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Maricarmen Grisola - Recursos Didcticos

05/12/11 08:03 p.m.

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Informacin de la Profesora

Qu es un Recurso Didctico? Los Recursos Didcticos son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar, acompaar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. Los Recursos Didcticos abarcan una amplsima variedad de tcnicas, estrategias, instrumentos, materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos y el uso de Internet. En esta seccin coloco informacin especfica acerca de algunos recursos didcticos que pueden ser de utilidad para diversificar y hacer menos tradicional el proceso educativo; entre estos estn: Lneas de Tiempo, Cuadros Comparativos, Mapas Conceptuales, Reflexiones Crticas, Ensayos, Resmenes, Esquemas, y actividades prcticas, entre otros. Estos recursos pueden emplearse con fines didcticos o evaluativos, en diferentes momentos de la clase y acoplados a diferentes estrategias en funcin de las caractersticas y las intenciones particulares de quien los emplea. Esta pgina se actualizar frecuentemente. Tambin en la seccin de Extensin se encuentran algunos enlaces y documentos que pueden ser de inters para el docente

Lneas de Tiempo Son elaboraciones grficas en las que se presenta una serie de hechos organizados de forma temporal, e indicando las fechas, los actores, y las acciones correspondientes a cada uno de esos hechos. La organizacin temporal de hechos facilita la comprensin de las relaciones causa-efecto, y permite visualizar la evolucin histrica del fenmeno estudiado. Tambin con las Lneas de Tiempo se promueve la capacidad artstica de los y las estudiantes, y estas requieren procesos de investigacin que promueven el desarrollo de habilidades del lenguaje, entre otras. Las Lneas de Tiempo no necesariamente son rectas (aunque pueden serlo) ni tienen una direccin preferencial. Algunos ejemplos de Lneas de Tiempo, como el que se presenta aqu, se consiguen en las enciclopedias y en el Internet.

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Cuadros Comparativos Son representaciones sintticas de cantidades grandes de informacin, que permiten establecer diferencias y similitudes entre distintos elementos de un mismo tema, a la vez que sistematizan y organizan la informacin. Mediante la realizacin de Cuadros Comparativos los y las estudiantes ponen de manifiesto sus capacidades de anlisis y de sntesis, y les ayuda a fijar o internalizar definiciones, conceptos y vocabulario tcnico. Pueden incluir dibujos, aunque principalmente se construyen con texto. Para construir Cuadros Comparativos se sugiere indicar a los y las estudiantes qu caractersticas de cada elemento debern incluir en el cuadro.

Mapas Conceptuales

Son representaciones esquemticas y grficas de las relaciones existentes entre los conceptos, las definiciones, y las aplicaciones que conforman un determinado tema. Los Mapas Conceptuales difieren de los esquemas
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Conceptuales difieren de los esquemas porque contienen partes bien definidas. Primero, se establece el concepto central alrededor del cual se elabora el Mapa. De ste se derivan las relaciones con otros conceptos, con definiciones, o con aplicaciones, en distintos niveles o jerarquas conceptuales. Cada una de las palabras del Mapa va encerrada en una figura, y se conecta con las dems mediante flechas unidireccionales acompaadas por palabras de enlace. Los Mapas Conceptuales permiten conocer hasta qu punto un estudiante ha logrado captar los contenidos de algn tema, y qu relaciones ha podido establecer entre esos contenidos. Por consiguiente, los Mapas Conceptuales elaborados por personas diferentes pueden llegar a ser considerablemente distintos.

Esquemas Son, al igual que los Mapas Conceptuales, elementos grficos de organizacin de informacin. Sin embargo, se diferencian de estos en varios aspectos. En primer lugar, continenen mayor cantidad de texto, y los conceptos bsicos no necesariamente se muestran encerrados en cuadros o figuras. En segundo lugar, las lneas de unin que establecen las relaciones entre las partes del texto no necesariamente llevan puntas de flecha, como tambin pueden llevar flechas bidireccionales. El fin principal de un esquema es resumir la informacin de manera sistemtica y organizada, ms que mostrar las relaciones entre los elementos. Un esquema puede o no llevar colores, figuras e imgenes, a diferencia del mapa conceptual que, usualmente, contiene alguno o todos estos elementos.

Lluvias de Ideas

Corresponden a una estrategia que generalmente se utiliza para activar y explorar conocimientos previos (estrategia preinstruccional). Se lleva a cabo realizando preguntas generales que guin a los y las
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realizando preguntas generales que guin a los y las participantes hacia la definicin, descripcin o ejemplificacin de un tema en particular. Suelen estar acompaadas de la elaboracin de esquemas preliminares o muy generalizados que permiten fijar las palabras o frases clave para el logro del objetivo que se propone alcanzar mediante el uso de la estrategia.

Textos Escritos Diferentes textos escritos pueden emplearse en ambientes educativos con variadas funciones: pueden ser textos informativos, argumentativos, divulgativos; y pueden emplearse con fines diagnsticos, formativos, sumativos, o didcticos. En cualquier caso, un buen texto escrito deber contener las partes fundamentales de un texto: Introduccin, Desarrollo, Conclusin, y Referencias. Algunos textos especialmente tiles y muy empleados en la educacin son los siguientes: Reflexiones Crticas: Son producciones escritas de carcter argumentativo que permiten establecer una posicin personal con respecto a un tema de inters que pudiese ser conflictivo. Con las reflexiones crticas se pretende colocar al estudiante en posicin de conflicto cognitivo, de modo que se desencadene una serie de reacciones hacia el tema en cuestin, pero buscando desarrollar actitudes proactivas frente a las situaciones problemticas en estudio. En una reflexin crtica el autor fija posicin a favor o en contra de una situacin, o de la opinin de otro autor, pero siempre argumentando sus razones y orientado hacia el concenso y la bsqueda de salidas alternativas. Haz click aqu para descargar un ejemplo de una Reflexin Crtica. Ensayos: Son producciones escritas de carcter divulgativo, y con enfoque personal, acerca de algn tema en especfico. En el ensayo el autor se permite expresar su opinin acerca del tema en estudio, y realiza reflexiones que le permiten mostrar al lector su manera de pensar y de ver las cosas. Los ensayos se redactan en primera persona, y usualmente tienen una extensin de unas 6 a 10 pginas. Haz click aqu para descargar un ensayo titulado "El Docente Necesario". Autobiografas: Son textos en los que el autor recuenta brevemente su historia de vida, usualmente orientados hacia la justificacin o motivacin de una decisin importante. Las Autobiografas pueden emplearse para valorar el recorrido del autor en un aspecto importante para su vida, como puede serlo la eleccin de una carrera o de una especialidad, el inicio de alguna actividad, o la culminacin de una etapa de trascendencia. Tambin fomenta la autoevaluacin y la metacognicin, adems de la reflexin y la auto observacin. En el mbito educativo, puede emplearse para cotejar la visin personal del autor en retrospectiva, enmarcada en el aprendizaje de un rea en particular.

Actividades Prcticas en Ciencias Naturales

Las nuevas tendencias en Enseanza de las Ciencias apuntan a la integracin de actividades prcticas (experimentales y demostrativas) con las clases tericas. Es as que se pueden incorporar Demostraciones, Experimentos, y Prcticas de Laboratorio para algunos contenidos para los que se considere que la estrategia es adecuada o incluso necesaria. A continuacin una descripcin general de cada una de estas:

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Demostraciones: Son pequeas situaciones prcticas, usualmente llevadas a cabo por el o la docente, en las que se conoce el resultado que se obtendr. Se realizan con la finalidad de ilustrar algn principio o fenmeno, y no requieren de un lugar o una instrumentacin especial para realizarlas. Experimentos: Estos son actividades un poco ms elaboradas que conllevan el seguimiento de una serie de pasos y la observacin sistemtica de los resultados. No necesariamente se obtendrn siempre los mismos resultados, y debido a que toman un poco ms de tiempo que una demostracin son realizados por los y las estudiantes. Prcticas de Laboratorio: Estn conformadas por un conjunto de demostraciones y/o experimentos que podemos llamar Experiencias, y se realizan con el fin de desarrollar en los y las estudiantes aprendizajes relacionados al trabajo de investigacin cientfica, como la elaboracin de tablas y grficos para sintetizar informacin, el anlisis de resultados y la extraccin de conclusiones a partir de estos. Usualmente las Prcticas de Laboratorio van acompaadas de la realizacin, por parte de los y las estudiantes, de un Informe de Prctica. Para un modelo de instrumento de evaluacin del Informe de Prctica, haz click aqu.

Unidades Didcticas Las Unidades Didcticas o Unidades de Aprendizaje son formatos especiales utilizados para facilitar y guiar el proceso de planificacin de una sesin educativa (sea una clase, un tema completo, o un lapso escolar). Estos formatos o modelos generalmente facilitan la planificacin al establecer claramente los diferentes aspectos a tomar en cuenta para planificar procesos educativos integrales y tomando en cuenta las dimensiones educativas que se desea plasmar. Las Unidades Didcticas contienen espacios para la formulacin de objetivos de aprendizaje, la delimitacin de los contenidos, la seleccin de las estrategias y actividades didcticas, y tambin para la definicin de las estrategias y actividades evaluativas. Haz click aqu para descargar un formato de Unidad Didctica.

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