Psicologa Social

ABP
PSICOLOGIA APLICADA EN EL AREA SOCIAL COMUNITARIA

MONOGRAFIA Los grupos vistos desde la psicologa social

PROFA. Claudia Leticia Yez Velasco

JHOANA ELIZABETH HERNANDEZ MUOZ

Septiembre 2011 9 Semestre

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INDICE Introduccin 3 Desarrollo.4 Antecedentes histricos de la psicologa social...4 Qu es la psicologa?......................................................................................................4 El grupo... 5 Tipos de grupo..6 Cohesin grupal8 Fases de socializacin grupal8 Normas..9 Cmo se forman las normas?........................................................................................10 Relacin de las normas grupales con el cdigo tico del psiclogo...10 Relacin de las normas grupales con el cdigo deontolgico para estudiantes y profesores de la Universidad de Colima12 Dinmica de grupos 12 Conclusin.14 Bibliografa15

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INTRODUCCION A lo largo de mi monografa voy a tratar de responder al cuestionamiento de Qu son los grupos y cul es su relacin con la psicologa social? Cualquiera de nosotros tiene vnculos con un cierto nmero de grupos: la familia, los amigos, los vecinos, los compaeros de trabajo... Ni siquiera en casos extremos de soledad, el individuo puede llegar a vivir al margen de los grupos: el ermitao o el nufrago, por poner un par de ejemplos realmente extremos, tambin establecen vnculos, aunque slo sean simblicos, con los grupos. Una vez aceptado esto, podemos entender que a la Psicologa y ms concretamente a la Psicologa Social, que es la rama de la Psicologa que estudia cmo se relacionan las personas entre s- le interese investigar los grupos humanos. La psicologa social es uno de los campos cientficos dedicados al estudio objetivo de la conducta humana. Su enfoque particular est orientado hacia la comprensin de la conducta social, sobre la base del proceso de influencia social. El carcter distintivo de la psicologa social es que surge de dos factores fundamentales: a) el inters en el individuo como participante social b) la importancia que le atribuye a la comprensin de los procesos de influencia social. Sobre la base del proceso de influencia social de fenmenos tales como la conformidad, el liderazgo, el prejuicio, los grupos, la moral colectiva y el conflicto intergrupal. En esta monografa me centrare principalmente en los grupos, qu son, diferentes tipos de grupos, cmo se forman, cohesin grupal y las normas que los rigen, y as de esta manera poder relacionarlo con nuestro quehacer como psiclogo.

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Antecedentes histricos de la psicologa social La psicologa social no es una ciencia esttica, tiene una historia y es muy importante considerarla para comprender su propio carcter. A lo largo de los aos y actualmente existe una discusin sobre los orgenes de la psicologa social. Visto desde un enfoque cronolgico se ha considerado la psicologa social como una ciencia joven, sobre todo si se compara con otras ciencias como la psicologa y la sociologa. Es una afirmacin precipitada pues esta idea surge en algn momento por la aportacin dada por algn determinado autor. Se han dado respuestas diferentes a la pregunta que se hace sobre cundo comienza la psicologa social. Muchas respuestas no se limitan a indicar un momento histrico sino ms bien a sealar autores, o sea a quien se le considera el fundador. Las diversas opiniones varan muy sustancialmente en aos y nombres, porque se dan en funcin del concepto que cada uno tiene de la psicologa social. Por un lado Murphy (1949) otorga el ttulo de primer psiclogo social al filsofo Thomas Hobbes (1588-1679), por haberse ocupado de procesos interpsicolgicos como la ambicin, el dominio, el sentimiento de inseguridad, etc., el mismo al que se atribuye la paternidad de la ciencia sociolgica, como "el fundador consciente" (Allport, 1968) de la psicologa social, basndose en que la ciencia que l llam Moral y que puso nada menos que en la cspide de la pirmide cientfica no es sino una psicologa social, si bien est en un estado embrionario. El ao ms indicado por los autores como representativo del nacimiento de la psicologa social sigue siendo 1908, en este ao aparecieran dos libros con el ttulo de Social psychology. Uno, lo publica el socilogo Edward A. Ross (1866-1951) An uotline and source book en Nueva York, y el otro, el psiclogo Mc Dougall (1871-1938) la Introduction en Londres. En verdad, las aportaciones anteriores haban preparado el terreno para la aparicin de unos manuales sistemticos sobre la materia. La mayora considera que el autentico fundador de la disciplina tal como hoy en concebida es Floy H. Allport pues en 1924 sale a la luz la Social psychology de dicho autor, o hacia 1930, que es cuando esta obra empieza a dar directa o indirectamente sus primeros frutos. Qu es la psicologa social? La psicologa social se ha definido como la investigacin cientfica de cmo influye la presencia real, imaginada o implcita de los otros en los pensamientos, sentimientos y conductas de los individuos (G, W. Allport 1954). Y nos hemos de preguntar Qu significa esto? Qu hacen los psiclogos sociales? Los psiclogos sociales quieren explicar la conducta humana. Estudian la conducta porque esta se puede observar y medir, pero la palabra conducta hace referencia no solo a actividades motoras muy evidentes, sino tambin a acciones ms sutiles. Por otra parte tambin los psiclogos sociales se interesan por los sentimientos, los pensamientos, las creencias, las actitudes, las intensiones y los objetivos. Estos no son directamente observables, pero pueden ser inferidos, con distintos grados de confianza, a partir de la conducta.
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Lo que hace social a la psicologa social es que trata sobre la manera en la que la gente es afectada por la presencia fsica de otra persona por su presencia imaginada o incluso su presencia implcita, es decir, alguien que puede ser afectada por el pblico al pararse frente a mucha gente o alguien que aun no est parada fsicamente pero lo est imaginando. El grupo Prcticamente desde su nacimiento, la psicologa social ha sido sensible a los fenmenos grupales, colectivos e institucionales. Los ha asumido como parte de su objeto de anlisis. Centrndonos en la bsqueda de los inicios de la investigacin grupal como campo cientfico diferenciado y poniendo como fecha los aos treinta, una dcada donde podemos localizar algunas de las investigaciones que ms influyeron en el desarrollo del estudio de los grupos tal como hoy lo entendemos. Estaramos hablando de Moreno, de los estudios en la planta Hawthon, de Sherif y muy e n especial de Lewin. A Moreno le debemos la concepcin de la sociometra como mtodo para medir la atraccin y el rechazo entre los miembros de un grupo. La importancia reside en el hecho de haber proporcionado a la dinmica de grupos una tcnica til para investigar los fenmenos grupales (Cartwright y Zander, 1968). E. Mayo fue uno de los investigadores ms conocidos en los estudios en la planta Hawthorn de la Western Electric. Estos estudios supusieron una fuerte ruptura con todo lo que se crea hasta entonces en materia de organizaciones. El objeto de los estudios era poner en evidencia la incidencia que tenan ciertos factores ambientales y biolgicos en el rendimiento de los trabajadores. Entre los resultados ms importantes de los estudios habra que remarcar que pusieron de manifiesto la importancia que tiene conocer la organizacin social del grupo de trabajo para entender las relaciones entre los trabajadores y sus jefes o los niveles de productividad de los trabajadores. Sherif, con sus experimentos sobre el efecto autocintico, hace una aportacin muy importante en la comprensin de la influencia del grupo en la formacin de normas y de actitudes, y tambin en el estudio experimental de los fenmenos grupales. Finalmente, la referencia de Lewin tiende a ser de suma importancia, pues a l es a quien se le atribuye la invencin del concepto de dinmica de grupos y el primero en crear un centro especializado para el estudio de los fenmenos grupales: research center for group dinamics. Lewin introdujo la nocin de que la pertenencia grupal es, psicolgicamente hablando, un trasfondo determinante de la conducta del individuo en una multitud de entornos que habra de ser tomada en consideracin siempre que se trate de cambiar o influir a los individuos (D. Bargal, M. Gold y M Lewin, 1992). No todos los grupos de personas pueden considerarse grupos en un sentido psicolgico. Por ejemplo, los extraos en una sala de espera, los que se encuentran en un centro comercial son grupos? Muy probablemente solo sean conglomerados sociales o conjunto de individuos no relacionados. Se dice que no es fcil de responder la importante pregunta de la psicologa social sobre que distingue a los grupos de los conglomerados, pues los psiclogos sociales difieren en sus opiniones sobre el tema. Estas diferencias pueden estar influidas por el hecho de que el investigador
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este a favor de una perspectiva individualista o una colectivista sobre los grupos (Hogg y Abrams, 1988; Turner y Oakes 1989). Los individualistas como Allport (1024) y Latan (1981) creen que las personas de los grupos se comportan de una forma muy similar a como lo hacen cuando estn en pares o solas. Los colectivistas como Abram y Hogg (2004), McDougall (1920) entre otros, piensan que la conducta de las personas en los grupos es influida por procesos sociales singulares y representaciones cognitivas que solo pueden ocurrir en los grupos y emerger de ellos. Existen varias definiciones clsicas dignadas de mencin: Cooley (1909) fue el primero en introducir el concepto de grupo primario, definindolo por las relaciones directas, los vnculos personales y el fuerte sentimiento de cohesin que all se manifiesta. Kelley y Thibaut (1959) consideran que un conjunto de individuos se convierte en grupo en la medida en que los miembros aceptan una tarea comn, se hacen interdependientes e interactan para realizarla.

Aunque existen casi tantas definiciones del grupo social como psiclogos sociales que investigan los grupos sociales, Johnson y Johnson (1987) ha identificado 7 acepciones principales. El grupo es: 1. 2. 3. 4. 5. Un conjunto de individuos que interactan entre s Una unidad social de 2 o ms individuos que se perciben como pertenecientes a un grupo Un conjunto de individuos interdependientes Un conjunto de individuos de individuos que se unen para lograr un objetivo Un conjunto de individuos que intentan satisfacer una necesidad a travs de una asociacin conjunta 6. Un conjunto de individuos cuyas interacciones son estructuradas por un conjunto de roles y normas 7. Un conjunto de individuos que influyen entre si Su definicin incorpora todas estas acepciones: Un grupo son 2 o ms individuos en interaccin frontal, cada uno consciente de su presencia al grupo, cada uno consciente de los otros que pertenecen al grupo, y cada uno consciente de su interdependencia positiva cuando luchan por lograr objetivos mutuos (Johnson y Johnson, 1987). Tipos de grupos 1) Grupo primario-grupo secundario El concepto de grupo primario lo debemos a Cooley, que lo elabor para referirse a aquel tipo de grupos en los que el elemento caracterizador fundamental es la relacin directa, intima y personal que se establece entre los sus miembros. Por grupos primarios entiendo aquellos que se caracteriza por una cooperacin y unas relaciones personales estrechas y directas (face to face association). Son primarios en varios sentidos, pero principalmente porque intervienen de un modo fundamental en la formacin de la naturaleza social y de los ideales sociales del individuo.
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El resultado de tan estrecha relacin es desde un punto de vista psicolgico- una cierta fusin de individualidades de un todo colectivo de tal manera que el propio yo se identifica con la vida y los objetivos comunes del grupo, al menos con muchos de ellos. Tal vez la forma ms sencilla de describir a esta comunidad sea decir que (el grupo) se convierte en un nosotros [].(Coole, citado en B. Shfers, 1980). Algunos ejemplos de los tipos de grupos que Cooley menciona son la familia, el grupo de juego de nios, el vecindario, etc., son, en este sentido grupos que proporcionan una experiencia temprana del todo social, que funcionan como agentes de socializacin. Contrapuesto tenemos el grupo secundario. En este caso ya no se tratan de grupos pequeos donde priman las relaciones estrechas, sino que mas bien hay que tener en mente la idea de organizacin, donde las relaciones son mas formales, indirectas e impersonales. 2) Grupos de referencia- grupos de pertenencia El concepto de grupos de referencia es introducido por Hyman, pero obtiene su importancia a raz del uso que hacen de l Merton y Kitt (1950) al interpretar los datos de un estudio clsico sobre las actitudes de los soldados llamado The American Soldier. Keller (1952) constata que la expresin grupo de referencia ha sido utilizada para describir dos clases de relacin de una persona con un grupo. Unas veces se utiliza para referirse a aquel grupo por el que una persona aspira a ser aceptada o mantener dicha aceptacin. A partir de aqu, resume en dos las funciones del grupo de referencia en la determinacin de las actitudes: a) Funcin normativa un grupo funciona como grupo de referencia normativo para una persona en la medida en que la evaluaciones del grupo se basan en el grado en el que la persona se conforma con varios estndares de comportamiento o de actitud y en la medida en que la administracin de recompensas o de castigos esta condicionada por estas evaluaciones (Kelly, 1952). b) Funcin de comparacin un grupo funciona como grupo de referencia comparativo para un individuo en la medida en que el comportamiento, las actitudes, las circunstancias u otras caractersticas propias de sus miembros constituyen las normas o los puntos de comparacin segn los cuales este individuo formula juicios y evaluaciones (H. Kelley, 1954). Podemos decir que por grupo de pertenencia se entiende aquel al que pertenece verdaderamente el individuo y que, a veces, puede coincidir con el de referencia. Una explicacin de este fenmeno en estos trminos, referencia y pertenencia, requiere, como apunta Gukerenbiehl (1980), lo siguiente: Que uno distinga entre la inclusin objetiva de una persona en un grupo y la subjetiva que sta hace de si misma Que uno disocie analticamente el grupo al que pertenece una persona (grupo de pertenencia) del grupo del que obtiene las ideas y criterios fundamentales que determinan su accin (grupo de referencia)
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Que se acepte que la causa determinante de la accin de la persona es el grupo de referencia y no el de pertenencia.

Cohesin grupal Una de las propiedades ms bsicas de un grupo es su cohesin, o sea la forma en que se mantienen juntos como una entidad autocontenida y muy unida, caracterizada por la uniformidad de conducta y el apoyo mutuo sobre los miembros. La cohesin es una propiedad variable: difiere entre los grupos, segn el entorno y a travs del tiempo. Los grupos con bajos niveles de cohesin apenas y parecen un grupo, por lo tanto el trmino cohesin tambin puede capturar la propia esencia de ser un grupo: el proceso psicolgico que trasforma el congloramiento de individuo de un grupo. As pues, la cohesin es un trmino descriptivo usado para definir una propiedad del grupo como o como un trmino psicolgico para caracterizar el proceso individual que subyace a la cohesin del grupo. Casi despus de una dcada de uso informal la cohesin fue definida formalmente por Fastinger, Schachter y Back (1950). Ellos crean que hay una especie de campo de fuerza que acta sobre el individuo, que depende de la atraccin del grupo y sus miembros y tambin del grado en el que el grupo satisface los objetivos individuales. El valor resultante de estas fuerzas de atraccin produce cohesin, que es la responsable de que pertenecer al grupo siga siendo importante y de la adherencia a los estndares grupales.

Festinger, Schachter y Back (1950) crean que un capo de fuerza, basado en la atraccin y la mediacin de objetivos, acta sobre los miembros del grupo y lo hace ms o menos cohesivo, y que esta cohesin influye en la continuidad de los miembros y en la adherencia a las normas grupales. Fases de socializacin grupal Moreland y Levine (1993) distinguen cinco fases de la socializacin grupal: 1. Investigacin. El grupo recluta posibles miembros, los que a su vez hacen un reconocimiento del grupo. Esto puede ser mas formal e involucra entrevistas y cuestionarios o menos formal. Un resultado exitoso conduce a la primera transicin de roles: la entrada al grupo.
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2. Socializacin. El grupo asimila nuevos miembros y los educa en sus formas. A su vez, los nuevos miembros tratan de hacer que el grupo se adapte a sus puntos de vista. La socializacin puede ser no estructurada e informal, pero tambin puede ser muy formal. La socializacin exitosa resta marcada por la aceptacin. 3. Mantenimiento. Tiene lugar una negociacin de roles entre los miembros plenos. La satisfaccin en los roles puede conducir a una transicin de roles denominada divergencia, que puede ser inesperada y no planificada. Tambin puede ser esperada una caracterstica tpica de algunos grupos. 4. Resocializacin. Cuando se espera una divergencia, la resocializacin es improbable; cuando la divergencia es inesperada, el miembro es marginalizado en un rol desviado e intenta resocializarse. Cuando tiene xito, se le integra con su condicin de miembro pleno; si fracasa, el individuo se retira. El ingreso puede estar marcado por ceremonias elaboradas de retiro. 5. Retrospeccin. Una vez que el individuo abandona el grupo, ambas partes tiene recuerdos. Puede ser buenos recuerdos del tipo se acuerdan cuando o el ejercicio ms extremo de un rgimen totalitario para reescribir la historia.

Fuente: Moreland y Levine (1982)

Normas Las normas son creencias compartidas sobre cul es la conducta apropiada para un miembro de un grupo: son tanto descriptivas (es) como preceptivas (debe ser). As, las normas describen la uniformidad de conductas que caracteriza a los grupos, mientras que las discontinuidades normativas nos dan el perfil de muchos grupos sociales. Las normas y los estereotipos estn estrechamente relacionados: los trminos conducta normativa y conducta estereotpica significan casi lo mismo. Sin embargo, la tradicin en investigacin ha separado las dos reas: las normas se refieren a las conductas que son compartidas en un grupo, y los estereotipos se refieren a las generalizaciones compartidas acerca de otros grupos.

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Una de las caractersticas ms importantes de todos los grupos es la creacin de normas sociales, lneas de conducta que regulan el comportamiento y la experiencia de los miembros de un grupo, al menos en cuestiones de importancia de los miembros del grupo, al menos en cuestiones de importancia para ste. Las normas no slo son importantes para comprender las actitudes y el cambio de actividad, sino tambin para comprender la motivacin, el funcionamiento cognoscitivo, la socializacin y muchos otros temas de importancia para la psicologa social. Cmo se forman las normas? Dos condiciones por lo menos afectan a la formacin de las normas sociales. Una tiene que ver con la naturaleza del material de estmulo al que se enfrentan los participantes en una situacin de grupo; la otra, con los antecedentes y la experiencia previa del participante. Sherif sac varias conclusiones respecto a la formacin de normas en situaciones poco claras o ambiguas: 1. Cuando una persona se enfrenta repetidamente a un estmulo ambiguo, crea un patrn en los juicios que hace sobre l. Adems, la norma as desarrollada va ganando estabilidad. 2. Cuando una persona que ha desarrollado una norma estable vuelve a la situacin con otros individuos cuyas normas difieren de la de l, con el tiempo los juicios de los grupos convergen hacia lmites y modos comunes. He aqu una norma social creada mediante las interacciones individuales mientras se estn emitiendo juicios en voz alta. No es obligatorio que la norma social constituya un nivelador de los juicios individuales y busque el feliz medio. En algunos casos la norma social es mayor que las normas individuales anteriores y, en otros, menor 3. Despus de que el individuo ha participado con otros en la formacin de una norma, se le pide que emita juicios por s mismo; sin embargo, incluso estando solo, contina acatando la norma establecida en la situacin de grupo. Se demuestra as que un producto social de la interaccin humana (la norma) suele convertirse en la norma personal mediante la cual el individuo emite sus juicios. Relacin de las normas grupales con el cdigo tico del psiclogo Prembulo El buen cumplimiento de las funciones profesionales prev altas exigencias a la eficiencia de cada especialista. Sin embargo, es necesario conjugar el profesionalismo con la capacidad de comprender a fondo la responsabilidad adquirida y la obligacin de cumplir irreprochablemente el deber profesional. La falta a las normas de la moral profesional o el menosprecio de sus valores influyen negativamente tanto en la calidad del trabajo de los especialistas como en el status de su grupo profesional. Siendo una obligacin del psiclogo prestar sus servicios a personas o grupos, el profesionista debe caracterizarse por un comportamiento digno, responsable, honorable y trascendente. Ayudar representa por si slo un acto de moralidad, por lo tanto, aquellos hombres y mujeres que se dedican a procurar la salud en los dems deben actuar con una tica impecable. Siendo la misin del psiclogo el conocimiento cientfico de los procesos psicolgicos de los seres humanos y el empleo de tal conocimiento en beneficio de cada persona, ste debe tener
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presente en todo momento que trata con el aspecto ms complejo y determinante en la vida de los seres humanos: la esfera psicolgica y que ha de empezar su trabajo respetando el valor y la dignidad que cada individuo posee. Cada acto que lleve a cabo el profesionista, determinar la salud psicolgica y/o fsica de quienes soliciten sus servicios, cualquier error o equivocacin que se llegara a cometer tendra repercusiones incalculables en la vida de quienes acuden a l. El presente Cdigo de tica Profesional del Psiclogo pone de manifiesto el alto valor que posee cada persona, as como la afirmacin de los principios humanitarios que han de prevalecer en las relaciones interpersonales, est constituido por principios dirigidos a mantener un alto nivel tico que la Asociacin asume y que propone a los profesionistas de la psicologa, siendo aplicable al ejercicio profesional y para orientar la conducta del profesionista en sus relaciones con la ciudadana, las instituciones, sus socios, clientes, superiores, subordinados y sus colegas. Artculo 4. Ejercer la profesin con pleno respeto y observancia a las disposiciones legales vigentes. Artculo 6. Respetar, sin discriminacin, las ideas polticas, religiosas y la vida privada, con independencia de la nacionalidad, sexo, edad, posicin social o cualquier otra caracterstica personal de quienes le consulten. Artculo 8. Mantener un genuino inters en su propio desarrollo personal, as como en el crecimiento armnico de los seres humanos y grupos sociales. Artculo 9. Respetar la integridad de los seres humanos en todos los mbitos donde acte profesionalmente. Artculo 12. Valorar la confidencialidad y el respeto por la informacin recibida de los consultantes, guardando el secreto profesional. Artculo 16. Delimitar su campo de intervencin y reconocer el alcance y limites de sus tcnicas, y, cuando as suceda, tambin su falta de preparacin para resolver determinados problemas que se le presenten en el ejercicio de su profesin. Artculo 20. Reconocer sus necesidades personales y evitar mezclarlas con !a influencia que tiene frente a sus clientes, alumnos y subordinados, por lo que evitar manipular u obtener beneficios de la confianza y dependencia de stos que no sean los inherentes a su trabajo profesional. Artculo 23. Adoptar y fomentar las medidas necesarias que garanticen que un nmero cada vez mayor de personas tengan acceso a servicios psicolgicos. Artculo 28. Respetar la normatividad de las instituciones u organizaciones con las que se trabaje o colabore. Artculo 29. Reconocer su responsabilidad social y la influencia de su posicin, evitando que su actuacin profesional responda a presiones ejercidas por personas, grupos o instituciones. Artculo 48. Promover y mantener en la comunidad de profesionistas un espritu de colaboracin y respeto mutuo, an cuando existan diferencias tericas y/o metodolgicas. Artculo 49. Reconocer y respetar las necesidades, especializaciones, derechos y caractersticas personales de sus colegas y otros profesionistas.
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Artculo 50. Reconocer la capacidad y mrito de sus colegas en el ejercicio profesional y evitar subestimar a sus colegas empleando el posible conocimiento de antecedentes personales que puedan ocasionar algn perjuicio o desprestigio profesional y/o personal, a menos que una instancia legal lo requiera. Artculo 51. Proceder de manera tal que salvaguarde el buen nombre del colega a quien reemplace cuando sea necesario encargarse de sus asuntos profesionales. Los honorarios percibidos se destinarn segn lo acordado previamente. Artculo 52. Exigir el cumplimiento del Cdigo tico cuando un colega viole algn principio, siempre y cuando la falta no exija de la sancin de un cuerpo colegiado, en cuyo caso presentar ante dicho organismo la denuncia respectiva. Artculo 53. Proveer condiciones favorables de trabajo y posibilidades de desarrollo profesional a sus colaboradores. Artculo 54. Dar crdito a sus colegas, asesores y trabajadores por la intervencin que tengan en los asuntos, investigaciones y trabajos elaborados en conjunto. Artculo 55. Abstenerse de intervenir en asuntos donde otro profesionista est prestando sus servicios, salvo que el cliente y el otro profesionista le autoricen para ello, o bien en aquellos casos de urgencia en los que sea necesario ofrecer atencin primaria en situaciones de crisis. Relacin de las normas grupales con el cdigo deontolgico para estudiantes y profesores de la Universidad de Colima La universidad de Colima busca el desarrollo integral en la formacin de bachilleres, profesionales y cientficos. Su misin afirma la responsabilidad social en el proceso equitativo, democrtico y sustentable en los mbitos local, nacional y mundial. Vivir los valores institucionales es actitud esencial para la docencia porque profesores y estudiantes asume su papel respectivo en funcin de ejes que guan su quehacer en esta casa de estudios. Los principios deontolgicos son postulados que practican en la enseanza-aprendizaje. Los preceptos de este documento se convierten en brjula para que los profesores y estudiantes profundicen compromiso y actitudes ticas en el ejercicio de su labor, en beneficio a su entorno y propia universidad. La prctica cotidiana de los principios mejora sustantivamente la integridad de los procesos formativos y consolidara a la institucin como el mbito ms importante del cambio y movilidad sociales. Dinmica de grupos Dinmica, del griego dynamis que significa fuerza, es decir la fuerza del grupo. Es esencial para trabajar con grupos de aprendizaje en cualquier nivel acadmico el realizar actividades y ejercicios diseados para el grupo que permitan conocerse, relacionarse entre ellos, resolver conflictos, llegar a un consenso. La dinmica de grupo forma parte de la Psicologa Social y se encarga del estudio de los procesos y estructuras grupales, fue el psiclogo norteamericano de origen alemn Kurt Lewin el
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fundador de la dinmica de grupos, Lewin estableci el centro de investigacin en el instituto de de la Tecnologa de Massachusetts: En el marco de la vida cotidiana, de las relaciones interpersonales, es donde la dinmica de grupos cobra su utilidad Kurt Lewin formula tres hiptesis para poder mejorar las relaciones dentro de un grupo y con los dems en general: 1) La integracin no podr llevarse a cabo dentro del grupo, mientras las relaciones interpersonales entre los miembros no se basen en comunicaciones abiertas, confiadas y adecuadas. 2) La capacidad de comunicarse de forma adecuada con la otra persona, de llegar a ella psicolgicamente y entablar dilogo, no es don innato, sino una aptitud adquirida con el aprendizaje. Slo quienes han sido capaces de aprender a abrirse a los dems y a objetivarse, son capaces de realizar intercambios autnticos. 3) Slo aceptando poner en entredicho la propia manera habitual de comunicacin, las actitudes profundas personales con respecto a los dems, puede el ser humano esperar descubrir las leyes fundamentales de la comunicacin, sus requisitos y sus componentes esenciales, las condiciones de su validez y de su autenticidad. Las dinmicas de grupo son juegos?? Podemos definir las dinmicas de grupo como el conjunto de medios, instrumentos y procedimientos que sirven para organizar y desarrollar la actividad grupal mientras que el juego es una actividad recreativa que implica la intervencin de uno o ms jugadores, con el fin de divertirse y disfrutar. Las dinmicas de grupo: - No son juegos aunque algunas se utilicen como tal. - Son medios para conseguir un objetivo, nunca son un fin en s mismas. - Son instrumentos que el docente debe saber utilizar. Los juegos: - Son espontneos, estn presentes en todas las culturas y forman parte de la experiencia humana. - Es un fin en s mismo se juega para conseguir disfrutar y divertirse.

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Conclusin Como hemos visto, a lo largo de este trabajo se abarcan temas con una amplia diversidad de informacin, donde hay tericos que hablan de los mismos conceptos pero explicados desde diferente perspectiva. Empezando con que los antecedentes histricos de la psicologa social no tienen un inicio fijo o universal, as como conceptos tericos son abarcados por diferentes tericos. Pude darme cuenta de la importancia que tiene la psicologa social en la psicologa y la conexin que tiene esta con los grupos. En ambos casos la interaccin cobra una relevancia especial como objeto de estudio: la psicologa social pone el nfasis en los procesos mismos de interaccin social inmediatos, a partir de conceptos como influencia, relacin social, afectividad, comunidad y grupo, entre otros. Es ah donde decido hablar de los grupos pues considero que nos indican la importante influencia que sobre nuestro comportamiento supone pertenecer a un grupo. La socializacin es un proceso por el que la persona trata de adaptarse a las exigencias culturales del grupo y consecuentemente desarrolla ciertos comportamientos muy peculiares. Los seres humanos somos animales sociales, que tendemos a comportarnos de formas parecidas cuando nos reunimos en grupo.

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Bibliografa Munn, F. (2008). La psicologa social como ciencia terica. Recuperado de http://wb.ucc.edu.co/ Hogg, M. Vaughan G. (2010) Psicologa social. Madrid Espaa. Ed. Mdica Panamericana Fischer, G. (1992). Campos de Intervencin en Psicologa Social: Grupo-Institucin, CulturaAmbiente Social. Madrid. Narcea Ediciones. Gracia, T. (2004). Introduccin a la psicologa social. Barcelona. Editorial UOC Campos, A. (2006) Introduccin a la Psicologa Social. Costa Rica. EUNED 2006 Byrne, B. (1998). Psicologa Social. Madrid. Ed. Pearson Educacin. Cdigo tico del psiclogo. Sociedad mexicana del psiclogo, Ed. Trillas

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