Anais do SIMCAM4 IV Simpsio de Cognio e Artes Musicais maio 2008

Caracterizao do processo de Ao Simultnea (AS) na performance e percepo em tempo real

Ricardo Dourado Freire UnB
freireri@unb.br

Resumo: O presente artigo apresenta parte de uma pesquisa terica mais ampla sobre os aspectos da percepo e performance em tempo real. Introduz o conceito de Ao Simultnea (AS) como um processo mediado pela memria sensorial no contexto de interao na prtica musical. O objetivo principal caracterizar a AS como um dos processos possveis de percepo em tempo real na prtica da performance e tambm no treinamento auditivo. O mtodo relaciona elementos do processo de interao musical aos aspectos do processo de aprendizagem. So dados exemplos da aplicao da AS na performance, no solfejo e no ditado musical em tempo real. Palavras-chave: Percepo Musical, Tempo Real, Performance.

Quando um msico se apresenta em grandes grupos como uma orquestra sinfnica, banda de msica ou bateria de escola de samba, torna-se necessrio sincronizar sua performance com a performance de outros msicos em diversos aspectos, entre eles alturas (afinao), ritmo, intensidade, timbre e articulao. Todas estas aes acontecem em tempo real, ou seja, os msicos precisam responder em milsimos de segundo aos estmulos do grupo (msicos) e do contexto musical (acstica, amplificao). A percepo musical funciona como mediadora do processo da performance musical em grupo na medida em que a ao de tocar o instrumento ocorre simultaneamente ao ato de ouvir o resultado sonoro individual e coletivo. Tais ajustes individuais so vitais uma vez que deles depende o resultado sonoro do grupo. Se inicialmente nos perguntamos quais so os processos cognitivos envolvidos nesses ajustes simultneos, mais ainda nos interessa saber como utilizar didaticamente tais estratgias j utilizadas espontaneamente na performance. Diante desta inquietao, alguns aspectos j tm sido experimentados em programa de

msica e dele resultam a discusso aqui apresentada. Este artigo aborda especificamente aspectos do processo de reproduo, identificao e decodificao das alturas sonoras a partir da interao entre duas ou mais pessoas, coordenadas em tempo real. Estas interaes ocorrem por meio da voz, de instrumentos musicais, do solfejo ou aplicado na escrita musical. O aspecto rtmico no ser abordado aqui, pois o processamento do ritmo difere estruturalmente do processamento de identificao das alturas, tanto no aspecto meldico quanto no harmnico. 1. Fundamentao O impulso para esta pesquisa surgiu diante das minhas prprias reflexes sobre as prticas de treinamento auditivo, inspirado pelos mesmos problemas que Bernardes (2000) expe da necessidade de se repensar pedagogicamente a Percepo musical, disciplina que pode ser entendida como bsica na formao dos msicos. Neste caso especfico ser a necessidade de repensar o processo cognitivo da percepo musical e quais

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novos paradigmas podero auxiliar neste processo. O modelo preponderante de ensino da Percepo musical o ditado musical tradicional. Vrios autores brasileiros, entre eles Grossi (2001), Bernardes (2001) e Freire (2003, 2007) tm questionado a validade e utilidade destes procedimentos como ferramentas efetivas para a aprendizagem da leitura e escrita musicais.
Verticalizando um pouco essa questo, o que um ditado musical na concepo pedaggica tradicional? Seria o professor tocar, geralmente ao piano, para serem escritos pelo aluno, melodias a uma, duas ou mais vozes, intervalos meldicos e/ ou harmnicos, acordes isolados ou encadeados, enfim, toda sorte de signos musicais isolados ou na forma de fragmentos musicais geralmente criados por ele ou tomados ao repertrio musical e que apresentem determinadas questes que necessitam ser trabalhadas auditivamente. Quando um professor faz (toca) um ditado espera que o aluno escreva exatamente aquilo que ele tocou. Normalmente o que no literalmente decodificado, de acordo com a verso que o professor tem em mos, considerado errado. Cada nota, ritmo, cifra, enfim, o que for objeto do ditado, vale pontos. (Bernardes, 2001, p. 75)

Grossi, aps revisar diversos modelos de testes auditivos desenvolvidos na psicologia da msica, pde avaliar que os testes buscam respostas relacionadas aos aspectos tcnicos da msica e, neste contexto, a percepo objetivamente avaliada atravs do emprego de questes padronizadas e mensuraes quantitativas. (Grossi, 2001, p. 51). Outro aspecto que interfere no processo de identificao das alturas musicais a dicotomia entre solfejo e percepo que agrava ainda mais a situao. Muitos alunos no possuem segurana no solfejo e assim perdem a principal ferramenta de mediao na percepo musical (Freire, 2003). Aulas de percepo musical so sempre cheias de surpresas, principalmente surpresas de alunos que conseguem

ouvir e tocar, mas no conseguem escrever com fluncia o que ouviram. Alguns alunos provenientes da msica popular so, muitas vezes, capazes de tocar e acompanhar uma msica de primeira, sem o auxlio da partitura, mas no so capazes de escrever ou transcrever o que tocaram. Deutsch (2008) apresentou e testou um modelo terico sobre formas de funcionamento da mente e como a mente representa e guarda a informao musical em vrios nveis de abstrao. Seu trabalho aborda a relao entre intervalos e tambm a identificao de padres musicais organizados a partir de hierarquias musicais. Nesta proposta, Deutsch investiga quais os tipos de abstraes que do suporte percepo de elementos especficos, como intervalos, acordes e notas especficas. (Deutsch, 1999) Krumhansl (1990) apresenta um modelo terico para a percepo musical no qual os elementos sonoros so percebidos dentro de um contexto, organizados em alturas e ritmos, e compreendidos nos termos das suas funes dentro do contexto musical, sendo que cada altura faz parte de padres meldicos e harmnicos extendidos. A perspectiva de Krumhansl foca nos aspectos da experincia musical que podem ser diretamente relacionados com estruturas musicais objetivas (notas, escalas, padres). Sua abordagem cognitiva est centrada no processo de identificao de escalas e tonalidades a partir de experimentao controlada e testes para uma melhor definio das formas de percepo dos elementos musicais. Os modelos de Deutsch e Krumhansl estabelecem parmetros para o processo de hierarquizao das estruturas cognitivas na relao entre as notas musicais e seu contexto. Estes modelos so fundamentais para a elaborao de abordagens de percepo musical, no entanto o foco no est na resposta em tempo real e sim na

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interpretao e compreenso contextos musicais. 2. Objetivos

dos

Este trabalho tem o objetivo de caracterizar uma abordagem interativa da percepo na qual o foco de atuao a resposta imediata na identificao de notas e acordes musicais em atividades de performance, solfejo ou ditado musical. Neste caso, os exemplos e estmulos musicais devem ser processados em tempo real, ou seja, a repetio das notas em um instrumento, a identificao das notas por meio do solfejo ou a transcrio para a partitura ocorrero quase simultaneamente ao exemplo original. Este tipo de abordagem ser denominada Ao Simultnea (AS), caracterizada pela simultaneidade entre estmulo sonoro e resposta (performance, solfejo ou escrita). A ao ocorrer como um pequeno atraso do estmulo principal, mas antes do estmulo subseqente, em tempo real. 3. Mtodo Este trabalho est baseado na discusso terica de elementos que influenciam na percepo musical em tempo real e na pesquisa de aplicaes prticas para atividades musicais a partir do conceito de Ao Simultnea. A performance acontece em tempo real, quando os msicos precisam responder em milsimos de segundo aos estmulos do conjunto e do contexto musical. Quando um msico se apresenta em grupos grandes como uma orquestra sinfnica, banda de msica ou bateria de escola de samba, a necessidade de sincronizar seus instrumentos em termos de ritmo, intensidade, timbre e altura/afinao acontece durante um processo contnuo de feedback em tempo real. Entretanto, no processo de aprendizagem musical, principalmente da percepo musical,

existem poucas atividades realizadas em tempo real. A grande maioria das atividades realizada por repetio, ou realizadas aps a memorizao de trechos musicais. O fato de a percepo ser mediada pela memria torna o processo distinto do processo realizado na performance prtica. A percepo musical em tempo real pode ser observada claramente em pessoas que apresentam ouvido absoluto, ou seja, pessoas capazes de identificar notas musicais em tempo real.
(Ouvido absoluto) A habilidade de nomear ou produzir (vocalmente) a nota de determinada altura na ausncia de outras notas de referncia. Esta habilidade, conhecida tambm como altura pefeita (perfect pitch), muito raro na nossa cultura, com uma estimativa geral de prevalncia de menos de 1 para cada 10.000 (< 0,01%). Pessoas com ouvido absoluto conseguem nomear notas to rapidamente e sem esforo quanto a maioria das pessoas consegue identificar cores. No entanto, ouvido absoluto geralmente considerado uma dotao misteriosa que disponvel para poucos indivduos privilegiados. (Deutsch, 2007)

Uma das caractersticas principais das pessoas com ouvido absoluto era a resposta rpida, quase instantnea, na identificao de notas ou acordes. A capacidade de identificar a partir de uma interiorizao das alturas musicais e no a partir de um elaborado processo cognitivo de hierarquizao das estruturas tonais. O processo de funcionamento da memria sensorial em pessoas com ouvido absoluto foi o ponto de partida desta investigao. Neste caso, o questionamento principal estava relacionado com o processo temporal de identificao de notas, e a velocidade durante o processo de identificao. Analisando o processo de transcrio de um ditado musical possvel observar trs aspectos: 1) audio do trecho musical, 2) memorizao do trecho e 3)

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Transcrio. A memria musical atua como um processo de acmulo de informaes que devero ser processadas durante a percepo de trechos musicais. A memria pode funcionar de uma maneira benfica para criar hierarquias e grupos de notas (padres musicais) ou de maneira oposta e interferir negativamente ao aumentar o nmero de informaes que devero ser processadas.
A memria na msica precisa ter o funcionamento de um sistema heterogneo, no qual as vrias subdivises se diferenciam a partir da pr-existncia de elementos a partir do qual iro reter a informao. O modelo assume que a informao musical est inicialmente sujeita a um conjunto de anlises perceptivas, que so processadas em diferentes subdivises do sistema auditivo. Estas anlises resultam na atribuio de valores de alturas, volume, durao, e outros, assim como informaes abstratas como intervalos harmnicos e meldicos, relaes de duraes e timbre. (Deutsch, 1999, p. 390)

partir do pressuposto de que o processo de interao deve lidar com um nmero reduzido de informaes de cada vez, ou seja, cada nota apresentada auditivamente dever ser identificada imediatamente, antes da apresentao de novos estmulos musicais. O processo de Ao Simultnea diferencia-se do processo de Repetio no qual um estmulo sonoro apresentado, memorizado e em seguida repetido. Na Ao Simultnea o ocorre o estmulo sonoro e imediatamente a resposta, de maneira direta, sem a mediao da memria de curto ou longo prazos. O processo de Repetio est centrado em uma ao que foi realizada no passado enquanto a Ao Simultnea est baseada em uma situao realizada no presente.
Foco Repetio Passado Ao Simultnea Presente

Pode-se observar que a atividade de percepo pela memria envolve vrios aspectos que formam este sistema complexo e diversificado de estmulos e processos de decodificao da informao. De acordo com a psicologia cognitiva (Stenberg, 2000), a memria pode ser processada de diversas maneiras: 1) armazenamento sensorial, perodos de tempo muito breves, 2) armazenamento de curto prazo, e 3) armazenamento de longo prazo. (Attkinson & Shiffrin, 1971 apud Stenberg, 2000) O armazenamento de curto e longo prazos da memria no pode ocorrer em tempo real, desta maneira o foco de investigao passou a ser o armazenamento sensorial. O foco do armazenamento sensorial a capacidade de vincular os sentidos a respostas especficas por perodos muito breves de tempo. A abordagem do processo de Ao Simultnea foi desenvolvida a

O processo de Ao Simultnea est presente em vrias atividades coletivas, de uma forma direta e produtiva para lderes e participantes de grupos musicais ou de atividades esportivas. Uma aula de ginstica aerbica um bom exemplo de uma situao em que os participantes conseguem seguir em tempo real, as indicaes dos movimentos corporais do professor de educao fsica. Nestas aulas, o movimento observado e repetido simultaneamente com a msica, sendo que o estmulo visual do professor observado, copiado e reproduzido como em um espelho ao mesmo tempo em que apresentado pelo instrutor. Nesta situao, o estmulo visual o fator que permite a ao simultnea entre os movimentos dos instrutores e os movimentos dos alunos. Um Coral de Leigos um bom exemplo de situao musical na qual as pessoas conseguem acompanhar a performance musical, mesmo sem saber a leitura musical. Nesta situao os participantes seguem as indicaes

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musicais do regente e os lderes de naipe, ouvindo, olhando os movimentos labiais, seguindo a letra da msica, sendo que muitas partes da msica no esto memorizadas e necessitam de exemplos musicais (colegas, piano, instrumentos, regente) para que as pessoas possam acompanhar e participar da performance musical. Agora, como explicar esses fenmenos apresentados nos exemplos acima? Como tais fenmenos ocorrem especificamente na performance musical/meldica? De acordo com Pierce (1999), o tempo de resoluo do ouvido pode ser considerado entre 1,5 e 20 milissegundos (0,00150,020 seg) em situaes de laboratrio e entre 30 e 50 milissegundos (0,0300,050 seg) em situaes musicais. Esta diferena ocorre pela estrutura dos instrumentos musicais e tambm da acstica nas salas de concerto, nos quais a reverberao influencia no discernimento da simultaneidade entre sons. Pode-se observar que o msico capaz de processar individualmente as informaes de maneira bastante rpida, no entanto a acstica dos ambientes musicais torna o processo de identificao de simultaneidades mais lento. Esta diferena entre o tempo de processamento individual e o tempo de processamento em situaes reais permite que os msicos possam fazer uma srie de ajustes antes da identificao de alguma diferena musical para o pblico. A aplicao deste princpio permite que, caso um estmulo musical e suas respostas ocorram em um tempo inferior a 30 milissegundos, eles possam ser percebidos como um nico estmulo. 4. Resultados A partir deste objetivo pode-se caracterizar que a funo da AS como a ao que permite a interao musical em tempo real cujo estmulo e resposta

musical ocorrem to rpido de maneira que o estmulo e a resposta sejam percebidos como realmente simultneos. O conceito de AS , portanto, um princpio terico sobre uma forma de interao temporal com aplicaes essencialmente prticas para a performance musical. Dessa forma, atividades de AS incorporadas no contexto da performance e da percepo devem ser estruturadas com base no tempo de resoluo do ouvido contribuindo para que o tempo de resoluo entre um estmulo musical e sua resposta seja cada vez mais contguo. Por razes didticas, as atividades de AS devem ser intercaladas com atividades de imitao ou audio por trechos para que haja uma comparao e diferenciao entre as diversas formas de processamento da informao musical. Foram elaboradas atividades especficas voltadas para o solfejo, performance meldica, performance harmnica e ditado musical. Estas atividades so experimentais e ainda esto em fase de investigao sobre seus efeitos diretos na percepo musical. Atividades de solfejo podem ser realizadas das seguintes maneiras: A partir de um pulso constante, relativamente confortvel (semnima = 60), o lder apresenta um exemplo com slabas neutras e o grupo dever acompanhar o exemplo musical e tentar cantar junto, da mesma maneira que um coral de leigos. Em seguida, outro exemplo musical poder ser feito com um instrumento musical (flauta, piano, violo) e o grupo dever acompanhar o exemplo baseado apenas na audio. Conforme o grupo consiga acompanhar com sucesso os exemplos, o andamento poder ser gradativamente acelerado at o limite de resposta do grupo. O mesmo exerccio poder ser realizado com o grupo cantado os exemplos com slabas de solfejo, comeando em um

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andamento mais lento e acelerando pouco a pouco. O ensino do instrumento meldico tambm pode ser beneficiado por exerccios de AS. Neste caso, podero ser trabalhados aspectos especficos de afinao, articulao, timbre e dinmica,. O princpio do exerccio o mesmo do anterior: um lder inicia uma linha meldica dentro de uma tonalidade estabelecida ou definindo um grupo de notas como R, Mib, F#, Sol, L e mantendo um pulso constante em andamento lento. Neste caso, o acompanhante dever seguir a princpio as notas que esto sendo tocadas, mas em seguida dever prestar ateno em manter a mesma afinao, efetuar os mesmos tipos de articulao, adaptar o timbre e equilibrar a dinmica para que os dois instrumentos toquem como se fossem um s. Este exerccio muito proveitoso para que o performer adquira recursos para a prtica em conjunto e habilidades especficas para a interao dentro do grupo. No caso da performance harmnica, o processo semelhante ao que ocorre em uma roda de choro ou roda de samba. A partir de um universo harmnico especfico, ou a partir da escolha de uma tonalidade e certas funes harmnicas, o lder poder escolher um repertrio diversificado e os participantes devero acompanhar nos instrumentos as msicas que esto sendo tocadas ou cantadas. Esta prtica muito eficiente e divertida, pois os participantes treinam a partir de uma situao muito semelhante ao que iro realizar em com os amigos. A definio do ambiente harmnico e escolha das msicas ser o fator de estmulo, pois cada participante dever identificar os acordes que esto sendo usados e aplic-los imediatamente nas msicas. Neste caso, muitas vezes o estmulo visual fundamental no incio, mas em seguida dever ser substitudo pelo estmulo auditivo.

As atividades de ditado musical foram avaliadas em um artigo especfico (Freire, 2007) no qual ficou demonstrado o processo de transferncia no uso de ditados em tempo real. Nesta situao, o ditado musical torna-se o processo no qual a escrita musical dever ser desenvolvida. Dentro da escrita existe o aspecto mecnico, no qual o participante dever estar apto a escrever com fluncia e rapidez as alturas musicais. Aqui os ditados podero ser trabalhados com o auxlio do solfejo, uma vez que o foco ser a capacidade de transcrio mecnica e tambm oferecer uma referncia forte para a continuidade do processo. A princpio os exerccios podem comear com graus conjuntos e gradativamente serem enriquecidos com saltos intervalares para que seja possvel trabalhar a capacidade de escrita espacial vertical dos participantes. Os andamentos dos exerccios tambm devem ser cuidadosamente observados, pois o andamento o fator central para o sucesso ou fracasso na realizao da atividade. 5. Concluso A prtica musical realizada essencialmente em tempo real. Tocar, cantar, compor, improvisar seja na msica popular ou na msica erudita, so realizados ao vivo mediante interaes dentro dos grupos musicais e sociais. A percepo musical tambm pode ser trabalhada e desenvolvida a partir de atividades em tempo real nas quais o foco ser a memria sensorial focada no momento presente. Neste contexto, o conceito de Ao Simultnea pode enriquecer as prticas de treinamento auditivo por oferecer atividades nas quais o foco a interao imediata entre estmulo e resposta musical. O foco de processamento no tempo real permite uma percepo voltada para a sincronia de detalhes

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musicais como afinao, articulao, timbre e dinmica, fatores fundamentais para uma performance musical de qualidade. 6. Referncias bibliogrficas BERNARDES, Virgnia. A percepo musical sob a tica da linguagem. Revista da ABEM, Porto Alegre, n. 6, p. 73-85, 2001. CLARKE, Eric. Rhythm and Timing in Music. In: Psychology of Music, ed. Diana Deutsch , second edition. San Diego: Academic Press, 1999. Pag. 478. DEUTSCH, Diana. The Enigma of Absolute Pitch. Acoustics Today, 2006, 2, 11-19. [PDF Document] acessado em maro de 2008 no stio http://deutsch.ucsd.edu/psychology/deut sch_research9.php. DEUTSCH, Diana. The Puzzle of Absolute Pitch. Current Directions in Psychological Science, 2002, 11, 200204. [PDF Document] acessado em maro de 2008 no stio http://deutsch.ucsd.edu/psychology/deut sch_research9.php. DEUTSCH, Diana. The processing of pitch combinations. In: Psychology of Music, ed. Diana Deutsch, second edition. San Diego: Academic Press, 1999. p. 390. FREIRE, Ricardo J. D. Avaliao do ditado musical como ferramenta didtica na percepo musical. In: Anais do XIV Encontro Nacional da ANPPOM. Porto Alegre-RS, PPPGMUS da UFRGS, CD, 2003. ______. O Processo de Transferncia na percepo e transcrio do Ditado Musical. In: Anais do III Simpsio de Cognio e Artes Musicais Internacional, 2007. Salvador: PPPGMUS da UFBA, v.1. p.74 82, 2007.

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