CULTURA Y LENGUA ESPAOLA PARA LA POBLACIN

1.- Introduccin.El aumento de la demanda para aprender espaol en nuestro Centro queda reflejada en el nmero de grupos existentes en el mismo. As, se hace necesaria la enseanza del espaol como segunda lengua con todas las consecuencias que ello comporta para el desarrollo de estos alumnos y para sus posibilidades reales de acceder a una vida normal, es decir, que suponga su desenvolvimiento e integracin en nuestra sociedad. La caracterstica que une a estos alumnos es la necesidad de manejar pronto el lenguaje. Sin embargo, son grupos heterogneos donde la diversidad no slo est en la diferente cultura de origen sino en el bagaje cultural tan diferente con el que nos llegan, que va desde el que maneja un poco el lenguaje al que no sabe nada. El que no tiene dificultades en la pronunciacin, senegaleses, marroques o rumanos; o l que s la tiene sobre todo los de origen britnico. De todo esto surge la necesidad de formar grupos especficos de interculturalidad que satisfaga los objetivos que les trae a nuestro Centro.

2.- Objetivos.Analizar la realidad del inmigrante. Promoverel acceso, permanencia y promocin educativa articulando medidas que hagan efectiva la compensacin de desigualdades y orientar su promocin en el sistema educativo. Ensear la lengua y cultura espaola a aquellos que la desconocen y reforzar su propia lengua y cultura materna. Facilitar la insercin laboral: Motivndolas, asesorndolas antes las dificultades encontradas en el mercado de trabajo. Fomentar la realizacin de cursos de formacin destinados al inmigrante o a las personas

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desfavorecidas.

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Propiciar un proyecto educativo intercultural que se adapte a la nueva realidad sociolgica que la inmigracin est configurando.

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3.- Programacin para la enseanza del espaol como L2 a adultos extranjeros.
En las pginas siguientes presentamos una propuesta de programacin para la enseanza de espaol a estudiantes adultos. Este es un diseo orientativo pues las diferentes condiciones en que se desarrollan los programas, las caractersticas especficas de los grupos de estudiantes e, incluso, el contexto socioecmico en el que se trabaja, imposibilitan establecer un marco cerrado y homogneo. OBJETIVOS GENERALES. 1. Dotar al estudiante de una adecuada competencia comunicativa que le permita relacionarse con su entorno social y laboral ms inmediato. 2. Desarrollar el uso de estrategias y esquemas de conocimiento como forma de conseguir una mayor autonoma personal y una mayor eficacia en el aprendizaje. 3. Favorecer el desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje de la lengua y la cultura de la nueva sociedad. 4. Establecer las condiciones educativas adecuadas que favorezcan un aprendizaje continuado y lo ms completo posible de la nueva lengua. 5. Poner en contacto al estudiante con la realidad de la sociedad espaola, favoreciendoel acercamiento y el contacto intercultural desde actitudes de respeto.
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6. Despertar o desarrollar los sentimientos de autoestima y de valoracin personal. OBJETIVOS ESPECFICOS.

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La enseanza de espaol como L2 a adultos extranjeros tendr por objeto desarrollar en ellos las siguientes capacidades:

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1. Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales emitidos en espaol por profesores, compaeros, otros adultos espaoles..., utilizando dicha informacin con fines especficos. Tales textos sern relativos a situaciones, objetos, acontecimientos..., prximos y conocidos por los alumnos. 2. Producir mensajes orales en espaol para comunicarse, tanto con otros estudiantes, como con los profesores y otros adultos espaoles, respetando las normas de la comunicacin interpersonal y adoptando una actitud de respecto hacia los dems. 3. Elaborar textos escritos relacionados con sus intereses y necesidades, en los que se respeten las reglas del cdigo escrito. 4. Leer de forma comprensiva y autnoma textos relacionados, tanto con situaciones de comunicacin escolar (las tareas de la clase de espaol) como extraescolar, extrayendo de ellos el sentido global o la informacin especifica que se requiera. 5. Reconocer y apreciar el valor de aprender espaol como vehculo de comunicacin cultural y social y respeto hacia sus hablantes y la cultura que transmite. 6. Reconocer y utilizar las convenciones lingsticas y no lingsticas empleadas por los hablantes de espaol en las situaciones ms habituales de interaccin oral (saludos, despedidas, presentaciones...) 7. Utilizar los conocimientos y experiencias que se poseen procedentes de la lengua materna, as como de otras lenguas que se conozcan para promover un aprendizaje autnomo.
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8. Utilizar estrategias diversas para compensar fallos en la comunicacin con el fin de facilitar la comunicacin y el aprendizaje.

9. Reconocer los sonidos, ritmo y entonacin del espaol y establecer relaciones entre ellos y su representacin grfica.

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10. Utilizar cualquier tipo de recurso expresivos (lingstico y no lingsticos) con objeto de comprender y hacerse comprender en espaol. 11. Valorar el aprendizaje en grupo y el papel que desempean en l el profesor y los compaeros. 13. Reflexionar sobre funcionamiento del sistema lingstico. el nuevo

14. Apreciar la riqueza que supone la coexistencia de distintas lenguas y culturas. 15. Desarrollar una actitud receptiva y crtica hacia la informacin procedente de la cultura espaola, utilizndola para reflexionar sobre la cultura de origen. CONTENIDOS REFERIDOS A CONCEPTOS. 1. Situaciones comunicativas ms usuales tanto en la lengua oral como en la escrita, en un entorno social prximo o distinto. Funciones comunicativas: Saludar y despedirse. Dar informacin personal. Deletrear. Solicitar la repeticin de lo dicho. Pedir que se hable ms alto o despacio. Preguntar por una palabra o expresin que se desconoce. Sealar que no se entiende. Solicitar que se escriba algo o la pronunciacin

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correcta de una palabra. Preguntar e informar sobre la localizacin de lugares. Preguntar por la existencia de servicios. Solicitar indicaciones para llegar a un lugar. Preguntar e informar sobre la hora. Pedir informacin sobre lneas de metro, autobs, tren, itinerarios, horarios y precios de transportes.

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Preguntar a alguien cmo se siente. Decir cmo se siente uno mismo. Expresar dolor y estados de nimo. Entender preguntas e instrucciones mdicas. Entender instrucciones sobre medicacin. Pedir citas mdicas cara a cara o por telfono. Pedir alimentos y bebidas en mercadillos y tiendas. Identificar un producto. Pedir las cantidades deseadas. Preguntar por el precio y peso de un objeto. Pedir la vez. Pagar. Preguntar por la existencia de productos. Pedir permiso para probarse una prenda. Pedir informacin sobre un objeto. Comprender la descripcin de una casa en interacciones directas o telefnicas. Recursos lingsticos para preguntar por la medida o la cantidad de algo. Concertar citas. Reaccionar ante una informacin. Mantener conversacin telefnica o cara a cara donde se solicite informacin acerca de un anuncio de prensa u otro tipo. Pedir informacin sobre las condiciones de trabajo. Recursos para: hablar de lo que se sabe o no se sabe hacer. para hablar de las cualidades propias. para hablar de obligaciones y responsabilidades. para valorar algo o a alguien. para pactar precios y horarios. para mostrar acuerdo y desacuerdo y proponer alternativas. para dar consejos y pedir permiso.
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Hacer sugerencias. Aceptar o rechazar sugerencias. Expresar obligacin y necesidad.

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Manifestar gustos y preferencias. Recursos para: referirse a acciones habituales. situar las acciones temporalmente. para hablar de lo que se est haciendo. para expresar la frecuencia con la que hacemos las cosas . Recursos para hablar del futuro, expresar incertidumbre sobre planes y proyectos, para expresar deseo. Recursos para hablar del pasado relacionndolo con el presente o sin establecer relacin con l. Recursos para describir lugares, personas y acciones habituales del pasado, para expresar cambios fsicos y de personalidad, cambios en los hbitos y para hablar de deseos y gustos en el pasado. 2. Estructuras lingsticas que se necesitan para expresar de forma oral y por escrito las funciones comunicativas anteriormente citadas: Elementos sintcticos: estructura de la oracin, elementos oracionales y orden de los mismos en la oracin, oraciones simples... Elementos morfolgicos: sustantivos, adjetivos, pronombres (formas tnicas, tonas, reflexivos), demostrativos, posesivos (formas tnicas y tonas), indefinidos y cuantitativos, interrogativos, numerales, usos del ser y estar, tiempos verbales (presente, imperativo, futuro simple, pretrito perfecto, pretrito indefinido, pretrito imperfecto), construcciones con los verbos gustar, doler, perfrasis tener que + infinitivo, ir a + infinitivo, estar + gerundio, poder + infinitivo, saber + infinitivo, pasiva con se + verbo (reconocimiento en anuncios), querer + infinitivo, adverbios y locuciones adverbiales, preposiciones

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y locuciones prepositivas, referencias temporales (indicadores de frecuencia, tiempo presente/ pasado/ futuro...), referencias espaciales (indicadores localizacin espacial...) Marcadores del discurso...

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de de

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3. Vocabulario necesario para expresar de forma oral y por escrito las funciones comunicativas sealadas: Saludos Despedidas. Pases y nacionalidades. Nmeros cardinales y ordinales. Familia. Profesiones. Lugares de trabajo Espacios pblicos de la ciudad y del barrio. Medios de transporte. Partes del cuerpo. Enfermedades ms habituales. Pruebas mdicas ms comunes. Medicacin Especialidades mdicas ms usuales. Estados fsicos y emocionales. Das de la semana, meses del ao. Partes del da. Horario. Comidas del da. Alimentos y bebidas. Pesos, envases y cantidades. Tiendas y lugares donde se compra. Prendas de vestir y calzado. Colores, material del que estn hechas las cosas. Secciones de los grandes almacenes. Tallas y los nmeros de prendas de vestir y de calzado. Tipos de alojamientos, las habitaciones de la casa. El alquiler: relaciones de alquiler. tipos de viviendas. localizacin de la vivienda. Opinin sobre viviendas.
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Cualidades personales. El empleo. El ocio y el tiempo libre...

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4. Caractersticas de la comunicacin escrita: tipo y nmero de interlocutores, situacin de comunicacin, intencionalidad del escrito/ lectura, tipo de lxico, tema, presentacin, ortografa, signos de puntuacin, frmulas de cortesa vinculadas al tipo de texto... 5. Fonologa : Identificacin y pronunciacin de sonidos voclicos y consonnticos. Segmentacin del discurso en grupos fnicos. Identificacin y realizacin de los patrones entonativos bsicos (enunciativo, interrogativo y exclamativo) Localizacin del acento. El ritmo de la frase en la cadena hablada. 6. Alfabeto espaol: Correspondencia entre letras y grafa. Reconocimiento y uso de maysculas y minsculas. Reconocimiento de la tilde. Reconocimiento y uso de los signos de puntuacin ms bsicos (coma, punto, dos puntos...) 7. Relacin entre el lxico trabajado, su pronunciacin, su representacin grfica y su significado. 8. Conocimiento de las normas sociales que rigen los intercambios lingsticos. Reconocimiento y uso de los registros sociolingsticos (t usted)
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9. Aspectos de la cultura espaola cercanos a los adultos: expresiones y gestos que acompaan a la expresin oral, horarios, hbitos, aficiones, temas de

inters de los adul tos espaoles (relaciones hombremujer, la familia, los amigos, el papel de los sexos...), canciones, deportes, lugares de encuentro...

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CONTENIDOS REFERIDOS A PROCEDIMIENTOS. RECEPTIVOS escritos). (Orales/ del espaol

1. Reconocer los elementos fonolgicos (sonidos, ritmo, patrones entonativos...) 2. Reconocer la grafa, puntuacin... del espaol. los elementos

sintcticos, la

3. Reconocer/ discriminar elementos no lingsticos (gestos, elementos icnicos, ruidos ambientales...) 4. Reconocimiento de las formas gramaticales que permiten formular preguntas, afirmar, negar, expresar posesin, gnero y nmero, cuantificar, describir, narrar, expresar hechos y acciones en presente, futuras... y del lxico necesario para adquirir las funciones del lenguaje. 5. Identificacin de expresiones destinadas a satisfacer necesidades de comunicacin: saludar, identificarse, dar y pedir informacin... 6. Comprensin global y especfica de mensajes orales procedentes de distintas fuentes (profesor, compaeros, otros adultos espaoles... en situaciones contextualizadas. Comprensin global de mensajes orales cara a cara. Comprensin especfica de textos orales de los que se extraer la informacin que se precise. 7. Comprensin de textos escritos de diferente naturaleza: Comprensin de mensajes escritos relacionados con las actividades del aula de espaol (instrucciones, enunciados, explicaciones...)
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 Comprensin global de textos escritos relacionados con las necesidades de comunicacin ms inmediatas y con los intereses personales del alumno (cartas de amigos, avisos, notas, anuncios...)

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Extraccin de informaciones especficas de los textos utilizados en el aula. Reconocimiento del tipo texto a partir de su estructura. Formulacin de hiptesis sobre su contenido a partir de ella. 8. Captar el tema y las ideas principales de un texto oral y escrito. 9. Utilizar diccionario. el

10. Buscaren distintas fuentes (libros de consulta, gramticas...) informacin sobre aspectos morfosintcticos para lograr una mayor autonoma. 11. Estructurar una informacin oral o escrita (Identificar los elementos que definen la situacin de comunicacin, los elementos que dan cohesin al mensaje... 12. Identificar el tipo de discurso. 13. Interpretar significados apoyndose en claves no lingsticas. 14. Interpretar significados aplicando reglas de formacin de palabras en L2 . 15. Inducir significados de palabras desconocidas apoyndose en el contexto. 16. Inducir gramaticales. reglas

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17. Interpretar intenciones y opiniones de los hablantes. 18. Identificar la intencionalidad de un mensaje

oral/ escrito.

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19. Reconocer los distintos registros para adecuar los mensajes a las diferentes situaciones de comunicacin.

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PRODUCTIVOS: escritos): (Orales/

1. Reproducir sonidos, pautas entonativas, grafas... del espaol. 2. Utilizacin de la correspondencia grficofnica para deletrear y escribir lo que deletrean otros. 3. Reproduccin contextualizada de mensajes orales y escritos, con el fin de crear automatismos y conseguir una correcta pronunciacin. 4. Interactuar en espaol con otros alumnos extranjeros de manera controlada o semicontrolada. 5. Producir mensajes orales y escritos a partir de modelos o como respuesta a estmulos orales/ escritos. 6. Producir mensajes comunicativas diversas: necesidades bsicas de identificarse...) o ldicas. orales con intenciones (saludar/

comunicacin

7. Producir textos escritos con el fin de satisfacer necesidades personales de comunicacin (notas, listas de compra, formularios, cartas personales...) 8. Producir textos escritos sencillos con una adecuada estructura (presentacin, desarrollo, conclusin) y atendiendo a diversas tipologas (descripcin, narracin...) 9. Reproducir frmulas de cortesa... 10. Responder mensajes orales.
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oralmente

ante

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11. Responder a mensajes orales de forma no lingstica (seguir instrucciones...)

12. Transferir informaciones del cdigo oral al escrito y viceversa. 13. Planificar lo que se va a escribir/ decir. 14. Resumir de informacin dada. forma oral una

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15. Interactuar de manera libre haciendo un uso creativo del lenguaje para expresar lo que realmente se desea. 16. Desarrollar estrategias de compensacin para los superar fallos que se puedan producir en la comunicacin oral: Lingsticas (pedir ayuda, empleo de sinnimos, parfrasis, uso de calcos de la L1, invencin de palabras en la L2, simplificar el discurso quedndose con las palabras/ conceptos clave y obviando lo accesorio...) No lingsticas: mmica, gestos, dibujos... CONTENIDOS REFERIDOS A ACTITUDES. a) Tendentes a controlar el propio aprendizaje: Aceptacin del espaol como instrumento de comunicacin en el aula de compensatoria y en el de referencia. Reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje. Utilizar estrategias de aprendizaje que favorezcan un aprendizaje autnomo, elaboradas a partir de las que se posean en la lengua materna. Toma de conciencia de la capacidad de comprender un texto oral o escrito de forma global, sin necesidad de comprenderlo exhaustivamente. Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de aprendizaje de la L2. Reconocimiento de la importancia de la correccin en el uso de la nueva lengua. Inters por usar lo aprendido previamente, de forma creativa. Apreciar la capacidad para comunicarse en una lengua distinta a la materna. etc.

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b) Tendentes a regular los factores afectivos: Superacin del sentido del ridculo. Superacin de las limitaciones personales sacando el

mayor partido de los recursos lingsticos que se poseen. Eliminar el miedo al error.

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Aumentar la confianza en uno mismo. Inters por leer textos escritos en espaol de forma autnoma. Valoracin del enriquecimiento que supone el contacto con los nativos espaoles. etc. c) Tendentes a promover procesos colaborativos: Promover la participacin en el aula de espaol y la colaboracin con los compaeros. Respeto hacia las opiniones de los dems. Inters por utilizar el espaol en todo tipo de situaciones. Reconocer el valor que supone aprender el espaol para poder comunicarse con el entorno. Curiosidad, respeto y valoracin crtica hacia las formas de vida espaolas. Respeto y valoracin crtica hacia las formas de vida y cultura de origen. Valoracin de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia. Etc Las competencias bsicas segn el marco comn europeo son: C1. Competencia en comunicacin lingstica. C2. Competencia matemtica. C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. C5. Competencia social y ciudadana. C6. Competencia cultural y artstica. C7. Competencia para aprender a aprender. C8. Autonoma e iniciativa personal. La C1 se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin

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y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.

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Los conocimientos, destrezas y actitudes propios deesta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, as como dialogar, formarse un juicio crtico y tico, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesin al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresndose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye adems al desarrollo de la autoestima y de la confianza en s mismo. El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente a la adquisicin de la C1 en la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Adems, mejora la C1 al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando y comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, mejora la adquisicin de esta competencia. La C2 se refiere a la habilidad para utilizar nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas deexpresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, para conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria. En este plan educativo estamos favoreciendo que el alumnado aprenda a interpretar correctamente los enunciados de los problemas matemticos. En cualquier unidad encontramos actividades que hacen referencia a la comprensin, tanto global como especfica, de enunciados o textos, orales o escritos. Y por supuesto, se presenta, trabaja y recicla constantemente la numeracin en ingls (la fecha del da, las pginas de los libros, sistemas mtricos, los nmeros ordinales y cardinales) La C3 es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los

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generados por la accin humana, de modo que facilite la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de los dems hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. En este caso, la lengua extranjera interviene en la adquisicin de la C3 en la misma medida que en la C2. Es decir, si el alumno tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar, leer,

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escribir, etc. ser capaz de comprender esos sucesos, de expresar las consecuencias, de entender las opiniones de los dems sobre una accin La C4 consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Tener acceso a la informacin ni significa aprendizaje ni conocimiento. Transformar la informacin en conocimiento significa comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento y saber comunicar la informacin y los conocimientos adquiridos. Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollo de la C4 en la medida en que el alumnado aprende a comprender un texto (oral o escrito y en cualquier formato), a discriminar el contenido ms relevante, a organizar en prrafos, a producir textos siguiendo un modelo pero con distinta informacin, a resumir, rebatir, discutir, compartir esa informacin La adquisicin de la C1 en cualquier lengua es fundamental para lograr con xito ser competente en esta C4. Adems de ser vehculos de transmisin de conocimiento, las lenguas forman parte de una cultura y sirven para comunicarse en el entorno social. El aprendizaje de la lengua inglesa permite conocer nuevas culturas, favorece el respeto, el inters y la comunicacin con otros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas extranjeras. Y todo ello conlleva el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisicin de la C5. En esta programacin queda claramente reflejado en los apartados referentes a Aspectos socioculturales y en el resto de apartados con referencias a trabajar en parejas o grupo, intercambiar informacin personal, participar, debatir, expresar opiniones o ideas y escuchar las de los dems, construir dilogos, valorar y respetar las aportaciones de los compaeros, etc. La C6 supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y

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disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

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En la programacin incluimos secciones que hacen referencia a actividades culturales y artsticas y, por tanto, contribuyen a adquirir la C6 al facilitar la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen esas manifestaciones culturales. La C7 suponedisponerde habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma y comporta tener conciencia de las capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Como el lenguaje es el medio de transmisin del pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, la asignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la competencia para aprender a aprender porque ofrece ms posibilidades y recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones y formular hiptesis de funcionamiento de la lengua. La C8 se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales y por otra parte, a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales en el marco de proyectos individuales o colectivos responsabilizndose de ellos. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la C8 porquefomentael trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando de esta manera la autonoma e iniciativa personal. El respeto por las opiniones de los dems, la organizacin de los materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entre otros, estn presentes en todas las unidades.

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METODOLO GA Es til el enfoque comunicativo, sobre todo para aquellos inmigrantes que asisten a las clases de espaol slo hasta que tienen capacidad de comprender y de hacerse entender en la lengua castellana. En el caso de los inmigrantes que tienen buena formacin cultural, es necesario dar a las clases un enfoque ms gramatical. Responderemos a todas las cuestiones que los inmigrantes nos propongan acerca de las peculiaridades de la lengua espaola, sobre todo en aquellos puntos en los que se aleja de sus lenguas de origen. Posibilitaremos la participacin de todos, la comunicacin y el dilogo, en un ambiente de distensin, partiendo de los conocimientos y experiencias previasdelos alumnos encausndolos a la adquisicin de los conocimientos previstos. Favoreceremos ante todo la expresin oral donde la repeticin de palabras y frases, y composicin oral de las mismas, segn modelos dados, sean el eje en torno al cual se desarrollarn las sesiones. Partiremos siempre de un vocabulario de uso cotidiano posibilitando el que todos lo utilicen a lo largo de la sesin, evitando el afn de protagonismo de algunos, y que sea punto de partida de la siguiente. Realizacin de dramatizaciones que reflejen situaciones de la vida cotidiana por parejas, en pequeos grupos o gran grupo. Atendiendo al diferente nivel de lectoescritura con el que llegan, realizarn de forma individual fichas especficas sobre el vocabulario que vamos a utilizar durante la sesin.

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