Manual para la reproduccin de Cursos y principios pedaggicos

Introduccin Es bien sabido que el tema de la Democracia y los Derechos del Ciudadano implica una gran variedad de enfoques de acuerdo a la sociedad de la cul se est abordando la problemtica particular. No todas las sociedades son iguales ni tienen los mismos problemas. Es por esto que no podemos pensar en desarrollar en Cuba informacin conceptual e informativa en lo general sino que es necesario el dilogo con los interlocutores para conocer su problemtica y permitir que la capacitacin se centre en las experiencias particulares partiendo de informacin provista en las herramientas como lo son la Biblioteca Digital Vasconcelos. Felisa Tibbitts seala en su texto intitulado Nuevos modelos de educacin en derechos humanos que en pases que han pasado por regmenes totalitarios o autoritarios, la educacin en derechos humanos se asocia comnmente con el desarrollo de la sociedad civil y de las infraestructuras relacionadas con el estado de derecho y la proteccin de los derechos del individuo y las minoras (Tibbitts, 2002) No hay duda que para el caso de Cuba existe una situacin especial y urgente ya que dicha sociedad atraviesa por un rgimen totalitario en funciones, vigilante e inhibidor de cualquier intento de organizacin para la transformacin pacfica en una democracia, por lo que las condiciones de aprendizaje son mucho ms difciles y por ello es necesario plantear con claridad los objetivos y estrategias de los cursos. Es necesario generar conciencia de la estrecha relacin existente entre los derechos humanos, democracia y el desarrollo. Es as que debemos comenzar por clarificar los trminos universales de democracia y derechos del ciudadano para ofrecer el contexto histrico y la informacin relevante en un marco pedaggico de educacin democrtica donde se discutan las necesidades que tienen los seres humanos para vivir dignamente: alimentacin, vestido, vivienda, educacin, trabajo, salud, libertad de expresin, de organizacin, de participacin y de trascendencia. Es preciso sealar que todos estos elementos son a la vez valores, principios, exigencias ticas y cvicas, as como normas legales indispensables para la vida en sociedad que sin duda significa el comienzo de muchas

luchas por la transicin pacfica hacia un Estado Democrtico. La nueva corriente de pensamiento libre que se est generando en Cuba es la de la inclusin y la estrategia global de todos los actores de la sociedad cubana mediante el dilogo y el entendimiento mutuo, para esto es importante desarrollar la tolerancia, el valor del respeto a la opinin diferente y una tendencia a la construccin de acuerdos. Es pertinente sealar que ste curso se encuentra estratgicamente diseado bajo un hbrido de dos modelos de cambio social: 1) Habilitacin personal y 2) Fomento y mejoramiento del liderazgo. La meta de la primera reside en, antes que todo, sanar, luego fortalecer la comunidad y ms adelante buscar la transformacin social. La meta del segundo es identificar y fomentar un grupo dedicado que tenga un sentido poltico muy claro, dichos lderes requieren destrezas o competencias para establecer objetivos especficos y estrategias efectivas para el ambiente poltico y cultural en el que residen. En suma, para lograr todo esto es importante fortalecer los modelos de valores y percepcin, fomentar el modelo de responsabilidad de cumplimiento para posteriormente tender un modelo de transformacin efectivo. El plan de seguimiento y evaluacin es fundamental ya que para asegurar el xito del programa se necesita generar inters y compromisos a largo plazo que partan del apoyo individual y comunitario para el fortalecimiento de sus competencias. Recomendaciones Metodolgicas.- Principios que el capacitador debe tomar en cuenta al momento de llevar a cabo su capacitacin: Principio 1.- La elaboracin de programas de EDH implica tambin un enfoque educacional interactivo. El lenguaje de la EDH habla de su relacin con la vida diaria y el empleo de metodologas que involucran a los participantes en destrezas de actitud as como de desarrollo del conocimiento. Se considera que el enfoque participativo motiva, humaniza y es, en definitiva, prctico, ya que esta forma de aprendizaje est ms fuertemente vinculada con el cambio de actitud o de conducta, que con un enfoque de pura exposicin terica. (Tibbits, 2002) Dicha forma expositiva perdura ms que contenidos enciclopedistas tradicionales. El objetivo es ofrecer una experiencia educativa propiamente democrtica incluyendo la participacin activa de los asistentes e involucrando ejemplos de su propia realidad con discusin y resolucin de casos locales para que la experiencia educativa sea relevante y prctica 1 . En estos cursos nos ajustamos al principio de Educacin Democrtica que consiste en promover en los sujetos:
1. Conciencia y Comprensin de la forma en que una sociedad democrtica puede y debe funcionar, como sistema legal y poltico y como cultura de convivencia, para esto es necesario ubicar el contexto histrico y experiencias en otros pases. 2. Internalizacin de los valores que sustentan la democracia y los derechos humanos y formacin de actitudes acordes con ellos, incluyendo el inters, la preocupacin y la voluntad de contribuir a su defensa y mejoramiento; y 3. Competencia en las prcticas necesarias para participar de manera plena en una democracia y trabajar eficazmente por mejorarla.

Principio 2.- El objetivo final es desarrollar competencias que involucran a) la conjuncin de conocimientos especficos que habilitan para actuar en un campo determinado, un saber hacer; b) 1 Rosa Mara Mjica, miembro del Instituto Peruano de Educacin en Derechos Humanos y la Paz,
en su texto intitulado Educacin en Derechos Humanos y en Democracia seala: Se tiende a considerar la educacin como un proceso que se da de afuera hacia adentro, que parte de la <<verdad>> conocida por el educador-emisor y que aspira a transmitir-ensear literalmente a la mente del educando. La etimologa de la palabra educacin viene, sin embargo, del latn edcere, que significa aflorar, llevar o conducir la inteligencia y el carcter del alumno a un nivel de conocimiento que le permite vivir en sociedad. Por tanto, el aprendizaje parte de la persona y se fundamenta en su propia interioridad. Ella es el eje de la educacin, la constructora de sus aprendizajes. La prctica educativa, por tanto, debe recoger los intereses, las necesidades, los sentimientos y competencias de cada uno.

una disposicin emocional que impulsa a actuar voluntariamente, un querer hacer y c) capacidades operativas concretas que hace posible actuar eficazmente, un poder hacer. (Rodino, 1998) Cabe destacar que el actual proyecto busca integrar sus tres subproyectos (Bibliotecas Virtuales, Curso sobre Democracia y Derechos del Ciudadano y el Mecanismo para la Documentacin de Violaciones a los DDHH) en la formacin de dichas competencias en materia de Derechos Humanos y Democracia para permitirle a los cubanos un poder hacer creciente que aliente la transicin pacfica hacia una Democracia en la Isla. Principio 3.- Toda experiencia de aprendizaje debe partir de los conocimientos que los y las participantes traen consigo, si deseamos que valoren, se interesen y aprendan lo nuevo que se les ofrece. Partir de las expectativas y necesidades que traen es fundamental, porque si no se responde a sus inquietudes y preguntas, sentirn que no se les toma en cuenta provocndoles la frustracin y el aburrimiento, el desinters y la desmotivacin. Principio 4.- El objetivo es desarrollar una metodologa que responda a las necesidades del momento actual y que promueva el respeto a la dignidad del ser humano, debe capacitar a la persona para que aprenda a aprender. Esto significa que en la educacin en derechos humanos el aprendizaje debe partir de la experiencia directa de las personas promoviendo su actividad de tal manera que sean capaces de buscar informacin, de organizar sus ideas, reflexionar, sintetizar y construir opinin y conocimientos, pasando de ser receptores pasivos a productores de conocimientos. Hay que recordar que la historia de la ciencia y del conocimiento de la humanidad, la han escrito no los que reciben, retienen y repiten, sino los que observan, investigan, descubren, construyen y crean. (Silva Romero, coord. 2009) Principio 5.- Un aspecto fundamental para educar en derechos humanos es el desarrollo de una comunicacin horizontal entre los sujetos involucrados en el proceso educativo. Para que haya comunicacin horizontal es necesario que las personas se reconozcan diferentes pero iguales en dignidad y derechos. El dilogo es un medio privilegiado para lograrlo, dialogar es reconocer y afirmar la igualdad de los seres humanos. Cuando dos o ms personas dialogan, todo su ser, sus pensamientos, sus sentimientos y sus emociones estn comprometidos en una relacin de mutua valoracin y de respeto. Dialogar es ms que conversar, ms que informar y ms que yo pregunto y ustedes responden o ustedes pregunten y yo contesto. Slo pueden dialogar quienes estn seguros que todas las personas valen igual y que es posible aprender unos de otros. Slo dialogando ser posible que los educadores conozcan y comprendan a los educandos y estn en posibilidad de ayudarlos. Para dialogar se debe estar dispuesto a cambiar o modificar las propias opiniones. Ensear a dialogar, es ensear a pensar en lo que se quiere decir, a expresarlo de manera clara y sencilla, y a saber escuchar antes de juzgar. Principio 6.- Los capacitadores deben conocer la historia y dimensin del movimiento cvico para mejorar la conviccin y empeo as como lograr un mejor entendimiento con los asistentes al curso. Objetivo Particular de los Cursos: En palabras de Gustavo Pardo: Cuba est abocada al cambio generacional en las altas esferas del poder; este suceso tendr serias implicaciones en la sociedad; por lo que se requiere que los ciudadanos adquieran la conciencia de lo que realmente son; conozcan su rol social; y descarten la emigracin como la nica salida a la problemtica nacional. Esta responsabilidad corresponde a la emergente sociedad civil y, en particular, a quienes han asumido el rol de opositores. Para ello, es necesario promotores que estimulen a los ciudadanos a sustituir actitudes y compromisos impuestos por la direccin histrica; incorporando a la conciencia ciudadana conceptos: la cultura de la negociacin, la tolerancia, el debate de las ideas, el pluripartidismo y la economa de mercado. (Fuente: http://www.cubanet.org/CNews/year2010/Nov2010/18_C_4.html)

Contenidos 1.- Cul es la relacin entre Democracia y Derechos del Ciudadano? Lo primero que hay que sealar es que el marco institucional, poltico y cultural por antonomasia para lograr la vigencia de los derechos humanos es precisamente la democracia, sta representa el teln de fondo, institucional y poltico, donde cobran sentido prctico de forma ms ntida los derechos humanos fundamentales. Es necesario hablar de la complejidad prctica y el principio estratgico de la promocin de la democracia y los derechos del ciudadano para la transicin pacfica de un rgimen autoritario a uno democrtico. En primer lugar debe quedar claro que no se trata solamente de dar cabida a elecciones libres y justas ya que stas pueden existir en un pas sin que esto implique el respeto a la integralidad de los tres niveles que indivisiblemente integran los derechos humanos: a) Los derechos inherentes al individuo, b) los derechos econmicos y sociales que proporcionan los fundamentos materiales para el ejercicio real de los derechos individuales y c) los derechos colectivos o ecolgicos referidos al entorno natural donde todo lo anterior debe desenvolverse para sostener el desarrollo social y personal de los pases. Por tanto, ciudadana es pasar de simples pobladores con una cdula en el bolsillo a una condicin del ser humano donde se ejercen los derechos humanos integrales y que participan activamente en la vida poltica de la comunidad y del pas, que eligen a sus gobernantes pero que tambin los fiscalizan, que exigen sus derechos y denuncian la corrupcin. Caractersticas mnimas del modelo democrtico: a.- Elecciones peridicas libres, competitivas y en condiciones de igualdad ciudadana. b.- Un estado de derecho donde el orden jurdico sea de implantacin nacional, orientado al bien comn y que se encuentre organizado bajo una distribucin de poderes con independencia de funcionamiento, sistema de equilibrios, frenos y contrapesos, que garantice efectivamente la libertad ciudadana y el control de los poderes pblicos as como el ejercicio de las funciones gubernamentales de los titulares. c.- Un rgimen de libertades pblicas que garantice, permanentemente, libertades de pensamiento, informacin, expresin, movilizacin, organizacin y peticin, as como las de religin y culto, etc. d.- Un orden social orientado a la justicia, que garantice al ciudadano comn el acceso a ciertos derechos fundamentales, tales como la educacin y la cultura, la salud, el trabajo seguro y bien remunerado, la vivienda, el derecho a la privacidad, el ocio creador, el disfrute y la preservacin de un sistema ecolgico equilibrado y de una paz cimentada en el ejercicio de la libertad en un marco de seguridad. (Cerdas, 1994) 2.- Economa de Mercado Cules son las diferencias entre una economa socialista y una economa de mercado? Qu es la libertad de eleccin y cmo incide en la democracia?

Cules son las oportunidades de crecimiento en un mercado libre frente a la globalizacin? Qu relacin tienen los Derechos del Ciudadano y la libertad de empresa? 3.- Promocin de los 30 artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos Utilizacin de 30 videos promocionales incluidos en las Bibliotecas Virtuales. Se trata de 30 videos que plantean un caso particular relevante para cada artculo de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. El objetivo particular ser generar la discusin sobre el contenido que tendran los 30 videos ejemplificando con la realidad cubana. 4.- Utilizacin de material de la Biblioteca Digital "Vasconcelos". Se podr utilizar una gran cantidad de recursos audiovisuales contenidos en la Biblioteca Digital o mediante la lectura de noticias y artculos que detonen la crtica. Monitoreo y Control En todas las actividades y discusiones se deber generar:
Ensayos individuales o colectivos. Dibujos en caso de participacin infantil Reporte de opiniones o noticias relevantes Entrevistas y cuestionarios para los participantes Grabaciones, Video y Fotografa