Ausencia del padre

Cuando el padre est ausente de la vida de los hijos

Pap, no est pero existe. Tal vez viaja a menudo o trabaja muchas horas o vive en otra casa o en otro pas; o parti sin dar seales de vida. Quizs es un hombre poco valorado por la madre del nio o por la sociedad. En algunos casos el padre es desconocido, en otros fue un amor pasajero de la madre. Estn tambin esos nios que ya no tienen a su padre vivo. Un padre puede estar ausente de varias maneras. Pero ausencia no es lo mismo que inexistencia. Un hijo es siempre el producto de un hombre y una mujer, aunque alguno de ellos est ausente, desaparecido o muerto. La fantasa de una mujer auto- gestante, en primer lugar corresponde a una no aceptacin del aporte del hombre y en segundo lugar- y como consecuencia de lo anterior -, se genera una distorsin de la realidad perniciosa para la estructura mental del nio ( o sea de un hombre o una mujer en potencia). A ningn hijo se le puede decir "t no tienes padre" porque eso distorsiona la naturaleza de las cosas.

Qu se le puede decir a un nio cuyo padre est ausente?

1. En familias en las cuales el padre se ausenta con frecuencia, pero convive con la familia: " t padre no est en casa pero est presente en mi cabeza y en mi corazn, por lo tanto yo te hablo teniendo en cuenta lo que piensa l. Cuando regrese vers que no son caprichos mos". 2. Despus de un divorcio: " aunque tu padre no sea ms mi marido, sus palabras en cuanto a tu educacin siguen teniendo peso para m" o bien "tu padre y yo pensamos este tema de muy distinta manera, yo te doy mi opinin y escuchars tambin la de l". Si las versiones de ambos padres son irreconciliables, se recurrir a un tercero neutral. Causa dao psquico a un nio decirle "tu pap no cuenta, t slo me tienes a m", eso en todo caso lo decidir otro adulto responsable ( un juez, por ejemplo) . 3. S el padre ha muerto: " las palabras y las ideas de tu pap siguen vivas para nosotros, yo recuerdo las cosas que para l eran importantes como padre " 4. Cuando el padre es desconocido: " t tienes padre, sino no hubieras podido nacer, pero l slo particip en tu gestacin " o segn el caso " yo saba que tu padre no iba a vivir con nosotros, pero yo eleg tenerte y criarte a pesar de eso". Lo que s debe ser tomado como regla es que un nio no debe sentir jams que es propiedad de su madre ( o de su padre, cuando es la madre la que desaparece de su vida. Nadie puede decirle "soy tu dueo, hago lo que quiero contigo". Una madre, por ms desprecio y resentimiento que tenga hacia el padre de su hijo, no tiene derecho a excluir la existencia del hombre. Puede que sea borracho, criminal o como se lo quiera juzgar, pero es el padre que tiene o que tuvo y forma parte de la historia de ese nio. Ser madre, es aceptar que el nio es tambin hijo de un padre.

INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN LA COMUNICACIN ENTRE PADRES E HIJOS DE LA EDAD ESCOLA

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO CURSO DE ESPECIALIZACIN.

INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN LA COMUNICACIN ENTRE PADRES E HIJOS DE LA EDAD ESCOLAR

AUTORA: MARA AURORA MORA C.I 10.874.328 FACILITADORA: SANDRA RODRGUEZ DE ALEXANDER

COLN, MARZO DE 2009.

CAPTULO I El Problema Planteamiento del Problema.

La comunicacin es el proceso mediante el cual un emisor transmite un mensaje a un receptor a travs de un canal utilizando un cdigo compartido. La comunicacin entre padres e hijos permite que los padres aprendan a escuchar a sus hijos, confen en ellos y a su vez permiten que expresen sus sentimientos, la televisin es el invento que ha causado mas revuelo y sensacin en el mundo, esta se ha convertido en el medio de comunicacin mas usado debido a su alcance es un aparato que permite la transmisin de imgenes pticas a distancia. La preocupacin de los padres y madres esta centrada en la influencia que ejerce la televisin en sus hijos, el desarrollo de las tecnologas de la informacin tiene una repercusin muy importante en la formacin y en la educacin, pero hoy en da, la informacin cumple un papel primordial en la informacin y en la educacin. Pero hoy da la informacin se realiza tambin por otros medios de comunicacin menos novedosa; aunque tecnolgicamente avanzados y en una continua y dinmica evolucin. Este es el caso de la televisin es la tercera actividad a la que mas tiempo dedican los ciudadanos adultos, las dos primeras son el trabajo y el sueo. En relacin a lo antes expuesto, se quiere establecer la influencia que tiene la televisin en la falta de comunicacin entre padres e hijos en la edad escolar.

Objetivo General Determinar la influencia de la televisin en la falta de comunicacin entre padres e hijos en la edad escolar.

Objetivos Especficos Diagnosticar cuanto tiempo dedican los padres en la comunicacin con sus hijos.

 padres enseen

Determinar cuantas horas diarias dedica un nio de edad escolar para ver televisin. Disear orientaciones para que los a sus hijos a darle el uso adecuado ha dicho medio de

comunicacin para que no interfiera en la comunicacin del ncleo familiar.

Justificacin El desarrollo de la presente investigacin, surge de la necesidad que se evidencia actualmente en el contexto social, como lo es la falta de

comunicacin que existe en el contexto familiar. La comunicacin es una necesidad de todo ser humano, pero tambin es importante que este medio exista en los hogares e Instituciones Educativas; ya que cumplen una funcin primordial en la formacin de los nios y nias, todo depende de la orientacin que den los padres y docentes al uso de la misma y as los nios, nias y adolescentes puedan vivir en sociedad.

As mismo, en la actualidad la televisin ejerce un efecto en los nios y nias ya que los mismos ven diversas programaciones que pueden generar violencia en ellos lo que afecta el desarrollo cognitivo del nio. Por otro lado este medio disminuye en el nio la creatividad, la inteligencia, la imaginacin y el desarrollo en el cambio de actitudes como lo es la agresividad, la maldad y la envidia; ya que la gran parte de la programacin que ven a diario presenta estas caractersticas, y como para nadie es un tab sabemos que el nio es un imitador por excelencia e imita todo lo que ve. Esta investigacin tiene como propsito fundamental determinar la falta de comunicacin que existen entre padres e hijos en edad escolar por la influencia de la televisin, ya que es un medio que interviene de manera significativa en el desarrollo cognitivo y actitudes sociales propias o impropias del ser humano, lo que constituye un factor de gran envergadura para alcanzar el bienestar y calidad de vida en la familia.

MARCO TERICO Marco Terico Historia de la televisin La historia del desarrollo de la televisin ha sido en esencia la historia de la bsqueda de un dispositivo adecuado para explorar imgenes. El primero fue el llamado disco Nipkow, patentado por el inventor alemn Paul Gottlieb Nipkow en 1884, era un disco plano circular que estaba perforado por una serie de

pequeos agujeros dispuestos en forma de espiral partiendo desde el centro. Al hacer girar el disco delante del ojo, el agujero mas alejado del centro exploraba una franja en la parte mas alta de la imagen y as sucesivamente hasta explorar toda la imagen, sin embargo debido a su naturaleza mecnica el disco Nipkow no funcionaba eficazmente con tamaos grandes y altas velocidades de giro para conseguir una mejor definicin. En 1926 el ingeniero escoses John Logie Baird invent un aparato audiovisual para captar imgenes en la oscuridad. Nacimiento de la televisin en Venezuela La televisin nace en Venezuela bajo mejores situaciones que la radio, las primeras imgenes fueron lanzadas al aire por la televisora nacional el 22 de Noviembre de 1952. La televisin comercial tiene su nacimiento el 15 de Mayo de 1953 cuando sale al aire el canal 4, el 18 de Agosto del mismo ao el canal 2 unos once aos mas tarde los canales 8, 11 y 13. Ventajas de la televisin Algunas de las ventajas del uso de la televisin son: Su poder creativo-comunicacional, solo superada por una pantalla de cine. La imagen, el sonido, color y la posibilidad de una gama infinita de trucos y efectos especiales permiten realizar cualquier exigencia publicitaria por muy descabellada que esta sea, su grado de alcance y de penetracin son elevados. El bajo costo por mil como una derivacin de la segunda ventaja, el costo por millar del anuncio de un producto de consumo masivo se hace proporcionalmente bajo este medio. El alto nivel de recordacin de los anuncios televisados, en este medio el nivel de porcentaje de conciencia del mensaje publicitario es bastante elevado. Desventajas de la televisin

Su costo, el tiempo de transmisin y produccin de los anuncios requiere una inversin significativa restringiendo de manera notable el acceso de anunciantes al medio televisivo.

El desperdicio, el televidente suele aprovechar el tiempo de las cuas para atender algunas tareas hogareas o pasarse a otro canal por lo que no hay forma posible de garantizar su presencia durante la transmisin del anuncio, a ello se suma el aumento de oferta de canales comerciales gratuitos el control remoto y la oferta de televisin por cable y por satlite.

De igual manera los cambios en los hbitos de la forma contempornea han disminuido de manera notable, la presencia de las amas de casa en los hogares, lo que hace que el desperdicio en la publicidad televisiva sea enorme.

La fugacidad en el mensaje publicitario. El alto costo de produccin y transmisin en este medio casi restringe el tiempo de cua a un promedio de veinte segundos, por otra parte debilita paradjicamente lo que anteriormente se resalt como fortaleza: el alto nivel de recordacin. La televisin atenta contra el rendimiento escolar Siempre se ha sabido en las escuelas, que el hecho de mirar mucho tiempo la televisin est en contra del rendimiento escolar, pero desde hace algn tiempo se cuenta con evidencias cientficas que nos permiten afirmarlo con mayor seguridad. Una de las conclusiones mas fuertes esta referida al hecho de mirar televisin antes de los tres aos, lo que se relaciona con peores resultados cognitivos a los seis y siete aos. Por otra parte resulta evidente que los nios que pasan buena parte de su tiempo frente a la caja boba, dedica menos tiempo a otras actividades como juegos que estimulan su creatividad, o a relacionarse con otros nios y adultos. Puede ser tambin que el contenido mismo sea perjudicial, tal como los incesantes cambios de pantallas o las propagandas televisivas. Adems de la reconocida forma de operar de la televisin con su constante apelacin a los sentimientos y su obstruccin a la capacidad de razonamiento, particularmente en los jvenes y nios de edad escolar les quita tiempo para sus tareas, y muchas veces resulta ser una compaa perniciosa que no permite

concentrarse adecuadamente, tanto en los momentos de estudio como luego en el aula. Recomendacin para padres, educadores y usuarios. En un foro de expertos relacionados con la educacin, los usuarios y los padres expusieron los siguientes aspectos: Es responsabilidad de los padres controlar el consumo televisivo de sus hijos, tanto en lo relativo al tiempo como los contenidos. Para ello es preciso que conozcan la programacin, sus caractersticas, y que sean capaces de generar actitudes criticas ante determinados programas

potencialmente poco recomendables para los nios. Tambin desde la escuela debe superarse el tradicional divorcio entre la educacin y la televisin, teniendo puentes que permitan aprovechar los contenidos televisivos y utilizarlos dentro de los planes formativos. Resulta conveniente que las instituciones y televisiones colaboren en este esfuerzo colectivo. Las primeras regulando la programacin infantil y elaborando programas de formacin audiovisual dirigidos a padres y docentes, y la segunda respetando los horarios restringidos y produciendo espacios infantiles de calidad adecuados para distintas edades y debidamente sealizados. Padres y educadores deben tomar conciencia de esta nueva realidad, e incluir entre sus valores formativos la educacin televisiva. Hay que educar a los nios para que aprendan a ver la televisin, lo que tambin implica tal vez ah radique el misterio el que aprendan a dibujar, a leer, y a jugar con sus amigos. Resulta innegable que la televisin posee un inmenso potencial para la formacin, la informacin y el conocimiento de la sociedad sin olvidar el simple y sano entretenimiento, pero tambin es cierto que desde la pequea pantalla se pueden promover una serie de modelos y estereotipos a veces poco adecuados. En ocasiones, estos modelos pueden provocar en los nios importantes contradicciones al enfrentar los valores que se defienden en la familia o en la escuela con los que se muestran en los espacios televisivos. Este divorcio de realidades crea hroes nacidos a espaldas de la sociedad, pero que en

determinados programas encuentran acomodo y rendimiento. Por eso es importante que los nios aprendan a ver de manera crtica la televisin, y son los padres y los educadores quienes deben sealar aquellos valores y modelos que sean positivos y contrarrestar en lo posible los negativos. Los padres necesitan herramientas que les permitan conocer la televisin y aprender a usarla, pero tambin colaboracin y apoyo en esta labor. De ah que sea imprescindible que los programadores pongan con sumo cuidado a la hora de programar en aquellos horarios restringidos en los que pueda haber nios delante de la televisin. Seria conveniente que existiera un espacio protegido en el que los padres puedan confiar, sabiendo de antemano que en el no van a emitirse contenidos inconvenientes para sus hijos. Respecto de la programacin infantil, los expertos consultados opinan que parece recomendable que los responsables de la programacin realicen un esfuerzo por producir y programar espacios de calidad, adecuados para distintas edades, y que estos programas estuvieran debidamente sealizados. Los padres necesitan informacin que les oriente respecto a las caractersticas de los programas y las edades a los que estn dirigidos. Algo que ya ocurre, por ejemplo, con los juguetes o los libros, para poder seleccionar los ms adecuados para sus hijos. Pero no slo los padres, maestros y profesionales tienen la responsabilidad sobre lo que ven los nios en televisin. Tambin es importante que las instituciones colaboren en esta tarea, regulando los horarios y contenidos infantiles. La escuela debe ensear a ver televisin, analizando lo que nos gusta de la televisin y aprovechando lo positivo. Veremos mejor la televisin si aprendemos a hacer nuestra propia programacin, viendo nicamente aquello que interesa. En televisin se emiten todo tipo de programas y hay que ser capaces de encontrar los ms indicados, los nios tienen que dormir, descansar es muy importante para su desarrollo, y la televisin no debe interferir en los horarios de sueo de los ms pequeos. Un consumo abusivo e incontrolado de televisin puede afectar negativamente a los resultados acadmicos; los padres necesitan el apoyo de las instituciones, revistas,

argumentos, formacin a la hora de dotarse de herramientas y conocimientos que les faciliten un mayor conocimiento del hecho televisivo. Los nios y la televisin Estrategia basada en los padres y la familia Se ha demostrado que el trato entre los padres, el comportamiento hacia sus hijos y su estado emocional son elementos importantes que pueden predecir la aparicin de conductas violentas en los nios (Webster Stratton 1997). Por ejemplo, Hendrix y Molloy (1990) hallaron que una interrelacin madre-hijo deficiente, cuando el nio tiene un ao de edad, es una seal de problemas de conducta y agresividad para cuando el nio tenga seis aos. Se ha determinado que el nio que a la edad de 4 aos tiene un padre emocionalmente angustiado puede desarrollar trastornos de conducta y un comportamiento antisocial (Buka y Earls 1993). Tambin se han identificado como factores de riesgo para la violencia juvenil conflictos maritales y la falta de comunicacin entre los padres ( Biglan y Taylor, en imprenta; Buka y Earls 1993; Tolan y Guerra 1994). Las intervenciones basadas en los padres y la familia estn diseadas para mejorar las relaciones familiares. Da tras da crece la evidencia que demuestra que dichas intervenciones, en especial aquella que comienzan a una edad temprana y reconocen todos los factores que influyen en una familia, pueden tener efectos sustanciales y de larga duracin en la reduccin de conductas violentas por parte de los nios. Las intervenciones basadas en los padres y la familia combinan la capacitacin en las destrezas que necesitan los padres para la crianza, educacin sobre el desarrollo infantil y sobre los factores que predisponen al nio en una conducta violenta, as como ejercicios que ayudan a los padres a adquirir habilidades para comunicarse con sus hijos y resolver los conflictos sin violencia. Este tipo de intervencin es la ideal para familias con nios muy pequeos y para padres en situaciones de riesgo que esperan un hijo. El tiempo que pasa frente al televisor es el tiempo que se les resta a actividades importantes, tales como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la

interaccin con la familia y el desarrollo social. Los nios tambin pueden aprender cosas en la televisin que son inapropiadas o incorrectas. Muchas veces no saben diferenciar entre la fantasa presentada en la televisin y la realidad. Estn bajo la influencia de miles de anuncios comerciales que ven al ao, muchos de los cuales son de bebidas alcohlicas, comidas malsanas (caramelos y cereales cubiertos de azcar), comidas de preparacin rpida y juguetes. Los nios que miran demasiada televisin estn en riesgo de: Sacar malas notas en la escuela. Leer menos libros Hacer menos ejercicios Estar en sobrepeso.

La violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de gnero y el abuso de drogas y alcohol son temas comunes en los programas de televisin. Los jvenes impresionables pueden asumir lo que se ve en televisin es lo normal, es seguro y es aceptable. Por consecuencia, la televisin tambin expone a los nios a tipos de comportamiento y actitudes que pueden ser abrumadores y difciles de comprender. Mi hijo y la televisin Los nios estn expuestos a la influencia de la televisin por cuanto se encuentran en una fase de sus vidas en la que adquieren hbitos, actitudes y comportamientos que contribuyen a formar o deformar se persona en desarrollo. Por ello, los adultos, y en especial los padres y madres, deben vigilar y guiar a sus hijos en su contacto casi cotidiano con este medio de comunicacin para que obtengan de el aquellos beneficios que pueden proporcionarles y evitarles los innegables perjuicios que tambin puede ocasionarles. Esta obra ofrece informacin, pautas y orientaciones a padres, madres y educadores para guiar a los nios en su relacin con la televisin, respondiendo, entre otras, a estas cuestiones; en que y como influye la televisin en los nios?, aprenden algo con ella?, puede ayudarles a pensar mejor?, en que puede colaborar padres, madres y educadores?

Por una infancia en libertad Los nios ven la televisin y utilizan el ordenador unas cinco horas diarias. Sin embargo, estos medios entran en conflicto con sus necesidades reales. Y con que resultado? Niveles record de dificultades en el aprendizaje, obesidad, trastornos alimentarios, ansiedad, problemas de sueo, retraso en la adquisicin del lenguaje, conducta agresiva, entre otros; este programa nos muestra como contrarrestar la cultura de la pantalla y crear una vida familiar ms sosegada y agradable. La televisin se ha convertido en uno de los pasatiempos ms importantes y de mayor influencia en la vida de los nios. Los nios almacenan todo tipo de informacin que reciben, sean de la escuela, de sus padres, de un cuento y por supuesto, de la televisin. Por esa razn, el hbito de ver la tele todos los das esta despertando una gran preocupacin por parte de muchsimos padres sobre la calidad de los contenidos que estn siendo asimilados pos sus hijos, como tambin sobre que postura deben tener delante de sus hijos en cuanto a la costumbre de ver la tele. Samantha Acosta, que vive en Paraguay, es una de las madres que manifestaron preocupaciones sobre el tema. Ella envi una serie de informaciones sobre el tema, los mismos son: La televisin es una fuente efectiva para la formacin de actitudes,

adquisicin de habilidades y la formacin del comportamiento del nio. Es un medio de socializacin. Los nios ven a la tele para distraerse, reducir las tenciones, y obtener informacin. Adems, hay nios que ven la tele porque desde muy temprana edad les fue impuesta y a ellos no les quedo otro remedio. La televisin no es una niera, la tele es la actividad lder de los nios. El

tiempo que ellos dedican a la televisin vara en funcin a la edad, sexo, clase social y esta directamente relacionado con el tiempo dedicado por padres. As que los padres deben ser un ejemplo. No es justo achacar a un solo medio de difusin de informacin y de entretenimiento, lo que tambin puede ser culpa de muchos padres. Si en el ambiente del hogar los padres tienen la costumbre de ver la tele, seguramente los nios le seguirn. En muchos hogares, la televisin ejerce el papel de compaa, una especie de niera.

Hay que estar atentos al hbito de ver la televisin de los nios. Es necesario conocer mas profunda y particularmente su terreno, para evitar que nuestros hijos adquieran conductas agresivas, errneas, aprendidas por imitacin. No se puede olvidar que nuestros pequeos estn iniciando su formacin y que todo lo que vean, escuchen, y vivan, pesara sobre todo. Influencia de la televisin en la educacin La televisin, por su presencia continua en el hogar, y por lo real de sus mensajes visuales y sonoros, ocupa un lugar importante en la educacin de los nios; sus historias y personajes, difunden insistentemente lo que es deseable, exitoso, satisfactorio o importante. De esta manera puede influir

poderosamente en la mente de sus espectadores, especialmente de los nios. Los nios viendo algunos programas de televisin pueden aprender lo siguiente: Que los problemas se resuelven a travs del dinero o la violencia Que la competencia es inevitable Triunfar es pasar por encima de los dems La educacin sexual en la televisin La televisin les dice a travs de sus programas como deben ser los hombres, como deben ser las mujeres; como se relacionan, como deben comportarse, como deben tratar a los padres a sus hijos, que es el noviazgo, el matrimonio, el amor, la felicidad, como se logra, quienes la obtienen. Esto solamente es algo de lo que aprenden los nios mientras ven programas comerciales que no tienen nada que ver con sexo. Efectos nocivos de la televisin en nios y algunas soluciones Efectos fsicos:

Cansancio, no juega, solo quiere estar sentado. Causa: Se desvelo por ver tele, ve televisin en una postura inadecuada.

Solucin: Reglamentar el uso de la tele, sentarse correctamente al ver tele, ver tele en un aparato que funcione bien con la pantalla a la altura de los ojos, y a una distancia no menos de cinco veces el tamao de la diagonal de la pantalla, la pantalla no debe reflejar la luz de focos o ventanas. Efectos emocionales:

Asombro, complejidad, miedo, angustia, temor, insensibilidad a las cosas simples, las nuevas generaciones solo les interesara lo extraordinario o muy violento. Causa: Escena de violencia o conflicto sexual que no van de acurdo a su edad, lo desconocido, la soledad, les impresiona mas una cortada que un disparo, hay indicios que los espectadores necesitan cada vez mas dosis de violencia y sexo en los programas para emocionarse. Solucin: Educacin sexual adecuada y que exprese todas sus dudas y responderle, fomentar el gusto por lo simple y lo natural, hacerle ver que muchas escenas de violencia pueden solucionarse de otras maneras.

Efectos de la conducta:

Se puede volver pasivo desinteresado e incapaz de realizar esfuerzos fsicos o mentales, presenta signos de violencia e imitador. Causa: Programas elaborados, solo se siente a verlos, ensea como agredir, imita a sus personajes favoritos, sean o no sean positivos. Solucin:

Fomentar actividades creativas que aumenten el desarrollo de sus capacidades, ayudar al nio a dominar sus impulsos agresivos y darle a conocer los efectos reales que puede provocar la agresin, intentar que las personas que conoce y le son cercanas sean modelos mas fuertes que los de la televisin. Algunas soluciones: Lo importante es saber si el nio esta sano fsica y psquicamente. Habla y re, puede concentrarse cuando estudia, puede inventar juegos. Corresponde a los padres proporcionar a sus hijos el ambiente y condiciones adecuadas para que el nio pueda crecer fsica, intelectual y emocionalmente. Adems es interesante observar entre las actividades que realiza: cuales ayudan a ejercitar sus msculos, a ejercitar sus conocimientos, a desarrollar su imaginacin, a relacionarse con otros nios. Recordar que antes de la tele, las familias tenan otras formas de entretenimiento y diversin y esas opciones todava estn presentes. Usar una gua de televisin, es mejor que estar cambiando canales para ver que estn pasando. Participar, ver juntos y discutir programas. Un mal programa puede convertirse en una buena experiencia si les ayuda a tomar el mensaje correcto, mientras que un buen programa puede desaprovecharse sin ayuda a entender lo que estn viendo. Efectos emocionales de la violencia en la televisin para los nios. Segn algunas publicaciones del Instituto Nacional de Salud Mental de los Estados Unidos, la violencia expuesta en la televisin lleva al nio a desarrollar conductas agresivas. Gran parte de esas conductas son aprendidas a travs de la observacin y retenidas por largos espacios de tiempo. La televisin surte efecto en las reas emocionales del nio. Influye en sus intereses y motivaciones, y en su formacin integral. Cuanto mas violencia vea

el nio en la tele, menos sensibilidad emocional el tendr ante la violencia, y pasara a usar la agresin como respuesta a las situaciones conflictivas. Cuanto mas violencia en la tele, menos sensibilidad en los nios, aparte de eso la observacin de escenas de dolor, horror y sufrimiento resulta en sentimientos que son descargados en forma continua durante o despus de la observacin de programas de contenido violento. De contenidos violentos se pueden llamar a las escenas que impliquen la destruccin, lesiones o dao fsico o psicolgico a personas, animales o cosas. La accin de los actores, los movimientos de la cmara, el ritmo del montaje y el desarrollo de la escena de violencia constituyen una desproporcionada fuerza de impacto en la televisin, hasta el punto de que, en mayor o menor grado, se pueda tomar por real lo ficticio. Pero, quitando la violencia, los nios tambin pueden aprender algo positivo de la televisin. Algunos valores sociales como la cooperacin, amabilidad con los dems y tambin algunos aspectos relacionados con su escolaridad. Todo depender de la orientacin y control que tengan de sus padres. Que tan presente est la televisin en la vida de los nios pequeos Muy presente, en los nios de 2 aos: Mas de cuatro de diez (43%) nios menores de dos aos observan la

televisin a diario y casi uno de cada cinco (18%) ve videos o DVDS todos los das. La mayora de los padres (88%) de estos nios menores de dos aos ve la tele todos los das y dicen que estn en el mismo cuarto que sus hijos mientras ven la televisin ya sea todo el tiempo o parte de este. 74% de todos los nios menores de 5 aos han visto la televisin antes de los dos aos. En los nios menores de 6 aos: En promedio, los nios menores de seis aos pasan casi dos horas al da frente a los medios en pantalla, es decir, casi el mismo tiempo que

pasan jugando al aire libre, y tres veces mas del tiempo que pasan leyendo o escuchando lo que alguien les lee; El 77% prende por si solo la televisin. El 71% pide sus videos favoritos. El 67% pide ver programas en particular. 62% usa el control remoto para cambiar de canal y el 71% pide sus videos y DVDS favoritos. Se ha realizado la suficiente investigacin acerca de los efectos que la televisin ejerce sobre los nios pequeos menores de cinco aos? En los ltimos treinta aos muchos estudios se han enfocado a la televisin y los nios, ponindose sustancialmente nfasis en los nios en la escuela maternal y el jardn infantil. A la fecha, los infantes y los nios entre dos y cinco aos han recibido atencin limitada. Esta situacin empieza a cambiar debido al gran auge de los programas y productos dirigidos a los pequeos, por ejemplo, los ltimos aos, se ha registrado una explosin de videos para nios, pero aun es necesario investigar mas. Dos fundaciones, la Nacional Literacy Truste, con sede en Londres, y la Kaiser Family Foundation han publicado estudios sobre el estado de la investigacin actual. Si bien varios estudios sugieren que los programas adecuados a la edad del nio pueden ayudar a que los nios de preescolar aprendan el lenguaje, se han realizado mucho menos estudios enfocados a los nios entre 2 y 5 aos. Existe cierta evidencia en cuanto a que los nios a los 18 meses de edad responden con palabras a los programas visuales, en especial si el contenido es de alta calidad. Pero otros estudios sugieren que los nios menores de 22 meses de edad aprenden con menos eficacia las palabras de la tele que de la interaccin con las personas. Importa lo que los nios pequeos ven?

S, es mas probable que los programas bien diseados y que toman en consideracin la etapa de desarrollo del nio tengan mas mrito educativo que los programas que no estn dirigidos a promover su desarrollo sano. Sin embargo, la funcin que el cuidador puede desempear es aun ms importante que el propio contenido o la construccin del programa. Al ver televisin junto con el nio, un padre puede encontrar la forma de interactuar con el durante la sesin y aprovechar las oportunidades de aprendizaje intercaladas en el programa.

Puede un nio muy pequeo entender lo que presenta la televisin? Probablemente, mas de lo que nos percatamos, pero hay que investigar mas. No es tarea fcil examinar la comprensin que los nios tienen de los programas de televisin, pero he aqu lo que la investigacin realizada hasta el momento revela: Cuando el nio no comprende el contenido de la tele, le presta menos atencin. Del mismo modo, la proporcin del tiempo que el nio ve directamente la pantalla de la televisin se incrementa durante los aos en preescolar. Se encontr que los nios tan pequeos como desde los 2 aos de edad tienen opiniones concretas acerca de ciertas marcas especficas promovidas por la publicidad de la televisin y por el comportamiento de los padres. Los nios de un ao de edad evitaron un objeto tras haber visto a la actriz de un video reaccionar en forma negativa, lo que sugiere que los infantes pueden aplicar la reaccin emocional que vieron en la tele para guiar su propio comportamiento. Importa si se mantiene prendida la televisin en el fondo, ya sea en otro cuarto o en el mismo cuarto donde juega el nio?

S, la tele en el fondo puede tener una influencia perjudicial. Segn un estudio realizado recientemente por un grupo de acadmicos y publicado por Americana Behavioral Scientist, en los hogares americanos la tele permanece encendida aproximadamente seis horas al da. No obstante, poco se sabe del impacto que implica crecer con la televisin al lado. A partir de una muestra representativa de la nacin, se estudio que tan generalizada es la presencia de la tele en los hogares y el impacto de aquellos hogares donde se ve la televisin intensamente sobre los nios pequeos entre los cero y seis aos de edad. 35% de los nios viven en hogares donde la tele esta siempre o casi siempre encendida, incluso sin que nadie la vea. Independientemente de la edad, en los hogares donde se ve la televisin intensamente los nios suelen ver ms tele y leer menos que los otros. Adems, los nios expuestos a una televisin constantemente prendida muestran menor capacidad para leer que los otros nios. Tambin otra investigacin ha mostrado que los nios de uno, dos y tres aos de edad juegan y fijan la atencin durante periodos ms cortos cuando hay una televisin encendida al fondo, y que la interaccin entre padres e hijos tambin es menos frecuente cuando se tiene la televisin encendida como fondo.

Antecedentes de la Investigacin. Sobre la televisin y su influencia en las relaciones familiares se ha

encontrado gran diversidad de opiniones las cuales radican en regular el uso de la televisin ante sus hijos pequeos. Por otra parte las madres sealan con inquietud el hecho de que sus hijos pasen ms tiempo frente al televisor que el recomendable.

Generalmente la cantidad de horas que el nio invierte en observar la tele son superadas por las que pasa durmiendo su inteligencia, personalidad y el numero de actividades en las que participa se va perdiendo poco a poco a raz de ver tanta tele, los padres tambin son adictos a este medio y es por eso le prestan poca atencin a sus hijos. La preocupacin que tiene la sociedad es por el alto porcentaje que tienen los nios y adultos al ver la tele. En esta investigacin se analizo la forma en la familia de ver tanta tele, los padres tambin son adictos a este medio y es por eso le prestan poca atencin a sus hijos. La preocupacin que tiene la sociedad es por el alto porcentaje que tienen los nios y adultos al ver la tele. En esta investigacin se analizo la forma en que dicho medio afecta el desarrollo intelectual, lingstico y social de los nios. As mismo, en el hospital general de Galicia, Espaa, se desarrollo un estudio titulado el uso excesivo de la televisin, el cual fue publicado por el diario los Andes el 16 de Diciembre de 1995, en el mismo se destaco que el uso excesivo de televisin puede provocar un deshabito hacia el trabajo, retrasando y alterando las etapas del desarrollo del nio y un fuerte deterioro de la comunicacin familiar. Tambin, en la Universidad de la Ciencia de la Informacin autnoma de Barcelona, Espaa se efectu una investigacin donde se analizaron los hbitos de los nios y nias de edades comprendidas entre seis y los diez aos durante la recepcin televisiva en el contexto familiar, este fue un estudio de campo aplicado a un total de 57 nios y nias de una escuela publica, cuyo objetivo era el de conocer las modalidades de relacin entre nios y la televisin en el espacio familiar, llegando a la conclusin que en los sujetos investigados se observaba que preferan ver televisin en compaa de los padres en la sala central. Por otra parte diversos estudios afirman que la excesiva exposicin a la tele de los nios y adolescentes disminuye la comunicacin dentro del ncleo familiar. En referencia a lo sealado los padres deben orientar siempre a sus hijos en cuanto al uso de la televisin, pues la influencia de la misma ejerce sobre ellos la perdida del contacto directo entre los miembros de la familia. En los estudios analizados se observa la inquietud de que los padres vean tele con sus hijos y que adems el nio desarrollo por si solo las destrezas que les

permitan ser seres crticos ante el medio con el fin de que la misma resulte para los telespectadores un instrumento de educacin y formacin cultural. Igualmente, Contreras Arellano, citado por la profesora Mara Auxiliadora Maldonado, en su estudio publicado en el ao 1990; este estudio se realizo en Caracas para medir la influencia de la televisin en la conducta del nio venezolano, en cuya metodologa aplico una encuesta para determinar el promedio de tiempo que los nios de los diferentes estratos sociales de Caracas ven televisin, especficamente en edades de 9 a 11 aos y en una muestra de 781 nios los resultados obtenidos indicaron un promedio de cuatro horas y media por da ven televisin, lo cual equivale a un 52,25% del total de su tiempo libre. En conclusin el proyecto tiende a destacar que la televisin es un instrumento que alcanza a la sociedad en general desarrollando en los mismos hbitos que actan en funcin del esparcimiento del tiempo libre, no obstante, es un elemento que deteriora el ambiente familiar, al influir activamente en la comunicacin entre padre e hijos sustituyndolas por orientaciones que van en funcin del consumismo de productos y la formacin de otros vicios y no en funcin de la formacin integral del nio.

Bases legales. La revisin en los instrumentos legales donde se establecen las bases y directrices orientan hacia los fines propsitos y alcances con relacin a la televisin y la familia. La Ley Orgnica de la Educacin en su artculo 11 establece que los medios de comunicacin social son instrumentos esenciales para el desarrollo del

proceso educativo , en consecuencia, aquellos dirigidos por el estado sern orientados por el Ministerio de Educacin y utilizados por este en la funcin que le es propia, los particulares que dirijan o administren estaciones de radiodifusin sonora o audiovisual estn obligados a prestar su cooperacin a la tarea educativa y ajustaran su programacin para el logro de los fines y objetivos consagrados en la presente ley, se prohbe la publicacin y divulgacin de impresos u otras formas de comunicacin social que produzcan terror en los nios , inciten al odo, a la agresividad, la indisciplina , deformacin del lenguaje y atente contra los valores del pueblo venezolano, la moral y las buenas costumbres. As mismo la ley y los reglamentos regulan la prolongada en defensa de la salud mental, fsica de la poblacin. Este artculo tiene por finalidad expresar en forma clara y concreta la importancia que tienen los medios de educacin social para el desarrollo del proceso educativo, as como presta la colaboracin ajustando su programacin para el logro de los fines y objetivos consagrados en la presente ley. Reglamento de radio y televisin. En Venezuela existe la ley de telecomunicacin, aprobada el 29 de Julio de 1940, fundamento legal que rige las transmisiones y todo lo relacionado a los medios de comunicacin adaptados a los cambios que se dan en el pas. Segn la resolucin 1029 de fecha 17 de Diciembre de 1982 en su parte 11 en su artculo 5 todos los das de Lunes a Viernes de cada semana en el horario comprendido entre las 4 pm y las 6 pm las estaciones televisoras estn obligadas a transmitir programas dedicados especficamente a la atencin de los nios. La resolucin 1029 aparte IV de la promocin de los programas articulo 18 las estaciones televisoras podrn hacer sus programaciones, durante la transmisin de programas infantiles, los anuncios y publicidad debern ser de la misma naturaleza del programa, las indicaciones de los programas dedicados a personas adultas as su horario podr hacerse de las 6pm pero su programa deber hacerse a partir de las 10 pm. De los derechos y Deberes de los usuarios.

Articulo

12

en

su

condicin

de

usuario

de

un

servicio

de

telecomunicaciones, toda persona tiene derecho a: Acceder en condiciones de igualdad a todos los servicios de telecomunicaciones y a recibir un servicio eficiente, de calidad e ininterrumpido, salvo las limitaciones derivadas de la capacidad de dicho servicio. La privacidad e inviolabilidad de sus telecomunicaciones, salvo en aquellos casos expresamente autorizados por la Constitucin o que por su naturaleza tengan carcter pblico. Que se haga conocer previamente y en forma adecuada la suspensin, restriccin o eliminacin de los servicios de telecomunicaciones que haya contratado expresando las causas de tales medios. Que se le proporcione adecuada y oportuna proteccin contra anomalas o abusos cometidos por los prestadores de servicios de telecomunicaciones o por cualquier otra persona que vulnere los derechos establecidos en esta ley. Que se le ofrezca servicios de informacin precisa, cierta y gratuita sobre las tarifas vigentes, consultables desde el equipo terminal empleado por el usuario con el objeto de permitir un correcto aprovechamiento y favorecer la libertad de eleccin. Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente. Articulo 79: Admitir a nios, nias y adolescentes en espectculos o en salas de exhibicin cinematogrficas, videogrficas, televisivas, multimedia u otros espectculos similares, as como en lugares pblicos o privados donde se exhiban mensajes y producciones cuando esto haya sido clasificados como adecuados para su edad. Vender o facilitar de cualquier forma a nios, nias y adolescentes o exhibir pblicamente, por cualquiera de los medios existentes o por crearse libros, revistas, programas y mensajes audiovisuales, informativos y datos en redes que sean pornogrficos, presenten apologa a la violencia o al delito, promuevan o inciten al uso de tabaco, sustancias alcohlicas,

estupefacientes o psicotrpicas que atenten contra su integridad personal o su salud mental o moral. Difundir por cualquier medio de informacin o comunicacin durante la programacin dirigida a los nios, nias y adolescentes o a todo publico, programas, mensajes, publicidad, propaganda o promociones de cualquier ndole que promuevan el terror en los nios, nias y adolescentes que atente contra la convivencia humana o la nacionalidad, o que los incite a la deformacin del lenguaje, irrespeto de la dignidad de las personas, indisciplina, odio, discriminaciones o racismo.

Definicin de Trminos Bsicos. Agresividad: Tendencia a actuar o a responder violentamente. Aparato: Conjunto organizado de piezas que cumple una funcin

determinada.

Audiovisual: Que se refiere conjuntamente al odo y a la vista, o los

emplea a la vez. Se dice especialmente de mtodos didcticos que se valen de grabaciones acsticas acompaadas de imgenes pticas.
Cognitivo: Perteneciente o relativo al conocimiento. Comunicacin: Accin y efecto de comunicar o comunicarse. Trato,

correspondencia entre dos o ms personas. Transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y al receptor.
Conflicto: Coexistencia de tendencias contradictorias en el individuo,

capaces de generar angustia y trastornos neurticos. Momento en que la batalla es ms dura y violenta.
Cuas: En radio y televisin, espacio breve para publicidad. Envergadura: Importante o que pretende serlo. Estereotipos: Imagen o idea aceptada comnmente por un grupo o

sociedad con carcter inmutable

Gua: Aquello que dirige o encamina Hbito: Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repeticin

de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas.

Influencia: Poder, valimiento, autoridad de alguien para con otra u otras

personas o para intervenir en un negocio. Persona con poder o autoridad con cuya intervencin se puede obtener una ventaja, favor o beneficio.

Restringir: Ceir, circunscribir, reducir a menores lmites. Televisivo: Perteneciente o relativo a la televisin. Que tiene buenas

condiciones para ser televisado.

La ausencia del padre , como afecta al nio ?

Segn psiclogos infanto-juvenil con vasta experiencia en temas de familia, existe una tendencia muy acentuada -a excepcin de las mujeres que han enviudado- a que las madres traten de borrar al padre del contexto familiar. Hay pocas mujeres que logran separar sus conflictos y rabias y, en general, traspasan a los nios los sentimientos de frustracin derivados de la relacin de pareja. Es frecuente que los nios se transformen en confidentes de la mam y reciban todas las crticas que ella hace del padre, indica la psicloga. Como consecuencia, hay un alto porcentaje de nios que no tienen padres funcionando no slo por la irresponsabilidad del propio padre, sino por los efectos de la conciencia de la madre. Las mams deben tener claro que es muy importante la presencia del padre en la educacin y formacin de los nios, especialmente en los hijos varones, Si el padre est ausente de la vida del nio, es preciso proporcionarle igualmente una imagen paterna, porque eso le asegura un equilibrio emocional y la posibilidad concreta de poder, en un futuro, formar una familia. Un sustituto masculino significativo para el nio puede ser alguno de sus abuelos, un to e incluso algn profesor y para establecer una relacin entre ambos, es preciso que exista una clara disposicin de ese sustituto a establecer un vnculo con el nio ms all de su parentesco o relacin inicial. Asimismo, es vital entregarle respuestas coherentes y consistentes frente a la pregunta tengo pap? o por qu mi pap no est conmigo?. stas varan dependiendo de la historia de cada madre, pero siempre, deben entregarle al nio la certeza de que l tiene un padre, que puede estar lejos en el caso de las madres solteras o separadas, pero que en algn momento puede volver; o que est en el cielo, cuando se trata de madres que han enviudado, pero que estar siempre presente en su corazn. Asimismo, es vital entregarle respuestas coherentes y consistentes frente a la pregunta tengo pap? o por qu mi pap no est conmigo?. stas varan dependiendo de la historia

de cada madre, pero siempre, , deben entregarle al nio la certeza de que l tiene un padre, que puede estar lejos en el caso de las madres solteras o separadas, pero que en algn momento puede volver; o que est en el cielo, cuando se trata de madres que han enviudado, pero que estar siempre presente en su corazn.

Cmo influye la ausencia del padre en la crianza de los nios varones?

La presencia del padre es tan importante como la de la madre durante el crecimiento de los hijos varones. La seguridad y la identidad sexual se forman en el nio gracias al fuerte vnculo creado entre ambos de manera tan espontnea. Muchos especialistas sostienen que la raiz de los problemas en la adolescencia se originan debido a la ausencia del padre y al poco control ejercido por la mam en la crianza de sus nios. Las dificultades de aprendizaje, la agresividad mostrada en el menor y consecuencias de los hogares comportamientos an ms peligros, se creen son disfunciones. Esta realidad es vivida en algunas familias, sin embargo; no es una regla general en todos los casos donde el padre se mantiene alejado del nio. Las confusiones nacen inevitablemente en la mente de los peques,y responder a sus interrogantes solo depender de la cercana mostrada por la madre frente a los cambios surgidos de la infancia a la adolescencia: el consejo sensible en un primero momento. Y delegar, por que no, el apoyo de algn hombre cercano a la familia para aconsejar a nuestros hijos en temas de sexualidad, esos que aveces solo se desean comentar entre varones.

Consecuencias de la ausencia del padre varn en los hijos. Julio Bronchal nos habla del riesgo que conlleva para los menores la falta de la figura parental. Este riesgo vulnera el derecho a la integridad moral

Julio Bronchal Cambra, psiclogo Col. 07798-CV

Introduccin Ante la cuestin planteada, las distintas investigaciones y estudios psicolgicos y sociolgicos convergen en el mismo resultado: la ausencia del padre en la vida de los hijos tiene, en la inmensa mayora de los casos, repercusiones negativas que se manifiestan en diferentes planos del ajuste adaptativo de los nios. La incidencia de estas consecuencias viene modulada por mltiples factores. Podemos citar, como los ms significativos, la edad de los menores en la que se inicia la privacin de la presencia paterna y la duracin de la misma, las causas que la originan, el sexo de los hijos, variables psicolgicas de los nios y factores del entorno de naturaleza familiar, social, cultural y econmica. Por ejemplo, las consecuencias que aparecen en los nios depende de su nivel de desarrollo. As los preescolares tienden a manifestar conductas regresivas: insomnio, crisis de rabietas, angustia de separacin, prdida del control de esfnteres, regresin en los hbitos de limpieza, estancamiento en las adquisiciones cognitivas, temores fbicos y sentimientos de culpabilidad. Los escolares muestran su ira intensa contra uno o ambos padres y pueden desarrollar cuadros depresivos, lo que conlleva una disminucin del rendimiento acadmico y deterioro en las relaciones con sus compaeros ( Wallerstein 1980 , 1987 , 1990 ). Los adolescentes son quienes ms sufren a corto plazo inseguridad, soledad y depresin, que puede mostrarse en forma de fracaso escolar, conducta delictiva, consumo de drogas y vagancia. Los adolescentes y adultos jvenes mantienen vivos los recuerdos a los 10 aos del divorcio de sus padres, lo que les hace expresar angustia respecto a sus relaciones amorosas y a un posible fracaso matrimonial. Las repercusiones sobre los adolescentes tambin dependen de los factores de estrs psicosocial que pueden acompaar al divorcio (Wallerstein, 1991 ; Lasa, 1996 ; Weitzman, 1988 ). Desde el punto de vista de las consecuencias, la investigacin psicolgica sobre los efectos de la ausencia del padre en la vida de los hijos se ha centrado, principalmente, en tres grandes grupos de variables:

Efectos sobre el ajuste escolar, el desarrollo cognitivo y los niveles de competencia intelectual de los nios, el desarrollo psico-sexual y

su ajuste psicolgico, conductual y social .

Revisaremos, a continuacin, investigaciones relevantes sobre cada una de estas grandes reas.

Ajuste escolar, desarrollo cognitivo y niveles de competencia intelectual.

La mayora de los estudios informan de problemas de ajuste escolar y mermas cognitivas en los nios asociadas a la ausencia del padre varn. Lessing, Zagorin, y Nelson (1970) informan de cocientes intelectuales inferiores, verbales, y peores resultados en nios privados de la presencia paterna que en aquellos que la mantenan regularmente. Shin (1978) , revis ms de cincuenta y cuatro estudios sobre los efectos en el desarrollo cognitivo de la privacin paterna. Concluy que la mayora de ellos informaban de efectos negativos sobre las variables cognitivas estudiadas; nueve no encontraron diferencias y tres encontraban efectos positivos. Los estudios de Biller (1974) , Hetherington, Camara y Featherman (1983) , Hetherington, Cox y Cox (1978) sealan que los resultados acadmicos de los hijos varones se ven afectados negativamente por la no presencia del padre. Bisnaire, Firestone y Rynard (1990) sealan en su estudio que el acceso a ambos padres despus de la separacin era el factor que mejor protega a los nios del descenso en su rendimiento acadmico: In summary, 30% of the children in the present study experienced a marked decrease in their academic performance following parental separation, and this was evident three years later. Acces to both parents seemed to be the most protective factor, in that it was associated with better academic adjustment... Moreover, data revealed that noncustodial parents (mostly fathers) were very influential in their childrens developtment... These data also support the interpretation that the more time a child spend with the noncustodial parent, the better the overall adjustment of the child ( En resumen, el 30 % de los nios del presente estudio, mostraron un significativo descenso en sus rendimientos escolares posterior a la separacin de sus padres, y ste segua siendo evidente tres aos despus de la misma. Al acceso a ambos padres pareca ser el factor que ms protega, ya que se asociaba con el mejor ajuste acadmico... Ms an, los datos revelaron los padres no custodios (mayoritariamente los padres) resultaron ser muy influyentes en el desarrollo de sus hijos...Estos datos tambin apoyan la interpretacin de que cuanto ms tiempo est un nio con su padre no custodio mejor es el ajuste general del nio.)ver nota .

Desarrollo psico-sexual.
La investigacin sugiere que la ausencia del padre est asociada a insidiosos efectos a largo plazo en el desarrollo psicosexual de los hijos.

Biller & Weiss, (1970) informan de actitudes inapropiadas hacia los roles sexuales. Tendencia hacia la promiscuidad y dificultades en las relaciones de pareja es el resultado encontrado en los trabajos de Hetherington (1972) , Hetherington et al. (1978) y Wallerstein y Kelly (1980) .

Efectos sobre las nias.

Los efectos, a largo plazo, encontrados para las nias privadas tempranamente de la convivencia familiar con su padre incluan embarazos y matrimonios adolescentes, maternidad en soltera, altas probabilidades de relaciones heterosexuales que acabaran en divorcio y altas probabilidades de mltiples casamientos (McLanahan y Bumpass, 1998 ). Lohr, Mendell y Riemer (1989) relacionan la ausencia del padre varn con dificultades, para las nias, en la consolidacin de una identificacin femenina positiva y la asocian con problemas psicolgicos, problemas acadmicos y agresin contra sus padres. Frost y Pakiz (1990) , estudiando los efectos a medio y largo plazo de la ausencia del padre varn en las nias, encontraron que las adolescentes que haban comenzado a experimentar la ausencia del padre antes de los seis aos presentaban una alta probabilidad de abuso de drogas y alcohol, ausencias escolares, conductas depresivas y problemas de ajuste social. Lo que llama la atencin es que un hecho muy anterior en el tiempo, la ausencia paterna, manifiesta sus consecuencias con todo dramatismo mucho tiempo despus, en la adolescencia de las menores y, ms adelante, en la vida adulta. Conclusiones similares son las presentadas por el estudio de Kalter (1987) donde la ausencia del padre, consiguiente al divorcio, se asocia, para las nias, con baja autoestima, precocidad sexual, comportamientos delictivos y dificultades, en la vida adulta, para el establecimiento de relaciones heterosexuales gratificantes. Esta autora explica la dinmica destructiva de la ausencia del padre varn en la vida de las nias: stas viven el alejamiento del padre con un profundo sentimiento de culpabilidad. Internalizan el sentimiento de inadecuacin al considerar que el padre se aleja de sus vidas al no ser ellas lo suficientemente bonitas, cariosas, atlticas o amables para conservarlo a su lado. Neil Kalter considera que el privar a las nias de la experiencia del contacto con el padre varn provoca graves alteraciones, con consecuencias futuras indeseables, en la construccin de su sentimiento de feminidad y su ajuste psicolgico y adaptacin social. En resumen, la ausencia del padre parece ir asociada, en las hijas, con una desestabilizacin emocional importante, de naturaleza insidiosa, que se manifiesta de manera dramtica en edades posteriores a la infancia, esto es, la adolescencia y la vida adulta. Esta perturbacin no tiene por qu tener una manifestacin en el desempeo escolar de las nias.

Efectos sobre los nios.

La ausencia del padre parece tener los efectos ms graves y dainos en los nios varones (Bee , 1974 ; Hetherington et al., Cox, 1978 ; Mott, 1994 ).

As aparecen graves carencias en los nios privados de la presencia paterna en el desarrollo de su identidad masculina (Mitchell y Wilson, 1967 ) y problemas de fracaso escolar (Cazenave , 1979 ). Distintos estudios coinciden en sealar que estos nocivos efectos se manifiestan a corto, medio y largo plazo o pueden ser recurrentes en la vida adulta (Amato & Keith, 1991 ; Hetherington & Camara, 1988 ; Hetherington et al., 1978 ). Parece ser que la ausencia del padre es un factor de riesgo en lo que se refiere al proceso de transicin que comienza en la adolescencia y termina en una insercin exitosa en la comunidad.

Ajuste psicolgico y social.

Los estudios sobre los efectos del padre en la estabilidad psicolgica y emocional de los hijos apuntan hacia la conclusin de que la privacin paterna se asocia con una mayor probabilidad de que los nios presente desrdenes emocionales en diferentes estadios de su desarrollo evolutivo (Baydar, 1988 ; y tambin Amato, 1991 ). La ausencia de uno del progenitor ha sido asociada por el Dr. Parish, citando a otros autores tambin, con trastornos mentales en el nio, ansiedad, tensin depresin y enfermedades psicosomticas (Cartwright, Glenn F., 1993), con dificultades en el ajuste escolar (Felner, Ginter, Boike & Cowen), dificultades en el ajuste social (Fry & Grover), dificultades en el ajuste personal (Covell & Turnbull) y disminucin de la autoestima en los nios . Duncan Timms (University of Stockholm, 1991) realiz un seguimiento de todos los nios nacidos en Suecia en 1953, durante 18 aos. Se le hizo un psicodiagnstico a cada uno de estos 15.000 nios a intervalos regulares. Los que presentaron un grado mayor de disfuncin psicolgica fueron varones nacidos de madre soltera y que crecieron sin padre. Son convergentes con estas conclusiones los resultados de un seguimiento de ms de 17.000 menores de 17 aos que realiz en Estados Unidos el National Center for Health Statistics (1988 National Health Interview Survey of Child Health): el riesgo de disfuncin psicolgica (problemas emocionales y/o de conducta) es significativamente ms alto para nios que han crecido sin padre (entre 2 y 3 veces ms alto) (Dawson, 1991 ). Ronald y Jacqueline Angel, investigadores de la Universidad de Texas, publicaron un trabajo en 1993 en el que evalan los resultados de todos los estudios cuantitativos que analizaron los efectos de la ausencia paterna. Dicen: "El nio que crece sin padre presenta un riesgo mayor de enfermedad mental, de tener dificultades para controlar sus impulsos, de ser ms vulnerable a la presin de sus pares y de tener problemas con la ley. La falta de padre constituye un factor de riesgo para la salud mental del nio" (Angel & Angel, 1993 ). Otra fuente de datos proviene de la investigacin sociolgica norteamericana que, basndose en datos empricos, tambin alerta sobre las consecuencias de los hogares sin padre (fatherless homes).

As estudios realizado por diversas instituciones norteamericanas, pblicas y privadas, sealan que:

85% of all children that exhibit behavioral disorders come from fatherless homes. (Source: Center for Disease Control) 90% of all homeless and runaway children are from fatherless homes (Source: U.S. D.H.H.S., Bureau of the Census) 71% of all high school dropouts come from fatherless homes (Source: National Principals Association Report on the State of High Schools.) 75% of all adolescent patients in chemical abuse centers come from fatherless homes. (Source: Rainbows for all God's Children.) 63% of youth suicides are from fatherless homes (Source: U.S. Departament of Health and Human Services, Bureau of the Census) 80% of rapists motivated with displaced anger come from fatherless homes (Source: Criminal Justice & Behavior, Vol 14, p. 403-26, 1978) 70% of juveniles in state-operated institutions come from fatherless homes (Source: U.S. Dept. of Justice, Special Report, Sept 1988) 85% of all youths sitting in prisons grew up in a fatherless home (Source: Fulton Co. Georgia jail populations, Texas Dept. of Corrections 1992)

Estas estadsticas, trasladadas matemticamente advierten que, frente a un nio que conserva el contacto y la relacin con su padre, un nio crecido sin padre:

es 5 veces ms propenso a cometer suicidio, 32 veces ms propenso a irse de casa, 20 veces ms propenso a tener desordenes de conducta, 14 veces ms propenso a cometer actos de precocidad y abuso sexual, 9 veces ms propenso a abandonar los estudios, 10 veces ms propenso a abusar de substancias quimicas y drogas, 9 veces ms propenso a acabar en una institucin estatal, 20 veces ms propenso a acabar en prisin.ver nota

Conclusiones sobre los efectos en los hijos de la ausencia paterna.

Las amenazas, que pesan sobre los nios privados de la presencia paterna, apoyan la tesis de la necesidad y conveniencia para los menores de la presencia del progenitor varn en su vida familiar. Estas evidencias no hacen ms que demostrar empricamente lo que es una intuicin fcilmente comprensible: El nio precisa, para una evolucin armnica, y para afrontar todas las tareas evolutivas pendientes, el modelo, la presencia, el afecto y el apoyo de ambos progenitores. Cada uno de ellos est llamado a favorecer desde roles complementarios, exclusivos, insustituibles y nicos la perfecta evolucin de la personalidad de sus hijos.

Consideramos que cuando, sin una razn muy fundamentada, se aleja a un padre, parentalmente competente, de sus hijos, se priva a los mismos de un recurso imprescindible para la construccin armnica de su propia personalidad y se le expone a un grave riesgo para su sano ajuste psicolgico y social.