VIVIANE PEREIRA BEHENCK

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAO INFANTIL I

SINOP 2011

VIVIANE PEREIRA BEHENCK

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAO INFANTIL I

Relatrio de Estgio apresentado disciplina de Estgio Curricular Supervisionado I do Departamento de Pedagogia - UNEMAT Campus Universitrio de Sinop como requisito parcial para obteno do ttulo de Licenciado em Pedagogia. Orientao: Jaqueline Pasuch

SINOP 2011

VIVIANE PEREIRA BEHENCK

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAO INFANTIL I

Relatrio de Estgio apresentado disciplina de Estgio Curricular Supervisionado I do Departamento de Pedagogia - UNEMAT Campus Universitrio de Sinop como requisito parcial para obteno do ttulo de Licenciado em Pedagogia.

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Dr. Jaqueline Pasuch

Professora da Disciplina de Estgio Curricular Supervisionado na Educao Infantil I Departamento de Pedagogia UNEMAT Campus Universitrio de Sinop

PARECER: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

SINOP ____ de __________ de 2011.

O importante que as crianas vivam a vida dentro de uma cultura. A escola infantil um lugar onde as crianas aprendem as regras de convvio social, a integrar-se com outras crianas, a trabalhar em grupos e a dividir a professora, os brinquedos, os materiais, (...) Maria Carmem Silveira Barbosa

RESUMO

Conforme dicionrio Michaelis (2008, p.356) a palavra estgio significa prtica para o exerccio de uma profisso. Dessa forma necessrio ressaltar a importncia dos estgios curriculares supervisionados desenvolvidos, pois a partir desses estgios possvel que os estudantes do curso de pedagogia possam aliar as teorias at ento desenvolvidas em sala de aula prtica, ou seja, a realidade. O objeto desse estgio relatar, observar e entender o desenvolvimento do dia-dia em uma sala de Maternal I, na Educao Infantil, conhecendo as rotinas, o relacionamento famlia x escola e a importncia dessa fase na vida de nossas crianas.

PALAVRAS-CHAVE: Estgio. Prtica. Educao Infantil.

APRESENTAO DA INSTITUIO CONCEDENTE

O Centro Municipal de Educao Infantil Jardim Palmeiras est localizado Rua dos Monjoleiros, 575, no Bairro Jardim Palmeiras, na cidade de Sinop MT. Atendendo crianas de 1 a 4 anos, sendo os maternais I, II e II. Sendo 2 turmas de Maternal I, com turmas divididas por idade de 1 a 2 anos (a criana completa 2 anos no decorrer do ano) em perodo integral (sendo das 06hs e 50min. as 17hs) , 3 salas de Maternal II tambm divididas conforme faixa etria tambm em perodo integral, 2 turmas de Maternal III, sendo 1 em perodo integral e outra com 2 turmas, sendo uma no perodo matutino e outra no perodo vespertino. A Creche possu uma excelente estrutura fsica, uma cozinha, 2 banheiros para funcionrios, 7 salas para atendimento s crianas, 3 banheiros infantis, sendo as pias e os vasos sanitrios adequados ao tamanho das crianas. A equipe de gesto composta pela diretora Cleonice Jos da Fonseca Carvalho e coordenadora Ildeni do Nascimento Santos. A sala observada, Maternal 1A, possui 18 crianas matriculadas, sendo 14 freqentes assduos. A sala tem uma professora titular, pedagoga Iranilda Alves Nogueira Gomes, e duas monitoras: Vilma e Diva Florencio Domingo.

CRONOGRAMA DE DESELVOLVIMENTO DA PRTICA DE ESTGIO

A prtica foi desenvolvida durante 2 dias em perodo integral. Sendo os dias elencados 25 e 26 de Outubro. Horrios conforme documento anexo assinado pela professora titular e coordenadora/diretora da instituio.

1 INTRODUO

Conforme Aris (1978 p.50) at por volta do sculo XII a infncia era algo representado ou talvez, desconhecido. Tanto que naquela poca a criana era considerada um adulto em miniatua. Com o passar do tempo essa realidade foi se modificando. Foi por volta do sculo XV que surgiram as primeiras preocupaes com a educao das crianas pequenas. No Brasil, a partir da dcada de 70 com a expanso do capitalismo, as mulheres, principalmente das classes mais baixas, preciram deixar seus lares para trabalhar, surgindo assim a necessidade de um lugar para deixar seus filhos: as creches. A educao infantil possuia inicialmente um carter higienista, se restringindo basicamente a cuidados mdicos. Sendo assim, as creches atendiam apenas os cuidados alimentares, de higiene e segurana. Nos ltimos anos a educao infantil sofreu grandes transformaes, adquirindo uma nova identidade. A educao infantil de ao assistencialista transforma-se em proposta pedaggica aliada ao cuidar. Portanto atendendo criana de forma integral. Nas instituies de Educao Infantil, atualmente existem profissionais capacitados: pedagogos, ficando por conta desses profissionais trabalhar pedagogicamente a infncia, auxiliando dessa para que a criana se desenvolva de forma plena. Toda criana tem direito ao acesso educao infantil, e tem direito que essa educao seja de qualidade. Portanto, se faz presente a necessidade dos estudantes dos cursos de pedagogia, para que sejam preparados de forma integral, as prticas de estgio curricular supervisionado, para que se possa fazer a relao entre a teoria e a prtica, procurando verificar se os direitos dessas crianas esto sendo respeitados e observando os profissionais atuantes na rea para que possamos fazer a reflexo se queremos ser como eles ou no.

2 PRTICAS OBSERVADAS

Conforme Manual Critrios para um Atendimento em Creches que Respeite os Direitos Fundamentais das Crianas, publicado em 2009 pelo Ministrio da Educao, uma instituio de educao infantil que respeita criana deve atender os seguintes critrios: Nossas crianas tm direito brincadeira; Nossas crianas tm direito ateno individual; Nossas crianas tm direito a um ambiente aconchegante, seguro e estimulante; Nossas crianas tm direito ao contato com a natureza; Nossas crianas tm direito a higiene e sade; Nossas crianas tm direito a uma alimentao sadia; Nossas crianas tm direito a desenvolver sua curiosidade, imaginao e capacidade de expresso; Nossas crianas tm direito ao movimento em espaos amplos; Nossas crianas tm direito proteo, afeto e amizade; Nossas crianas tm direito de expressar seus sentimentos; Nossas crianas tm direito a uma ateno especial durante seu perodo de adaptao; Nossas crianas tm direito a desenvolver sua identidade cultural, racial e religiosa.

A prtica possui cunho de observao participante, onde sero observados o dia-a-dia, a rotina dessa turminha de Maternal I.

2.1 ROTINA DE UMA SALA DE MATERNAL I

Uma das monitoras, costuma chegar sempre as 06hs e 40min. para verificar a organizao da sala para poder receber as crianas. Logo em seguida chegam a professora e outra monitora da sala. Os portes da creche so abertos as 06hs e 50min. e as crianas j comeam a chegar. Na chega as crianas so muito bem recebidas, com muito carinho e afago. A relao famlia x escola tambm demonstrou ser excelente. Na despedida acontece o mesmo, as crianas so entregues a famlia de maneira carinhosa. A recepo sempre feita as 06h e 50min., entre as 7h e 30min. as crianas tomavam caf na sala, leite no copo e bolacha de maisena. Depois do caf as crianas fazem a atividade proposta pela professora. Logo aps a atividade as crianas so conduzidas para o parquinho, onde podem

brincar livremente, no balano, escorrega, caixa de areia ou na grama. As crianas permanecem no parque at as 9hs da manh, pois nessa hora as crianas tomam banho para as 9hs e 30min almoar. Por volta das 10h e 30min. as crianas j almoaram e alguma ficam sonolentas ento a professora conta uma histria e depois canta msicas infantis, inclusive alguns mal sabem falar mas j cantam. Entre 11h e 15h a hora do sono das crianas, as 13h ou conforme acordam durante a hora do sono recebem mamadeira (leite). Por volta das 14h alguns j acordam e conforme vo fazendo suas necessidades fisiolgicas vo sendo higienizados. As 15h recebem o lanche e depois penteiam os cabelos, trocam as roupas, a professora canta msica infantil e em seguida vo para o parquinho aguardar os pais buscarem as crianas. A maioria vai embora at as 16h e 30min. e nos 2 dias ficaram sempre 2 crianas esperando os pais at as 17hs, inclusive uma menina ficou quando fui embora.

2.2 UTILIZANDO OS INDICADORES DE QUALIDADE NA EDUCAO INFANTIL

Quanto avaliao da dimenso de planejamento institucional, a proposta pedaggica bem definida, o planejamento e acompanhamento dos professores so feito semanalmente, cada professor recebe um dia semana para fazer o planejamento semanal conforme temas geradores que propostos pela Secretria Municipal da Educao. Quanto dimenso das multiplicidades de experincias e linguagens a crianas tm liberdade para se relacionar, assim construindo sua autonomia, aprendendo brincando a dividir seus brinquedos com seus colegas, sendo nos momentos de brincadeiras livres ou dirigidas. So incentivadas a desenvolver a linguagem oral e corporal com atividades dirigidas pedagogicamente. De forma que essas atividades so feitas com tinta, massa de modelar, areia, gua, folhas verdes, etc. As crianas desde muito cedo aprendem que o convvio na sociedade na escola pode ser agradvel ou desagradvel conforme o incentivo e desenvolvimento do respeito na escola, sendo assim esse processo comeam na creche. A dignidade, o ritmo, as idias e a identidade, principalmente das crianas respeitada. Todos so tratados como nicos que so valorizando as diferenas de cada personalidade.

Existe uma preocupao por parte dos cuidadores com relao alimentao das crianas, buscando incentiv-las a comer de forma saudvel. O espao fsico da sala se torna pequeno pelo nmeros de crianas matriculadas na sala, por isso, a higienizao deveria ocorrer mais vezes, j que a maior parte do tempo as crianas ficam dentro da sala, para isso deveriam haver mais profissionais da limpeza na creche. Vale ressaltar que as prprias monitoras e professora buscam organizar a sala e mant-la o mximo possvel limpa. A segurana uma questo que deveria ser revista em todas as salas, pois em algumas delas, como foi o casa da sala 1A, existem locais que se tornam perigosos, j que a natureza da criana explorar. Um exemplo o da pia (banheira), onde feita a higienizao das crianas, na sua estrutura sobra um pequeno espao em baixo dessa pia que perigoso, pois pequeno e as crianas podem bater a cabea, cair no degrau, enfim se machucar. A educao infantil no municpio de Sinop ainda est em ascenso, ainda falta um investimento maior das autoridades competentes para que sejam ampliadas as insituies existentes, ampliadas no sentido de dar maiores condies de trabaho aos profissionais. Como mais brinquedos, mais mobiliarios adequados, acesso a novas mdias para as crianas da educao infantil, enfim, uma srie de mudanas. Na instituio observada existem poucos mobilirios em sala, acredito que alguns so inviveis, at perigosos, como o tipo de bero que existe na sala (as crianas podem trancar parte do corpo ou tentar pular. Os profissionais atuantes na turma observada possuem a formao exigida para ocupar o carga em questo mas esto buscando ampliar seu conhecimento, inclusive uma das monitoras est cursando pedagogia e a professora cursando ps-graduao, todas as profissionais buscam fazer cursos de formao continuada que so oferecidos pela Unema e pela Secretria de Educao. Foi possvel perceber o bom relacionamento existem entre as colegas, profissionais da sala, entre elas e entre a equipe gestora, sendo que dentro das possibilidades da equipe gestora buscam oferer boas condies de trabalho a equipe. Como j foi mencionado anteriormente existe uma boa relao famlia x escola, os pais so respeitados e acolhidos pela instituio, demosntrando assim a famlia a confiana necessria para deixar seu filho na escola. A instituio possui uma proposta pedaggica elaborada a qual revista anualmente em conjunto com professores funcionrios e equipe gestora. A proposta pedaggica feita com objetivo de atender as necessidades das crianas atendidas pela insituio. Quanto dimenso promoo da sade, a Secretria de Educao prope um cardpio que fica exposto no mural da insituio, o cardpio variado durante a semana, mas em conversa com as cozinheiras pude perceber que alguns alimentos enviados pela prefeitura deveriam ser trocados,

como por exempl a carne moda que enviada, muito gordurosa e as cozinheiras procuram cozinhar essa carne para escorrer a gordura, para s depois preparar a comida das crianas. Os bbes so incentivados a tomar leite, suco, gua no copo, no incio do ano letivo a maioria s tomava leite, suco e gua na mamadeira, agora s tomam leite na mamadeira na hora do sono. Quanto limpeza, salubridade e conforto, as salas so limpas mais de uma vez por dia, um local arejado e possui inclusive ar-condicionado, acredito que proporcione um sono mais agradvel para as crianas. O lixo foi retirado da sala vrias vezes ao dia, provavelmente devido as fraldas, para evitar mau cheiro na sala. Nas trocas de fraldas e no banho cada criana tem sua esponja, seu sabonete e sua toalha, infelizmente as trocas e o banho so feitos pelos cuidadores sem nenhuma proteo nas mos, no so oferecidas luvas. As prprias cuidadoras procuram lavar as mos e higieniza-ls com alcool aps as trocas. Quanto tomadas, a sala possui algumas tomadas em locais de fcil acesso s crianas, mas a direo da insituio fez a colocao de protetores em todas as sala.

2.3 RELATO DAS PRTICAS VIVENCIADAS

Durante as prticas vivenciadas foi possvel perceber que faz toda a diferena quando os profissionais da educao esto ali, na escola por que tem amor pelo que esto fazendo. Todo o cotidiano se torna prazeiroso. As crianas se sentem acolhidas, seguras. Os colegas de profisso so contagiados (alguns), trabalham harmoniosamente. As crianas estavam em processo de aprendizagem do banho e do conhecimento do corpo, pois at ento eles tomavam banho na pia, individualmente eram vestidos no trocador e voltavam j vestidos para o cho. Esse momento foi muito gratificante, pois eles obsevavam seu prprio corpo no espelho (na sala existe um espelho na parede, da altura das crianas), ou atravs do colega, vendo que o menino diferente da menina e vice e versa. Eles aprenderam a tomar banho no chuveiro, brincando com a espuma, com o sabo e com os colegas. Foram desenvolvidas duas atividades, uma em cada um dos dias, uma das atividades foi pintar uma casinha contruida pelas professoras, de caixa de leite, para que eles pudessem brincar, as duas turmas de maternal I pintaram a casinha juntos, proporcionando assim o convvio com crianas

de outras salas. No dia seguinte foi feito uma pintura livre com giz de cera, eles sentaram na mesinha prpria para eles, utilizaram vrios giz de cera, rabiscavam a prpria folha e a dos colegas.

3 CONSIDERAES FINAIS
possvel concluir que se tornam indispensveis as prticas de estgio curricular para que a formao do profissional da educao seja plena. Aliar as teorias prtica proporciona fazer significaes aquilo que foi lido, visto e estudado, construindo ma assim, o futuro educador que tem uma viso ampla sobre o que estudou na universidade e um olhar mais crtica sobre educao. Valorizando assim, o prprio profissional, a insituio e os maiores influenciados: as crianas.

4 REFERENCIAL BIBLIOGRFICO
ARIES, Philippe, Histria Social da Criana e da Famlia. Rio de Janeiro: LTC, 1978. MICHAELIS, Dicionrio Escolar de Lngua Portuguesa. So Paulo: Editora Melhoramentos, 2008.

ANEXOS