‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬

‫الموديول‬
‫الثاني‬
‫المهارات‬
‫اللغوية‬
‫الوحد‬
‫ة‬

‫الموضوعات‬

‫مهارة القراءة ‪:‬‬
‫‪ .1‬مفهوم القراءة‬
‫الول ‪ .2‬الهداف العامة والخاصة من تعليم‬
‫ى القراءة‬
‫‪ .3‬خطوات تعليم مهارة القراءة‬
‫مهارة الكتابة ‪:‬‬
‫‪.1‬مفهوم الكتابة‬
‫الثاني ‪ .2‬الهداف العامة والخاصة من تعليم‬
‫ة‬
‫الكتابة‬
‫‪ .3‬خطوات تعليم مهارة الكتابة‬
‫المجموع‬

‫السا‬
‫عات‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪5‬‬
‫‪15‬‬

‫ساعة‬

‫وصف‬
‫الموديول‬
‫الموجز‬
‫هذا الموديول على مهارتي القراءة والكتابة ‪ ،‬حيث‬
‫يتناول‬
‫يتمكسسن السسدارس مسسن اسسستيعاب مهسسارتي القسسراءة والكتابسسة مسسع‬
‫القسسدرة علسسى اسسستخدامهما فسسي التعسسابير الشسسفوية والتحريريسسة‬
‫بطريقة ميسرة‪ .‬ثم يقرأ التوجيهات المطروحسسة منهسسا و يحللهسسا‬
‫وينفسسذ أوامرهسسا ويجيسسب عسسن السسسئلة المطلوبسسة‪ .‬وبعسسد متابعسسة‬
‫الدارس لهسسذا الموديسسول وإتمسسامهه لمسسدة ‪ 15‬سسساعة فيسسستوعب‬
‫محتوياته وأهدافه‪.‬‬
‫‪1‬‬

‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬

‫نتاج‬
‫التعلم‬
‫بعد النتهاء من دراسة هذا الموديول يستطيع الدارس على ‪:‬‬
‫بيان ماهية مهارة القراءة والكتابة‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫توضيح الهسداف العامسسة والخاصسة مسن تعليسسم مهسسارة‬
‫‪.2‬‬
‫القراءة والكتابة‪.‬‬
‫تعيين الخطوات المقترحة في تعليسسم مهسسارة القسسراءة‬
‫‪.3‬‬
‫والكتابة ثم تطبيقهما في الفصل شفهيا وتحريريا‪.‬‬
‫التوجيهات‬
‫والرشادات‬
‫ينبغي على الدارس ‪:‬‬
‫قراءة الموديول وفهم محتوياته فهما جيدا‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫الجابة عن الختبارات القبلية معتمدا علسسى المعرفسسة‬
‫‪.2‬‬
‫المسبقة من عندك‪.‬‬
‫قراءة التوجيهات والرشسسادات ومحتويسسات الموديسسول‬
‫‪.3‬‬
‫فسسي كسسل مسسن الوحسسدتين مسسع المقارنسسة بيسسن إجاباتسسك فسسي‬
‫الختبارات القبلية وبين المحتويات المقروءة والمفهومة ‪.‬‬
‫مراجعسسسة المراجسسسع والمصسسسادر الخسسسرى المتعلقسسسة‬
‫‪.4‬‬
‫بالوحدات المقررة عنسسد المشسساكل المشوشسسة والمناقشسسة‬
‫مع المحاضر المسؤول في الكلية‪.‬‬
‫الملحظ‬
‫علسسىة السسدارس مراجعسسة المراجسسع الخسسرى لزيسسادة المعرفسسة‬
‫وتوسيع المعلومسات عسن الموضسوع المسدروس والمناقشسة مسع‬
‫الخرين‪.‬‬

‫‪2‬‬

3‬بيان الخطوات المقترحة في تعليم مهارة القراءة ثم‬ ‫تطبيقه في الفصل‪.‬‬ ‫وبناء على ذلك‪ ،‬توضح هذه المهارة على المعلومات التي‬ ‫تتضمن فيها من مفهوم مهارة القراءة وطرق تدريسها مع بيان‬ ‫النموذج من خطة التدريس اليومية‪.3‬المراجعسسة والمصسسادر فسسي المكتبسسة والتصسسفح فسسي‬ ‫النترانيت بحثا عن المعلومات المتعلقة بالموديول‪.‬وذلك‬ ‫عن طريق مده المعلومات المهمة والطرق والساليب العملية‬ ‫المتعلقة بهذه المهارة التي تساعده عند تقديم الدروس‬ ‫وإجراء التدريبات‪.1‬توضيح ماهية مهارة القراءة‪.1‬الجابسسسة عسسسن الختبسسسار التمهيسسسدي أول قبسسسل قسسسراءة‬ ‫الموديول‪.‬‬ ‫‪ .2‬ذكر الهداف العامة والخاصة من تعليم مهارة القراءة‪.‬‬ ‫‪ .‬يتمكن الدارس من ‪:‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫الختبار‬ ‫القبلي‬ ‫‪3‬‬ .‬‬ ‫نتاج‬ ‫التعلم‬ ‫بعد قراءة الموديول ‪ .2‬قراءة الموديول الموزع قراءة دقيقة‪.‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫الثاني‬ ‫مهارة القراءة‬ ‫الموديول‬ ‫الوحدة الولى‬ ‫نظرة‬ ‫عامة‬ ‫يهدف هذا الدرس إلى مساعدة معلم العربية على فهم‬ ‫مهارة القراءة و أدائها في عملية التدريس في الصف‪ .‬‬ ‫التوجيهات‬ ‫والرشادات‬ ‫الرجاء على الدارس ‪:‬‬ ‫‪ .

1‬تزويد المهارة في تدريس القراءة التي تتعلق‬ ‫بالنصوص القرآنية والحاديث النبوية الشريفة‪.‬على الدارس محاولة الجابة عن‬ ‫السئلة التية ‪:‬‬ ‫‪ .3‬ماذا فهمت من قراءة نموذجية ؟‬ ‫مهارة‬ ‫القراء‬ ‫ة‬ ‫مفهوم القراءة‬ ‫إن القراءة ليست مهارة آلية بسيطة كما أنها ليست أداة‬ ‫مدرسية ضيقة‪ .‬‬ ‫‪4‬‬ .‬‬ ‫‪ .2‬تنمية الكفائة في تدريس مهارات القراءة لمختلف‬ ‫المصادر العربية من الكتب المدرسية والمجلت‬ ‫والجرائد ونحوها نثرا وشعرا‪.‬‬ ‫‪ .3‬تدعيم المهارة المطلوبة في تدريس القراءة‬ ‫واستخراج الفكار والمقاصد والتوجيهات والرشادات‬ ‫من النصوص المقروءة‪.‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫قبل قراءة هذه الوحدة ‪ .‬إنها أساس عملية ذهنية تأملية‪ .‬‬ ‫أهداف القراءة‬ ‫إن أهداف مهارة القراءة للمدرس المشارك في‬ ‫الدورة أن يتمكن من ‪:‬‬ ‫‪ .‬إنها نشاط‬ ‫ينبغي أن يحتوي على كل أنماط التفكير والتقويم والحكم‬ ‫والتحليل والتعليل وحل المشكلت ‪ .4‬استخدام الكلمات والساليب والفكار في معاملتهم‬ ‫اليومية مع الطلبة‪.‬فهي نشاط يتكون من‬ ‫أربعة عناصر ‪ :‬التعرف ‪ ،‬والفهم ‪ ،‬والنقد ‪ ،‬والتفاعل ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ما الفعل الماضي للكلمة " القراءة " ؟‬ ‫‪ .2‬اشرح فوائد القراءة لدى الدارس ؟‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .5‬التذوق ببعض الساليب العربية الرائعة واستخدامها‬ ‫في تعليم مهارة القراءة‪.

‬‬ ‫‪ .‬قد تكون‬ ‫ثقافية أو اقتصادية أوسياسية أو غيرها‬ ‫إن أهداف مهارة القراءة للدارسين في المدارس أن‬ ‫يتمكنوا من ‪:‬‬ ‫‪ . 8‬قراءة الرقام والعداد مع مراعاة النطق الصحيح ‪.‬‬ ‫‪ .6‬القراءة الصامتة للمواد المختلفة مع فهمها والتعسسرف علسسى‬ ‫الفكار الرئيسية‪.‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫‪ .2‬قراءة مختلف المواد المقروءة مع فهسسم معسساني المفسردات‬ ‫والجمل والعبارات والفقرات‪.3‬تلوة اليسسات القرآنيسسة الكريمسسة المعينسسة مجسسودة مسسع فهسسم‬ ‫معانيها‪.1‬القراءة الجهرية نثرا وشسسعرا مسسع مراعسساة النطسسق الصسسحيح‬ ‫للصوات والنبرات والتنغيمات وحسن الداء‪.‬‬ ‫‪ .6‬تحقيق أغراضه العلمية من تعليم العربية‪ .7‬قراءة التوجيهات والرشادات والعلنات مع اتباعها ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .4‬القراءة الجهرية للحاديث النبوية الشريفة المعينة مع فهسسم‬ ‫معانيها‪.‬‬ ‫‪5‬‬ .5‬الطلع على المعاجم واستخدامها لتنمية الثروات اللغوية ‪.

‬والغاية الرئيسة من القراءة الصسسامتة هسسي السسستيعاب‬ ‫والفهم‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫أنواع‬ ‫القراءة‬ ‫من حيث‬ ‫الداء‬ ‫قراءة صامتة‬ ‫قراءة جهرية‬ ‫للبحث‬ ‫القراءة للتلخيص‬ ‫القراءة للعلم‬ ‫من حيث‬ ‫الغرض‬ ‫القراءة‬ ‫القراءة‬ ‫للختبار‬ ‫القراءة‬ ‫للمتعة‬ ‫‪ .1‬القراءة الصامتة‬ ‫هسسي القسسراءة بسسالنظر فقسسط دون صسسوت أو همسسس أو تحريسسك‬ ‫الشفاه‪ .‬‬ ‫‪ .2‬القراءة الجهرية‬ ‫هي ضد القراءة الصامتة بمعنسسى أنهسسا تتسسم بصسسوت أو همسسس أو‬ ‫تحريك الشفاه وتتحول الكلمات المكتوبة إلى معسسان فسسي ذهسسن‬ ‫القارئ بأن تمر بالمرحلة الصوتية‪.4‬القراءة للتلخيص‬ ‫قد يقرأ نصا ما من أجل تلخيصه‪ .5‬القراءة للعلم‬ ‫‪6‬‬ .3‬القراءة للدرس والبحث‬ ‫قد يقرأ المرء تمهيدا لبحث أن يكتبه وهنا تكون قراءته انتقائيسسة‬ ‫لنسسه يقسسرأ مسسايتعلق بحثسسه أو مسسايتعلقه المنهسسج الدرسسسي للقسساء‬ ‫محاضرته‬ ‫‪ .‬وهنا تكون القراءة متأنية‬ ‫ودقيقة وشاملة لن القارئ يريد أن يكشف الفكار الرئيسة‬ ‫ويستبعد التفاصيل غير المهمة‪.

‬‬ ‫وله الخصائص التية ‪:‬‬ ‫‪7‬‬ .‬‬ ‫‪ .7‬القراءة للمتعة‬ ‫قد يقرأ المرء من أجل المتعة وتمضية الوقت ‪ .‬‬ ‫خطوات تدريس القراءة‬ ‫لتدريس القراءة نقترح الخطوات التالية ‪:‬‬ ‫التمهيد‬ ‫القراءة النموذجية‬ ‫قراءة الطلب )جهرية ‪ /‬صامتة( مع تصويب الخطاء‬ ‫الشرح‬ ‫مناقشة الفكار الجزئية والعامة‬ ‫التدريبات‪/‬التقييم‬ ‫‪ .1‬التمهيد ‪:‬‬ ‫النشسساط العملسسي فسسي بدايسسة السسدرس السسذي يشسسغل ذهسسن‬ ‫الطلب بما يربطه بالموضوع المدروس ‪.6‬القراءة للختبار‬ ‫قد يقرأ المرء استعدادا لختبار ما‪ .‬وفي هذه‬ ‫الحالة ل يقرأ قراءة مركزة في العادة بل قد يقفز من سطر‬ ‫إلى آخر ومن صفحة إلى أخرى‪.‬‬ ‫‪ .‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫قد يقرأ المرء ليسمع الخرين مثل ما يفعل المذيع في الراديو‬ ‫أو التلفزيون‪.‬وهنا تكون القراءة دقيقة‬ ‫ومتأنية وقد يضطر القارئ إلى القراءة المتكررة من أجل‬ ‫الفهم والحفظ‪.

‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫صلة بالغرض و بمعلومات التلميذ وخبرتهم‬ ‫‬‫السابقة‪.‬‬ ‫واضحة وسهولة الفهم‪.2‬القراءة النموذجية ‪:‬‬ ‫هسسي القسسراءة السستي يقسسوم بهسسا المعلمسسون لتكسسون نموذجيسسا‬ ‫يستمع إليها الطلب ويقلدونه‪.‬فيقرأ كل طالب عددا‬ ‫من المقروءة وإذا أخطأ أحدهم فعلى المعلم أن يصحح‬ ‫الخطأ له ويستمع إلى غيرهم مباشرة كي ل يعلق فى‬ ‫الذهان‪ .‬‬ ‫‪ -3‬قراءة الطلب ‪:‬‬ ‫تكون بأن يقرأ الطلب جماعيا ‪ .‬‬ ‫‬‫‪ .‬ويسسردد‬ ‫الطلب مسسن بعسسده ترديسسدا جماعيسسا‪ .‬وتستمر هذه القراءة حتى يحسن معظم الطلب‬ ‫قراءة النص ‪.‬يقرأ المعلم المادة القرائية‬ ‫والطلب يسسستمعون إليسسه فقسسط دون أن يسسرددوا مسسن‬ ‫بعده إما من فقرة واحدة أو أكثر‪.‬‬ ‫‬‫ارتباط بالمعلومات الجديدة التي يشتمل عليها‬ ‫‬‫الدرس‪.‬‬ ‫تشويق للتلميذ وإثارة انتباههم‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫– الشرح ‪:‬‬ ‫‪8‬‬ .‬ثسسم يقسسرأ المعلسسم‬ ‫الجملة التالية ويردد الطلب من بعده‪.‬‬ ‫تتم من قبل المدرس مراعيا حسن اللقاء وتمثيل المعنى‪.‬‬ ‫ومن الممكن أن تتخذ القراءة النموذجية أحد شكلين‪:‬‬ ‫)‪ (1‬القراءة المتصلة‪ .‬‬ ‫)‪ (2‬القراءة المتقطعة‪ .‬يقرأ المعلم جملة واحدة‬ ‫أوجزءا مسسن جملسسة إذا كسسانت الجملسسة طويلسسة‪ .

‬‬ ‫_______________________________________‬ ‫_______________________________________‬ ‫_______________________________________‬ ‫_______________________________________‬ ‫_______________________________________‬ ‫_______________________________________‬ ‫‪9‬‬ .‬‬ ‫‪ -6‬التدريبات‪/‬التقييم ‪:‬‬ ‫ السؤال والجابة لتقييم مدى فهم التلميذ عن‬‫الدرس‪.‬ناقش عما‬ ‫تعرف عنها‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ مناقشة الفكار الجزئية والعامة ‪:‬‬‫ يأخذ الدارس المعلومات أو الفكار العامة من النص‬‫المقروء‪.‬‬‫‪ -‬يناقش المعلم مع الطلب عن محتويات الدرس‪.‬‬ ‫التدريبا‬ ‫ت‬ ‫التدريب الول‬ ‫‪ .‬‬ ‫ يختار الدارس ويسجل أي الفكار الرئيسة من النص‪.‬‬‫ يفهم الدارس النص المقروء ويستنبط منها العبر‪.1‬القراءة نشاط يتكون فيها أربعة عناصر هامة‪ .‬ثم‬ ‫يشرح المدرس كل وحدات شرحا وافيا وكامل‪.‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫قبل الدخول في الشرح التفصيلي يمكن أن يوجه‬ ‫المدرس السئلة المتعلقة بالنص لختبارهم عن الموضوع‪ .

‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫_____________________________________________‬ ‫_____________________________________________‬ ‫_____________________________________________‬ ‫_____________________________________________‬ ‫_____________________________________________‬ ‫_____‬ ‫التدريب الثاني‬ ‫قراءة نموذجية من أنواع القراءة ‪.‬‬ ‫التدريب الثالث‬ ‫‪10‬‬ .2‬بين أنواع القراءة بالتفصيل مع إبراز الخصائص التي‬ ‫يمكن أن تقارن بين القراءة الجهرية والصامتة‪.‬‬ ‫ناقش نوع القراءة من حيث الغراض باستخدام الرسم‬ ‫البياني ‪.‬‬ ‫_____________________________________________‬ ‫_____________________________________________‬ ‫_____________________________________________‬ ‫_____________________________________________‬ ‫____‬ ‫_____________________________________________‬ ‫_‬ ‫_____________________________________________‬ ‫_‬ ‫_____________________________________________‬ ‫_‬ ‫‪ .3‬اذكر الخطوات المقترحة في تدريس مهارة القراءة‬ ‫بالتفصيل‪.

‬‬ ‫‪11‬‬ .‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫ضح‬ ‫وعلى خبرتك الطويلة في تدريس اللغة العربية‪ ،‬و ّ‬ ‫خطوات تدريس مهارة القراءة التي جرت في مدرستك‪ .‬‬ ‫التوجيهات‬ ‫والرشادات‬ ‫الرجاء على الدارس ‪:‬‬ ‫‪ .‬يتمكن الدارس من ‪:‬‬ ‫‪ .3‬بيان الخطوات المقترحة في تعليم مهارة القراءة ثم‬ ‫تطبيقه في الفصل ‪.1‬الجابة عن الختبار القبلي أول قبل قراءة الموديول‪.2‬قراءة الموديول الموزع قراءة دقيقة‪.‬‬ ‫وبنسساء علسسى ذلسسك توضسسح هسسذه المهسسارة علسسى المعلومسسات السستي‬ ‫تتضمن فيها من مفهوم مهارة الكتابة وطرق تدريسها مع بيسسان‬ ‫النموذج من خطة التدريس اليومية‪.2‬ذكر الهداف العامة والخاصة من تعليم مهارة القراءة‪.1‬توضيح ماهية مهارة القراءة‪.‬وما‬ ‫المشاكل التي تواجهك في تدريس مهارة القراءة ؟‬ ‫الثاني‬ ‫الموديول‬ ‫مهارة الكتابة‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫نظرة‬ ‫عامة‬ ‫يهدف هذا الدرس إلى مساعدة معلم العربيسسة علسسى فهسسم‬ ‫مهارة الكتابة وتمكين آدائها في عمليسسة التسسدريس فسسي الصسسف‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫نتاج‬ ‫التعلم‬ ‫بعد قراءة الموديول ‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫وذلك عن طريق مده المعلومات المهمسسة والطسسرق والسسساليب‬ ‫العمليسسة المتعلقسسة بهسسذه المهسسارة السستي تسسساعده عنسسد تقسسديم‬ ‫الدروس وإجراء التدريبات‪.3‬مراجعة المصادر في المكتبة والتصفح في النترانيت‬ ‫بحثا عن المعلومات المتعلقة بالموديول‪.‬‬ ‫‪ .

‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫الختبار‬ ‫القبلي‬ ‫قبل قراءة هذه الوحدة ‪ .‬والكتابسسة بالفعسسل نشسساط إيجسسابي ‪.‬على الدارس محاولة الجابة عن‬ ‫السئلة التية ‪:‬‬ ‫ابحث عن تأصيل الكلمة "الكتابة" في معجم لسان‬ ‫‪.‬‬ ‫مهارة‬ ‫الكتابة‬ ‫مفهوم الكتابة‬ ‫إنها نشاط ذهنسسي يعتمسسد علسسى الختيسسار السسواعي لمسسا يريسسد‬ ‫الفرد التعبير عنه والقدرة على تنظيم الخبرات وعرضها بشكل‬ ‫يتناسب مع غرض الكسساتب ‪ .‬‬ ‫وهذه المهارة تتركز على ‪:‬‬ ‫‪ .1‬كتابة الحسسروف والكلمسسات والجمسسل والفقسسرات بخسسط واضسسح‬ ‫طبقا للقواعد الملئية وعلمات الترقيم الصحيحة‪.1‬‬ ‫العرب لبن منظور‪ .2‬مهارة الكتابة من إحسسدى المهسسارات الساسسسية الربسسع‬ ‫فسسي تعلسسم اللغسسة‪ .‬‬ ‫أهداف مهارة الكتابة‬ ‫يهدف تعليم مهارة الكتابة إلى اكتساب اللغة واسسستخدامها‬ ‫في معاملة الناس ومناقشتهم في شتى نواحي الحياة‪.‬‬ ‫‪12‬‬ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ففيها تفكير وتأمل وفيها عرض وتنظيم وفيها بعد ذلك حركسسات‬ ‫عضلية‪.3‬في رأيك‪ ،‬ما الذي تستفيد من مهارة الكتابة ؟ اكتسسب‬ ‫تلك الفوائد حسب الولوية‪.‬تسسذكر وتتبسسع طريقتسسك لكتسسساب هسسذه‬ ‫المهارة عندما كنت في المدرسة البتدائية‪.4‬فكر في خطوات مسسن عنسسدك لترسسسيخ هسسذه المهسسارة‬ ‫لدى المبتدئين من تلميذك‪.‬ثم اكتب عدة معانيها في دفترك‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .

1‬ما قبل الكتابة‬ ‫وهو الستعداد اللزم قبل أن يتمكن الطالب من الكتابة‪.8‬كتابة التحليلت والعلنات والنشرات والحوارات والتقسسارير‬ ‫والخطب‪.‬‬ ‫‪ .3‬كتابة الجمسل بأسسلوب صسحيح المصسوغة بنوعيهسا الخسسبري‬ ‫والنشائي‪.2‬كتابة الحروف‬ ‫‪13‬‬ .‬‬ ‫‪ .‬ويتعلم أيضا كيف يتحكم بطول الخط الذي‬ ‫يرسمه واتجاهه وبدايته ونهايته تمهيدا لكتابة الحروف‪ .‬وتكون‬ ‫الخطوط في هذه المرحلة مستقيمة أو منحنية‪.5‬كتابة الفكار الرئيسية من المواد المسموعة والمقروءة‪.‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫أنواع الكتابة ‪:‬‬ ‫ما قبل‬ ‫الكتابة‬ ‫ا‬ ‫النسخ‬ ‫الموجهة‬ ‫كتابةالحر‬ ‫وف‬ ‫الكتابة‬ ‫أنواع الحرة‬ ‫المقيدة‬ ‫الملء‬ ‫‪ .2‬تكملسسة الجمسسل والفقسسرات باسسستخدام الكلمسسات والعبسسارات‬ ‫والحكم ولمثال المناسبة كتابيا‪.7‬كتابة التحليلت الموجزة المعتمدة على الرسومات‪.6‬كتابة النشاء مستعينا بلفكار الرئيسية المسجلة‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫يتعلم الدارس في هذه المرحلة كيف يمسك القلم وكيف يكون‬ ‫وضع الدفتر أمامه‪ .4‬ملء الستمارات المعينة بالمعلومات المطلوبسسة الصسسحيحة‬ ‫كتابيا ‪.‬‬ ‫‪ .

‬‬ ‫ النسخ ينمي إحساس التلميذ بالتهجئة الصحيحة‪.3‬النسخ‬ ‫وهي الكتابة التي ينسخها الدارسون دروس القراءة التي‬ ‫يتعلمونها في كتاب القراءة الساسي ولها فوائد كثيرة‪:‬‬ ‫ النسخ تدريب إضافي يتمرن التلميذ من خلله على‬‫كتابة الحروف‪.‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫وذلسسك بعسسد أن يسسستمر المتعلسسم علسسى تشسسكيل الخطسسوط‬ ‫سنتقل إلسسى كتابسسة الحسسروف بالتسسدرج ويستحسسسن أن يتسسم هسسذا‬ ‫بالتدرج التالي ‪:‬‬ ‫ تكتب الحروف بترتيبها بأشكالها المنفصلة‪.‬‬ ‫‪ .‬‬‫ تكتب الحروف بترتيبها اللفبائي المعروف‪.4‬الملء‬ ‫وهي مرحلة الكشف عن مدى قدرة الدارس على كتابة‬ ‫مايسمع به من المألوفة‪.‬‬‫ النسخ يعزز ما تعلمه التلميذ من مفردات وتراكيب‪.‬أى التهجئة‬‫الصحيحة‪.‬‬‫ تكتب الحروف قبل كتابة المقاطع أوالكلمات‪.‬‬ ‫‪14‬‬ .‬‬ ‫كلماتم مختارة‬ ‫أشكال‬ ‫جمل مختارة‬ ‫كلمات مختارة‬ ‫فقرةمتصلة‬ ‫فوائد الملء‬ ‫ الملء تسسسدريب علسسسى الكتابسسسة الصسسسحيحة‪ .‬‬‫‪ .‬‬‫ النسخ يفيد في تدريب التلميذ على الترقيم‪.‬‬‫ كتابة المعلم النموذجية على السبورة تسبق بدء التلميذ‬‫بالكتابة على دفاترهم‪.‬‬‫ يكتب حرف واحد أو اثنين جديدين في كل درس‪.

‬‬‫‪ .‬‬ ‫والكتابة الفعلية وتصميمها‪.‬‬ ‫الوصفي‬ ‫‪15‬‬ .‬والمناسسسبة لهسسا‪ .‬‬ ‫ الملء يعسسزز معرفسسة السسدارس بسسالمفردات والسستراكيب‬‫اللغوية‪.‬‬ ‫ الملء يكشف عن قدرة الدارس على الترقيم الصحيح‪.‬‬ ‫الجملة الموازية‬ ‫المحذوفة‬ ‫الفقرة الموازية‬ ‫ترتيب الكلمات‬ ‫الكلمات‬ ‫أشكال كتابة المقيدة‬ ‫ترتيب الجمل‬ ‫الجمل‬ ‫تحويل الجمل‬ ‫إكمال الجمل‬ ‫وصل‬ ‫‪ .‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫ الملء يكشسسف عسسن قسسدرة السسدارس علسسى تمييسسز بيسسن‬‫الصوات اللغوية‪ .5‬الكتابة المقيدة‬ ‫وهسسي الكتابسسة السستي تعتمسسد علسسى المسسثير ات أو الفكسسار‬ ‫الرئيسة أو الدللت أو الشارات المعدة من قبل المدرس في‬ ‫بداية عملية الكتابة وتحت إشراف المدرسين‪.7‬الكتابة الحرة‬ ‫وهي الكتابة السستي يعتمسسد عليهسسا الدارسسسون بحريسسة اختيسسار‬ ‫الموضوعات المعدة وبحث الفكار المتعلقة بها وبناء أحسسسن‬ ‫السستراكيب والسسساليب الملئمسسة لهسسا وقسسوة ارتباطهسسا وكسسذلك‬ ‫المهارات المتضمنة فيها‪ .‬وخاصة الصوات المتقاربة‪.‬والعسسداد لكتابتهسسا‪.

‬‬ ‫‪ -3‬ترك فرصة للتلميذ ليفكروا في الموضوع‪.‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫الكتابة الحرة الوصفي‬ ‫القصصي‬ ‫العرضي‬ ‫التلخيص‬ ‫الجدلي‬ ‫خطوات تدريس الكتابة‬ ‫خطوات مقترحة في تدريس مهارة الكتابة ‪:‬‬ ‫التمهيد‬ ‫تعيين الموضوع وكتابتها‬ ‫على السبورة‬ ‫ترك فرصة للتلميذ‬ ‫ليفكروا في الموضوع‬ ‫العرض‬ ‫والربط‬ ‫التقييم‬ ‫‪ -1‬التمهيد‬ ‫يكسسون بإثسسارة نشسساط التلميسسذ بالتحسسدث عسسن الموضسسوع‬ ‫والتشويق إليه‪.‬‬ ‫‪16‬‬ .‬‬ ‫‪ -2‬تعيين الموضوع وكتابتها على السبورة‬ ‫يشرح المدرس للتلميسسذ الموضسسوع المختسسار ويكتبهسسا علسسى‬ ‫السبورة وتكليف تلميذ قراءته ‪،‬‬ ‫وبحث معاني عن ما فيه من مفسسردات غامضسسة أو تراكيسسب‬ ‫ثم شرحها‪.

‬‬ ‫‪ -4‬العرض والربط‬ ‫تقسسسيم الموضسسوع المعطسسى إلسسى نقسساطه الساسسسية علسسى‬ ‫مجموعات الطلب‪ .‬‬ ‫‪ -5‬التقييم والخاتمة‬ ‫تقديم الحاصلت الكتابية على السبورة وتصحيح الخطسساء‪.‬‬ ‫‪17‬‬ .‬ثم إلقاء السئلة على‬ ‫التلميذ والجابة عليها وبعده جمع الفكار وتنسيق العناصر‬ ‫وكتابتها جزئيا أو كليا‪.‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫ويكون بإعطاء التوجيهسسات والرشسسادات والمسسثير المتنسسوع‬ ‫المناسب لنواع الكتابة الثلثة‪.‬‬ ‫وقبل انتهاء الدرس‪ ،‬يطلب المسسدرس مسسن الطلب ليكتبسسوا‬ ‫الموضوع على كراسات النشاء ‪.

1‬و ّ‬ ‫_________________________________________________‬ ‫_________________________________________________‬ ‫_________________________________________________‬ ‫_________________________________________________‬ ‫____‬ ‫‪ .3‬ما هي خطوات مقترحة في تدريس مهارة الكتابة‪.‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫التدريبا‬ ‫ت‬ ‫أجب عما يأتي ‪:‬‬ ‫التدريب الول‬ ‫ضح مفهوم مهارة الكتابة‪.2‬اكتب نوعين من أنواع الكتابة مع فوائد كل منهما في‬ ‫تدريس مهارة الكتابة‪.‬‬ ‫_________________________________________________‬ ‫_________________________________________________‬ ‫_________________________________________________‬ ‫_________________________________________________‬ ‫_________________________________________________‬ ‫_____‬ ‫التدريب الثاني‬ ‫‪18‬‬ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫_________________________________________________‬ ‫_________________________________________________‬ ‫_________________________________________________‬ ‫_________________________________________________‬ ‫_________________________________________________‬ ‫_____‬ ‫‪ .

2‬‬ ‫ناقش الطرق المناسبة الفعالسسة فسسى تسسدريس مهسسارة‬ ‫‪.‬‬ ‫‪19‬‬ .‬‬ ‫ناقش الهداف في تدريس مهارة الكتابة‪.3‬‬ ‫الكتابة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫لتدريس مهارة الكتابة مع بيان الوسائل المعينة المناسسسبة‬ ‫في إنجاحها‪.‬‬ ‫التدريب الرابع‬ ‫اقترح بعض النماذج من النشسسطة المناسسسبة الفعالسسة‬ ‫‪.‬‬ ‫فعليك أن تعد التدريبات التية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تكملة الجمل‬ ‫‪ -2‬تكملة العبارات‬ ‫‪ -3‬ملء الفراغات‬ ‫التدريب الثالث‬ ‫اكتب خطوات تدريس التعبير الكتابي مستعينا بالصورة‬ ‫التية‪.‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫من أهداف مهسسارة الكتابسسة هسسي تكملسسة الجمسسل والفقسسرات‬ ‫باستخدام الكلمات والعبارات والحكم والمثال المناسسسبة‪.

4‬سعد‪ ،‬محمود حسان )‪ .(2004‬دليسسل‬ ‫المنهج الدراسي للغة العربية‬ ‫التصالية للمرحلة البتدائية‪ .(1995‬طسسرق تسسدريس اللغسسة العربيسسة‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪20‬‬ .5‬الصقيلي‪ ،‬محمد صبري علي )بدون سنة النشسسر(‪ .7‬فوسة فغاجين جارق جسساوه )‪ .‬طسسرق‬ ‫تدريس اللغة العربية كلغة ثانية‪.‬كسسوال لمبسسور‪ :‬قسسسم مناهسسج‬ ‫التربية السلمية والخلق‬ ‫بالوزارة‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .8‬قسسسم مناهسسج التربيسسة السسسلمية والخلق )‪ .‬بيروت‪ :‬دار القلم‪.3‬الركسسابي‪ ،‬جسسودت )‪ .‬‬ ‫مكة المكرمة‪ :‬معهد اللغة العربية بجامعة أم القرى‪.‬الرياض‪ :‬مطابع الفرزدق للتجارية‪.‬‬ ‫الخسسولي‪ ،‬محمسسد علسسي )‪ .‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫المراجع‬ ‫والمصادر‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ .(1986‬المرجسسع فسسي تعليسسم اللغسسة‬ ‫العربية للناطقين بلغات أخرى‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .(2000‬التربية العملية بين النظريسسة‬ ‫والتطبيق‪ .‬كوال لمبور‪:‬‬ ‫‪UKM‬‬ ‫باغي‪.‬‬ ‫دمشق‪ :‬دار الفكر‪.6‬طعيمة‪ ،‬رشسسدي أحمسسد )‪ .‬‬ ‫كوال لمبور‪ :‬الجامعة السلمية العالمية بماليزيا‪. (1982‬أسسساليب تسسدريس اللغسسة‬ ‫العربية‪ .(1999‬طسسرق تسسدريس اللغسسة‬ ‫العربية‪ .1‬‬ ‫‪.(1974‬المبسادئ الساسسية فسي‬ ‫طرق التدريس العامة‪ .‬عمان‪ :‬دار الفكر‪.2‬‬ ‫آل ياسسين‪ ،‬محمسد حسسين )‪ .

‬‬ ‫القاهرة‪ :‬دار الشواف للنشر‬ ‫والتوزيع‪.9‬مدكور‪ ،‬علي أحمد )‪ .(2003‬المرشد الوجيز‬ ‫بغيرها في المستويات‬ ‫لمعلمي اللغة العربية للناطقين‬ ‫المتوسطة والمتقدمة‪.‬‬ ‫وإلى اللقاء في الموديول القادم‬ ‫‪21‬‬ .‬تعليسسم اللغسسة‬ ‫العربية للناطقين بلغة أخرى ‪ :‬أسسه‬ ‫ مسسداخله‪ -‬طسسرق تدريسسسه‪ .‬‬ ‫‪ .‬مكسسة المكرمسسة‪ :‬جامعسسة أم‬‫القرى‪.‫‪MODUL Bahasa Arab Major KPLI SR 2007‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .11‬إسماعيل حسانين أحمد طليب )‪ .(1991‬تدريس فنسسون اللغسسة العربيسسة‪.10‬الناقة‪ ،‬محمسسود كامسسل)بسسدون سسسنة النشسسر(‪ .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful