Conservatorio Elemental de Msica de Cazorla

SEMINARIO DE FLAUTA
Introduccin

Quienes reciben estas enseanzas bsicas son nios y nias en continuo cambio en su desarrollo fsico, intelectual y emocional y que, consecuentemente, necesitan una gradacin muy especial de todos los conceptos y su metodologa. En este sentido, se considera adecuado en los primeros aos, aplicar una enseanza instrumental basada en la prctica grupal y un mayor seguimiento del aprendizaje mediante dos sesiones semanales La Programacin que a continuacin se detalla, aunque tiene un carcter general, est enfocada de una forma claramente estructurada en trimestres, de modo que el alumno sepa a medio plazo cuales son los objetivos mnimos de ste. Estos objetivos a medio plazo se debern llevar a su vez con el planteamiento al alumno de objetivos a corto plazo, o sea, clase a clase perfectamente encauzados e individualizados a las caractersticas personales de cada futuro msico. Objetivos generales de los instrumentos La enseanza instrumental en las enseanzas elementales bsicas tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: 1. Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del instrumento. 2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro de las exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento del mismo. 3. Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico un repertorio integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de autores andaluces o de inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como solista y como miembro de un grupo. 4. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces. 5. Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del instrumento, en los casos en que su naturaleza as lo permita. 6. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del conocimiento de su instrumento y de su literatura. 7. Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas ntegras que aprecien y disfruten de la experiencia

Objetivos instrumentos de viento madera: Flauta travesera.

Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular, de manera que permitan adoptar una postura adecuada del cuerpo, una correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos. Ejercicios de respiracin (sin y con instrumento) para el desarrollo de la capacidad pulmonar. Ejercicios de fortalecimiento de los msculos faciales. Principios bsicos de la digitacin. Aprendizaje de los diversos modos de emisin y de articulacin adecuados a las enseanzas elementales. Prctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido. Tcnicas y recursos para el control de la afinacin. Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad tcnica del alumno o alumna: escalas, arpegios e intervalos, con diferentes articulaciones, velocidades, dinmicas y registros. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.

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Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos, etc., y/o dirigida, sobre esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos y rtmicos bsicos. Tcnicas y hbitos correctos y eficaces de estudio. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva. Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de medios audiovisuales. Realizacin de conciertos peridicos con las obras trabajadas. Estudios y obras que se consideren tiles para el desarrollo de la capacidad interpretativa del alumno o alumna. Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales. Conocimiento del montaje, fabricacin y retoque de las lengetas (excepto en la flauta travesera). Utilizacin de instrumentos afines que, por tamao, faciliten el posterior aprendizaje del fagot, saxofn o clarinete.

Distribucin de objetivos por cursos Para llegar a los objetivos del grado elemental la prctica docente debe partir del grado de desarrollo del alumno. En los cuatro cursos de Grados Elemental estos objetivos se habrn desarrollado de forma gradual dependiendo de las caractersticas de cada objetivo y los alumnos del centro. A. Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos. 1 Curso.Sentar las bases de una posicin corporal que permita respirar con naturalidad en iniciarse en los principios de las sujecin del instrumento. Avanzar en la adquisicin de una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocacin del instrumento y el uso de las digitaciones de las dos primeras octavas. Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocacin del instrumento y el cambio a cualquier digitacin. adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos.

2 Curso.-

3 Curso.-

4 Curso.-

B. Controlar el aire mediante la respiracin diafragmtica y los msculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisin, afinacin, articulacin y flexibilidad del sonido. 1 Curso.2 Curso.3 Curso.Iniciarse en los principios de la respiracin. Desarrollar la respiracin abdominal y el control de la presin y emisin del aire. Conocer la relacin entre respiracin y la calidad de las diferentes notas del registro y practicar ejercicios de emisin de las diferentes notas. Controlar el aire mediante la respiracin diafragmtica y los msculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisin, afinacin, articulacin y flexibilidad del sonido.

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C.

Saber utilizar con precisin los reflejos necesarios para corregir, de forma automtica, la afinacin de las notas y la calidad del sonido. 1 Curso.2 Curso.3 Curso.4 Curso.Saber emitir con seguridad y buena entonacin las notas de la primera octava (sin el Do grave). Saber emitir con seguridad y buena entonacin las notas de las dos primeras octavas. Dominar la calidad en los saltos, desde las segundas a los saltos de octava. Saber utilizar con precisin los reflejos necesarios para corregir, de forma automtica, la afinacin de las notas y la calidad del sonido.

D. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto. 1 Curso.2 Curso.3 Curso.4 Curso.Adquirir los fundamentos para la emisin de las primeras notas. Utilizar las dos primeras octavas en legato y staccato. Emitir notas de los tres registros con diferentes articulaciones. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto.

E.

Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. 1 Curso.2 Curso.3 Curso.4 Curso.Distinguir y emitir los diferentes sonidos de la primera octava. Distinguir y emitir las dos primeras octavas manteniendo la calidad. Conocer los principios de la accin de los labios y la respiracin sobre la afinacin y la calidad del sonido. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

F.

Emitir un sonido estable, en toda la extensin del instrumento, empezando a utilizar el vibrato y los diferentes matices para dar color un expresin a la interpretacin musical. 1 Curso.2 Curso.3 Curso.4 Curso.Emitir un sonido estable en la primera octava (sin Do grave). Emitir un sonido estable en las dos primeras octavas. Emitir un sonido estable tanto en las dos primeras octavas como las primeras notas de la tercera (hasta el Sol). Emitir un sonido estable, en toda la extensin del instrumento, empezando a utilizar el vibrato y los diferentes matices para dar color u expresin a la interpretacin musical.

G. Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, entre las que se incluyen algunas obras del patrimonio musical de Andaluca, y en su caso, obras de inspiracin andaluza de una dificultad acorde con este nivel. 1 Curso.2 Curso.3 Curso.Interpretar pequeas piezas con seguridad en la emisin. Interpretar estudios y adaptaciones, incluyendo temas populares, con seguridad en la emisin y las dificultades rtmicas. Interpretar un repertorio bsico, integrado por obras y estudios de una dificultad acorde con este nivel.

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4 Curso.Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, incluyendo una obra andaluza o de inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este nivel.

H. Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos. 1 Curso.Sentar las bases de una posicin corporal que permita respirar con naturalidad en iniciarse en los principios de las sujecin del instrumento. 2 Curso.Avanzar en la adquisicin de una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocacin del instrumento y el uso de las digitaciones de las dos primeras octavas. 3 Curso.Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocacin del instrumento y el cambio a cualquier digitacin. 4 Curso.adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos. I. Controlar el aire mediante la respiracin diafragmtica y los msculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisin, afinacin, articulacin y flexibilidad del sonido. 1 Curso.2 Curso.3 Curso.Iniciarse en los principios de la respiracin. Desarrollar la respiracin abdominal y el control de la presin y emisin del aire. Conocer la relacin entre respiracin y la calidad de las diferentes notas del registro y practicar ejercicios de emisin de las diferentes notas. Controlar el aire mediante la respiracin diafragmtica y los msculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisin, afinacin, articulacin y flexibilidad del sonido.

4 Curso.-

J.

Saber utilizar con precisin los reflejos necesarios para corregir, de forma automtica, la afinacin de las notas y la calidad del sonido. 1 Curso.2 Curso.3 Curso.4 Curso.Saber emitir con seguridad y buena entonacin las notas de la primera octava (sin el Do grave). Saber emitir con seguridad y buena entonacin las notas de las dos primeras octavas. Dominar la calidad en los saltos, desde las segundas a los saltos de octava. Saber utilizar con precisin los reflejos necesarios para corregir, de forma automtica, la afinacin de las notas y la calidad del sonido.

K. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto. 1 Curso.2 Curso.3 Curso.Adquirir los fundamentos para la emisin de las primeras notas. Utilizar las dos primeras octavas en legato y staccato. Emitir notas de los tres registros con diferentes articulaciones.

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4 Curso.Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto.

L.

Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. 1 Curso.2 Curso.3 Curso.4 Curso.Distinguir y emitir los diferentes sonidos de la primera octava. Distinguir y emitir las dos primeras octavas manteniendo la calidad. Conocer los principios de la accin de los labios y la respiracin sobre la afinacin y la calidad del sonido. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

M. Emitir un sonido estable, en toda la extensin del instrumento, empezando a utilizar el vibrato y los diferentes matices para dar color un expresin a la interpretacin musical. 1 Curso.2 Curso.3 Curso.4 Curso.Emitir un sonido estable en la primera octava (sin Do grave). Emitir un sonido estable en las dos primeras octavas. Emitir un sonido estable tanto en las dos primeras octavas como las primeras notas de la tercera (hasta el Sol). Emitir un sonido estable, en toda la extensin del instrumento, empezando a utilizar el vibrato y los diferentes matices para dar color u expresin a la interpretacin musical.

N. Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, entre las que se incluyen algunas obras del patrimonio musical de Andaluca, y en su caso, obras de inspiracin andaluza de una dificultad acorde con este nivel. 1 Curso.2 Curso.3 Curso.4 Curso.Interpretar pequeas piezas con seguridad en la emisin. Interpretar estudios y adaptaciones, incluyendo temas populares, con seguridad en la emisin y las dificultades rtmicas. Interpretar un repertorio bsico, integrado por obras y estudios de una dificultad acorde con este nivel. Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, incluyendo una obra andaluza o de inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este nivel.

Los contenidos de las enseanzas bsicas de viento-madera y su aplicacin a la Flauta

Es pertinente desglosar y secuenciar los contenidos generales de le especialidad en la Programacin para cada centro y curso, realizando un anlisis de su aplicacin. 1. Prctica de la relajacin y respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar. Conceptos con una interrelacin muy estrecha y con consecuencias sobre aspectos fundamentales. La relajacin posibilita una buena posicin y una prctica saludable del instrumento, evitando efectos perniciosos, adems de un mejor aprovechamiento de las acciones musculares (respiracin, embocadura y mecanismo). La respiracin es el principal apoyo para una buena sonoridad, adems de articulacin y fraseo correctos, constituyndose en el mejor medio para una buena concentracin.

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2. Fortalecimiento de los msculos faciales. Aspecto determinante para conseguir un sonido bello y expresivo, la emisin del aire desde los labios debe realizarse asegurando la mxima flexibilidad. La idea de control del aire debe regir por tanto la configuracin y el ejercicio de la embocadura. 3. Ejercicios de respiracin sin y con instrumento (Notas tenidas controlando la calidad del sonido y dosificacin del aire) afinacin,

Siendo importante la prctica de la respiracin sin las tensiones derivadas del manejo del instrumento, en ocasiones los buenos hbitos respiratorios y de relajacin se desvanecen al intentar trasladarlos a la prctica instrumental. El ejercicio de las notas tenidas, cuyas ventajas siempre han sido reconocidas, requiere en los ms jvenes de especial motivacin para una prctica que no debe convertirse en rutinaria y montona. 4. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido. Lo prolongado del proceso de aprendizaje dificulta que los alumnos cuenten con criterios adecuados para asumir algunas indicaciones del profesor, cuyas prioridades surgen a raz de experiencias desconocidas para los alumnos. En los primeros cursos, el profesor debe conducirlos hacia la creacin de las bases de una buena embocadura, frente a la tentacin de adoptar posiciones cmodas (por lo aprendidas, pues a veces van acompaadas de cuellos y espaldas encorvados) que facilitan producir muchas notas con poca calidad. 5. Prctica de escalas e intervalos (terceras, cuartas) controlando la emisin del aire en diferentes articulaciones. El ejercicio de las escalas desarrolla varias capacidades y es la base de las escuelas de tan firme prestigio como la francesa. Por tanto, es una prctica importante pero tambin lo es en estos primeros cursos (como en todos) el saber organizarla para que el alumno no disperse su atencin y no las asimile a ejercicio rutinario y sin objetivos. 6. Emisin del sonido en relacin con las diversas dinmicas y alturas. La aridez de algunos ejercicios debe compensarse tanto con la idoneidad de su seleccin como con la utilizacin de obras que hagan ms funcional su aprendizaje y no perjudiquen los logros alcanzados. 7. Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etc. Tambin en este punto es importante evitar afrontar dificultades excesivas, que por lo general tienen un efecto altamente pernicioso sobre relajacin y embocadura. En compensacin a este peligro, un trabajo bien dirigido de la flexibilidad en saltos acaba redundando en una sonoridad menos dura (debido a la misma movilidad de los labios). 8. Prctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar la afinacin, el ajuste y la precisin rtmica. Desde los primeros cursos, la prctica de conjunto ha servido para consolidar y dar una nueva perspectiva al aprendizaje de la lectura musical y de la tcnica instrumental, integrando al alumno en el colectivo de la clase de flauta. 9. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

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Destreza descuidada en instrumentos con actividad principalmente orquestal y camerstica. Debe considerarse como medio para desarrollar la percepcin de la propia interpretacin, la comprensin de las estructuras musicales y el sentido crtico.

10. Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces. La complejidad y duracin de los estudios de msica hace que este contenido sea de la mxima importancia. Adems de hbitos eficaces, deberamos decir eficientes, pues el alumno necesita rentabilizar el tiempo invertido para mantener el inters por el instrumento, lo que requerir de profesor y alumno una constante reflexin sobre la propia prctica. Esta capacidad constituye por s sola una contribucin importante a la formacin del individuo y justificara par s misma la realizacin de estudios de msica. 11. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. Adems de la evidente importancia dentro de la prctica profesional de todos los instrumentos orquestales, la lectura a primera vista permite detectar deficiencias y establecer nuevas estrategias. 12. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distinto niveles, motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.- para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva. Gracias al trabajo desarrollado en cursos anteriores, el futuro flautista puede llegar en 4 a adquirir cierta destreza en la interpretacin inteligente de algunas piezas. Antes que desorientarlo con terminologa o llegar a la complejidad de un curso de Anlisis, se trata de estimular la capacidad del alumno por comprender las lneas meldicas que interpreta, no slo horizontalmente, tambin distinguiendo cundo el instrumento acompaa, cundo lo hace con movimientos contrarios, paralelos, arpegiados, etc. 13. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno. Superados los tiempos en que la planificacin del curso se vertebraba en torno a un programa de estudios y obras, la seleccin de stos no deja de ser un medio indispensable para alcanzar con xito el dominio de la tcnica instrumental. Las viejas costumbres no deben desdearse sino superarse, entendiendo que para cada alumno debe seleccionarse y justificarse cada paso de este proceso.

Distribucin de contenidos por cursos A. Prctica de la relajacin y respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar. 1 Curso Prctica de la relajacin y respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar (atendiendo a las limitaciones del desarrollo fsico del alumno). Inspiracin y espiracin. Iniciacin a la respiracin abdominal. Ejercicios de respiracin controlando la duracin de todos los procesos. Perfeccionamiento de las bases de la respiracin y la concentracin. Ejercicios de emisin del aire. Perfeccionamiento de la respiracin diafragmtica. Relacin entre presin y altura de las notas (ejercicios de control de la columna de

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aire). Prctica de ejercicios de relajacin y aplicacin a problemas individuales. Ejercicios de relajacin. Prctica de la relajacin asociada al uso de la respiracin. Ejercicios de concentracin. Tcnicas de concentracin.

4 Curso

B. Fortalecimiento de los msculos faciales. 1 Curso 2 Curso Principios de la embocadura. Emisin de las primeras notas. Control de la posicin de los labios. Posicin de la embocadura en los primeros registros y accin de los labios en los saltos. Ejercicios para la emisin de las dos primeras octavas. Posicin de los labios en las notas agudas, control de la flexibilidad en todo el registro. Control de la embocadura en todo el registro y ejercicios sobre los diferentes intervalos.

3 Curso 4 Curso

C.

Ejercicios de respiracin sin y con instrumento (Notas tenidas controlando la afinacin, calidad del sonido y dosificacin del aire) 1 Curso 2 Curso 3 Curso 4 Curso Notas tenidas en la primera octava. Notas tenidas en las dos primeras octavas. Notas tenidas en las tres octavas. Ejercicios de ligadura con notas largas en diferentes intervalos. Ejercicios de ligadura notas largas. Notas tenidas con diferentes matices.

D. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido. 1 Curso 2 Curso 3 Curso 4 Curso Desarrollo de la audicin y reconocimiento de las diferentes notas. Desarrollo de una actitud crtica y conocimiento de las caractersticas de los diferentes registros. Desarrollo de la sensibilidad hacia los diferentes recursos del instrumento. Desarrollo de la sensibilidad auditiva en los diferentes cambios, articulaciones, colores y recursos expresivos.

E.

Prctica de escalas e intervalos (terceras, cuartas) controlando la emisin del aire en diferentes articulaciones. 1 Curso 2 Curso 3 Curso 4 Curso Prctica de intervalos de segunda y tercer, ligados y picados. Prctica de escalas mayores y menores armnicas ligadas y picadas de una octava. Prctica de escalas mayores y menores armnicas de dos octavas con diferentes articulaciones. Escalas de terceras y cuartas. Prctica de escalas mayores y menores (armnicas y meldicas) de dos octavas con diferentes articulaciones. Escalas de terceras y cuartas (mayores y menores armnicas y meldicas). Escala cromtica.

F.

Emisin del sonido en relacin con las diversas dinmicas y alturas. 1 Curso Emisin del sonido del registro grave en mf

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2 Curso 3 Curso 4 Curso Emisin de las dos primeras octavas. Matices en las notas centrales (f y p) Emisin del sonido en las tres primeras octavas. Evolucin de la emisin en los saltos (vocalizacin, proyeccin). Control de la emisin en diferentes matices e intervalos.

G. Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etc. 1 Curso 2 Curso 3 Curso 4 Curso Ejercicios de ligadura y articulacin te en la primera octava asegurando la emisin del sonido. Ejercicios de saltos entre las dos primeras octavas. Ejercicios de notas staccato. ejercicios de saltos en las tres octavas manteniendo la ligadura y la flexibilidad de los labios. Ejercicios de saltos entre todas las notas del registro manteniendo la ligadura, la flexibilidad de los labios y la seguridad en la articulacin. Prctica del trino.

H. Prctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar la afinacin, el ajuste y la precisin rtmica. 1 Curso Prctica de conjunto. Pequeas piezas con las primeras figuras (redondas, blancas, negras, corcheas y sus silencios) igualando afinacin y duracin. Conocimiento de los gestos de direccin. Prctica de conjunto de piezas de dificultad acorde al nivel. Piezas con notas a contratiempo, sncopas, imitaciones. Prctica de conjunto de piezas de dificultad acorde al nivel. Prctica en conjunto de escalas. Concepto de msica de cmara y de msica orquestal. Prctica en conjunto con otros instrumentos. Adecuacin de la sonoridad en soli y tutti. Prctica en conjunto de ejercicios tcnicos. Prctica de obras para conjunto de flautas.

2 Curso 3 Curso 4 Curso

I.

Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria 1 Curso 2 Curso 3 Curso 4 Curso Ejercicio de la memoria auditiva y memorizacin de ejercicios cortos. Memorizacin de frases musicales. Memorizacin de escalas. Prctica de memoria de los ejercicios tcnicos. Memorizacin de pequeas piezas y estudios. Ejercicio de los diferentes tipos de memoria. Valoracin de la importancia de la memoria en la percepcin de la msica y la propia interpretacin. Prctica de memorizacin de obras musicales con diferentes mtodos.

J.

Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces. 1 Curso 2 Curso Organizacin y programacin del trabajo individual entre clases. Organizacin del trabajo diario. Adquisicin de conceptos y actitudes sobre la finalidad de las tareas encomendadas y a la importancia de la regularidad. Organizacin del trabajo diario. Motivacin a partir del planteamiento crtico de los avances adquiridos y las metas a conseguir. Fijacin de objetivos

3 Curso

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4 Curso La organizacin del trabajo diario. Ejemplos sobre ejercicios tcnicos de estudio bien dirigido. Anlisis y planificacin de ejercicios de tipologa diversas.

K. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. 1 Curso Lectura a primera vista con distintas figuras y silencios (redonda, blanca, negra) en la primera octava. 2 Curso Lectura a primera vista con distintas figuras y silencios (hasta semicorchea) en las dos primeras octavas con diferentes articulaciones. 3 Curso Lectura a primera vista con distintas figuras y silencios en las tres primeras octavas con diferentes articulaciones, contratiempos, sncopas y saltos. 4 Curso Lectura a primera vista con distintas figuras y silencios en las tres primeras octavas con todo tipo de medidas, articulaciones y trinos. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc. para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva. 1 Curso 2 Curso 3 Curso 4 Curso Razonamiento de las respiraciones realizadas (en estructuras simples) Estudio de frases y eleccin de respiraciones. Estudio del fraseo en las obras y estudios. Estudio de frases con diferentes articulaciones y eleccin de respiraciones. Conceptos (motivo, tema, periodo, frase, seccin). Tipos de respiracin segn su influencia en el fraseo. Eleccin razonada de matices dinmicos. Reconocimiento de estructuras (motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.) en obras del repertorio.

L.

M. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno. 1 Curso 2 Curso 3 Curso 4 Curso Pequeos estudios y mtodos de iniciacin. Mtodos de iniciacin. Adaptaciones y pequeas piezas. Seleccin de estudios y pequeas piezas. Sonatas barrocas sencillas. Estudios y obras adecuados al nivel.

TEMPORALIZACIN : A pesar de que cada alumno tiene sus cualidades concretas, es imprescindible desarrollar factores tan esenciales como la sonoridad, la tcnica y la musicalidad. Segn estos elementos fundamentales, las clases constarn: 1. Una primera parte dedicada a ejercicios de respiracin y desarrollo de la presin abdominal, con o sin el instrumento. En los ejercicios con el instrumento se pondr nfasis en la constancia de la presin en la calidad sonora y en la claridad de la emisin. Asimismo, cuando el alumno obtenga una embocadura bastante estable se practicarn ejercicios a dos, o sea, alumno + profesor para perfeccionar la afirmacin.

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2. La segunda parte de la clase se dedicar a la tcnica del instrumento, fomentando la agilidad de los dedos y una perfecta psicomotricidad. Para ello se utilizarn escalas y arpegios en todo el registro y en todas las tonalidades (dependiendo del curso en concreto), con la aplicacin de distintas articulaciones para mejorar la funcin de la lengua, todo de memoria. La tercera parte de la clase se emplear para desarrollar la musicalidad del alumno, procurando que sienta la msica y aprenda a frasear correctamente e interpretar diferentes estilos musicales.

3.

METODOLOGIA: La metodologa individual ha sido detallada en el punto de la temporalizacin. No obstante, es muy positivo que el alumno escuche a otros alumnos como forma de complementar su enseanza dndose cuenta de cules son los problemas generales de su instrumento y asimilando mejor los ejercicios para su perfeccionamiento. En msica, es la personalidad del docente la que juega un papel importantsimo, mucho mas importante que el contenido o el mtodo, dependiendo el rendimiento de los alumnos del inters que despierte el profesor en ellos. Este no debe olvidar en ningn momento que su misin es orientar al alumno en todos los aspectos musicales pero como fin ltimo imperar la personalidad y sensibilidad propias de cada alumno. La programacin tiene que ser lo bastante flexible como para que sea posible adaptarla alas cualidades y necesidades de cada alumno, para fomentar sus posibilidades y suplir sus carencias.

ACTIVIDADES: En las clases de conjunto se realizarn ejercicios para desarrollar la sonoridad, tcnica, afinacin, tcnica respiratoria, aspectos fundamentales para el desarrollo de la buena interpretacin musical. En el trabajo colectivo, el profesor intentar despertar el inters para los aspectos anteriormente citados. -Audiciones de los alumnos a lo largo del curso. -El Departamento de flauta llevar a cabo colaboraciones con otros Departamentos del Conservatorio formando conjuntos de dos o ms instrumentos. Se pretende as iniciar al alumno en la interpretacin de Msica de Cmara. La audicin de obras de diversos estilos, as como la realizacin de conciertos por parte de los alumnos y del profesor, ayudar a fomentar una mayor ilusin en el estudio. Estos ltimos son necesarios para perder el temor al pblico. Evaluacin y calificacin La evaluacin educativa que se define como la recogida sistemtica de informacin sobre el proceso de enseanza y aprendizaje que permite, tras su anlisis, la emisin de juicios de valor encaminados a la mejora del propio proceso, deja de aplicarse nicamente sobre alumnos y profesores y se extiende hacia los currculos, los programas de innovacin, los centros docentes y el sistema educativo en su globalidad. La evaluacin no solo debe dirigirse a determinar el grado de asimilacin y dominio por parte del alumno de lo que se supone deba haber aprendido, sino que tambin es necesario someter a evaluacin la misma programacin y el proceso de enseanza utilizado.

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Evaluacin del aprendizaje del alumno Seguiremos dos lneas de evaluacin complementarias, que afectan al momento en que se realizar la evaluacin. La evaluacin inicial es la realizada al comienzo del curso y de cada unidad didctica, con el fin de detectar el nivel de los alumnos en funcin de sus capacidades, actitudes y conocimientos. La informacin obtenida nos permitir adaptar los nuevos contenidos, los materiales y las actividades a la realidad de nuestro alumnado, asegurando una asimilacin adecuada. La aplicacin de una evaluacin continua es la llevada a cabo durante el desarrollo de cada Unidad Didctica, confirmando tanto la madurez y el grado de adquisicin de las capacidades previstas, como las dificultades encontradas en el proceso de enseanza-aprendizaje. Esta evaluacin nos permitir adecuar los contenidos, las estrategias de enseanza y aprendizaje o el repertorio, atendiendo a las diversas peculiaridades observadas. Su virtud es la de ayudarnos a valorar el grado de adquisicin de los contenidos de forma progresiva segn los vamos abordando a lo largo de un perodo abierto de tiempo. La evaluacin final o sumativa deberemos considerarla de una gran importancia, porque no es suficiente que el alumno comprenda lo que tiene que hacer, sino que ha de ser capaz de aplicarlo a la interpretacin en la flauta, que se desarrolla progresivamente en perodo amplio de tiempo. Debido a la necesidad de emitir una calificacin trimestral de nuestros alumnos, nos propondremos dos tramos de tiempo para la aplicacin de este tipo de evaluacin sumativa: al final del trimestre y al final del curso. La evaluacin final es muy til al trmino de cada unidad didctica, y no solo con el fin de evaluar al alumno, sino como fuente de informacin para la adecuacin de las propias unidades didcticas. Combinaremos la evaluacin realizada por el profesor con la autoevaluacin por parte del propio alumno. La coevaluacin, evaluacin mutua de los alumnos entre s, no debe entenderse, sobre todo en este Grado Elemental, como un proceso de valoracin y segregacin entre alumnos ms o menos dotados, sino como la capacidad del grupo para evaluar los avances conseguidos en su evolucin conjunta, aadiendo a las circunstancias que lo definen como colectivo la creciente capacidad para desarrollar msica conjuntamente con un mayor grado de compenetracin y complejidad y mejores resultados artsticos. El profesor debe ser muy precavido para no emitir juicios de valor y excederse en la comparacin de los alumnos entre s, pues elimina la confianza en s mismos de los menos dotados y perjudica el posterior desarrollo de los superdotados.

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CURSO PRIMERO DE PRIMER CICLO

Textos a utilizar: 1. 2. 1 Trimestre Ejercicios: Respiracin diafragmtica correcta. Emisin y presin de los msculos abdominales. Ejercicios con la embocadura de la flauta. Posicin del cuerpo con respecto a la flauta Colocacin de las manos. 2 Trimestre Ejercicios: Trevor Wye desde la pg. 10 hasta la 17, ambas inclusive. Escala de Do Mayor Alts lecciones 3,4 y 5 er 3 Trimestre Ejercicios: Trevor Wye desde la pg. 18 hasta la 25, ambas inclusive. Escala de La Menor, armnica y meldica. Alts lecciones 6,7 y 8 EXMENES:
er

Trewor Wye. Iniciacin a la flauta (primera parte) Edit. Mundimsica. Alts: Clebre mtodo de flauta. 1 parte. Edit. A.Leduc. Paris.

1. 2. 3.

Las escalas diatnicas que en su momento designe el profesor. Interpretacin de dos lecciones del libro de Trevor Wye, una designada por el profesor y otra del gusto del alumno. Interpretacin de un estudio del libro de Alts.

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CURSO SEGUNDO DE PRIMER CICLO Textos a utilizar: 3. 4. 1 Trimestre Ejercicios: Escalas mayores y menores hasta la 1 alteracin. Las menores del tipo natural y armnico. Intervalos de tercera de dichas escalas. Escala cromtica en toda la extensin del instrumento. Articulaciones: ligado Trevor Wye Pg. De la 26 hasta la 31 (ambas inclusive) Alts Lecciones 8, 9,10, 11
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Trewor Wye. Iniciacin a la flauta (primera parte) Edit. Mundimsica. Alts: Clebre mtodo de flauta. 1 parte. Edit. A.Leduc. Paris.

2 Trimestre Ejercicios: Escalas diatnicas mayores y menores natural y armnica hasta dos alteraciones. Intervalo de terceras de dichas escalas. Escala cromtica en toda la extensin del instrumento. Trevor Wye desde la pg. 12 hasta la 38, ambas inclusive. Escala de Do Mayor Alts lecciones 12,13 y 15 er 3 Trimestre Ejercicios: -

Escalas diatnicas hasta 3 alteraciones: menor natural y armnico. Intervalos de tercera de dichas escalas Escala cromtica Trevor Wye desde la pg. 39 hasta el fin Alts lecciones 14,15 ,16 y 17

EXMENES:

Programacin de Flauta

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1. 2. 3. Las escalas diatnicas e intervalos que en su momento designe el profesor. Interpretacin de un ejercicio del libro de Trevor Wye, designado por el profesor. Ejecucin de dos estudios del libro de Alts, una designada por el profesor y otra por el alumno.

CURSO PRIMERO DE SEGUNDO CICLO

Textos a utilizar: 1 Trimestre Ejercicios: Escala cromtica en toda la extensin del instrumento. Escalas diatnicas hasta tres alteraciones: mayores, menores naturales y armnicas. Intervalos de tercera en dichas tonalidades
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Trewor Wye. Iniciacin a la flauta (primera parte) Edit.Mundimsica. Alts: Clebre mtodo de flauta. 2 parte. Edit. A.Leduc. Paris. Bantai-Kovacs. Estudios para flauta. Vol.II

Trevor Wye Registro grave. Bantai Kovacs Estudios: 1,2, y 3 Alts Lecciones 16 , 17 y 18

2 Trimestre Ejercicios: Escala cromtica en toda la extensin del instrumento. Escalas diatnicas hasta cuatro alteraciones: mayores, menores naturales y armnicas. Intervalos de tercera en dichas tonalidades. Trevor Wye Registro medio Bantai Kovacs Estudios: 4,5, y 6 3 Trimestre Ejercicios: Escalas diatnicas hasta 5 alteraciones : mayores, menores natural y armnica Escala cromtica
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Alts lecciones 19 y 20

Programacin de Flauta

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Intervalos de tercera en dichas tonalidades. Trevor Wye Registro agudo Bantai Kovacs Estudios: 7,8, y 10

Alts lecciones 21 y 22 Una obra.

EXMENES: 1. 2. 3. 4. 5. Las escalas diatnicas e intervalos que en su momento designe el profesor. Interpretacin de un ejercicio del libro de Trevor Wye, designado por el profesor . Ejecucin de un estudio de Bantai-Kovacs designado por el profesor. Ejecucin de dos estudios del libro de Alts, una designada por el profesor y otra por el alumno. Interpretacin de una obra.

CURSO SEGUNDO DE SEGUNDO CICLO

Textos a utilizar: 1 Trimestre Ejercicios: Escala cromtica en toda la extensin del instrumento. Estudios de matices, expresin, acentuacin y gusto musical Escalas diatnicas hasta cinco alteraciones: mayores, menores naturales ,armnicas y meldicas, con distintas articulaciones.(Ligado.Picado y combinaciones de ambos) Intervalos de tercera y cuarta.
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Trewor Wye. Iniciacin a la flauta (primera parte) Alts Bantai-Kovacs. Estudios para flauta. Vol.II

Edit.Mundimsica.

Trevor Wye Registro grave. Bantai Kovacs 11,12 y 14 Alts 23 y 24 2 Trimestre Ejercicios: Escala cromtica en toda la extensin del instrumento. Escalas hasta seis alteraciones. Intervalos de tercera y cuarta en dichas tonalidades. Alts 25,27, y 28 Bantai Kovacs 15 al 18 Trevor Wye: Registro medio

Programacin de Flauta

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3 Trimestre Ejercicios: er

Una obra

Escala cromtica Escalas diatnicas en todas las tonalidades Intervalos de tercera y cuarta en dichas tonalidades. Alts 29 y 30 Trevor Wye Registro agudo Bantai Kovacs: 19,20, y 21

Una obra.

EXMENES: 1. 2. 3. 4. Ejecucin de las escalas diatnica y los intervalos de tercera y cuarta que el profesor elija. Interpretacin de dos lecciones del libro de Bantai-Kovacs una designada por el profesor, y otra por el alumno. Interpretacin de un estudio del libro de Alts designado por el profesor. Interpretacin de una obra como mnimo

CRITERIOS DE EVALUACION Y TIPOS DE PRUEBA Para evaluar a un alumno se tendr en cuenta los siguientes puntos: 1) Rendimiento semanal del alumno (puntuacin obtenida en cada clase) 2) Nivel de atencin, aprovechamiento y asimilacin de todo lo aprendido en clase. 3) Grado de inters hacia la asignatura. Se sigue un sistema de evaluacin continua por observacin directa y diaria del profesor, aunque tambin se realizarn exmenes trimestrales y un examen final. Las recuperaciones se entienden como un proceso de evolucin continua del alumno, la superacin de los objetivos podr efectuarse a lo largo del curso, mediante ejercicios que ayuden a superar los problemas individuales de cada caso.

El Jefe de Seminario Miguel ngel Herrera Molina.

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