Desde diferentes perspectivas pedaggicas, al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el desupervisor o gua del

proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. El maestro se puede reducir solo a transmitir informacin si lo defacilitar del aprendizaje, sino tiene que mediar el encuentro de sus alumnus con el conocimiento en el sentido de guiar y orientar la actividad constructiva de sus alumnos.El papel de los formadores de docentes es el de proporcionar el ajuste de ayuda pedaggica, asumiendo el rol de profesor constructivos y reflexives La motivacin es lo que induce a una persona a llevar a la prctica una accin. Es decir estimula la voluntad de aprender. Aqu el papel del docente es inducir motivos en sus alumnos en sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de clase .La motivacin escolar no es una tcnica o mtodo de enseanza particular, sino un factor cognitivo presente en todo acto de aprendizaje .La motivacin condiciona la forma de pensar del alumno y con ello el tipo de aprendizaje resultante. Los factores que determinan la motivacin en el aula se dan a travs de la interaccin entre el profesor y el alumno. En cuanto al alumno la motivacin influye en las rutas que establece,perspectivas asumida, expectativa de logro, atribuciones que hace de su propio xito o fracaso. Para lograr mejores resultados en mis clases de Ciencias I, se utilizan en general tcnicas activas en la enseanza , particularmente el uso de medios audiovisuales y de ejercicios vivos,personales, para que el alumno se apropie del mundo natural. Los diferentes mtodos para ensear son muy variados. Uno de los principales mtodos es el oral, pero adems se pueden utilizar diferentes tipos de libros y materiales: novelas, peridicos, cmics, cine, fotgrafas, museos, mapas, juegos y otros recursos ms; pero hay que despertar el inters, curiosidad y dudas en los alumnos, de esta manera encontrarn sentido al estudio del mundo natural. Si desde el principio se busca estimular la curiosidad de los alumnos y despertar su inters por el conocimiento , poco a poco se lograr que ste sea permanente, pero para ello se requiere un trabajo constante que les muestre cmo el conocimiento de su entorno les permite entender mejor su propia vida y la de su comunidad.

Los mtodos mencionados anteriormente me han sido de gran utilidad, por que los alumnos se han interesado ms por conocer y comprender la biologa, las causas y consecuencias de los procesos naturales. Hacer que el alumno participe en ella es un papel que nos corresponde a nosotros los maestros, por que ya sabemos que esta asignatura, aun con todos los replanteamientos, tiene dificultades para ser interesante de por s. El maestro debe tener un arsenal de ideas para que en el momento en que el nio tenga duda y produzca una explicacin que no es congruente , lo puede cuestionar para que reoriente sus explicaciones. Esto requiere que el maestro tenga un dominio superior de la informacin y que los pueda relacionar con temas de otras asignaturas. Adems de utilizar la motivacin como principal medio para que el alumno se involucre y participe en el desarrollo de las clases. Otro aspecto muy importante, es la vinculacin de otras asignaturas con la ciencia, esto facilita la comprensin y un aprendizaje significativo en los alumnos. Hay que reconocer que la enseanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo. Pero es necesario promover la colaboracin y el trabajo grupal, ya que este establece mejores relaciones con los dems alumnos, aprenden ms, les agrada la escuela, se sienten ms motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales ms efectivas al hacer en grupos cooperativos. Cuando se trabaja en situaciones escolares individualista no hay una relacin entre los objetivos que persigue cada uno de los alumnos, sus metas son independientes entre s. El alumno para lograr los objetivos depende de su capacidad y esfuerzo de la suerte y dificultad. En situaciones escolares competitivas, los objetivos que persigue cada alumno no son independientes de lo que consigan sus compaeros. En la medida que los alumnos son comparados entre s y ordenados, el nmero de recompensas (calificaciones, halagos y privilegios) que obtengan un estudiante, depende del nmero de recompensas distribuidas entre el resto de sus compaeros. Cuando se trabaja de manera individualista y competitiva se evala a los alumnos con pruebas basadas en el criterio y cada uno de ellos trabaja sus materiales ignorando a los dems. La comunicacin entre compaeros de clase no solo es desestimado sino castigado.