PROJETO PEDAGGICO FBULAS DE ESOPO

Esopo

escala educacional

Coleo Recontar Ensino Fundamental II Adaptao: Ivana Arruda Leite Elaborao do Projeto: Maria Aparecida Cludio Tema Fbulas: Lies de Sabedoria

Modalidade: Projeto Interdisciplinar

Disciplinas: Lingua Portuguesa / Produo e Interpretao de Textos Cincias / Histria / Geografia

FBULAS DE ESOPO

Com o intuito de que se perceba que as fbulas no so apenas historinhas de animais que falam mas um meio de se absolver ensinamentos, de se refletir sobre o comportamento humano e de como se deve viver em sociedade, este trabalho foi idealizado e concretizado.

Nesse sentido, vale ressaltar a sua importncia, pois, apesar de algumas delas terem surgido h milhares de anos e no se sabe por quem, continuam atuais, por que ainda se constata que h disputa entre fortes e fracos, a esperteza de alguns, a ganncia, a gratido...

APRESENTAO

Principal

Fazer os alunos conhecerem as primeiras manifestaes do gnero, os fabulistas e a poca em que cada um viveu, para entenderem como as fbulas foram criadas e o porqu de se perpetuarem e se modificarem atravs dos tempos.

Especficos

Estudar o gnero fbula. Conhecer as experincias e o modo de vida dos povos. Perceber, atravs da fbula, como se deve alertar sobre algo que pode acontecer na realidade. Estimular leituras que desenvolvem a criticidade. Relacionar acontecimentos presentes nas fbulas aos atuais.

OBJETIVOS

Objetivando suscitar nos discentes o interesse pela leitura e, conseqentemente, o deleite com essa prtica, trabalharemos o gnero fbula, por apresentar um enredo curto, composto de um ou dois acontecimentos breves os quais revelam um princpio moral, tico ou poltico.

Alm disso, um tipo de narrativa universal preservada atravs dos tempos, pois retrata situaes do dia-a-dia ou assuntos comuns na histria da humanidade.

JUSTIFICATIVA

As fbulas foram originadas no Oriente e tinham como objetivo o aconselhamento para as mais variadas situaes. Chegaram Grcia por volta do sculo VIII a.C. Na Antigidade, o fabulista mais conhecido era Esopo. Elas eram escritas para adultos, s mais tarde, precisamente no sculo XVII, com Jean de La Fontaine, e no sculo XX, com Monteiro Lobato que surgiram as fbulas direcionadas s crianas e tinham objetivos distintos: mostrar a oposio da tolice ao bom senso, criticar atitudes humanas e satirizar alguns defeitos da personalidade... mostrando que, na realidade, no sempre que o bem vence o mal e que, contra a fora dos poderosos, a soluo dever ser sempre a esperteza. Este gnero, fbula, considerado um relevante instrumento de aprendizado para o discente, por apresentar um texto conciso, uso de poucas oraes que revelam as diversas informaes e a presena dos discursos direto, indireto e misto.

DESENVOLVIMENTO

Fbulas de Esopo

As fbulas apresentam, no final, uma moral, isto , uma frase que sintetiza as idias principais do texto e revela um ensinamento. Apresente aos alunos a tira. Isso pode ser feito em data show, retroprojetor...
JUJU DE FRIAS, FBIO DE FRIAS, MARIA DE FRIAS, TODO MUNDO DE FRIAS!
E EU AQUI, TRABALHANDO, ENQUANTO AS CIGARRAS DESCANSAM. PENSANDO NO FUTURO E TRABALHANDO, COMO A FORMIGA DA FBULA!

MALDITOS SEJAM ESOPO E TODOS OS OUTROS !

Pergunte aos alunos que fbula inserida no livro Fbulas de Esopo relaciona-se tira. Faa a leitura dessa fbula p.8. Explique a moral: Primeiro o dever, depois o prazer . Utilize o mesmo recurso visual e exiba os trechos das verses de Monteiro Lobato.

LINGUA PORTUGUESA

A formiga boa - E que fez durante o bom tempo, que no construiu sua casa? A pobre cigarra, toda tremendo, respondeu depois de um acesso de tosse. - Eu cantava, bem sabe... - Ah!... exclamou a formiga recordando-se.-Era voc ento quem cantava nessa rvore enquanto ns labutvamos para encher as tulhas? - Isso mesmo, era eu... - Pois entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que sua cantoria nos proporcionou. Aquele chiado nos distraa e aliviava o trabalho. Dizamos sempre: que felicidade ter como vizinha to gentil cantora! Entre, amiga, que aqui ter cama e mesa durante todo o mau tempo. A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser alegre cantora dos dias de sol.
Monteiro Lobato. Fbulas. So Paulo, Melhoramentos, 1994.

A formiga m [...] a formiga era uma usurria sem entranhas. Alm disso, invejosa. Como no soubesse cantar, tinha dio cigarra por v-la querida de todos os seres. - Que fazia voc durante o bom tempo? - Eu... eu cantava!... - Cantava? Pois dance agora, vagabunda! - e fechou-lhe a porta no nariz: a cigarra ali morreu entanguidinha; e quando voltou a primavera o mundo apresentava um aspecto mais triste. que faltava na msica do mundo o som estridente daquela cigarra morta por causa da avareza da formiga. Mais se a usurria morresse, quem daria pela falta dela? Os artistas poetas, pintores, msicos so as cigarras da humanidade.
Monteiro Lobato. Fbulas. So Paulo, Melhoramentos, 1994.

LINGUA PORTUGUESA

identifiquem, entre as opes a seguir, aquela que possivelmente seria a inteno do autor ao elaborar esses textos. ( ) Mostrar ao leitor que o canto e a dana no so relevantes. ( ) Ensinar o leitor a fazer aquilo que tem importncia para ele prprio, para evitar dificuldades futuras. ( ) Prestigiar os artistas, revelando a sua importncia para a humanidade. comparem as duas verses de Monteiro Lobato para relacion-las com a do livro Fbulas de Esopo . identifiquem as passagens dessa(s) verso(es) que comprovam a valorizao dos artistas. estabeleam semelhanas entre a cigarra e os artistas.(O tipo de vida que levam). transcrevam palavras e expresses da verso II em que o trabalho da cigarra desvalorizado e, conseqentemente, o do artista. copiem, da verso I, a passagem em que o artista respeitado e tem seu trabalho reconhecido. pesquisem, no dicionrio, o significado das palavras Tulhas e labutvamos verso I - e usurria e entanguidinha - verso II. expliquem a moral: Os preguiosos colhem o que merecem. faam a associao dessa moral com a fbula A cigarra e a formiga . Distribua para cada equipe o texto de Monteiro Lobato e solicite que:

LINGUA PORTUGUESA

Divida a sala em equipes e pea que:

O leo, o lobo e raposa Um leo muito velho e j caduco andava morre no morre. Mas, apegado vida e sempre esperando, deu ordem aos animais para que o visitassem e lhe ensinassem remdios. Assim aconteceu. A bicharada inteira desfilou diante dele, cada qual com um remdio ou um conselho.
Monteiro Lobato. Fbulas. So Paulo, Melhoramentos, 1994.

apresentem as semelhanas existentes entre ele e a fbula O leo, o lobo e a raposa do livro em estudo p.33. identifiquem os personagens e as aes que no foram apresentados nesse texto. dem continuidade essa fbula. criem uma moral diferente da expressa na fbula do livro, mas que sintetize uma idia principal. Use data show, retroprojetor... e leia para os alunos este texto de Esopo. O leo e o rato (reconhecido) Um leo estava dormindo e um rato passeava sobre o seu corpo. Acordando e tendo apanhado o rato, ia com-lo. Como rato suplicasse que o largasse, dizendo que, se fosse salvo, lhe pagaria o favor, o leo sorriu e deixou-o ir. No muito tempo depois, o leo foi salvo, graas o reconhecimento do rato. Com efeito, preso por caadores e amarrado a uma rvore com uma corda, logo que o ouviu gemendo, o rato se aproximou, roeu a corda e o libertou, dizendo: Recentemente riste, no acreditando em uma retribuio da minha parte, mas agora vs que tambm entre os ratos existe reconhecimento.
Esopo: fbulas completas. Traduo de Neide Smolka. So Paulo, Moderna, 1994.

LINGUA PORTUGUESA

Sorteie uma equipe e pea que encene a fbula O leo e o rato pg. 40 e 41 do livro em estudo. Escreva na lousa as frases que podem ser empregadas como moral para a referida fbula. Mais vale a gratido e a pacincia do que a fora Amor com amor se paga Os pequenos amigos podem ser grandes nas horas difceis Faa outro sorteio para escolher outra equipe. A ela, dever oferecer esta situao: Uma senhora idosa no aceita a ajuda da netinha de 7 anos para atravessar a rua, alegando que ela ainda muito pequena para realizar tal feito. Com a inteno de convencer essa senhora, a me da garota contou-lhe a fbula em estudo. Pea a nova equipe sorteada que: identifique, entre as morais elencadas na lousa, a que melhor se adequaria a situao supracitada.. explique por qu. Oriente as demais equipes para: criarem pequenas situaes em que as morais descritas na lousa sejam adequadas. relatarem para a classe uma situao da nossa realidade que ilustre uma moral dessa fbula. Solicite s equipes que: agrupem as formas verbais empregadas na fbula O leo e o rato (reconhecido), de acordo com a flexo: pretrito imperfeito do indicativo, pretrito imperfeito do subjuntivo; futuro do pretrito do indicativo, pretrito perfeito do indicativo, presente do indicativo e as formas nominais do verbo. transcrevam todos os advrbios, classificando-os. classifiquem, de forma completa, todos os pronomes, respectivamente. justifique o porqu do acento grfico nas palavras: com-lo, rvore, vs e tambm.

LINGUA PORTUGUESA

Produo e Interpretao de Textos Leia a fbula A menina do leite livro em estudo e promova uma discusso sobre ela, com a turma. Trabalhe o valor polissmico de palavras como: planos, armazm, terra, gota, fortuna entre outras. O que dicionrio? Crie uma definio para ele. Utilize data show, retroprojetor... para exibir a pgina deste dicionrio.

Dicionrio essencial da lngua portuguesa: dicionrio escolar lngua portuguesa. So Paulo: Editora Escala Educacional, 2001.

REDAO

Organize a sala em grupos e pea que: identifiquem se h as seguintes caractersticas. a. verbete. b. palavras dispostas em ordem alfabtica. c. uma palavra esquerda, indicando a primeira palavra da pgina, e uma direita, para indicar a ltima. d. verbos nas formas nominais, substantivos e adjetivos no masculino, no singular e na forma normal. e. as vrias acepes(sentidos) da palavra separadas por ponto-e-vrgula ou nmeros. f. as abreviaturas, siglas e sinais usados nos verbetes. g. a origem das palavras.(Apenas alguns dicionrios apresentam). tragam um dicionrio e encontrem, rapidamente, a palavra indicada pelo(a) professor(a). Aquele(a) que primeiro encontrar dever ler a definio, atentando para as abreviaes, siglas e sinais. Tendo acertado, a equipe qual pertence ganhar dois pontos. Vence a equipe que obtiver o nmero maior de pontos. Estava neste ponto quando tropeou e caiu. O leite esparramou-se pela terra. No sobrou nem uma gota pra remdio.. Leia o verbete terra e solicite s equipes que: atribuam o significado da palavra em evidncia em cada frase a seguir. a. Em quanto tempo se efetua o movimento de rotao da Terra? b. Minha terra tem palmeiras, / Onde canta o Sabi c. Amanh, irei quela terra. justifiquem a importncia de se ler um verbete de forma completa, no ato de se fazer uma pesquisa. Oriente as equipes para que criem um dicionrio com o tema animais.Para isso, importante que elas: pesquisem sobre esse assunto e selecionem as palavras que iro formar o verbete. dividam os termos e elaborem as definies. criem frases para exemplificar o uso de cada um deles. coloquem os termos em ordem alfabtica. ilustrem alguns verbetes. dem um ttulo. faam uma capa.

REDAO

Apresente propostas para que sejam elaborados alguns textos do gnero fbula. - Cada equipe deve estar atenta a alguns dados importantes: foco narrativo - 3a. pessoa. posio do narrador: narrador-observador. personagens que representam melhor o fato(o qual poderia ter sido vivido por seres humanos). as informaes reunidas em um texto pequeno, com poucas frases e uso da pontuao adequada. presena de dilogos para indicar a fala dos personagens. a moral da histria. ttulo da fbula. Proposta I Falem para algum sobre a relevncia da solidariedade e os prejuzos trazidos pelo egosmo. Moral: na hora do perigo que conhecemos os amigos Proposta II Faam uma crtica atitude da alguns governantes que elaboram leis as quais no so cumpridas por eles e mostrando que a justia no igual para todos. Moral: Aos poderosos tudo se desculpa, aos fracos nada se perdoa. Proposta III Aconselhem algum para que use de inteligncia ou esperteza com o objetivo de livrar-se dos mais fortes: os ambiciosos, os maus, os que detm o poder. Moral: Um homem prevenido pressente o perigo a tempo de salvar-se.
Fbulas de Esopo p. 55.

REDAO

CHIMPANZS

HOMO SAPIENS

UMA COISA QUE TORNA OS CACHORROS SUPERIORES A NOSSA HABILIDADE DE LEVANTAR AS ORELHAS...

ASSIM, VIU ?

OUTRA COISA QUE TORNA OS CACHORROS SUPERIORES ...

ESPERE ! EU IA LHE FALAR DE NOSSA MODSTIA...

Promova uma discusso sobre o tema: a relao entre o homem e os animais, atualmente. Distribua a sala em grupos e solicite que: escolham, entre os animais citados no livro Fbulas de Esopo, aquele de sua preferncia. apresentem-no ao grupo, ressaltando suas qualidades (caractersticas). Oriente para que o grupo escolha um deles e faa um histrico evolutivo: origem ancestrais povo que domesticou interferncia do homem em sua evoluo

CINCIAS

Exiba, em projetor multimdia, as tirinhas.

Biodiversidade significa diversidade da vida. a palavra que indica a multiplicidade dos seres vivos em nosso planeta, uns dependendo dos outros para sobreviver. Pea aos grupos que: busquem informaes sobre: - preservao da biodiversidade (questo de vida ou morte?). - animais de estimao(um clone resolve?). - engenharia gentica (esse assunto o nome da evoluo?). organizem o histrico evolutivo e as informaes recolhidas e elaborem textos. Estes devero ser ilustrados de acordo com o assunto em pauta. faam exposio dos mesmos no somente para a sala, mas para a escola, a fim de que todos tenham acesso s informaes veiculadas.

CINCIAS

Comente:

Esopo sculo VI a.C. na Grcia Fbulas de Esopo. Jean de La Fontaine nos anos de 1600(sculo XVII). Monteiro Lobato 1921(sculo XX) Divida a sala em grupo e solicite que: - pesquisem sobre (sculo VI a.C.) como eram tratados os povos aps a guerra. o pagamento dos impostos: a quem deveria ser pago e a sua finalidade. a ilha de Samos onde Esopo vivia. a cidade de Delfos onde foi condenado morte. - estabeleam comparaes entre: o pagamento dos impostos naquela poca e o momento atual em nosso pas. Esopo era escravo, mas, ao ser libertado, visitou vrias cidades as quais o homenageavam. Em Delfos, porm, isso no ocorreu e ele se sentiu magoado. Assim, fez uma comparao grosseira entre os habitantes da cidade e varas boiando nas guas do mar. Como vingana, o povo da cidade armou uma trama que o condenaria morte. identifiquem, de acordo coma opinio do grupo, no livro Fbulas de Esopo, a fbula que possivelmente Esopo contaria a esse povo no momento de sua condenao. expliquem o porqu da escolha. apresentem-na ao grupo, fazendo relaes entre ela e o momento citado anteriormente.

HISTRIA

Apresente os principais fabulistas e a poca em que viveram.

Oriente os alunos para pesquisarem sobre: as relaes culturais dessa poca. o modo de vida dos reis e nobres. onde La Fontaine costumava contar suas fbulas e por qu. Faa a leitura expositiva da fbula O lobo e a ovelha pp. 6 e 7 do livro Fbulas de Esopo. Solicite aos grupos que: relacionem a fbula ao momento histrico em que La Fontaine viveu. identifiquem quem os animais representariam na fbula lida. apresentem o protesto que a referida fbula denuncia. As fbulas de Monteiro Lobato criticavam revelando injustias e tiranias, alm de alertar o povo para a necessidade de usar a esperteza (inteligncia) para no ser vencido pelos fortes, poderosos. Fale para os grupos como era o Brasil na poca em que Monteiro Lobato viveu: a no-valorizao dos costumes do prprio povo brasileiro, onde se concentrava a maioria da populao (cidade ou campo), como eram as cidades, a existncia das indstrias...

HISTRIA

As fbulas que La Fontaine escrevia e contava denunciavam as misrias e a injustia nos anos de 1600.

expliquem por que Monteiro Lobato era nacionalista. mostrem por que o referido autor decepcionou-se com os poderosos. retratem o modo de agir dos governantes nessa poca. estabeleam as diferenas e as semelhanas entre o Brasil que Monteiro Lobato viveu e o Brasil atual. Indique a leitura da fbula Liga das Naes pp.24 e 25 do livro em estudo aos grupos. Oriente-os para: identificarem entre as passagens a seguir, as que se relacionam fbula lida. ( ) mostra que no se deve ser vaidoso. ( ) trata da importncia de ser esperto(inteligente) para poder vencer os fortes. ( ) revela a injustia daqueles que detm o poder que, mesmo em face aos argumentos ou solicitaes justas, fazem sua fora prevalecer. ( ) afirma que a persistncia vence obstculos.

HISTRIA

Pea aos grupos que:

Exiba o mapa

Faa consideraes importantes sobre a Grcia dos sculos VI e VIII a.C. e da Grcia de 2004. Distribua a sala em dois grupos: o dos meninos e o das meninas. Pea aos meninos que pesquisem sobre esse pas: - o nmero de habitantes. - o clima. - os pontos tursticos. - religio. - cultura. Solicite ao grupo das meninas que identifiquem: - o local onde foi construda a Vila Olmpica em 2004 para os jogos olmpicos. - imagens, fotos, recortes de revistas... do estdio onde se realizou a cerimnia de abertura e de encerramento desses jogos. - pases que participaram . - o nmero de medalhas (ouro, prata, bronze) conquistadas pelos gregos e pelos brasileiros e as modalidades que propiciaram suas conquistas.

GEOGRAFIA

Nas Olimpadas da Grcia, o maratonista Wanderley Cordeiro de Souza, que liderava a maratona e j havia corrido a maior parte do percurso, foi prejudicado por um irlands que driblou os seguranas e o colocou fora da pista, derrubando-o. Recuperando-se do susto, Wanderley volta pista, com alguns minutos de atraso, e s consegue o terceiro lugar. O presidente do comit olmpico no analisa nem valoriza o fato e entrega ao brasileiro a consoladora medalha de bronze. Oriente os grupos para que releiam o livro Fbulas de Esopo e: apontem a(s) fbula(s) que eles leriam para o referido presidente naquele momento. # Expliquem por qu. identifiquem a(s) fbula(s) que se adequaria(m) a atitude do presidente olmpico. Justifiquem. escolham a(s) fbula(s) que exemplifica(m) a situao de Wanderley. Comente.

GEOGRAFIA

A validade deste projeto se d no somente porque envolve professores e alunos, mas por despertar determinadas curiosidades, entre elas, as condies sociolgicas, histricas e de formao do gnero em evidncia. Isso acontece atravs das atividades que dinamizam e sobretudo sugerem raciocnios que se alternam entre o dedutivo e o indutivo. Dessa forma, espera-se que ele desperte, de fato, um interesse ascendente pela leitura.

CONCLUSO