UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARA ACADMICA DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Plan de Estudios 2009

PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

SEMESTRE: Quinto N de HORAS a la SEMANA: 1 COCURRICULAR

Educacin Deportiva I

EJE FORMATIVO: Desarrollo Humano

FECHA DE REVISIN: Marzo del 2011

______________ Asignatura: Optativa 1. IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA Y 2. PRESENTACIN Por qu? Y Para qu?

Vigencia: Ciclo escolar 2011-2012

El sedentarismo, la falta de actividad fsica y que el alumno de nivel medio no practique ningn deporte es un problema multifactorial. En este programa retomamos los deportes de handball y basquetbol ya que son disciplinas en donde pueden interactuar tanto hombres como mujeres juntos. Estas actividades van dirigidas a desarrollar las habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente, enfatizando la necesidad de la reflexin por parte del alumno ante cada situacin deportiva que se le presente, tanto en el plano intelectual como en el psicomotor y sobre todo en el afectivo y de relacin con los dems.

Roberto Marzano afirma que el aprendizaje no es simplemente una manera de llenar cabezas con contenidos y habilidades que descansan cmodamente en nichos del cerebro. Los aprendizajes ms efectivos ocurren cuando continuamos un ritmo de la espiral, extendiendo y profundizando la informacin adquirida previamente. La competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiesta en su desempeo, en situaciones y contextos diversos. Busca integrar los aprendizajes y utilizarlos en su vida cotidiana. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN POR COMPETENCIAS Acercar al alumno lo ms pronto posible a la aplicacin del conocimiento en la realidad. Integrar la teora y la prctica. Reconocer habilidades, actitudes, valores y destrezas en la formacin del alumno. Trabajar en equipo.

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS.

BIOLOGIA

FISIOLOGIA (PROCESOS FISICOS) EDUCACION DEPORTIVA I

ANATOMIA (TEJIDO MUSCULAR)

QUIMICA (HIDRATACION)

3. PROPSITOS DE LA ASIGNATURA Al trmino del curso el estudiante ser capaz de: Desarrollar actitudes de reto personal hacia la mejora y dominio de destrezas fsico deportivas tanto a nivel individual como de equipo. Elegir opciones fsico deportivas, de trabajo colaborativo, convivencia grupal en grupos diversos y con intereses comunes a los adolecentes. Aplicar las reglas y fundamentos bsicos de los deportes de Handball y Basquetbol en una situacin real de juego, desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los dems.

4. COMPETENCIAS GENERICAS A LAS QUE CONTRIBUYE Se auto determina y cuida de s. Se valora, se auto regula y elige estilos de vida saludables, con una actividad fsica para un sano equilibrio mental y social. Es capaz de abordar problemas y retos en la consecucin de sus propias metas, conoce sus debilidades y fortalezas fsicas, psicolgicas y de socializacin. Es capaz de manejar sus emociones y canalizarlas positivamente, o en su caso buscar la ayuda correspondiente; establece relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo personal y al de los que le rodean.

Se expresa y se comunica Escucha, interpreta y emite mensajes con pertinencia en diversos contextos, medios, cdigos y herramientas apropiadas, expresa ideas y conceptos mediante el lenguaje oral, el escrito, el lenguaje matemtico el lenguaje de la qumica y de la fsica o el grfico. Maneja las TIC para servirse de ellas, para la bsqueda de informacin o bien para expresar ideas tiempos y espacios, para interpretar la informacin recabada con un fin. Piensa crtica y reflexivamente Discrimina y evala fuentes de informacin, las jerarquiza en funcin de su relevancia y utilidad, con base en los propsitos que se ha fijado. Desarrolla innovaciones y propone soluciones creativas a problemas a travs de mtodos establecidos; ordena, jerarquiza informacin, la relaciona acorde a propsitos definidos. Encuentra y se apropia de sistemas, reglas y principios medulares que subyacen a los fenmenos qumicos, fsicos, naturales, histricos y sociales. Aprende en forma autnoma Por inters propio define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, identifica sus niveles de inters frente a los retos y actividades regulando sus reacciones frente a ellos.

Frente a una necesidad define donde buscar herramientas y apoyos, en los aspectos procedimentales, conceptuales, afectivos, ticos y/o profesionales, a fin de solventarla.

Articula saberes, procedimientos y actitudes de diversos campos y los transfiere a otros, ya de su entorno ocupacional o bien de su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa y responsable en el aula, la escuela y su comunidad. Participa en equipos diversos de manera efectiva, muestra actitudes propositivas, define cursos de accin y justifica los pasos a seguir. Aporta su punto de vista y acepta el de otros con apertura, dilogo y actitud conciliadora ante situaciones de conflicto en diversos equipos de trabajo, recreativos y comunitarios. Toma decisiones y emita juicios con base en la equidad, la no discriminacin, el bien comn, acepta la existencia de su concepto local, nacional e internacional cada vez mas globalizados e interdependientes. Acepta la diversidad cultural, tnica, econmica, bio-psico-social como parte de la naturaleza humana al vivir en sociedad, apunta al conocimiento y ejercicios de sus derechos y el de los dems, se mantiene informado de lo que acontece en su entorno. COMPETENCIAS DICIPLINARES Practicar estilos de vida saludables a travs de la apropiacin de conceptos, metodologas y actitudes tendientes a valorar la importancia de la psicomotricidad, la ejercitacin, el dominio de la coordinacin corporal dentro de la educacin integral. Aplicar en su vida cotidiana los aprendizajes sobre el dominio y control de la psicomotricidad y sus componentes fsico-deportivos, como elementos de motivacin personal y de equilibrio fsico y mental.

Desarrollar actitudes de reto personal hacia la mejora y dominio de destrezas fsico-deportivas tanto a nivel individual como de equipo. Elegir opciones fsico deportivas, de trabajo colaborativo, convivencia grupal en grupos diversos y con intereses comunes a los adolecentes, identificar la clasificacin y tipologa de los deportes.

5. AMBIENTES DE APRENDIZAJE El ambiente de aprendizaje es un espacio transformado que se utiliza para conseguir un fin concreto , mediante la distribucin del material y el espacio que componen estos ambientes el docente pretende que el alumno ejecute acciones relacionadas con un bloque temtico determinado. El ambiente habla aunque nosotros permanezcamos callados, el que el alumno tenga una informacin clara de la clase, nos llevara a que la interaccin entre los alumnos y el material, den como resultado la produccin y creatividad de movimientos, realizando la exhibicin de los mismos. Tanto el profesor como los alumnos deben tomar en cuenta los siguientes puntos al enfrentarse con un ambiente de aprendizaje: DIMENSION FISICA que hay en el espacio y como se organiza DIMENSION FUNCIONAL para que se utiliza y en qu condiciones DIMENSION TEMPORAL cuando y como se utiliza DIMENSION RELACIONAL quien y en qu condiciones

El espacio escolar como ambiente de aprendizaje debemos equiparlo y enriquecerlo para que se convierta en un factor estimulante de la actividad, como organizar el acceso de los alumnos a los espacios del aula y como estructurar el proyecto formativo en torno a los espacios disponibles y recursos. Canchas deportivas, material didctico e instalaciones adecuadas para el desarrollo de las capacidades fsicas y deportivas. Establecer un ambiente de confianza y seguridad entre los estudiantes y el docente, que propicie la participacin decidida y el cumplimiento de las actividades encomendadas. La dinmica de participacin grupal debe ser en un clima de respeto, asimismo debe propiciarse el trabajo en equipo, de colaboracin grupal e individual, que genere la investigacin autnoma y extra clase .El docente debe ser un moderador que concilie las diferentes posturas y coadyuve a aclarar dudas, comentarios y observaciones.

6. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA En la asignatura de Educacin Deportiva I debemos tomar en cuenta cuatro saberes bsicos: el saber por s mismo, como conocimiento base y explicativo que considera la comprensin; el saber hacer, como la puesta en juego de habilidades basadas en los conocimientos; el saber ser, como la parte ms compleja por sus implicaciones de carcter actitudinal e incluso valoral, y el saber transferir como la posibilidad de trascender el contexto inmediato para actuar y adaptarse a nuevas situaciones o transformarlas. El nivel al que se pretende llegar es el de aplicacin del conocimiento de los fundamentos tcnicos ofensivos y defensivos en una situacin real de juego.

TOMA DE DECISIONES: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. RESOLUCIN DE PROBLEMAS: Utilizar el conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento.

BLOQUE I

NIVEL DE APRENDIZAJE Procedimental. Este conocimiento le va a permitir al alumno ir elaborando una serie de respuestas motrices para resolucin de las tareas que se le vallan presentando a lo largo de su experiencia, tanto en la vida cotidiana como en sus clases de educacin fsica. Declarativo. Hace referencia a lo que saben los sujetos sobre sus propias acciones, es lo que dice el alumno, es un conocimiento que le va ir permitiendo conocer el mundo exterior y su propio cuerpo, que le ayudara a tomar decisiones.

TIPO DE CONOCIMIENTO ESTRATEGICO. Procedimientos posibles para ejecutar.

II

CORPORAL. El alumno conoce el funcionamiento y las capacidades coordinativas y condicionales de su cuerpo que intervienen en la actividad fsica a desarrollar. CONCEPTUAL. Cules son las descripciones de los fundamentos bsicos. Actitudinal y valoral. Hace referencia a una BASADO EN RUTINAS. Mediante la repeticin el amplia gama de sensaciones que experimenta el conocimiento se reafirma. COLECTIVO. En base a los trabajos en equipo el alumno de agrado, este probablemente ser ms competente y sus progresos le ayudaran alumno adquiere experiencias nuevas que notablemente a desarrollar una amplia gama de retomara para su aprendizaje. ESTRATEGICO. Procedimientos posibles para actividades motrices. ejecutar (dar ejemplos). Procedimental. Este conocimiento le va a permitir ESTRATEGICO. Procedimientos posibles para al alumno ir elaborando una serie de respuestas ejecutar. motrices para resolucin de las tareas que se le

vallan presentando a lo largo de su experiencia. Declarativo. Hace referencia a lo que saben los sujetos sobre sus propias acciones, es lo que dice el alumno, es un conocimiento que le va ir permitiendo conocer el mundo exterior y su propio cuerpo, que le ayudara a tomar decisiones. Actitudinal y valoral. Hace referencia a una amplia gama de sensaciones que experimenta el alumno de agrado, este probablemente ser ms competente y sus progresos le ayudaran notablemente a desarrollar una amplia gama de actividades motrices. CORPORAL. El alumno conoce las capacidades y destrezas motoras que intervienen en la actividad fsica a desarrollar. CONCEPTUAL. Cul es el concepto competencia deportiva. BASADO EN RUTINAS. Mediante la repeticin el conocimiento se reafirma. COLECTIVO. En base a los trabajos en equipo el alumno adquiere experiencias nuevas que retomara para su aprendizaje.

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7. ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES

-RESEA HISTORICA RESEA BLOQUE I HANDBALL -REGLAMENTO DE JUEGO REGLAMENTO - FUNDAMENTOS DEFENSIVOS - FUNDAMENTOS OFENSIVOS - SITUACION REAL DE JUEGO

EDUCACION DEPORTIVA I

- RESEA HISTORICA BLOQUE II BASQUETBOL - REGLAMENTO DE JUEGO - FUNDAMENTOS DEFENSIVOS - FUNDAMENTOS OFENSIVOS - SITUACION REAL DE JUEGO

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8. SITUACIONES DIDACTICAS. ASIGNATURA EDUCACION DEPORTIVA I HORAS SEMESTRE HANDBALL Y BASQUETBOL 20 ELSEDENTARIMO Y SUS CONSECUENCIAS. La falta de actividad fsica en la sociedad es un problema que atae tanto a nios, jvenes y adultos. El aumento de la poblacin, el desarrollo urbano y el transporte han ocasionado que las personas cada vez utilicen menos el caminar o correr para desplazarse de un lugar a otro. Y esto aunado a una mala alimentacin el problema se vuelve ms grave. BLOQUES Se auto determina y cuida de s. Se expresa y se comunica. Piensa crtica y reflexivamente. Aprende de forma autnoma. Trabaja en forma colaborativa y responsable en el aula, la escuela y su comunidad. 1. Se auto determina y cuida de s. COMPETENCIAS GENRICAS Se valora, se auto regula y elige estilos de vida saludables, con una actividad fsica para un sano equilibrio mental y social. Es capaz de abordar problemas y retos en la consecucin de sus propias metas, conoce sus debilidades y fortalezas fsicas, psicolgicas y de socializacin. Es capaz de manejar sus emociones y canalizarlas
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TEMA INTEGRADOR

CATEGORAS

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positivamente, o en su caso buscar la ayuda correspondiente; establece relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo personal y al de los que le rodean. 2.- Se expresa y se comunica. Escucha, interpreta y emite mensajes con pertinencia en diversos contextos, medios, cdigos y herramientas apropiadas, expresa ideas y conceptos mediante el lenguaje oral, el escrito, el lenguaje matemtico el lenguaje de la qumica y de la fsica o el grfico. Maneja las TIC para servirse de ellas, para la bsqueda de informacin o bien para expresar ideas tiempos y espacios, para interpretar la informacin recabada con un fin.

3. Piensa crtica y reflexivamente. Discrimina y evala fuentes de informacin, las jerarquiza en funcin de su relevancia y utilidad, con base en los propsitos que se ha fijado. Desarrolla innovaciones y propone soluciones creativas a problemas a travs de mtodos establecidos; ordena, jerarquiza informacin, la relaciona acorde a propsitos definidos. Encuentra y se apropia de sistemas, reglas y principios medulares que subyacen a los fenmenos qumicos, fsicos, naturales, histricos y sociales.

4. Aprende en forma autnoma.

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Por inters propio define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, identifica sus niveles de inters frente a los retos y actividades regulando sus reacciones frente a ellos. Frente a una necesidad define donde buscar herramientas y apoyos, en los aspectos procedimentales, conceptuales, afectivos, ticos y/o profesionales, a fin de solventarla. Articula saberes, procedimientos y actitudes de diversos campos y los transfiere a otros, ya de su entorno ocupacional o bien de su vida cotidiana.

5.- Trabaja en forma colaborativa y responsable en el aula, la escuela y su comunidad. Participa en equipos diversos de manera efectiva, muestra actitudes propositivas, define cursos de accin y justifica los pasos a seguir. Aporta su punto de vista y acepta el de otros con apertura, dilogo y actitud conciliadora ante situaciones de conflicto en diversos equipos de trabajo, recreativos y comunitarios. Toma decisiones y emita juicios con base en la equidad, la no discriminacin, el bien comn, acepta la existencia de su concepto local, nacional e internacional cada vez mas globalizados e interdependientes. Acepta la diversidad cultural, tnica, econmica, biopsico-social como parte de la naturaleza humana al vivir en sociedad, apunta al conocimiento y ejercicios de sus derechos y el de los dems, se mantiene informado de lo que acontece en su entorno.
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PROPOSITO BLOQUE I

HORAS 10 BLOQUE El alumno ser capaz de aplicar los fundamentos terico-prcticos del handball en una situacin real de juego. HANDBALL ACTIVIDADES Conoce la resea histrica del deporte de handball. Conocimiento y prctica del reglamento de juego. Prctica y repeticin de los fundamentos ofensivos y defensivos. Aplicacin de los fundamentos en una situacin real de juego Al trmino del curso el alumno ser capaz de aplicar los fundamentos terico-prcticos del basquetbol en una situacin real de juego. ACTIVIDADES

HANDBALL

PROPOSITO BLOQUE II

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 BASQUETBOL

Conoce la resea histrica del deporte de basquetbol. Conocimiento y prctica del reglamento de juego. Prctica y repeticin de los fundamentos ofensivos y defensivos. Aplicacin de los fundamentos en una situacin real de juego

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES

SE PROMUEVEN: Estratgico, corporal, conceptual, basado en rutinas, colectivo, estratgico. Cognitivas, reflexivas, fsicas. Integradora, colaborativa, autnoma, organizacional, cientfica. Tolerancia, tica, libertad, diversidad, unidad, solidaridad. ACTIVIDADES DE LA SD HANDBALL - BASQUETBOL DESARROLLO (06:40min.) Adquiere conocimientos habilidades y actitudes sobre el handball y basquetbol aplicndolos a su vida deportiva. Formula preguntas sobre el
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APERTURA (01:40min.) Trabaja de manera colaborativa. Muestra actitud respetuosa. Trabaja de manera autnoma. Participa en diferentes

CIERRE (01:40min.) Presenta evidencias de aprendizaje, demostrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores vinculados con el contexto. Resuelve problemas o

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equipos. Expone los conocimientos previos del deporte y las consecuencias del sedentarismo.

tema integrador. Muestra actitud respetuosa. Trabaja de manera autnoma. Trabajo en equipo.

situaciones en su vida cotidiana. Expone los fundamentos en forma prctica. Expone de manera colaborativa en equipos diversos.

9. EVALUACIN DE LOS RECURSOS ESPERADOS La rbrica es una de las mejores herramientas de evaluacin y apoyo para evaluar competencias. Ejemplo: Indicadores / Niveles de desempeo (Evidencias) Informacin de acontecimientos histricos. Dominio del material didctico. Ejecucin y dominio de los fundamentos ofensivos y Adecuado a los propsitos de la asignatura Identifica cada uno de los hechos histricos. Muestra habilidad y destreza en el manejo del material. Muestra dominio de los fundamentos tcnicos en

Principiante

Intermedio

Avanzado

Identifica Se evidencia el Muestra falta de solamente conocimiento de los acontecimientos conocimiento. algunas fechas y acontecimientos. histricos. Habilidades Falla en la Domina hbilmente la bsicas en la manipulacin del manipulacin del manipulacin del material didctico. material. material. Muestra fallas en Solamente realiza Realiza una buena las ejecuciones la ejecucin de ejecucin pero de los los fundamentos presenta dificultades

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defensivos.

fundamentos.

con el lado hbil.

al ejecutarlo con el lado menos hbil. Es capaz de jugar en equipos diversos aplicando los conocimientos aprendidos.

situaciones de juego.

Situacin real de juego.

Muestra violaciones en el juego.

Ejecuta solamente algunos fundamentos tcnicos.

Muestra dominio de los fundamentos y es capaz de dirigir un juego.

10. RECURSOS GENERALES A EMPLEAR Material didctico. Aula de usos mltiples. Cancha de basquetbol. Cancha de handball. Proyecciones. Videos. Ambiente humano.

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11. FUENTES DE INFORMACIN ANTOLOGIA DE HANDBALL Autor. L.E.F. Juan Eugenio Seplveda Gmez. ANTOLOGIA DE BASQUETBOL Autor. Profr. Arturo Aponte Espn. CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIN Autor. Mario Carretero. DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE Autor. Roberto Marzano.

AUTOR Jos Ayala Rojas

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DIRECTORIO DR. FERNANDO DE JESS BILBAO MARCOS Rector DR. JESS ALEJANDRO VERA JIMNEZ Secretario General DR. JAVIER SIQUEIROS ALATORRE Secretario Acadmico M. EN E.M. GUILLERMO RAL CARBAJAL PREZ Director de Educacin Media Superior PSIC. MIRIAM MARTNEZ CASTILLO Responsable de rea COMISIN DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR

Por una Humanidad Culta Universidad Autnoma del Estado de Morelos

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