada vez mais nos deparamos com alunos que necessitam dos professores no numa perspectiva dos ensinamentos mas numa perspectiva universalista. Dar as mesmas oportunidades a todos. O segundo so as Caractersticas do Currculo Alternativo, a escola procura cada vez mais atenuar as desvantagens que a sociedade causa, excluso social dos alunos. E desta forma f-lo arranjando estratgias para que todos cheguem ao mesmo destino, que o destino do desenvolvimento humano, pessoal e social. a participao nas suas

O terceiro Os professores Face Flexibilidade Curricular. Eu sei por experincia prpria que est ainda a ser interiorizado este conceito por parte de muitos professores, por comodismo talvez, mas o professor o principal ator para que todas as condies sejam dadas aos alunos, necessrio que tenham bem vincado o valor humano e o quanto importante para cada aluno os seus ensinamentos e sabedorias e isso requer alguma autonomia para se dedicar no por uma questo de tica mas mural. O quarto e ltimo Flexibilidade Curricular, Currculo Alternativo e Autonomia. No meu ponto de vista tudo isto s possvel se o prprio sistema deixar, e estes conceitos esto associados a medidas legislativas que tornam obscuro e passam para segundo plano os aspecto como a qualidade, a diversidade e a autonomia do ensino. Em sentido restrito Currculo um conjunto de matrias a serem ministradas em determinado curso ou grau de ensino. Assim e neste sentido, o currculo abrange dois outros conceitos importantes o de Plano de Estudos e o de Programa de Ensino. No meu ponto de vista Plano de Estudos um conjunto de matrias que devem ser ensinadas, onde se indica o tempo em que se deve ensinar, o Programa de Ensino so os contedos que correspondem a cada matria, com indicao dos objetivos dos rendimentos desejados e das atividades sugeridas