Trabajo Colaborativo No.1 Grupo 1095

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA Ingeniera Industrial METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO
ACTIVIDAD No. 6
PROGRAMA: INGENIERIA INDUSTRIAL Curso: METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO
TRABAJO COLABORATIVO No. 1
PAOLA ANDREA CASTILLO ARROYO C.C. 1.053.816.954
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) SEAD CENTRAL SUR (PALMIRA) 22/NOVIEMBRE/2011 ZARZAL (VALLE DEL CAUCA)
INTRODUCCION
Estilo de aprendizaje de un sujeto es el conjunto de caractersticas psicolgicas que suelen expresarse conjuntamente cuando la persona enfrenta una situacin de aprendizaje. Existen diferentes autores que proponen diversas categorizaciones e instrumentos para describir y medir los posibles componentes que formaran parte de los estilos de aprendizaje; con esto se pretende aclarar dudas que se tengan respecto a los estilos de aprendizaje y sus derivados.
OBJETIVOS
Aclarar cada uno de los conceptos que intervienen en los estilos de aprendizaje Dar a conocer algunos de los estilos de aprendizaje que existen Dar a entender a las personas que se puede aprender fcilmente Dar tics a las personas para que su aprendizaje sea ms sencillo Ayudar a reconocer cada uno de los estilos de aprendizajes que intervienen en las personas.
APRENDIZAJE AUTONOMO El aprendizaje autnomo es necesario en la educacin abierta y a distancia ya que es uno de los factores fundamentales que debe poseer el estudiante a la hora de realizar sus trabajos y cumplir con sus actividades. El aprendizaje autnomo hace del un estudiante una persona ms responsable, hace de su participacin acadmica ms activa y fortalece sus conocimientos tericos y prcticos entre otros.
1. TRABAJO ACADEMICO A DISTANCIA En este captulo se distinguen claramente dos variables: la estructura y la interaccin. La estructura se refiere a la organizacin curricular y la interaccin se refiere al grado de dialogo que puede establecerse para lograr el aprendizaje. La educacin a distancia implica el ejercicio de la autonoma y la independencia por parte de los estudiantes, al tiempo estos factores estn mediados por las actitudes personales, por el xito acadmico por las capacidades cognitivas y por los estilos de aprendizaje. 1.1 Aprendizaje Independiente El aprendizaje independiente es un proceso de desarrollo de las habilidades de esfuerzo, gusto, capacidades cognitivas, afecto y voluntad donde el individuo asume la responsabilidad y compromiso de su propio proceso. Esto significa que toma la iniciativa de diagnosticar sus necesidades educativas, de elegir y poner en prctica estrategias de estudio adecuadas y evaluar los resultados de sus procesos y productos. El aprendizaje independiente exige el desarrollo de capacidades personales en los campos de las actitudes, habilidades, los saberes y los procedimientos. Querer aprender, tener iniciativa para aprender, definir que aprender, buscar como y donde aprender, tener idea de que se est aprendiendo y cuanto, saber evaluar o comprobar lo que se aprende y tener la iniciativa para transferir, para aplicar lo que se aprende a situaciones nuevas, son algunos de los indicadores de que se tiene el control del proceso de aprender. Las siguientes son teoras sobre las formas o modelos de aprender: Modelo Conductista: este modelo explica que el aprendizaje comienza con la recepcin de estmulos del medio en la estructura mental del sujeto; estos estmulos pueden ser formales o sistemticamente preparados como textos, mdulos audiovisuales; o pueden ser estmulos informales del medio natural o social, como la conversacin cotidiana entre otros. El segundo paso es el procesamiento mental de los estmulos y el tercer paso del aprendizaje est constituido por la elaboracin de los estmulos en la estructura mental del sujeto. Modelo Cognoscitivista: este modelo empieza y termina de la misma manera que el anterior, son similares; su diferencia radica en la calidad del procesamiento de la
informacin entregada por los estmulos. En este modelo tiene principal importancia en las estrategias cognoscitivas, porque se parte del supuesto que el aprender es, primordialmente, poner en accin estrategias cognitivas.
ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS
Procedimientos Informacin
Conocimiento
Modificacin
El acto cognoscitivo influye, adems, los factores personales, los factores interactivos y los situacionales. Proceso previo al trabajo Acadmico: La Motivacin La palabra motivacin proviene del vocablo mover, que significa moverse para actuar y se reconoce como un estado interno que activa, dirige y sostiene una conducta. En el sentido educativo es un proceso previo a la accin de estudiar y se le reconoce su poder para estimular y sostener la voluntad para aprender. Qu incita y activa la conducta? De dnde procede la motivacin? La motivacin generalmente surge de factores endgenos o exgenos a la persona; esto es de sucesos, metas, recompensas e incentivos que estn afuera o en el interior de la persona. La motivacin que origina el mismo sujeto se le denomina MOTIVACION INTRNSECA esta se basa en los deseos y motivacin personales, las que la misma persona origina y siente esperando disfrutar su resultado. Y tambin existe la MOTIVACION EXTRNSECA, es aquella que se da para complacer a los dems bien sean los padres o cualquier otra persona, buscando obtener castigos o sanciones. Las teoras de la motivacin se pueden asociar en 4 grupos: Conductual Humanista Cognoscitiva Aprendizaje social Cmo se Constituye a Motivacin para Aprender? Un deseo Una meta
Conciencia Cognoscitiva Capacidad Mental Una orientacin Atribuciones Personales Una satisfaccin Proceso bsico del trabajo acadmico a distancia: La lectura La lectura se constituye en el proceso bsico del acto acadmico, porque, es en esta habilidad donde radica la posibilidad de de interpretar y comprender el texto escrito . LOS SEIS NIVELES DE LA LECTURA Lectura meta semntica
Lectura categorial
Decodificacin terciaria
Decodificacin secundaria
Decodificacin primaria
Lectura fontica
1.2 Aprendizaje Colaborativo Conjunto de mtodos de instruccin para la aplicacin en grupos pequeos, de entrenamiento y desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo. Lo ms importante del proceso de aprendizaje colaborativo es que prepara y entrena para ser capaz de trabajar en equipo en el mundo profesional. En este tipo de aprendizaje juegan vario tipos de roles:
Moderador: Es quien prepara la agenda del da, quien concede la palabra, orienta la actividad y maneja el tiempo. Expositor: Es quien presenta a sus compaeros de una manera creativa o didctica el tema correspondiente Opositor: Es quien prepara las preguntas que servirn para aclarar mejor el tema despus de ser expuesto Defensor: Es quien apoya al expositor o a la necesidad misma del tema Relator: Es quien recoge las conclusiones ms importantes sobre el tema en mencin y las socializa Observador: Es quien juzga de manera objetiva el cumplimiento de cada uno de los roles Nota: El resultado de cada encuentro con su respectivo juego de roles debe ir al portafolio grupal.
1.3 Aprendizaje desde la conectividad

Las nuevas tecnologas lo que entendemos por saber y verdad; alteran esas maneras de pensar que dan a una cultura su sentido de lo que es su mundo, aparecen formas y herramientas de la informacin y la comunicacin, especialmente el internet, para crear un ambiente de aprendizaje presenciales y a distancia, esta herramientas que facilitan la desaparicin de las fronteras territoriales, culturales y econmicas. La virtualidad, como forma de comunicacin operativa e interactiva, revitaliza la distancia y la proximidad, posibilitando un nuevo modo de encuentro humano y de socializacin del conocimiento, el internet permite la argumentacin y el debate, escuchar y reaccionar y darle soluciones comunes a problemas difciles. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin TICS, fortalecen ampliamente las maneras convencionales del trabajo.
1.4 Interaprendizaje
El estudiante no construye saberes solo y desde su propia iniciativa, sino que contrariamente, lo realiza desde la mediacin de otros y en un momento, en un contexto y en un ambiente particular creado para que pueda darse. Por eso se han originado los currculos, los planes de estudio, los mtodos, las mediaciones y dispositivos pedaggicos, entre otros.
1.5 Evaluacin de procesos o productos de aprendizaje

Cuatro son los principios fundamentales de la evaluacin del aprendizaje: confiabilidad, validez, objetividad y autenticidad. Buscan evaluar los conocimientos adquiridos por los estudiantes acoplndose al tipo de reglas que rige la universidad. Transformar el temor al engao y disminuir la posibilidad del fraude es labor Constante tanto de tutores y consejeros como de estudiantes, estos ltimos deben ser los abanderados pues de su actitud frente a la evaluacin depende en gran medida la calidad de su formacin profesional.
2. GESTION DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE, TECNICAS Y HERRAMIENTAS PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE

Las tcnicas se definen como el conjunto de hbitos de trabajo acadmico que capacitan al sujeto para una rpida y profunda asimilacin de informacin y para su transformacin en conocimiento y saber. Las tcnicas tienen que ver con los procesos particulares del trabajo acadmico a distancia, esto significa que las hay para afectar el proceso previo de la motivacin; las hay para afectar el proceso instrumental bsico de la lectura y existen para apoyar los procesos esenciales del trabajo acadmico.
2.1 Tcnicas y Herramientas para la comprensin de textos

La comprensin de textos es una actividad mental de carcter estratgico que exige la interaccin entre el lector y el texto dentro de un contexto particular; es una actividad constructiva y hermenutica. Tcnica de lectura y dos herramientas que le son afines:
2.1.1
Tcnica de lectura: hermenutica de la lectura

La lectura hermenutica es definida como una teora de la lectura donde el nfasis es la interpretacin y la comprensin; en otras palabras es la lectura con sentido, esto es reconocer y entender verdaderamente la intencin del escritor lo que implica realizar una verdadera transaccin entre el lector y el texto. Por eso la lectura hermenutica es Un proceso de renovacin transformacin y construccin de la expresin con las palabras propias del intrprete conservndose lo dicho en el texto.
2.1.2
Qu es un mapa conceptual y como se elabora?

Los mapas conceptuales son recursos grficos que permiten visualizar las relaciones entre conceptos y explicaciones (proposiciones) sobre una temtica o campo declarativo particular Cules son los elementos que debe tener un mapa conceptual? Se apoya en dos elementos: uno es la representacin grfica, por medio de una elipse o un rectngulo, y otro es la raya que une dos elipses, en ella se escriben los conceptos fundamentales que indican el tema, y en la lnea que une las dos elipses, verbos o preposiciones, que no sean ni sustantivos ni adjetivos, porque sirven para formar la frase. Cmo se hace un mapa conceptual? Como tcnica de estudio, primero se debe leer y tener una idea general del tema, saber cules son las partes fundamentales y cules son las ideas principales y secundarias, todo eso se va estructurando en lneas verticales, o lneas de desarrollo de un tema, y expresando en conceptos fundamentales unidos por unas palabras enlaces que hacen que la frase sea correcta.
2.2 Tcnicas y Herramientas para la composicin de textos
La construccin de textos es una actividad mental de carcter estratgico que exige la traduccin de pensamientos en grafismos y su textualizacin en un discurso con sentido para el lector. Ensayo E1 Ensayo' es un escrito relativamente breve, producto de un ejercicio que implica la recoleccin de la informacin por presentar, su discernimiento, su profundizacin, su sntesis y, sobre todo, la apreciacin que el autor expresa, de manera particular, frente a ella Resumen El resumen es una reduccin de un texto, al que llamaremos texto original o de partida, el texto original es normalmente reducido al 25% del total, en el que se expresan las ideas del autor siguiendo un proceso de desarrollo. El resumen favorece la comprensin del tema, facilita la retencin y la atencin, ensea a redactar con precisin y calidad.1 El resumen se hace a partir de las ideas principales del autor las cuales son tomadas del texto original o de partida. Ponencia Por lo general, una ponencia consiste en la presentacin de un proyecto o una propuesta de trabajo. Como su intencin es didctica o persuasiva, resulta indispensable que el ponente conozca en profundidad los temas tratados. La ponencia debe tener una introduccin (para llamar la atencin de la audiencia), un cuerpo central (donde se desarrolle el mensaje que se quiere transmitir) y una conclusin (que suele resumir lo expresado en el cuerpo central).
MAPA CONCEPTUAL TRABAJO COLABORATIVO No.1
CONCLUSIONES
Es de gran ayuda leer este material porque refuerza los conocimientos medios que se obtienen sobre el tema, adems ayuda a identificar los estilos de aprendizajes que existen y nos facilitan de una manera u otra el aprendizaje. Se aprende a distinguir los estilos de aprendizaje y a identificar el estilo de aprendizaje que pertenece a cada persona y el que ms se acopla a nuestra forma de aprender.
BIBLIOGRAFIA
www.google.com http://www.aqa2010.org.ar/docs/educaci%C3%B3n%20en%20qu%C3%ADmica-034.pdf http://www.slideshare.net/malfavaum/introduccin-a-los-estilos-de-aprendizaje http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol15_1_01/ems10101.htm http://eformadores.redescolar.ilce.edu.mx/revista/e_formadores_oto_09/articulos/Angeles_Cortes.pdf http://paulopsicologia.blogspot.com/2006/08/definicin-de-conceptos-bsicos-para.html http://www.slideshare.net/marthaserrano/unidad-2-inter-aprendizaje

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1.3 Aprendizaje desde la conectividad

1.5 Evaluacin de procesos o productos de aprendizaje

2. GESTION DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE, TECNICAS Y HERRAMIENTAS PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE

2.1 Tcnicas y Herramientas para la comprensin de textos

Tcnica de lectura: hermenutica de la lectura

Qu es un mapa conceptual y como se elabora?

2.2 Tcnicas y Herramientas para la composicin de textos

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